2014届浙江省宁波七中九年级10月月考语文试卷与答案（带解析）.doc

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1、2014届浙江省宁波七中九年级 10月月考语文试卷与答案（带解析） 现代文阅读 大地的声音（ 17分） 秋虫唧唧的叫鸣，把个初秋的夜晚闹腾得丰腴而清凉。 不是一颗枯叶上的露珠，我也沉浸于如此浓稠却又轮廓分明的夜晚 像是有人握着橹，在墨绿色的水面摇落起一片一片珍珠似的水声。一整个夏天，就是在它们的鸣叫声中过去了；我经历的那些不算短的岁月，就是在它们的鸣叫声中过去了。那些唧唧声，好似就是时间的一种比较具体的呈现形式。我实在是太粗心大意了，近三十个夏天，竟被我故作大方地一掷而去 我没有一次认真地聆听那些动人的唧唧声。直到这个晚上，我才坐在一方池塘边，平心静气地聆听了一次那来自山野和草木间的小提琴交响

2、曲。 繁星一般密集的鸣叫声，从池塘对面的一叠浓墨泼就似的小山里 和岸边的草丛中源源不断地传诵出来。 唧 唧 啾 啾 此起彼伏，高低错落，远近有致。 A 初闻其声，以为杂乱无章，重复无趣，只是风吹草动惊起的回声罢了。但倘若把眼睛闭起来，你就会发现那是一个多么美妙的世界了 安详的大地，就如一架巨型琴键，而那些不甘寂寞的虫子呢，都是一些技艺绝佳的琴手，或避于一片树叶下，或站在一块爬满了青苔的石头上，或攀在一根草茎上，对着渺远的夜空，优雅发声，忘乎所以地尽兴弹奏 但我总是在它们的声息中，闻见了那么一点淡淡的哀戚和愁绪。我想，这大概是因它们把自身的生命体悟也融进了曲子 吧，更或是命运逼迫它们用身体发出唧

3、啾之声的呢。 可这样的比喻总是有些欠妥 它们的鸣声，是那般有序，节奏分明，层次丰富，像是从天上落下来的，又像是来自深沉的大地。 B是在低声祈祷吧，是在高声歌唱吧，是在朗诵诗篇吧，是在念诵经文吧，是在呼朋引伴吧，是在促膝长谈吧 有那么一个时刻，我躺在池塘边湿漉漉的既做绿化树的围栏又充作了坐骑的条凳上，双手情不自禁地和着那隐秘的节奏，在空气中像音乐指挥家那么划动起来 那些音乐竟惊奇地在我的手臂和呼吸间流动起来；那些音乐，像低垂的夜幕里极柔和的云朵；更像来自我的身体，我的灵 魂。 我在一处草丛边蹲下来，捕捉到了两首独奏曲 它们分别来自两只我并未发现身影的促织 啾 啾 我学不来它们的叫声。我莫名的惊诧

4、，继而又莫名地激动起来。 C我感觉天与地在此刻与我离得特别近，我就像一个睡在襁褓中的婴儿，在旋律优美的摇篮曲中，抵达天堂。 我心底还是无比清楚的，那鸣声，分明是生命的歌声，是生命的象征，是生命的旗帜 是大地的声音。 D 不止是那池塘对岸林深叶茂的山林，只要是那些没有被水泥覆盖和倾轧的泥土里，夏秋时节，就会有虫子们的歌唱和伴奏；这无言的故乡，就生长着无数生命。即使是那些密实而堡垒 森严的水泥地之下，也有生命在无声活动；即使是干净而空荡的水泥地之上，那些哪怕是仅仅落得下一粒草籽的小小坑洼里，也会有精瘦的绿色，可怜巴巴地冒出来呢。 我知道，很多虫子的生命仅止于夏秋两季。秋天一过，它们要么深入泥土预备

