2015届山东省邹城市第七中学九年级上学期第一次月考语文试卷与答案（带解析）.doc

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1、2015届山东省邹城市第七中学九年级上学期第一次月考语文试卷与答案（带解析） 其他 为下面加粗的字注音，根据拼音写汉字，找出错字并改正。（ 3分） 孟子曰： “孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。 ”这句话当中的东山，说的就是峄山。峄山，在邹鲁平原上突 浒纹穑 奖橐暗幕 谘移嫘喂肿矗 纬筛髦痔烊蝗旱瘛切 质 绻辍 缬恪 缤谩 钗 渎 艘叭彩抢从卫泪簧降娜耍 薏槐徽獯笞匀坏纳衿嫠 h服。 惟妙惟肖 zh 服 改为 答案： xio 折 改为兀 试题分析：辨识拼音，首先要读准汉字，排除方言的干扰，不可读错，拼读时注意易混的声母与韵母。辨识字形，要根据词义字义结合和形声字的特点注意偏旁部首。错别字，主要

2、是因音同或形似而错，掌握这个易错点，根据汉字的特点，结合词义字义辨析判断。 考点：识记并正确书写现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A。识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 综合实践（共 3分） 调查显示： 2012 年我国国民人均阅读图书为 4. 39 本，远远低于欧美人均 16 本。然而，多项 调查显示，我国国民电子读物的阅读量却在逐年上升，人们普遍 “手不释机 ”（手机、平板电脑、电子书）。由此可见， 。 殊不知，电子化阅读与纸质阅读之间有着质的区别。电子化阅读带来的一个直接后果，就是 “浅阅读 ”的盛行和阅读的

3、 “碎片化 ”。令人担忧的是，校园也出现了 “手不释机 ”的电子阅读群体，他们被称为 “低头族 ”。他们的阅读浮躁，不求甚解，让良好的阅读习惯成为空谈。 可喜的是，许多学校和社区开展了 “书香校园 ”“书香进社区 ”活动，目的在于使人们亲近纸质图书，在慢下来、静下来、沉下来中回归经典 “深阅读 ”。 （ 1）联系上下文 ，请在横线处补写一个总结句，不超过 20个字。（ 1分） （ 2）某大学为治理校园 “低头族 ”现象，倡议同学们课堂上不要使用手机，课后多读好书。请你为这个活动拟一条宣传标语。要求至少使用一种修辞手法， 20个字以内。（ 2分） 答案：（ 1）示例 电子阅读冲击纸质阅读。 电子

4、阅读成为主流阅读。 人们更喜欢电子阅读。（ 2）示例：课堂无手机，校园满书香。 阅读启迪人生，书香陪伴成长。 我们一起去参加 “书香校园 ”阅读活动吧！ 试题分析：第一题根据文中所述书本阅读与 “手机阅读 ”的情况比较，从 “手机阅读 ”对书本阅读的不良影响方 面来要来即可。用对偶修辞手法，强调读书的好处，告诫大家少用手机阅读。标语语言要简洁生动，内容与主题一目了然。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 选择题 下列各句中，没有语病的一项是（ ）（ 2 分） A作为一档新兴的电视节目，中国好声音目前最重要的当务之急就是扬长避短，带给观众更为持久的音乐享受和情感感受。 B

5、当前，青少年深受网络语言的影响，忽视了汉语的规范化，这应引起教育工作者的高度重视。 C “光盘 ”行动是一家民间组织发起的公益活动，意在发扬人人节约粮食的良好习惯。 D语文课堂其实就是微缩的社会言语交际场，学生在这里学习将来步入广阔社会所需要的言语交际本领与素养。 答案： B 试题分析：病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、前后矛盾等。判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解，可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断。本题可采用反选排除法， A句 “重要 ”与 “当务之急 ”意义重复； C句 “发扬 ”与 “习惯 ”动宾搭配不当； D句 “学习 ”与 “素养 ”动宾搭配不当。故选 B

