2013-2014学年江苏兴化顾庄三校七年级下学期期末考试语文试卷与答案（带解析）.doc

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1、2013-2014学年江苏兴化顾庄三校七年级下学期期末考试语文试卷与答案（带解析） 其他 专题与语文实践活动。（ 8 分） 荷花，清新朴实，宁静雅致。古往今来，诗词文章、绘画、摄影等描绘荷花的妙品佳作，引领我们进入清风荷韵的世界。为了更好地了解荷文化，班级开展了荷专题的综合实践活动，你也积极参与其中。 【小题 1】请说出荷的别称两个。 (2分 ) 【小题 2】为了提高文学素养，陶冶情操，班级组织了一次咏荷的赛诗会。请你写出连续两句咏荷的诗句。 (2分 ) 【小题 3】你的好朋友小明说，荷专题的学习内容多半是生物知识，学不学无所谓 你听了之后，这样说：“ _ ”(4分 ) 答案： 【小题 1】（

2、 1）芙蓉、芙蕖、水华、水芝、莲花等。（写出两个得 2分） 【小题 2】如：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 【小题 3】称呼（ 1分），从知道荷更多的价值、开拓视野、培养能力、涵养性情等角度谈（ 2分），语气委婉（ 1分）。 【小题 1】 试题分析：考查侧重于阅读的宽度、知识的广度、思考的深度、表达 的高度。多读书，多接触社会，多体验生活，多了解乡俗文化，这是解答这类题的关键。学生积累名称正确即可。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 【小题 2】 试题分析：类别积累更考查了学生积累的灵活性和选择性。填写名句漏填和错填均不得分，注意客克服错别字。 考点：默

3、写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 【小题 3】 试题分析：语言交际一般要有称呼语，语气要委婉，用语要简明得体。答案：设计合情合理即可。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 选择 题 下列标点符号使用 有错误 的一项是（ 2 分） A我们水乡人都要为 “创最佳卫生环境，建和谐美丽兴化 ”尽一份力。 B人们说，实现中华民族的伟大复兴是一次新的长征，你对这话怎么理解？ C暴虐的狂风像是一头妖怪，咬牙切齿；要把长城站，乔治岛撕碎，吞噬。 D明朝万历三十七年（公元 1609年）重修三大殿，仅采木一项，就费银 930余万两。 答案： C（ 2分） 试题分析： C

4、中 “长城站，乔治岛 ”之间不应用逗号，应用顿号。 考点：正确使用标点符号。能力层级为表达运用 E。 下列句子中 没有语病 的一项是（ 2 分） A一个人能否成为一个真正的读书人，关键在于他在青少年时期养成良好的读书习惯。 B学校开展的感恩活动，掀起了同学们互助、互学、互进，增进了彼此的友谊。 C今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！ D我不管置身于多么混乱的环境，只要拿起一本好书，才会忘记一切。 答案： C（ 2分） 试题分析： A中前后不一致，应删去 “能否 ”； B中成分残缺，应是 “掀起 高潮 ”； D中关联词语误用，应是 “只要 就 ”。 考点：辨析或修改病句。

5、能力层级为表达运用 E。 现代文阅读 阅读下面语段，完成后面问题。（ 10 分） 在浩荡的大江 之滨 ，坐落着我国著名的古都 南京。伟大的革命先驱孙中山先生的陵墓 中山陵园就位于南京东郊的钟山南麓。 钟山源自江苏南部的茅山山脉。茅山山脉北延至南京、镇江 之间 ，称为宁镇山脉。钟山是宁镇山脉的最高峰，海拔约 460米，东西走向，长约 7千米，南北宽度约 3千米。由于附近大多是冲积平原和小丘陵，所以这座山就显得分外雄伟高大。它的山顶坡陡崖峭，峰石突兀，十分险峻，但山腰以下渐趋平缓，松柏森郁，草莽绵连。 蓝色的天幕下，山腰苍翠的林海与山巅紫红色的 f岩相互映衬 ，形成了一幅十分鲜丽而又和谐的大自然的