5、度过一个漫长的冬天；要么连同它们飘荡在草木间的歌声和一缕精魂，化成了那么一小点泥土。生命究竟是短暂的，可它们用歌声构筑的那个音乐世界，是多么宽广啊 整个世界，都变成了它们的舞台，大地万物，都变成了它们的听众。不仅是包括我在内的人，就是那些树木与月儿，也都静静地聆听着那生命精彩的绝唱。 虫子们 的精神世界，真是海阔天空。 歌者的一生，哪怕繁华落尽，却仍然余音不绝。 【小题 1】 “秋虫唧唧的叫鸣，把个初秋的夜晚闹腾得丰腴而清凉。 ”你觉得 “闹腾 ”一词具体表现在文中哪些地方？请从相关语句中选出关键词来回答。（ 2 分） 【小题 2】 “我又想它们到底为何要这么不辞辛劳地夜夜长鸣呢？ ”这句话是

6、从原文中抽出来的，应放于文中 ABCD中哪一处较为合适。（ 3分） 【小题 3】 “竟被我故作大方地一掷而去 我没有一次认真地聆听那些动人的唧唧声。 ”“那些音乐竟惊奇地在我的手臂和呼吸间流动起来。 ”这两句话中的“竟 ”所包含的的情感是 否相同？请联系上下文做简要分析。（ 4分） 【小题 4】联系上下文说说我视那鸣声为生命的象征的理由。（ 4分） 【小题 5】根据链接材料，结合本文内容，说说虫子们拥有一个怎样的精神世界。（ 4分） 链接材料 大地的诗歌从来不会死亡。 济慈 四年黑暗的苦工，一月日光中的享乐，这就是蝉的生活 那种钹的声音能高到足以歌颂它的快乐，如此难得，而又如此短暂。 法布尔

7、答案：【小题 1】密集 源源不断 忘乎所以 尽兴（弹奏）（ 2分 写出一个给1分） 【小题 2】 B （ 3分） 【小题 3】第一句话中的 “竟 ”表明这么长久以来我从 未认真倾听虫鸣声是不可思议的，表达了作者的遗憾、懊悔之情，第二句话中的 “竟 ”表明虫鸣声能合上我手臂的动作，能传达我心中的情感，出乎我的意料之外，表达了我的惊喜、惊奇之情。（ 4分） 【小题 4】 因为虫子把自己的生命体悟也融入了鸣声中。 只要是那些没有被水泥覆盖和倾轧的泥土里，夏秋时节，就会有虫子们的歌唱和伴奏，以表明这里生长着无数生命。 不管环境如何恶劣，生命依然顽强生长，不管虫子的生命如何短暂，他们依然进行生命精彩的绝

8、唱。 听虫子的鸣声，我觉得离天地特别近。（ 4分）（写出一点给 1分） 【小题 5】 懂得隐忍， 怀着坚忍不拔的毅力。链接材料 2 有奉献精神，为大地而歌唱，奉上自己最动人的声音。链接材料 1 热爱生活。不管生命如何短暂，也努力过好每一天，歌唱每一天。（文倒数第四段） 能适应环境，不管环境如何恶劣，依然顽强生长。（文中倒数第三段）（写出一点给 2分） 【小题 1】 试题分析：学生感知文本内容，学会在文章中找出照应的内容，又要学会概括内容的能力。此处能总结概括正确即可。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：放在 B处有引起下文的作用。 考点：理解文

9、中重要语段的作用。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析：赏析词语表达作用的一种考查形式，学生先说出词语的含义和效果，再进行分析表达效果，具体解答方法是：（ 1）词的意思或内容。（ 2）结合语境谈表达效果。例：第一句话中的 “竟 ”表明这么长久以来我从未认真倾听虫鸣声是不可思议的，表达了作者的遗憾、懊悔之情，第二句话中的 “竟 ”表明虫鸣声能合上我手臂的动作，能传达我心中的情感，出乎我的意料之外，表达了我的惊喜、惊奇之情。 考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 4】 试 题分析：学生筛选并提取文章阅读语料中的信息，是建立在文章理解基础上的考查方式，

