【考研类试卷】在职攻读硕士联考教育学-3-1及答案解析.doc

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1、在职攻读硕士联考教育学-3-1 及答案解析(总分：100.00，做题时间：90 分钟)一、B单项选择题/B(总题数：10，分数：10.00)1.从个体身心发展动因角度来看，“树大自然直”的说法反映了U /U。观点。 A.多因素作用论 B.白板论 C.内发论 D.外铄论（分数：1.00）A.B.C.D.2.生产力发展水平决定教育普及的程度，高等教育大众化的社会需求是在U /U。时期提出的。 A.一次工业革命 B.二次工业革命 C.第三次工业革命 D.信息革命（分数：1.00）A.B.C.D.3.学生品德是由思想、政治、法纪、道德方面的认识、情感、意志、行为等因素构成的。这几个因素简称为知、情、意

2、、行，其中基础性的要素是U /U A.知 B.情 C.意 D.行（分数：1.00）A.B.C.D.4.教师演示各种实物，运用直观教具进行示范性实验，引导学生通过观察获得感性认识的教学方法是 A.实验法 B.演示法 C.参观法 D.实习作业法（分数：1.00）A.B.C.D.5.在道德教育理论上，属于认知结构主义学派的是U /U。 A.杜威 B.班杜拉 C.柯尔伯格 D.涂尔干（分数：1.00）A.B.C.D.6.区别一名普通教师和优秀教师的真正标志是 A.有远大的教育理想 B.为学生个性的发展提供充分的机会和良好的氛围 C.具有符合时代精神的教育理念 D.在教学中体现教育实践智慧（分数：1.0

3、0）A.B.C.D.7.罗杰斯的非指导性教学要求教师承担的角色是 A.领导者 B.管理者 C.促进者 D.指导者（分数：1.00）A.B.C.D.8.我国古代的“六艺”，古希腊的“七艺”可以看做是最早的U /U。 A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.核心课程（分数：1.00）A.B.C.D.9.第一部具有权威性的马克思主义教育学的主编是 A.乌申斯基 B.苏霍姆林斯基 C.赞科夫 D.凯洛夫（分数：1.00）A.B.C.D.10.产生教育的最具基础性的条件是U /U。 A人类学会制造工具 B语言的形成 C人类生产劳动的进行 D学校的出现（分数：1.00）A.B.C.D.二、B填空题/

4、B(总题数：5，分数：5.00)11.联合国儿童权利公约提出了维护儿童权利的基本原则；儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、 1 原则。（分数：1.00）填空项 1:_12.中共中央关于教育体制改革的决定颁布于 1 年。（分数：1.00）填空项 1:_13.1989 年联合国大会通过的儿童权利公约的核心精神，是把儿童看作 1。（分数：1.00）填空项 1:_14.德育过程由教育者、受教育者、德育内容和 1 四个相互制约的要素构成。（分数：1.00）填空项 1:_15.课程标准的结构一般由前言、 1、内容标准、课程实施建议等部分组成。（分数：1.00）填空项 1:_三、B名

5、词解释/B(总题数：5，分数：15.00)16.观察学习（分数：3.00）_17.教学策略（分数：3.00）_18.人力资本（分数：3.00）_19.德育方法（分数：3.00）_20.道尔顿制（分数：3.00）_四、B判断题/B(总题数：5，分数：25.00)21.外铄论者一般不重视教育的价值。（分数：5.00）A.正确B.错误22.班级集体是班级学生和任课教师共同生活的集体。（分数：5.00）A.正确B.错误23.我国初中开设的“历史与社会”、“艺术”等课程属于综合实践活动课程。（分数：5.00）A.正确B.错误24.教学模式就是教学方法。（分数：5.00）A.正确B.错误25.衡量一名教师

6、是否真正具备了教师职业的条件，根本在于其能否履行教师的角色和职责。（分数：5.00）A.正确B.错误五、B论述题/B(总题数：2，分数：30.00)26.试论教育的文化功能。（分数：15.00）_27.试论保障小组合作学习成功的条件。（分数：15.00）_六、B案例分析题/B(总题数：1，分数：15.00)28.请阅读下面材料，分析“班长轮换制”的意义，并为班主任实施“班长轮换制”提供具体的建议。 我很推崇我的母校的一个做法“班长轮换制”。虽然这已经不是一个新概念，对于一部分班级的骨干来说没有什么两样，但对大部分从未参加过班级管理的同学来说，确实是一大挑战。值日班长不仅要约束好自己，还要负责好