6、图画。 千百年来，从皇室到民间在这里进行过种种社会活动，建造了许多第宅、园林、寺塔、坛台和陵墓，留下了无数可歌可泣的史实和动人的传说。悠悠岁月已抹去了绝大多数历史的痕迹，历代古人的悲欢离合早已烟消云散，惟有钟山众多嵯峨的峭石 f岩，以及些许残存的断垣颓壁，才能为那漫长的过去作出无言的旁证。 相传孙中山先生在 1912年 3月辞去临时大总统的职务以后，曾经到钟山来打猎，看到周围地势开阔，风物优美，气概雄伟，景象万千，就表示了身后要埋葬在这里的愿望。 1925年 3月 12日，孙中山 先生因肝癌医治无效，病逝于北京。根据他生前的愿望，将其陵园建筑在南京的钟山南麓。 （节选自巍巍中山陵） 【小题 1

7、】第 段加点的 “之滨 ”与第 段加点的 “之间 ”能否调换？为什么？ (3分 ) 【小题 2】第 段中划线句子用了什么说明方法？有什么作用？ (3分 ) 【小题 3】中山陵为何要建在钟山？请分点回答。 (4分 ) 答案： 【小题 1】不能调换。 “滨 ”是水边或近水的地方， “间 ”是中间的意思。如果一调换，就不符合实际的地理位置了。体现了说明文语言的准确性与严密性。（ 3分） 【小题 2】用了打比方的说明方法（ 1分），把蓝色天 幕下的林海与红岩比成一幅图画，生动形象地写出了钟山气概雄伟、风物优美。（ 2分） 【小题 3】（ 1）钟山景象万千，地理环境雄伟恢宏。（ 2）这是孙中山生前的愿望

8、。（ 4分，如照抄原文给 2分） 【小题 1】 试题分析：能否替换为另一个词语？并说明理由。答题方法：（ 1）不可以。（ 2）原词的意思或内容。（ 3）所换词语的意思或内容。（ 4）换了后意思有何改变，与不符合实际。或：者可以， 。这里 “滨 ”是水边或近水的地方， “间 ”是中间的意思。如果一调换，就不符合实际的地理位置了。体现了说明文语言的准确性与严密性。 考点：分析说明 性语言的语言特色。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：说明文的说明方法以及作用是说明文常考的题型。解答此类题型，必须要结合文段的内容的来分析说明方法，然后根据文章的内容或者文段的内容所体现出来的说明对象的特

9、征来分析作用即可。这里用了打比方的说明方法，把蓝色天幕下的林海与红岩比成一幅图画，生动形象地写出了钟山气概雄伟、风物优美。 考点：分析常见的说明方法及其作用。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：概括文章的内容，可以有以下几种方法： 提取要点，直接找到有关中心句。这种方法适合于中心明确、 论述简洁鲜明的文章。 抽象说明，即自己组织语言对文章的主要内容进行揭示。这种方法适用于评价事理、剖析事理、阐明特性等各类文章。抽象说明的关键在于全面把握文章内容，抓住本质。 综合归纳。这种方法适用于比较复杂的内容。它要求首先明确有关的若干要点，然后再把几个要点归纳起来进行整。 考点：概括说明对象及

10、其特征。能力层级为分析综合 C。 阅读舒婷的在那颗星子下，完成后面问题。 (20分 ) 母校的门口是一条笔直的柏油马路，两旁凤凰木夹荫。夏天，海风捋下许多花瓣，让人不忍一步步踩下。我的中学时代就是笼在这一片红殷殷的 花雨梦中。 我哭过、恼过，在学校的合唱队领唱过，在恶作剧之后笑得喘不过气来。等我进入中年回想这种种，却有一件小事，像一只小铃，轻轻然而分外清晰地在记忆中摇响。 高中时，我们有那么多学科，只要把功课表上所有的课程加起来就够吓人的，有十一门课。当然，包括体育和周会。仅那个绷开线的大书包，就把我们勒得跟登山运动员那样善于负重。我私下又加了近十门课：看电影、读小说、钓鱼、上树 我自己也不知