6、。 考点：辨析或修改病句。能力层级为表达运用 E。 下列关于名著知识及文学常识的表述有误的一项是（ ）（ 2分） A林冲和武松同是小说浓墨重彩刻画之人，也都武艺高强，有勇有谋，武松是上层人物被逼上梁山的，而林冲是下层狭义之士。 B水浒是中国第一部歌颂农民起义的长篇章 回体小说，反映了 “官逼民反 ”的主题。 C傅雷家书中的家书凝聚着傅雷对祖国、对儿子深厚的爱，教导儿子做一个 “德艺双馨，人格卓越的艺术家 ”。 D培根的散文随笔共有五十篇。他心目中理想读者是世家贵族子弟，文中内容多数与个人生活密切相关，比较集中地表达了作者的 “人生哲学 ”。 答案： A 试题分析：名著常识关键在平时积累，文学常

7、识正误的判断点 是，作者名（字、号）、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。本题抓住文字信息根据知识积累判断正误即可。 A错，林冲是禁军教头，是上层人物，被逼上梁山的，武松不是。 考点：识记文学常识。能力层级为识记 A。 现代文阅读 阅读下面的文字。 奶奶的粽子 韩逸萌 “粽子香，香厨房。艾叶香，香满堂。桃枝插在大门上，出门一望麦儿黄。 ”端午的歌谣是清晨的布谷鸟起得调，脆生，清亮，故乡从仲夏夜的梦中醒来，惺忪中瞅见阶前的青草里，缀满昨夜露珠的清香。 奶奶的细碎的步伐，踩一地晨露的湿润，粗糙的手掌摩挲着我绒软的头发，我想在清凉的晨风中再赖会儿床，可端午的歌谣

8、已在奶奶的厨房里吟唱，睡意便在那芬芳之中忽而散去。 端午的香先是粽叶的清香，墨绿的叶子有竹叶可爱的形状和艾草气味的清爽，奶奶将两束叶子散乱地铺在白瓷的盆里，再浇一壶滚烫的水，水汽升起，携裹着袅袅清香，如同沸水冲茶，将叶里蕴着的香气点染出来，那香气就像活了一般，在奶奶手里，清香原来可以生长。 我去看那泡了一夜的米，一粒粒透亮饱满，此时都相互倚着，慵懒得沉甸甸，像是饮了一夜的琼浆，浓睡不消残酒。奶奶 的粽子简单至极，只放红枣和糯米，青翠的叶裹红白的馅，不腻不甜，原始、纯粹，却有着独特的甘醇，令我的童年深深迷恋。 我着迷的是奶奶包粽子的过程，三层粽叶错落着搭好，轻轻展开、抹平，两手轻轻一弯，便弯出小

9、小的圆锥形状，一撮米添在尖尖的角里，捏三颗红枣点在 米中，再一撮米盖在上面。奶奶不会让枣露出米外，于是红枣的汁液不会流出，全都浸在米里，不放糖，却更香更甜。奶奶的大手紧紧捏着盛满馅的粽叶，一根线绳 紧紧绕过，缠两圈，系住，便成了一个精巧的四个角的粽子。我赶紧捧过来，细细地看，满心满眼地喜欢。我也试图包一个，铺 好粽叶，弯成小圆锥，放米和枣，去 总是捏不住粽叶，缠不紧线，总是漏了米，或者包成了三个角的平面。奶奶笑着说： “俺妮儿手小，不是干活的命，一定清清闲闲享一辈子福。 ”端午的阳光照在奶奶的背上，我坐在奶奶投下的影子里想，享一辈子福是不是每天都可以吃奶奶包的粽子 粽子在锅里咕嘟咕嘟地响，是端

10、午的歌谣最贴切的唱腔，香气从厨房溢出，氤氲在整个院子上空，我不住地扒在门口张望，奶奶说，妮儿不急，越煮越香。 奶奶的粽子包了三层叶，煮的时间越长，米越软糯，越能浸透叶的清香。奶奶把火烧得细长，我在过午的温热中睡去 醒来时 ，粽子便已煮好，奶奶已经凉在盘 里。我捧起一只粽子，我觉得奶奶的粽子像是有生命，要用一只来做量词，轻轻拉一下，线绳便解落，展开粽叶，精致的四个角的粽子煮得透亮，微微地染了青绿， 第一口是叶的清香，第二口是米得甜糯，我不爱吃红枣，奶奶用筷子轻轻划出，只留下那被枣浸得微红甜香的米。奶奶说小孩儿吃了肚胀，便用那粗粗硬硬的手轻轻 揉着我吃得圆滚滚的肚子 我在端午的歌谣中成长，门前的小