10、促进学生在阅读过程中达到理解的目的，能够用原文的材料来解决问题。此处学生归纳四点，写出一点给 1分。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 5】 试题分析：学会从景物描写中来分析，学会把形象放到一定的背景环境中去分析，最后还要注意作者对描写对象的介绍和评价。 考点：欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 人人可以创新（ 15分） 我们这个时代需要创新。 学生在学校就是学习，似乎谈不上创 新。如果要说创新，那是指少数有才能的孩子， 写了小论文，有了小发明、小革新，可以到成人世界里去比较一番。这是过去的概念。当然，这个概念也不错。但是现在的问题是

11、，如果我们的学习也真的具有创新的意义，我们何不把它揭示出来呢？如果揭示出来，我们的认识也就升华了，发展了。 一般来说，我们的所想所做，对本人来说，有新的意义、新的认识，这就进行了创新。我们独立解出了一道题目，对新的现象进行了解释；独立作出了某个判断，添加了一个括号，有了新的思考、新的意思，都是创新。 与成人相比，大多数学生的创新是内创新，是与自己的 认识来比较的。比如，一个学生通过剪剪拼拼，认识了三角形的内角和是度，这对于他来说是新的。这样，他实际上进行了创新活动，有了创新的成果 这一成果对人类来说，虽早已经被发现，但对他本人来说却是新的。反之，对成人来说，我们通常强调的创新是外创新，它指对现

12、实社会来说，得出了有用的新结果，认识了新事物。 创新的意义重在过程。在创新中，我们得到了认识的成果。在创新的过程中，我们经历的种种探索，则可以给自己全方位的收获。比如，学生在做一个课题：考察蜗牛有没有眼睛。考察的结果可能并没有一致的结论，但这并不是最重要的，重要的学生十分投入地用自己所有的知识去学习，去探寻。这一过程获得的不仅有许多新鲜知识，更有着能力和态度。而对成人的创新，人们更关心的是结果。而且学生的创新是在一定的教育教学条件下进行的，比如有教室、教师和教学设备的支持，也有着明确的教育教学目的，这与成人创新有着明显的区别。在人自我实现和意识下进行的。而自我实现是所有人类的共同需要。正因为如

13、此，即使是学生，也是人人可以创新的。心理学家马斯洛说： “例如，一名妇女，她是没有受过教育的、贫穷的、完完全全的家庭妇女和母亲，她所做的工作没有一件是创造性的，然而她却 是奇妙的厨师、母亲、妻子和主妇 她是个完美的女主人，我从她那里以及像她一样的其他人那里学到： 第一流的汤要比第二流的画更有创造性。 ” 据此，我们可以推知：人人可以创新，至少是人人可以思考。我们从创新的高度来看学生是天生的创新者，就会进一步解放思想，培养出更多的创新型人才。 【小题 1】作者认为 “人人可以创新，至少是人人可以思考 ”的理由是什么？作者提出这样的观点有何现实意义？（ 4分） 【小题 2】第 段主要运用了哪两种论

14、证方法？有什么作用？（ 4分） 【小题 3】第 段画线句 “第一流的汤比第二流的画更有创造性 ”。联 系上下文，谈谈你对这句话的理解。（ 4分） 【小题 4】文中说 “我们独立解出了一道题目，对新的现象进行了解释 都是创新 ”。在我们的学习生活中，下面四个选项不属于作者所说的创新的一项是（ ）（ 3分） A勇于思考，大胆、积极提出问题，发表自己的独到见解。 B善于多角度恩考问题，大胆提出与老师不同的意见。 C理论与实践结合，在实践中不段去获得新知。 D做题时可以参考标准答案：，以提高答题的准确率。 答案：【小题 1】理由： 一般来说，我们的所想所做，对本人来说，有新的意义、新的认识，这就进行了