7、当天班级的各类事情，每个同学都有一天展示自我，还要写工作总结，哪怕是一句话也行，但必须是真实感受。班主任定期组织大家评比“最佳值日班长”，以此激发同学的积极性。我从小学一直开始做班长，很难体会到老师的良苦用心，对轮流班长也总是不屑，但每次看到同学站在讲台上难以抑制的兴奋、自豪、那份令人惊讶的负责，也就尝试着用欣赏的眼光去看他们。后来接触了心理学之后才慢慢明白，就简单做法的背后其实体现了马斯洛关于人的需要层次理论，归属于爱、尊重、自我实现，这些高级需要对人的发展起着波浪式推动作用。为此，我尝试在班级建设中持续推行“班长轮换制”，并总结出“班长”这一职位有多种存在的形式。 (1)班长：期初在小干部

8、选聘中确定人选，由 1 人任职。 (2)小班长：期初在小干部选聘中确定人选，每天 2 人，共 10 人，每周循环。 (3)值日小班长：全班同学轮流担任，每天 12 人，每周五确定下周值日小班长人选。 (4)班长+小班长：班长是固定人选，小班长 2人 1 天，每周循环，3 人共同负责班级日常生活与活动。 (5)班长+值日小班长：班长是固定人选，值日小班长每天轮换。（分数：15.00）_在职攻读硕士联考教育学-3-1 答案解析(总分：100.00，做题时间：90 分钟)一、B单项选择题/B(总题数：10，分数：10.00)1.从个体身心发展动因角度来看，“树大自然直”的说法反映了U /U。观点。

9、A.多因素作用论 B.白板论 C.内发论 D.外铄论（分数：1.00）A.B.C. D.解析：2.生产力发展水平决定教育普及的程度，高等教育大众化的社会需求是在U /U。时期提出的。 A.一次工业革命 B.二次工业革命 C.第三次工业革命 D.信息革命（分数：1.00）A.B.C.D. 解析：3.学生品德是由思想、政治、法纪、道德方面的认识、情感、意志、行为等因素构成的。这几个因素简称为知、情、意、行，其中基础性的要素是U /U A.知 B.情 C.意 D.行（分数：1.00）A. B.C.D.解析：4.教师演示各种实物，运用直观教具进行示范性实验，引导学生通过观察获得感性认识的教学方法是 A

10、.实验法 B.演示法 C.参观法 D.实习作业法（分数：1.00）A.B. C.D.解析：5.在道德教育理论上，属于认知结构主义学派的是U /U。 A.杜威 B.班杜拉 C.柯尔伯格 D.涂尔干（分数：1.00）A.B.C. D.解析：6.区别一名普通教师和优秀教师的真正标志是 A.有远大的教育理想 B.为学生个性的发展提供充分的机会和良好的氛围 C.具有符合时代精神的教育理念 D.在教学中体现教育实践智慧（分数：1.00）A.B. C.D.解析：7.罗杰斯的非指导性教学要求教师承担的角色是 A.领导者 B.管理者 C.促进者 D.指导者（分数：1.00）A.B.C. D.解析：8.我国古代的

11、“六艺”，古希腊的“七艺”可以看做是最早的U /U。 A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.核心课程（分数：1.00）A. B.C.D.解析：9.第一部具有权威性的马克思主义教育学的主编是 A.乌申斯基 B.苏霍姆林斯基 C.赞科夫 D.凯洛夫（分数：1.00）A.B.C.D. 解析：10.产生教育的最具基础性的条件是U /U。 A人类学会制造工具 B语言的形成 C人类生产劳动的进行 D学校的出现（分数：1.00）A.B.C. D.解析：二、B填空题/B(总题数：5，分数：5.00)11.联合国儿童权利公约提出了维护儿童权利的基本原则；儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与