11、树隔年盈尺，奶奶却在我的鲜嫩反衬下日渐白头。我后来吃过八宝粽、蛋黄粽、鲜肉粽，却都不及奶奶的粽子有着最纯粹 的清香；我后来见过长 长的竹筒粽、缠着五彩线的迷你粽，却都不及奶奶那过着错落搭开的三层粽叶。奶奶的粽子在每个端午，温柔敲打我回忆的味蕾。 端午的歌谣又响起，奶奶的粽子隔着时光和故乡，与我相思凝望。 【小题 1】本文的线索是 _ ，围绕这个线索，作者依次写了奶奶为包粽子做精心准备、奶奶包粽子的灵活、煮粽子的漫长、我睡醒后吃粽子和 _ 。（ 2分） 【小题 2】文章第 段有什么作用？请简要分析。（ 4分） 【小题 3】阅读文章，根据要求回答问题。（ 4分） （ 1）联系语境，揣摩句子中加点词

12、语的表达效果。（ 2分） 我轻轻 捧 起一只粽子，我觉得奶奶的粽子像是有生命。 （ 2）结合上下文，谈谈你对第 段中画线句子的理解。（ 2分） 奶奶笑着说： “俺妮儿手小，不是干活的命，一定清清闲闲享一辈子福。 ” 【小题 4】奶奶的粽子无论配料还是做工都 “简单至极 ”，为什么却会 “在每个端午，温柔敲打我回忆的味蕾 ”？（ 3分） 【小题 5】在作者心里，故乡是奶奶手中一只只香甜的粽子。对于青春年少的你来说，故乡又是什么呢？请用一段话描述你对故乡的理解。（至少使用一种修辞，不少于 40字）（ 3分） 答案：【小题 1】奶奶的粽子（或粽子）；我对奶奶的思念。 评分：共 2分。意思对即可。 【

13、小题 2】文章开头先用歌谣点明端午节吃粽子的习俗，引起读者的阅读兴趣，与结尾互相呼应；（ 2 分）然后用环境描写渲染了故乡端午节清晨的美好景象，自然引出下文对童年的怀念，为奶奶早起包粽子做铺垫。（ 2分） 评分：共 4分。意思对即可。 【小题 3】（ 1）一个 “捧 ”字，细致传神地写出了 “我 ”对奶奶的粽子的喜爱和珍惜之情。 评分：共 2分。意思对即可。 （ 2）朴实的语言描写，体现了奶奶的慈爱和对孙女的疼惜，表达了奶奶希望孙女过上幸福日 子的美好愿望。 评分：共 2分。意思对即可。 【小题 4】因为奶奶的粽子是我儿时最美好、最温馨的回忆，一直伴随着我长大；奶奶的粽子有着独特的甘醇，那种纯

14、粹的清香沉淀在心里，让我留恋难忘；奶奶的粽子包含着浓浓的温暖和关爱，也寄托着 “我 ”对奶奶的思念。 评分：共3分。意思对即可。 【小题 5】示例一：故乡是妈妈手中那碗热腾腾的手擀面，每一根都是我长长的思念，无论走到哪里，那种芳香都会让我沉醉留恋。 示例二：故乡是春雨中静默沉睡的小村庄，青瓦窄巷，是一串柔美的音符，一个倾城的绮梦，一抹浅笑的时光。 评分：共 3分。 【小 题 1】 试题分析：叙事作品中的线索是贯穿全文的某一事物，或是一物，或是某一情感，或是某人物某一活动，一般可根据文题来判断，本文就是如此。第二空前已经基本概括了本文的内容，主要是概括事例，最后一空要概括作者在文中表达的情感。

15、考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：此类题的答点是多方面，可以先易而难一一作答。阅读全文，注意结尾也提到 “歌谣 ”，即可知文章开头写 “歌谣 ”，首尾照应。 “歌谣 ”内容又与家乡有关，即有引起回乡，引出故事的作用，表达作者情感的作用。第一段将 “歌谣 ”与 “家乡 ”环境写在一起，又有表现家乡美好的用意。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：第一题，结合全文情节内容，体会作者对奶奶的情感，就不难理解“捧 ”字在表达 “我 ”对奶奶的粽子对奶奶的情感。第二题，首先要点明这是人物的语言描写，不难体会