15、创新。 大多数学生的创新 是内创新，是与自己的认识来比较的。 创新的意义重在过程。（ 3分）（写出一点给 1分） 现实意义：我们从创新的高度来看学生是天生的创新者，就会进一步解放思想，培养出更多的创新型人才。（ 1分） 【小题 2】对比论证和举例论证。（ 2分）作用：通过学生创新和成人创新的不同特点的对比，突出论证了学生本人只要在学习过程中有了新的思考，新的认识就是创新。（或通过具体的例子来说明学生创新和成人创新的不同特点，从而论证了对学生来说只要对本人来说有了新的思考和认识就是创新。）（ 2 分） 【小题 3】平凡的人把普通的事情做得很好比所谓的 创作要更有创造性。意在强调人人都可以创新。（

16、 4分）（每点 2分） 【小题 4】 D （ 4分） 【小题 1】 试题分析：在议论文中，学生应培养寻找中心句，总结概括文章的小分论点的能力。学生能从文章中找出支撑中心论点的分论点，能够提炼和总结分论点。这里作者为了证明观点从方面来进行论证的。 考点：分析概括议论文的主要观点。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：议论文的论证方法以及作用是议论文常考的题型。解答此类题型，必须要结合文段的内容的来分析论证方法，然后根据文章的中心论点或者文段的分论点来分析作用即可。 考点 ：分析常见的论证方法及其作用。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：理解文章语句的含义，一要结合具体的

17、语境，二要联系上下文，三要紧扣文章的中心，并能从文章的信息中找出依据和理由。 考点：理解文中重要语句的含义。能力层级为理解 B。 【小题 4】 试题分析： “做题参考答案： ”不属于创新， D不正确。 考点：分析概括议论文的主要观点。能力层级为分析综合 C。 文言文阅读 （ 10分） 太祖比征之，一朝引军退，绣自追之。诩谓绣曰： “不可追也，追必败。 ”绣不从，进兵交战，大败而还。诩谓绣曰： “促更追之，更战必胜。 ”绣谢曰： “不用公言，以至于此。今已败，奈何复追 ”诩曰： “兵势有变，亟往必利。 ”锈信之，遂收散卒赴追，大战，果以胜还。问诩曰： “绣以精兵追退军，而公曰必败；退以败卒击胜兵

18、，而公曰必克。悉如公言，何其反而皆验也 ”诩曰： “此易知耳。将军虽善用兵，非曹公敌也。军虽新退，曹公必自断后；追兵虽精，将既不敌，彼士亦锐，故知必败。曹公攻将军无失策，力未尽而退，必国内有故；已破将军，必轻军速进 ，纵留诸将断后，诸将虽勇，亦非将军敌，故虽用败兵而战必胜也。 ”绣乃服。 【小题 1】解释下列句中的加点字。（ 2分） 亦非将军 敌 故 虽用败兵而战必胜也 【小题 2】下列各组加点字意思相同的一项是（ ）（ 3分） A将军 虽 善用兵 虽 千里不敢易也 B绣 以 精兵追退军徒 以 有先生也 C此 易 知耳以五十里之地 易 安陵 D绣 乃 服 乃 丹书帛曰 【小题 3】翻译画线句子

19、。（ 2分） 悉如公言，何其反而皆验也 【小题 4】结合选文说说贾诩是个怎样的人？（ 3分） 答案：【小题 1】敌：对手 故：所以 (2分 ) 【小题 2】 D （ 3分） 【小题 3】（结果）都像您所说的那样，为什么情况相反了，（你的判断）却都应验了呢？（ 2分） 【小题 4】有卓越的军事才能，知己知彼，足智多谋。结合文章内容略。（ 3分）（性格特点 2分，联系文章内容 1分） 【小题 1】 试题分析：本题考查学生理解文言词语意思的能力。理解文言词语意思的时候，除了根据具体的语境之外，还要注意一些字的特殊用法，比如 “敌 ”这个词，在不同的语境中意思是不同的，这里是 “对手 ”。 考点：理解