11、道，究竟是把读书当玩了，还是把玩当作读书。 学校规定，除了周末晚上，学生们不许看电影。老师们要以身作则，所以我每当大摇大 摆屡屡犯规，都没有被当场逮住。 英语学期考试前夕，是星期天晚上，我串了另外三个女同学去看当时极轰动的五朵金花。我们咂着冰棍儿东张西望，一望望见了我们的英语老师和她的男朋友。他们在找座位。我努力想推测她看见了我们没有，因为她的脸那么红，红得那么好看，她身后的那位男老师（毫无根据地，我认定他也教英语）比我们的班主任辜老师长得还神气。 电影还没散场，我身边的三个座位一个接一个空了。我的三个 “同谋犯 ”或者由于考试的威胁，或者受到良心的谴责，把决心坚持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗

12、之中。 在出口处，我和林老师 悄悄对望了一眼。我撮起嘴唇，学吹一支电影里的小曲（其实我根本不会吹口哨，多少年苦练终是无用）。在那一瞬间，我觉得她一定觉得歉疚。为了寻找一条理由，她挽起他的手，走入人流中。 第二天我一觉醒来，天已大亮。老外婆舍不得开电灯。守着一盏捻小了的油灯打瞌睡，却不忍叫醒我起来早读。我跌足大呼，只好一路长跑，幸好离上课时间还有十分钟。 翻开书，眼前像骑自行车在最拥挤的中山路，脑子立即做出判断，那儿人多，那儿有空档可以穿行，自然而然有了选择。我先复习状语、定语、谓语这些最枯燥的难点，然后是背单词。上课铃响了， b-e-a-u-t-i-f-u-l， beautiful，美丽的。“

13、起立！ ”“坐下。 ”赶快，再背一个。老师讲话都没听见，全班至少有一半人嘴里像我一样咕噜咕噜。 考卷发下来，我发疯似地赶着写，趁刚才从书上复印到脑子的字母还新鲜，把它们像活泼的鸭群全撵到纸上去。这期间，林老师在我身旁走动的次数比往常多，停留的时间似乎格外长。以致我和她，说不准谁先扛不住，就那样背过气去。 成绩发下来，你猜多少分？ 113分（基础题 100分，附加题 20分，满分共 120分）！真的，附加两题，每题 10分，我全做出来了。虽然 beautiful这个单词还是错了，被狠狠扣了七分，从此我也把这个叛逃的单词狠狠地揪住了。 那一天，别提走路时我的膝盖抬得有多高。 慢！ 过几天是考后评卷

14、，我那林老师先把我夸一通，然后要我到黑板示范，只答一题，我便像根木桩戳在讲台边不动了。她微笑着，惊讶地，仿佛真不明白似的，在五十双眼睛前面，把我刚刚得了全班第一名的考卷，重新逐条考过。你猜，重打的分数是多少？ 47分。 放学后，林老师来教室门口等我，递给我成绩单，英语一栏上，仍然是叫人不敢正视的 “优 ”。 她先说： “你的强记能力，连我也自叹不如。以前，我在这一方面也是很受我的老 师称赞的。 ”沉默了一会儿，只听见一群相思鸟在教室外的老榕树上幸灾乐祸。她又说： “要是你总是这么糟蹋它，有一天，它也会疲累的。那时，你的脑子里还剩了些什么？ ” （ 17） 还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸甸地搁

15、在我瘦小的肩上。 她送我到公园那个拐弯处，我不禁回头深深望了她一眼。星子正从她的身后川流成为夜空，最后她自己也成为一颗最亮的星星，永远闪烁在我记忆的银河中。哦，我的林老师。 【小题 1】本文记述了作者读书时的一件小事，情节设计很巧妙，一波三折。请你写出三个意外之处。 (6分 ) 【小题 2】 结尾段划线句， “纤细 ”与 “沉甸甸 ”看似矛盾实则含有深意，结合句义说说你的理解。（ 4分 ) 【小题 3】第 段景物描写在内容和结构上各有什么作用？请结合全文分别写出来。（ 4分 ) 【小题 4】舒婷女士在那颗星子下中的林老师和鲁迅先生从百草园到三味书屋中的寿老师在对待学生方面有何相同之处？舒婷女士