16、到奶奶的慈爱以及对 “我 ”美好的祝愿。 考点：理解文中重要词语的含义。能力层级为理解 B。理解文中重要句子的含意。能力层级为理解 B。 【小题 4】 试题分析：阅读全文，了解人物间的情感，不难理解 “粽子 ”凝聚着浓浓的亲情深深的爱，从这个角度自然能体会到 “粽子 ”的美味是亲情之味。 考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解 B。 【小题 5】 试题分析：注意括号中的提示。可以比喻的手法，把家乡比喻美好的事情，比如港湾、摇篮、梦乡，用生动的语言去描述这些美好事情，表达自己对故乡的情感。 考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 文言文阅读 阅读下列两段文言文，完成

17、下列题目。（ 10分） 【甲】秦王怫然怒，谓唐雎曰： “公亦尝闻天子之怒乎 ”唐雎对曰： “臣未尝闻也。 ”秦王曰： “天子之怒，伏尸百万，流血千里。 ”唐雎曰： “大王尝闻布衣之怒乎 ”秦王曰： “布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。 ”唐雎曰： “此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休 降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。 ”挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之曰： “先生坐 !何至于此 !寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

18、” 【乙】晏子 将使楚。楚王闻之，谓左右曰： “晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也 ”左右对曰： “为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰： 何为者也 对曰： 齐人也，王曰： 何坐 曰： 坐盗。 ”晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰： “缚者曷为音也 ”对曰： “齐人也，坐盗。 ”王视晏子曰： “齐人固善盗乎 ”晏子避席对曰： “婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何 水土异也。今民生长于齐不盗入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶 ”王笑曰： “圣人非所与熙也，寡人反取病焉。 ” 【小 题 1】下面划线词的意思相同的一项是 ( ) (2分 )

19、 A臣请缚一人， 过 王而行人恒 过 然后能改 B或异二者之 为 何 为 者也 C吾欲辱之，何 以 也 以 其境过清，不可久居 D要离 之 刺庆忌也 甚矣，汝 之 不惠 【小题 2】翻译下面句子。 (2分 ) 叶徒相似，其实味不同。_ 【小题 3】课文内容理解： （ 1）【甲】文中秦王对唐雎的态度、情感有一个变化过程，请根据文段内容简要概括。 (2分 ) （ 2）【乙】文中晏子在回答楚王问话时 ， “避席对曰 ”， “避席 ”写出了晏子 _ 的态度，也隐含了他的不满。 (2分 ) 【小题 4】唐雎与晏子都取得了外交上的胜利，唐雎主要是靠 _ 取胜，晏子主要是靠 _ _取胜。 (2分 ) 答案：

20、【小题 1】 D(2分 ) 【小题 2】只是叶子相似，它们的果实味道不同。 (2分 ) 【小题 3】（ 1）威胁 害怕 (色挠 )(评分： 2分。每空 1分，大意对即可 )。（ 2）郑重 (2分 ) 【小题 4】勇敢 智慧 (评分： 2分。每空 1分 ) 【小题 1】 试题分析：根据文章内容，弄清各句中字词的意思，注意辨析词义和用法的变化，比较判断。 A项 “过 ”一为 “经过 ”一为 “犯过错 ”， B项 “为 ”一为 “行为表现 ”一为 “因为 ”， C 项 “以 ”一为 “用 ”一为 “因为 ”， D 项 “之 ”皆在主谓之间无义，故选 D。 考点：理解常见文言虚词在文中的含义。能力层级

21、为理解 B。 【小题 2】 试题分析：疏通全文，在全文语境中大致了解句子的意思，解释清楚关键词语。如本句中 “其实 ”不是一个词，是两个词， “其 ”代词 “它 ”， “实 ”指 “果实 ”。 考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析：第一题根据所学所记了解人物的形象，由人物的言行表现来分析其心理活动作答。第二题要 根据文中情节内容了解人物的处境，结合上下文分析人物的情感作答。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 4】 试题分析：阅读两文，根据其情节内容，梳理两人不同的言行表现，据此概括其行为表现的精神品质方面的特点。 考点：欣赏

22、作品的形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 阅读下面的文言文（ 13分） （甲）臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难 之间，尔来二十有一年矣。 （乙）时先主屯新野。徐庶见先主。先主器之。谓先主曰： “诸葛孔明者卧龙也，将军岂愿见之乎？ ”先主曰： “君与俱来。 ”庶曰： “此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。 ” 由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。因屏人，曰： “汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖獗

23、，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出？ ” （丙）夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与 时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 【小题 1】解释下列划线的词（ 4分） （ 1）先帝不以臣 卑鄙 （ ） （ 2）此人可 就 见（ ） （ 3）遂 用 猖蹶 （ ） （ 4）非学无以 广 才（ ） 【小题 2】下列句子中划线的词意思不同的一项是（ ） （ 2分） A三 顾 臣于草庐之中将军宜枉驾 顾 之 B时先主 屯 新野 屯 大泽乡 C遂 许 先帝以驱驰高可二黍 许

24、D 咨 臣以当世之事愚以为宫中之事悉以 咨 之 【小题 3】有现代汉语翻译下面语句（ 4分） （ 1）受任于败军之际，奉命于危难之间 （ 2）静以修身，俭以养德 【小题 4】 文中提到学习与那些因素有关？（ 3分） 答案：【小题 1】（ 1）身份地微，见识短浅（ 2）接近 （ 3）因此（ 4）扩大（扩充） 【小题 2】 C 【小题 3】（ 1）在兵败的时候接受重任，在国家危难的时候奉命出使（东吴）。（ 2）依靠内心安静、精力集中来修养身心，依靠俭朴的作风来培养品德。 【小题 4】与这些因素有关：静以修身，俭以养德；努力学习，不看轻世俗的名利；身心宁静；专心致志；刻苦学习；明确志向；不轻浮暴躁，

25、怠惰散漫。 【小题 1】 试题分析：先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义和用法的变化，如本题中 “卑鄙 ”“就 ”“用 ”皆为古今异义， “广 ”为形容词动用，要根据语境判断字词义。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析：根据文章内容，弄清各句中字词的意思，注意辨析词义和用法的变化，比较判断。 A 项 “顾 ”皆为 “拜访 ”， B项 “屯 ”皆为 “驻扎 ”， C 项 “许 ”一为 “赞同 ”一为 “余 ”， D项 “咨 ”皆为 “询问 ”，故选 C. 考点：理解常见文言实词在文中的含

26、义。 能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析：疏通全文，在全文语境中大致了解句子的意思，解释清楚关键词语“受 ”“奉 ”“咨 ”“以为 ”“悉 ”，最后疏通句子。所学课文，做过翻译练习要加强记忆，可直接写出译句。 考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【小题 4】 试题分析：概括丙段中的三句话的内容，抓住 “静 ”“志 ”“励精 ”“治性 ”这几个关键词理解，说明学习要具体的品质。 考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C。 诗歌鉴赏 阅读古诗，完成后面的题目。（ 5 分） 蜀相 杜甫 丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾

27、频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！ 【小题 1】开头两句对郁郁葱葱的翠柏的描写起什么作用？（ 2分） 【小题 2】 “丞相祠堂何处寻 ”中的 “寻 ”字用得好，请简要说明理由。（ 3分） 答案：【小题 1】作用有二：一是借柏森森写出武侯祠的历史悠久和寂寞荒凉；二是衬托诸葛亮的形象，表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情 【小题 2】（ 1） “寻 ”字表明杜甫此行不是漫不经心的信步由之，而是专程拜访（ 2） “寻 ”为下面的诗句张本叙事，引出 下面对蜀相祠堂的描写（ 3）表现出杜甫对诸葛亮强烈的敬仰之情和对自己报国之志的感慨。 【小题 1】 试题分析：翠柏有 “苍劲 ”“坚韧

28、 ”之特点，首先要了解本诗首句是写 “丞相祠堂 ”的，所以要考虑从表现 “丞相祠堂 ”历史和环境这方面作答。其次，要知道 “丞相祠堂 ”是纪念诸葛亮的，所以还要从表达对诸葛亮的敬仰之情来说明。 考点：鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：结合 “丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森 ”一句可说明 “寻 ”字突出了“丞相祠堂 ”环境的特点，再从作者是拜谒 “丞相祠堂 ”之事，说明 “寻 ”表达作者对 诸葛亮的仰慕。 考点：鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏评价 D。 默写 理解性默写（ 6分） （ 1）范仲淹在渔家傲 秋思中以 ， 。写出了戍边征夫思乡与报国的矛盾心理。 （ 2