20、常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析： D二者都为 “于是 ”； A：虽然 /即使； B： 用 /因为； C：容易 /交换 考点：理解常见文言实虚词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析：所谓 “翻译句子：就是能将文言句子译成合乎现代汉语语法规范的白话文，做到文从字顺，规范简明，通顺畅达。这里注意关键词 “反 ”“验 ”的理解。 考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【小题 4】 试题分析：从原文中直接摘取对人物的评价性词语；也可以结合文章中描写的重点，自己概括总结；还可以遵循 “找原文 细分析 得结论 ”思维的过程。学生学会结

21、合文本内容来进行具体分析能从原文中找出依据。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 （ 10分） 陈胜、吴广乃谋曰： “今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？ ”陈胜曰： “天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。 ”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰： “足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！ ”陈胜、吴广喜，念鬼，曰： “此教我先威众耳。 ”乃丹书帛曰 “陈胜王 ”，置人所

22、罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰： “大楚兴，陈胜王 ”。卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。 【小题 1】解释下列句中加点字。（ 2分） 楚人 怜 之 为天下 唱 【小题 2】下列四个选项加点字词用法与例句不同的一项是（ ）（ 3分） 例句：置人所 罾 鱼腹中 A大楚兴，陈胜王 B皆指 目 陈胜 C固以 怪 之矣 D天下 缟素 【小题 3】翻译画线句子。（ 3分） 扶苏以数谏故，上使外将兵。 【小题 4】选文能表现陈胜所说的 “鸿鹄之志 ”的短语或词句 是 （ 2分） 答案：【小题 1】略 【小题 2】 C （ 3分） 【小题 3

23、】（ 3分）扶苏因为屡次劝谏的缘故，皇上派他在外面（边疆）带兵。（关键词：以 数 故 使 外 将）（每个关键词 0 5分） 【小题 4】举大计或死国 （ 2分） 【小题 1】 试题分析：要求解释的词，一般为常见实词，通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，往往是命题的重点，当然也应该成为同学们备考的重点。如 “唱 ”通假字，通 “倡 ”首发。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析： A、 B、 D 都是与例句相同，名词用作动词； C 为形容词的意动用法。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析：翻译文言语句是

24、文言文阅读的必考题。文言翻译的标准是三个字：信、达、雅。对于学生而言，能达到前两个标准 “信 ”（准确无误）和 “达 ”（通顺流畅）就很不错了。因为中考要求文言翻译要直译，讲究字字落实，特别是对关键词语的理解、特殊句式的判断要求较高。 考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【小题 4】 试题分析：初中阶段文言文阅读考查 “筛选文中的信息 ”，是在读懂文言语段的基础上对考生的进一步深化了的分析能力的 考查。一般侧重于要求根据某一特定的要求到文中搜寻筛选提取信息，找出原句即可。 考点：筛选文言文的信息。能力层级为 C。 语言表达 阅读下面这段文字，按要求回答问题。 （ 7分） 名作犹如

25、缕缕春风，时常叩响我一颗文学爱好者驿动的心弦，名作犹如滴滴甘霖，时常滋润着我一个业余文学创作者干涸的心田。 我又好像一位嗷嗷待哺的婴儿贪婪地吮吸这名作的乳汁，又好像一头初生的牛犊咀嚼着名作的萋萋芳草。 我不停地阅呀读呀，抄呀写呀，写下数以万计的阅读笔记。 我 ， ， ，由一个文学爱好者，蹒跚着走向业余文学创作者。 是名作激励和启迪着我把在日常生活中所经所历所见所闻所感所悟，欣然付诸于笔端，形成拙文 【小题 1】句 中有一处标点使用错误，应把 “ ”改为 “ ” （ 1分） 【小题 2】句 中 “咀嚼 ”一词在句中的意思是 。 （ 2分） 【小题 3】请把下面这三个成语的序号依次填入句 中。 （