16、对林老师和鲁迅先生对寿老师表达的情感有何不同？请分别概括出相同之处和不同之处。 (6分 ) 答案： 【小题 1】看电影时巧遇林老师；考前抱佛脚（突击复习）意外得高分；重考只有 47分；成绩单上仍然是一个叫人不敢直视的 “优 ”。（ 6分，每点 2分，答出 3点 即可） 【小题 2】 “纤细 ”写出林老师手的分量轻（ 1 分）； “沉甸甸 ”则是我的心理体验，我在林老师的教导下，心里充满愧疚，心情沉重（ 1分）；这句话写出了林老师的教诲深深触动了我，促我成长（ 2分）。 【小题 3】内容上：寓情于景，把对美好中学生活的深切怀念之情寄托在一片梦境般的景色描写之中。（ 2分）结构上：引起下文，与末段

17、形成呼应，使文章结构完整。（ 2分） 【小题 4】相同之处：关爱学生，善待学生，对学生既严格又亲切。（ 2分） 不同之处：舒婷女士对林老师肃然起敬，充满了对老师的赞美、钦敬与感激之情。（ 2分）鲁迅先生对 寿老师的回忆更多的是表现儿童的好奇心和求知欲，对束缚儿童身心发展旧式教育的否定。 【小题 1】 试题分析：学生感知文本内容时注意情节的变化，找出引人入胜的意外之处，这样的情节跌宕起伏，引人入胜，吸引读者。学生正确指出，合理表述即可。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：赏析词语表达作用的一种考查形式，学生先说出词语的含义和效果，再进行分析表达效

18、果，具体解答方法是：（ 1）词的意思或内容。（ 2）结合语境谈表达效果。 “纤细 ”写出林老师手的分量轻； “沉甸甸 ”则是我的心理体验 ，我在林老师的教导下，心里充满愧疚，心情沉重；这句话写出了林老师的教诲深深触动了我，促我成长。 考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 3】 试题分析：某一段落在文章中的作用就是指该段在结构和内容上的作用。中考中记叙文经常出现分析文章某一段在内容或结构上的作用。内容上有：点明文章中心主旨、画龙点睛等作用；而结构上通常有：总领全文、承上启下、照应前文等作用。此处内容上：寓情于景，把对美好中学生活的深切怀念之情寄托在一片梦境

19、般的景色描写之中。结构上：引起下文，与末段形成呼应，使 文章结构完整。 考点：理解文中重要语段的作用。能力层级为理解 B。 【小题 4】 试题分析：学生能谈出自己对文章内容、主旨的主观感受、领悟或情感的体验，或谈由选文引发的思考，获得人生启迪、审美情趣等。学生理解原文的内容、思想和情感，阐述自己感受，概括出自己的看法和体会，并能陈述理由。这里表述合理即可。 考点：概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 阅读让人，乃众妙之门一文，完成后面问题。 (10分 ) 沈从文先生的墓碑后面有这样的碑文： “不折不从，星斗其文，亦慈亦让，赤子其人。 ”每句最后一字巧妙地组成了 “从文让 人 ”。让人，可以说

20、是沈从文性格的一个重要方面。让人，让他得享八十有六的高寿，让他由作家转为学者，成就大事业，享誉中外。可见，让人，是人生得以发展的重要途径。 让人，并不是懦弱，而是一种涵养，一种胆识。 “让人非我弱，弱者不让人。 ”历史上成就大事业的人，哪个不具备这样的品格？ “将相和 ”的故事流传甚广。蔺相如不想和廉颇争地位，路上遇到廉老将军就一而再、再而三地避让。这种豁达大度，不正体现了蔺相如以国家利益为重的崇高品德吗？因他的这种美德，才有后来廉颇老将军的 “负荆请罪 ”，从而留下了一段千古佳话。 让人，可以使 人与人之间的关系更加和谐。海纳百川，有容乃大。有容人之量，有让人之心，才有和睦，才有和谐。 当今