12、意见原则、 1 原则。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：无歧视）解析：12.中共中央关于教育体制改革的决定颁布于 1 年。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：1985）解析：13.1989 年联合国大会通过的儿童权利公约的核心精神，是把儿童看作 1。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：权利主体）解析：14.德育过程由教育者、受教育者、德育内容和 1 四个相互制约的要素构成。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：德育方法）解析：15.课程标准的结构一般由前言、 1、内容标准、课程实施建议等部分组成。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：课程目标）解

13、析：三、B名词解释/B(总题数：5，分数：15.00)16.观察学习（分数：3.00）_正确答案：(又称“模仿学习”，是社会学习论代表班杜拉概括出来的一种学习类型，指儿童的道德行为通过社会学习即观察学习和模仿学习可以获得和改变。班杜拉和麦克唐纳通过采用道德判断的故事进行实验证实儿童的很多行为习惯是从模仿他人的行为模式中得来的。)解析：17.教学策略（分数：3.00）_正确答案：(指建立在一定理论基础之上为实现某种教学目标而制定的教学实施总体方案。)解析：18.人力资本（分数：3.00）_正确答案：(人力资本指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力。它是资本的形态，

14、因为它是未来薪水和报酬的源泉；它是人的资本形态，因为它体现在人身上，属于人的一部分。)解析：19.德育方法（分数：3.00）_正确答案：(德育方法是为达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式。)解析：20.道尔顿制（分数：3.00）_正确答案：(柏克赫斯特 1920 年在美国道尔顿中学创建的一种个别教学组织形式。其显著特点是，教师不系统讲授教材，只为学生分别指定自学参考书、布置作业，学生自学，独立作业，有疑难时才请教师辅导。)解析：四、B判断题/B(总题数：5，分数：25.00)21.外铄论者一般不重视教育的价

15、值。（分数：5.00）A.正确B.错误 解析：外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，一般都注重教育的价值，对教育改造力度本性、形成社会所需求的知识、能力、态度等方面，都持积极乐观的态度。22.班级集体是班级学生和任课教师共同生活的集体。（分数：5.00）A.正确 B.错误解析：班级既是学生学习、活动的基层集体，也是教师开展教育教学工作的基本单位。学生和任课教师都是班集体的成员。23.我国初中开设的“历史与社会”、“艺术”等课程属于综合实践活动课程。（分数：5.00）A.正确B.错误 解析：它们属于综合课程。24.教学模式就是教学方法。（分数：5.00）A.正确B.错误 解析：教学模式是

16、指在一定教学思想指导下，围绕着教学活动的某一主题，形成的相对稳定的系统，化和理论化的教学模型。而教学方法是师生为完成一定教学任务在共同活动中所采用的方法。教学模式比教学方法更加稳定和系统，而具有理论化。25.衡量一名教师是否真正具备了教师职业的条件，根本在于其能否履行教师的角色和职责。（分数：5.00）A.正确B.错误 解析：根本在于教师的内在素质。五、B论述题/B(总题数：2，分数：30.00)26.试论教育的文化功能。（分数：15.00）_正确答案：(教育的文化功能主要表现为对文化起着承传、改造和创新的作用。 (一)教育与文化的承传。 人类文化的承传经历了三个历史阶段：第一阶段，在文字出现

17、以前，文化主要依赖人们之间耳传口授而获得传递和保存。第二阶段：文字出现以后，文化的承传更依赖于文字记载和有系统的教育。第三阶段：人类通过包括教育在内的多种途径承传文化，教育的重心已转移到帮助人们掌握文化中的最基本的要素，和选取、使用、储存和创造文化的基本手段、基本方法。由于这些手段和方法越来越复杂和精细，文化的承传就将越来越依赖于系统的教育。 (二)教育与文化的改造。教育通过选择文化和整理文化两种形式实现对文化的改造。 (1)教育对文化的选择。现代教育对文化的选择主要通过对教师的选择、对教育内容的选择、对教育方式方法的选择来实现。这种选择主要包括：第一、选择社会的主流要素和基本精神，如语言、价

18、值观念、思维方式等；第二、选择能有效促进学生多方面得到发展的丛本文化要素；第三、选择有利于科技进步、生产力发展和生活质量提高的应用性较高的文化要素。 (2)教育对文化的整理。教育对文化有整理的功能首先是因为它本身具有整理文化的需要。浩繁的文化与青年一代的身心特点，决定了只有经过精心选择和整理，才易于被年轻一代理解和接受。其次是因为教育者具有整理文化的能力，他们不仅具有知识，而且懂得人类掌握文化的基本特点。经过他们整理的文化更易于被掌握。 (三)教育对文化的创新。(1)教育上的发明、发现和创造，构成了世界文化总量增加的不可缺少的组成部分。 (2)新的教育思想、学说和方式方法是世界文化中创新的一个