26、 2分） A、铢积寸累 B、厚积薄发 C、聚沙成塔 【小题 4】句 是一个病句，请修改这个句子。（ 2分） 答案：【小题 1】 逗号改成分号 ,或 “， ”改成 “； ”（ 1分） （ 2分） 【小题 2】比喻对文章反 复琢磨体会。 【小题 3】 ACB （ 2分 ） 【小题 4】改成启迪和激励 （ 2分） 【小题 1】 试题分析：学生应掌握标点符号的基本用法，同时也应掌握标点符号的特殊用法。这里分句间停顿应用分号。 考点：正确使用标点符号。能力层级为表达运用 E。 【小题 2】 试题分析：了解词语基本义，能够根据语境推断词语的含义，意思表达正确即可。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级

27、为表达运用 E。 【小题 3】 试题分析：这里按照语义由轻到重排列，应是 ACB 。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 【小题 4】 试题分析：了解常见病句类型及修改方法，是基本的应对策略。要特别注意成分残缺、搭配不当、语序不对、结构混乱四个方面的语病。这里语序不合理，应调整为 “启迪和激励 ”。 考点：辨析或修改病句。能力层级为表达运用 E。 综合性学习（ 10分） 初三某班在学习了语文九年级上册的第一单元诗歌后开展了 “好读诗，读好诗 ”语文综合性学习活动，学生在语文老师的指导下分成三个小组开展活动。 【小题 1】活动一：为了了解初三学生诗歌的阅读情况，第一小组对本

28、校初三学生进行了抽样调查。请分析下面的统计表，用简要的语言说说你从中得出的结论，并 提出解决问题的建议（ 3分） 你主动积累诗词名句吗吗？ 选项 主动 需要老师提醒 偶尔积累 从不积累 百分比 10 11% 43 26% 28 09% 18 54% 你是否主动背诵诗词？ 选项 主动 老师要求 不太认真背 不愿意 百分比 13 48% 65 73% 11 24% 9 55% 你课外有兴趣阅读诗词吗？ 选项 很有兴趣 兴趣一般 偶尔感兴趣 不想读诗 百分比 11 24% 25 84% 25 84% 37 08% 结论及建议： 【小题 2】活动二：第二小组要求制作一份 “好读诗词，读好诗词 ”手抄报

29、，现收集一些和读诗有关的名言用于制作手抄报，以下是学生收集的名言：（ 4 分） A使穷贱易安，幽居靡闷，莫尚于诗矣。 B读史书使人明智，读诗书使人灵秀。 C读诗的最佳方法，是把它当诗来读。 D腹有诗书气自华 E、颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也，是尚友也。 F、美学大师朱光潜所说： “要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。能欣赏诗，自然能欣赏小说及其他种类的文学。 ” 以上名言可编入 “读诗作用 ”板块的选项是 以上名言可编入 “读诗方法 ”板块的选项是 【小题 3】活动三：第三小组学词五首后，用学到的鉴赏词的方法完成了一首词的鉴赏。（ 4分） 定风波 （宋）苏轼 莫听穿林打叶

30、声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 上阕 “一蓑烟雨任平生 ”一句道出了作者怎样的情怀？ （ 2分） 下阕 “也无风雨也无晴 ”一句中 “风雨 ”一语双关，既指 又指 。（ 2分） 答案：【小题 1】 学生诵读诗歌积极性不高，背诵诗歌就是为了应试及老师要求，不愿涉猎课外诗歌。诵读诗歌现状不容乐观，急需培养诵读的兴趣，拓展诵读的范围，创建和谐积极的诵读环境 【小题 2】 ABDF CE （ 4分） 【小题 3】作者面对人生的风风雨雨而豁达乐观，不畏坎坷的超然情怀。（ 2分）“风雨 ”二字，一语双

31、关，既指野外途中所遇风雨，又暗指几乎致他于死地的政治 “风雨 ”和人生险途。（ 2分） 【小题 1】 试题分析：主要是考查学生在生活实践中，进行口语交际或书面表达的能力，也有考查学生发现问题、分析问题的思维能力的。教学时侧重对语境的 分析和语言得体、流畅等的指导和落实。学生能表达出正确结论即可。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 【小题 2】 试题分析： C中 “读诗的最佳方法 ”E中 “读诗与识人 ”结合在一起，二者重在谈“读诗方法 ”。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 【小题 3】 试题分析：诗词理解与鉴赏，