21、著名词作家乔羽，偕夫人佟琦做客央视夫妻剧场，主持人问： “二老相濡以沫，白头偕老，有什么秘诀吗？ ”乔老答： “一个字，忍。 ”夫人佟琦抢答： “我是四个字，一忍再忍。 ”诙谐中尽显相处之道。 让人，对事业的发展也有极大的帮助。人在事业上很难一帆风顺，有时甚至会陷入绝境。如果宁折不弯，不退不让。事业很可能会就此终结。而让人，则会让你的人生之树在即将枯萎的时候焕发新的生机。沈从文先生由于众所周知的原因，不能再继续写他钟爱的 小说散文，几被世人遗忘。但他以大度的襟怀，超人的毅力，忍了，让了，既不悲观，也未消沉，而是将自己的智慧和才华，用到了中国古代服饰研究上。不哀不伤，潜心学术，写出皇皇巨著中国服

22、饰史，又一次为世人刮目相看。 让人，乃众妙之门。生活中多一些让人，我们的心灵会多一些阳光，事业也会多几分顺利。不信，你试试！ （选自思维与智慧，有删改） 【小题 1】本文的中心论点是 (2分 ) 【小题 2】选文第 段画线句子运用了什么论证方法？有什么作用？ (4分 ) 【小题 3】 “议论文的思路一般是先提出议题或中心论点，然后围绕议题或中心论点进行论证，阐述其重要性（或必要性），接着阐述应该怎样做，最后总结全文。 ”下面的语段是从原文中抽取出来的，你认为应放在第 段前呢，还是放在第 段前呢？请作出判断并说明理由。（ 4分 ) 可是真正做到让人并不容易。首先，你要摆正自己的位置。上至王侯将相

23、，下至贩夫走卒，都要认识到自己是芸芸众生中的一员。否则，总把自己当成世界的中心，遇到别人冒犯，当然不容易大度起来。此外，想要做到让人，最好还要有点幽默细胞。生活中遇到不顺，谁心里都不会舒服。这时候不妨自 我解嘲一下，心情有时就好多了。 答案： 【小题 1】让人，是人生得以发展的重要途径。（ “让人，乃众妙之门 ”亦可。）（ 2分） 【小题 2】举例论证。举了乔羽与夫人白头偕老的例子，形象地论证了让人可以使人与人之间的关系更加和睦、和谐。（ 4分） 【小题 3】第 段之前。（ 2分）本文第一段提出了全文的中心论点 “让人，是人生得以发展的重要途径 ”，第二至四段论述 “让人 ”的重要性和必要性（

24、意义），抽出的语段讲的是怎样具备 “让人 ”这种品格 (或怎样做一个 “让人 ”的人 )，内容上递进（或深入）了一层，而第 段，在内容上是对中心论点的突出，在结构上是全文的收束，所以抽出的语段应放在第 段之后第 段之前。（ 2分） 【小题 1】 试题分析： “中心论点 ”是一篇议论文的灵魂，所以读懂一篇议论文，概括中心论点是考试常见的题型。分析中心论点，可以从文章的标题、开头、结尾，有时也可以根据文章的内容用自己的语言来概括。本文的中心论点就是从文章的开头部分来概括的。 考点：分析概括议论文的主要观点。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：议论文的论证方法以及作用是议论文常考的题型

25、。解答此类题 型，必须要结合文段的内容的来分析论证方法，然后根据文章的中心论点或者文段的分论点来分析作用即可。 考点：分析常见的论证方法及其作用。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：议论文的结构较为典型，一般层次清晰，结构严谨。常用的议论文结构形式有总分式、递进式、并列式、对照式四种，其遵循的总体原则大致是“提出问题 分析问题 解决问题 ”。学生弄明白各段落的内在联系，并注意文中承上启下的过渡段，理解富有概括力的关键性词语。这里抽出的语段讲的是怎样具备 “让人 ”这种品格 (或怎样做一个 “让人 ”的人 )，内容上递进（或深 入）了一层，而第 段，在内容上是对中心论点的突出，在结