29、）苏轼的江城子 密州出猎中，表现词人豪放气概的句子是： ， ， 。 （ 3） “愁 ”虽然是一种负面的心理情绪，但中国古诗词中却不乏以各种方式写愁的名篇佳作，且形成了富有特色的 “愁文化 ”。请写出连续完整的诗句： ， 。 （ 4）辛弃疾破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之一词中描写激烈战斗场面的词句是： ， 。 （ 5）诸葛亮在出师表一文中，表明自己无意功名、淡泊名利的句子是 ， 。 （ 6）江山如此多娇， 。 答案：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。马作的卢飞快 ,弓如霹雳弦惊。苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。引无数英雄竞折腰。 试题分

30、析：填写古诗易写错别字，原因是在背诵古诗是只注意读音，不仔细看字，结果在填写时就按音写成其它的同音字，学习时要注意这个问题。比如本题要注意的易错字有：浊、燕、勒、挽、卢、霹雳、苟、竞，要根据句子的 语境判断汉字，是形声字，根据形旁声旁来判断正确的写法。 考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 作文 阅读下面的材料，按要求作文。 文学大师巴金说： “我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作，它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好，更纯洁，更善良，对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。 ”北京一位大学教授说： “我小时候读过一篇童话，它影响我一辈子，那就是海的女儿，我被那种

31、献身精神深深感动，这是一个人的 精神底子 ” 亲爱的同学，你一定读过许多文学作品吧。哪一篇课文或哪一本文学名著 令你感动，激起你感情的波澜，带给你成长的力量 请你结合自己的亲身体验，围绕“文学的启迪 ”这一话题，写一篇文章。 要求： 1题目自拟，除诗歌、戏剧外，文体不限。 2要写出真情实感，不说假话、空话，不要出现真实人名、校名、地名。 3全文不少于 600字。 答案：例文： 文学的启迪 巴金曾经说过：我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代学者留下的杰作。它教育我们、激励我们，要我们变得更好，更纯洁，更善良，对社会更有用。的确，文学教给我很多的道理。 老师说过；坚持自己拥有的，不放弃。而我从文

32、学中知道了，有时候， 放弃 -才能拥有的更多，只有学会放弃，才能获得成功。 其实放弃也是一种拥有，松柏放弃了肥沃的土壤，才得到了扎根悬崖、迎风斗雨的雄姿。梅菊放弃了安逸的环境，才得到了傲立风雪的傲骨。 放弃了绚丽多彩的夕阳，才有了日出东方、照亮万物的辉煌；放弃了生机盎然的春季，才能走进硕果累累的金秋。有舍才有的得，不放弃就没有收获。 爷爷给我讲过一个故事。从前一个旅行者，背着大型旅包有气无力的走在沙漠之中，头顶烈日，脚踩黄沙，没有水源。他走出沙漠的机会十分渺茫。旅行者狠心的扔下自己笨重的旅行包。最终，他走出了沙漠。 也许 那包里是贵重无比的金银珠宝，也许是名扬海内外的象牙文物，也许对于他来讲是

33、非常重要的东西。但是，他放弃了，他得到的是他最珍贵的东西 -生命。 小时候，妈妈送我一颗漂亮的雨花石，我每天拿着它形影不离。但是有一天，我突发奇想，把它扔到前院的草丛中，想知道我是否还有机会再见它，但是它并没有再出现我的面前。我从此与它说 “再见 ”了，那次我痛哭了一场，至今记忆犹新。那一次，我虽然失去了，但是，我却留下了一生的记忆。 文学告诉我，要学会放弃才能够拥有；文学告诉我，要先有所失，才会有所得。 这就是文学给我的启迪。 试题分析：仔细阅读引导语，即可知本题是要求写阅读文学书籍的作文，抓住其中 “它们教育我们，鼓励我们 ”“它影响我一辈子 ”“深深打动 ”这些语句来立意，叙述自己阅读文学著作的事例。本题与 “我与书的故事 ”不同， “我与书的故事 ”着笔在 “情节 ”上，而 “文学的启迪 ”着眼在 “感悟 ”上。写作时对著作内容不要详细叙述，对作品的艺术手法无须评价，可以写点阅读文学著作的情形，但作文最后一定要落在 “感想 ”上，可以抓住书中一生动的情节或某一人物形象谈谈自己的感受，叙说通过阅读所获得的教益。 考点：按要求写作。能力层级为表达运用 E。