32、主要考查学生对诗句的理解和赏析能力。这类题往往从内容主题上、语言表达上、技巧手法上对诗歌进行鉴赏。要求学生能体会诗歌所描写和表达的情、理、景；同时从语言上抓住传神 的字词；更要学会从借景抒情、托物言志、虚实结合等手法角度来对诗词进行赏析。 考点：评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。能力层级为鉴赏评价 D。 名著导读 名著阅读（ 5分） 文段一：牛二紧揪住 A说道： “我偏要买你这口刀。 ”A道： “你要买，将钱来。 ”牛二道： “我没钱。 ”A道： “你没钱，揪住洒家怎地？ ”牛二道： “我要你这口刀。 ”A道： “我不与你。 ”牛二道： “你好男子，剁我一刀。 ”A大怒，把牛二推了一交。牛二

33、爬将起来，钻入 A怀里。 A叫道： “街坊邻舍，都是证见： A无盘缠，自卖这口刀，这个泼皮强夺洒家的刀，又把俺打。 ”街 坊人都怕这牛二，谁敢向前来劝。 文段二：那汉又在背后说道： “偌大一个东京，没一个识得军器的！ ” B 听得说，回过头来。 那汉飕的把那口刀掣将出来，明晃晃的夺人眼目。 B合当有事，猛可地道： “将来看。 ”那汉递将过来。 B接在手内，同智深看了，吃了一惊，失口道： “好刀！你要卖几钱？ ” 那汉道： “索价三千贯，实价二千贯。 ” B道： “价是值二千贯，只没个识主。你若一千贯时，我买你的。 ”那汉道： “我急要些钱使；你若端的要时，饶你五百贯，实要一千五百贯。 ”B道：

34、 “只是一千贯，我便买了。 ” 那汉叹口气，道： “金子做生铁卖了！ 罢，罢，一文也不要少了我的。 ” 文段一中的 A是 （人名）因这一把刀吃了官司，他的性格特点是 （ 3分） 文段二中的 B 是 因这一把刀，被人陷害，发生了 事件，导致他被发配沧州。（请用简明扼要的一句话概括故事情节）（ 2分） 答案： 杨志 急功近利 精明能干 坚毅不屈（ 3分） 林冲 误闯白虎堂 （ 2分） 试题分析：这是对文学文体及作家作品的知识考查，要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。这里学生应了解水浒传的相关内容。 考点：识记文学常识。能力 层级为识

35、记 A。 默写 古诗文填空。（ 10分） 足蒸暑土气， 。 细细品读诗词，我们会惊奇地发现诗词中竟有着那么多的相似： 望江南中的 ， 与柳永的 误几回，天际识归舟。 这句话意境相似；武陵春中的 ， 与李煜 “问君能有几多愁，恰是一江春水向东流 这句话有着同样新奇而生动的想象；破阵子中的 ， 与李白的 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 这句话同样有着豪气冲天的壮志 细细品读诗词，我们亦能感受到同样的景物在诗人眼中却有着那么多的不同： 王维以 大漠孤烟直，长河落日圆 突出了边塞的壮美，范仲淹在渔家傲中用相关的景物却描写了边塞的悲凉 ；刘方平以 “更深月色半人家，北斗阑干南斗斜 ”中的 “星宿 ”来

36、写时光的流转，苏轼则在江城子中用相关的景物来书写自己的立功边疆的豪情 ， 。 答案： 背灼炎天光 过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。了却君王天下事，赢得生前身后名 长烟落日孤城闭 。 西北望，射天狼。（ 10分） 试题分析：古诗文名句默写试题的题型主要是填写题，复习古诗文名句，首先是要记诵清楚背诵的古诗文篇段和名句；其次是要正确理解古诗文篇段和名句的 基本内容；第三是要记清楚古诗文名句中的每个字，默写古诗文名句不能写错别字。 考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 书写 阅读下面这段文字，根据拼音写出汉字。 （ 2分） 当一块石头有了理想，它终于 li 成了