26、构上是全文的收束，所以抽出的语段应放在第 段之后第 段之前。 考点：分析议论文的结构和思路。能力层级为分析综合 C。 文言文阅读 阅读使人索回书一文，完成后面问题。（ 14 分） 蒋堂初为淮南转运使 ，冬至日，各县致贺书，皆投书即还。有一县令使人 ，独不肯去，须索回书，左右呵逐亦不去，曰 :“宁得罪；不得书，不敢回邑。 ”左右曰 :“皂隶如此野狠，其令可知。 ”蒋曰 :“不然，令必健者，能使人不敢慢其命令如此。 ”乃为一简答之，方去。遂为之延誉 ，后卒为名臣。 【注 释】 蒋堂：人名。淮南转运使，官职。 使人 :使者，即下文的 皂隶 (衙门中的听差 )。 延誉 : 播扬声誉，传播好名声。 【小

27、题 1】根据要求，完成下列两小题。（ 6 分） 解释下列句中加点词的意思。（ 4 分） 蒋堂初 为 淮南转运使（ ） 皆投书即 还 （ ） 须 索 回书（ ） 后 卒 为名臣（ ） 下列各句与例句中 “其 ”的用法相同的一项是（ 2 分） 例句：不敢慢其命令 A普明日复奏其人（赵普 ) B其一犬坐于前（狼 ) C及其日中如探汤（于园） D益习其声（黔之驴） 【小题 2】用 “/ ”标出下面句子的两处朗读停顿。（ 2 分） 左 右 呵 逐 亦 不 去 【小题 3】用现代汉语翻译下列句子。（ 4 分） 乃为一简答之，方去。 译文： 稍近益狎，荡倚冲冒。（黔之驴） 译文： 【小题 4】 “皂隶如此野

28、狠 ”的具体表现是什么？请从文中找出相关句子回答。（ 2分） 答案： 【小题 1】（ 1） 任，做； 返回； 讨取，要； 终于。（ 4分） 【小题 2】左 右 / 呵 逐 / 亦 不 去（ 2分） 【小题 3】（ 1）（蒋堂）于是写了一封回信（或：于是写了一封信回复他），那使人才离开。（答题点：为、之、去，第二句的主 语。）（ 2分） （ 2）（老虎）渐渐又靠近（驴子）一些，态度更为随便，碰一碰它，靠一靠它，撞一撞它，冒犯它一下。（ 2分） 【小题 4】（ 1）独不肯去，须索回书，左右呵逐亦不去。（ 1分） （ 2）宁得罪，不得书，不敢回邑。（ 1 分） 【小题 1】 试题分析：本题考查学生理

29、解文言词语意思的能力。文言实虚词的学习和积累是学习文言文的首要环节，这就要求考生不仅要理解和掌握常见实虚词的基本意义和用法，而且还要注意词语在上下文中的特殊含义和用法，这就要求学生能活学活用。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析：本题考查学生划分文言句子节奏的能力。学生应了解文言的句读知识，学会有感情的朗读文言文，培养语感并能根据句子中词语的意思含义来划分句子节奏。一般来说，主谓之间应该有停顿，句领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。 考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析：所谓 “理解文中

30、的句子 ”，就是能够根据上下文的语境、领会某一个文言句子在文中的意思，能从思想内容、表达效果等方面对这个句子作深入的分析。要想理解文中的句子，就要留心句中的关键性词语，弄明白 句中有关词语的指代义，把握句子间的关系，看是否有活用现象，明确使用的文言句式等。这里注意关键词 “简 ”“答 ”等的理解。 考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【小题 4】 试题分析：初中阶段文言文阅读考查 “筛选文中的信息 ”，是在读懂文言语段的基础上对考生的进一步深化了的分析能力的考查。一般侧重于要求根据某一特定的要求到文中搜寻筛选提取信息，找出原句即可，学生精读文章，初步筛选，看清方向，明确方向，仔细

31、分辨，识别障碍。 考点：筛选文言文的信息。能力层级为 C。 诗歌鉴赏 阅读王安石的葛溪驿 ，完成后面 问题。（ 6 分） 缺月昏昏漏 未央 ，一灯明灭照秋床。病身最觉风露早，归梦不知山水长。 坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。鸣蝉更乱行人 耳，正抱疏桐叶半黄。 【注释】 这首诗写于宋仁宗皇 二年，从临川到钱塘 (今浙江杭州 )途中，宿于驿站中。葛溪在江西弋阳。驿是公家设立的车马站或招待过客休息所。 漏：漏壶，古代计时器。 央：尽。 行人：出门在外的人，这里指诗人自己。 【小题 1】诗中表现诗人梦醒后，情不自禁地慷慨悲歌，起身下床，徘徊窗下的两句是： 【小题 2】赏析尾联中 “乱 ”的妙处。（ 2

32、 分） 【小题 3】全诗描写了哪些景物？抒发了什么样的情感？（ 3 分） 答案： 【小题 1】坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。（ 1分） 【小题 2】 “乱 ”是 “扰乱 ” 的意思，写出了蝉声的嘈杂烦乱（ 1分），写出诗人百无聊赖、心烦意乱（ 1分）。 【小题 3】描写了缺月、孤灯、风露、鸣蝉、疏桐等衰残的景象（ 1分，写出三个即可）。构成了凄凉的秋景和孤寂的旅况，抒发了作者羁旅漂泊的思乡愁苦（和强烈的忧国忧家之情，此点答不到不扣分）（ 2分）。 【小题 1】 试题分析：把握诗歌内容，就是要把握诗歌的意象和意境，这里的理解填写考查了学生对诗句的理解能 力，填写正确即可。 考点：分析概括作者在

33、文中的观点态度。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：品味诗歌语言，主要是品味关键字词，古人写作诗歌讲究对字的推敲，所以有 “炼字 ”“诗眼 ”之说。品味关键字词是诗歌考查的主要内容。学生应留心字词在诗中的意思，体会该字词在诗中创设的意境，学会分析该字词所传达的情感。 考点：鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 3】 试题分析：把握诗歌内容，就是要把握诗歌的意象和意境，是要求学生把握诗意以及基本表情达意的方式等，是诗鉴赏的重要考点之一。解答时就要紧扣 “情 ”或 “景 ”，仔细体味诗中的意象，借助联想和想象把握诗歌所抒发的情感。一般答题方法是抓住诗中主要景物再现画面，从

34、而体会诗人的思想情感。 考点：鉴赏诗歌的形象。能力层级为鉴赏评价 D。 名著导读 名著阅读。（ 6 分） （ 1）在护送唐僧去西天取经途中，憨态可掬、好耍小聪明的是 ，忠诚老实、勤勤恳恳的是 。 (2分 ) （ 2） “行者虽然生狠怒，因师路阻让娥流。先言拜借芭蕉扇，不展骁雄耐性柔。 ”行者在 “一调芭蕉扇 ”中表现得有勇有谋，请具体说说行者的 “谋 ”。（ 2 分） （ 3）西游记第二十七回 “尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王 ”，唐僧为何要恼恨驱逐美猴王？请简要说明理由。（ 2分） 答案：（ 1）猪八戒 沙僧（ 2分） （ 2）先向灵吉菩萨借得 “定风丹 ”，这样就不怕铁扇公主拿芭蕉扇扇他了

35、，这是防御性的措施（ 1分）；然后又变作小虫子赚到铁扇公主的肚子里去，逼他交出芭蕉扇，这是巧妙的进攻。（ 1分） （ 3）白骨精先后三次变作美少女、老妇人、老翁都被孙悟空识破打死，唐僧恼恨孙悟空滥杀无辜，便念紧箍咒驱逐美猴王。（ 2分） 试题分析：这是对文学及名著的知识考查。要求学生对课后推荐的名著加以识记， 尤其是名著里主要的知识点要记牢。对中国的古典四大名著考点要格外重视。此处了解名著西游记及相关人物和情节。 考点：识记文学常识。能力层级为识记 A。 默写 根据提示补写名句或填写课文原句。（ 8 分） ，小人长戚戚。 ，患不知人也。 那河畔的金柳， _。 江山如此多娇， 。 予独爱 _ ，

36、 _ ，中通外直，不蔓不枝。 孤雁中的 “ _， ”深切地写出了失群者的心情，表现了诗人对同伴的无限思慕、迫切追求之情。 答案： 君子坦荡荡； 不患人之不己知； 是夕阳中的新娘； 引无数英雄竞折腰； 莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖； 望尽似犹见，哀多如更闻。（本题 8分，每空 1分，若多字或漏字或错字或错序则不给分。） 试题分析：直接填写考查了突破书写障碍字的能力，理解填写还考查了学生的理解诵读能力。填写名句漏填和错填均不得分，学生填写时应重点突破 “竞 ”“濯 ”等这些重点字词的书写。还要注意 “孤雁中深切地写出了失群者的心情，表现了诗人对同伴的无限思慕、迫切追求之情 ”等命题理解点。 考点