37、一座坚固壮美的城堡；当一条毛毛虫有了理想，它终于变成了一只轻 yng 美丽的蝴蝶；当一粒沙子有了理想，它终于磨砺成了一颗璀璨的珍珠 未来有多远？如果你心存理想，未来便在你淋L 尽致的汗水里，在你永不停息的脚印里，在你踌 ch 满志的守望里。 答案：垒 盈 漓 躇（ 2分） 试题分析：本题考查学生根据拼音写汉字的能力。解答这道题，要根据拼音提示写出相应汉字。书写汉字时，除了根据具体的语境，还要注意到一些形近字的写法，比如 “轻盈 ”中 “盈 ”不能写成 “莹 ”。 考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 作文 阅读下面的文字，然后作文。 奋斗是智者的境界，磨练是勇者的基石，进

38、取是乐观者的胸襟。追梦路上，总有一种力量激励着我们向前走 请以 “不怕 ，向前走 ”为题写一篇文章。 要求： 请把题目补充完整，联系自己的生活体验写作。 文体自选，不少于500字。 答案：参考例文 不怕 困难，向前走 丹霞山风景秀丽，确实不愧是广东第一名山，放眼望去，满眼苍翠的颜色，连岩起伏的山峰就像是深碧色的大海，这般美景，若是站在山顶俯视，想必一定如临仙境。 在山脚时表哥健步如飞的冲在了最前头，大喊了一句杜甫的 “会当临绝顶 ”，没等他说下一句，我也学着他的样子，接着喊了一句 “一览众山小 ”。我麻利地小跑，想要第一个到山顶。 可现在的我去不敢再迈一步，紧握着栏杆的手早已汗湿了，后头望去，

39、千层台阶已在脚下。我一阵头晕目眩，抬不起头来。那似在云端的山顶想一个巨浪，我唯恐它会把这么一个小小的我吞噬。 刚进山的时候， 我还很庆幸今天能与大自然来一个亲密接触，与表哥比试着，谁能先到山顶。可现在，表哥前进的背影早已消失在这山间的小路上。这时，一个温和的声音打断了我的思绪 “你在做什么？ ”是妈妈。 “妈 我不敢走 ”我委屈的咬咬下唇说。 “为什么，你之前不是走的挺快的嘛？ ”妈妈关切的拍拍我的背。这时我才发现她的脸竟也是这么苍白。 “既然回头看会怕，那就向前看 ”妈妈说 嗯，我点了点头。鼓足了勇气，迈开无力的步伐，与妈妈相互搀扶着，一直向前走。山中依然雨雾缭绕，只是心中不再有阴霾，因为，

40、再向前走时，我已经渐渐的抛弃了恐惧，而那遥远的云端山 顶，成了我终究会抵达的终点，我的目标。 站在山顶上，如同了望云海，那苍茫壮阔的树海在大风灌入时，轻轻晃动。看得出树的盘根是多么的扎实。我趴在栏杆上陶醉的看着美景，一边招呼着妈妈也来看。她却笑着摇一摇头说： “不了，我有恐高症。 ”我愣住了，一路支撑我的妈妈居然有恐高症。 “只要一直前进，就不会有事了 ”她淡淡一笑 在人生的道路中总会遇到许多困难，但我们不能停留甚至是回头，我们只能一直的向前走。但谁说向前走不好呢？无论在生活总遇到多少的巨浪，向前走，你终究会找到属于你的那一片天空！ 试题分析：这是一道既有很强的限制性 ，又具有很强的开放性的题目，很符合半命题作文的特点。学生要根据自己的特点进行补题。要求立意时主题必须真实，必须是真情实感，必须符合客观事理。突出 “向前走 ”的分量，写的更有价值，更有深度。 考点：按要求写作。能力层级为表达运用 E。