37、：默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 书 写 根据拼音依次在田字格内写出相应的汉字。（ 4 分） 耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀 ju桑叶，像野马在平原上奔 ch，像山泉在呜 y，像波涛在澎 pi。 答案：嚼；驰；咽；湃。（每字 1分，共 4分） 试题分析：本题考查学生根据拼音写汉字的能力。解答这道题，要根据拼音提示写出相应汉字。书写汉字时，除了根据具体的语境，还要注意到一些形近字的写法，比如 “奔驰 ”中 “驰 ”不能写成 “弛 ”。 考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 作文 微笑是一束馨香的百合花。给家人一个微笑，让

38、花香沁入彼此的心间；给朋友一个微笑，让花影留在彼此的记忆中；给陌生人一个微笑，让花朵绽放在每一个人的心中。 请以 “微笑 ”为题，写一篇记叙文。 要求： 内容充实，感情健康真实。 标点正确，书写规范，不少于 600字。 文中请不要出现自己的真实姓名和校名。 答案：参考例文 微笑 每当有人向我露出灿烂的微笑时，我就会感到很轻松、很快乐。因为我们都会明白这样一个道理：当他把微笑送给别人的时候，同时也把微笑送给了自 己。所以说在现实生活中，我们整天忙忙碌碌，紧紧张张，何不留出一点微笑送给自己呢？ 把微笑送给自己，它会为自己擦洗伤痛。在生命之旅中我们难免要遇到伤心和挫折，但无论怎样我们必须有这样一种风

39、度，面对失败与挫折，它仅仅是我们生活中的一个记忆，它会使我们更加成熟。带着伤痕给自己一点微笑，它会抚慰我们的灵魂，抚平我们的伤痛，会成为我们人生的一份精彩。 把微笑送给自己，就不需要太多的心情透支。我们要学会过滤自己的心境，善与给自己的心情放假。不停地奔波，让我们的笑声带有几份苦涩。因此要经常打扫心灵的库房，把昨日的烦恼清扫 出去，腾出心灵的空间来存放更多今天的快乐。一个人没有一份好心情，物质上再富有也是一种 “外强中干 ”。巨石无法压跨的身躯，有时会被叹息拧弯。微笑会让我们站得更直。 把微笑送给自己，就会给自己一份从容。面对争奇斗艳的鲜花，我们会欣赏但不会陶醉，面对袭来的风雨，我们会应对但不

40、会逃避。虽然我们不能停下奔波的脚步，但我们会掌握脚步的节奏。无论是困难还是成功，我们都要真诚地面对。有了困难，给自己一个微笑，我们不会逃避，会努力面对寻求解决方案，这是一种美丽；有了成功，给自己一个微笑，我们不会骄傲，在成功的喜悦里寻求解脱，坦 然前行，让生命的脚步多几份稳健，这同样是一种美丽。 把微笑送给自己，不会增加生命的负重。生命的长度和宽度都需要我们去不断地调整，带着伤痕站在成功的高地，在艰难的跋涉和苦涩的探索中露出自豪的笑容，才会让压抑的心情又增添一份精彩，才会提高我们心情的质量。 把微笑送给自己，快乐就会伴随我们；把微笑送给自己，烦恼就会远离我们；把微笑送给自己，心情会变得舒畅，心胸会变得开阔，生活会变得更美好。 试题分析： “微笑 ”是命题作文，你若长于叙事，不妨叙述一个与微笑有关的故事，如： “父亲的微笑 ”、 “老师的微笑 ”等等；你若长于说 理，不妨将 “微笑 ”变成判断，即以一句简明、深刻、概括性的话语表述 “微笑 ”的特征、作用等，写一篇议论文，如 “微笑有助成功 ”等等。 考点：按要求写作。能力层级为表达运用 E。