19、有机组成部分。 (3)现代教育为文化的不断更新发展提供大量的具有创造活力的人。 (4)现代教育的许多活动已都与科技发明、文化更新融为一体。)解析：27.试论保障小组合作学习成功的条件。（分数：15.00）_正确答案：(1)内涵：学生的学习是一种社会性学习，是师生共同构建学习主体的过程。合作学习，提倡形成合作学习小组进行探究性学习。 (2)功能：一是促进学生认识发展；二是培养学生的社会适应性。 (3)实施要求：小组合作学习的任务应有一定难度，问题应有一定的挑战性，有利于激发学生的主动性与小组学习活动的激情以及发挥学习共同体的创造性；处理好集体教学、小组合作学习的时间分配；每个学生自主性学习的质量

20、是合作学习实效性基础；注意适时引进竞争机制与激励性评价，使小组间通过竞争共同得到提高的同时，个人及小组群体分享成功的快乐；小组研讨的民主性、超越性是保证合作学习实效性的关键。)解析：六、B案例分析题/B(总题数：1，分数：15.00)28.请阅读下面材料，分析“班长轮换制”的意义，并为班主任实施“班长轮换制”提供具体的建议。 我很推崇我的母校的一个做法“班长轮换制”。虽然这已经不是一个新概念，对于一部分班级的骨干来说没有什么两样，但对大部分从未参加过班级管理的同学来说，确实是一大挑战。值日班长不仅要约束好自己，还要负责好当天班级的各类事情，每个同学都有一天展示自我，还要写工作总结，哪怕是一句话

21、也行，但必须是真实感受。班主任定期组织大家评比“最佳值日班长”，以此激发同学的积极性。我从小学一直开始做班长，很难体会到老师的良苦用心，对轮流班长也总是不屑，但每次看到同学站在讲台上难以抑制的兴奋、自豪、那份令人惊讶的负责，也就尝试着用欣赏的眼光去看他们。后来接触了心理学之后才慢慢明白，就简单做法的背后其实体现了马斯洛关于人的需要层次理论，归属于爱、尊重、自我实现，这些高级需要对人的发展起着波浪式推动作用。为此，我尝试在班级建设中持续推行“班长轮换制”，并总结出“班长”这一职位有多种存在的形式。 (1)班长：期初在小干部选聘中确定人选，由 1 人任职。 (2)小班长：期初在小干部选聘中确定人选

22、，每天 2 人，共 10 人，每周循环。 (3)值日小班长：全班同学轮流担任，每天 12 人，每周五确定下周值日小班长人选。 (4)班长+小班长：班长是固定人选，小班长 2人 1 天，每周循环，3 人共同负责班级日常生活与活动。 (5)班长+值日小班长：班长是固定人选，值日小班长每天轮换。（分数：15.00）_正确答案：(在班级建设中推行“班长轮换制”，让全体学生参与班级管理，强调学生的主体地位，最大限度的发挥他们的自主、自律意识。让学生成为班级工作的组织者、管理者，让他们在自我教育、自我管理、自我发展的实践中学生学会做人、学会学习、学会合作，从而促进学生的全面发展，为他们将来的生存与发展奠定

23、基础。具体做法有： (1)采用班长、小班长、值日小班长自荐制。作为班主任，对于班长职责都定出具体细则，让每位学生都学习，自我对照，自我分析，考虑自己有没有能力?我为什么要当班长?怎么样才能当好班长?当了班长能不能正确处理工作和学习的关系?能不能正确处理个人和集体的关系?有没有甘当公仆，为同学服务的思想?能不能正确对待同学的意见和议论?敢于批评和自我批评吗?通过学习、对照、自我评析，让学生毛遂自荐，上台演讲自己为什么要当班长和怎么样当好班长。 (2)采用值周班长制。采用值周班长，一周轮换一次，当上值日班长的同学胸前佩戴“值周班长”的标牌，负责班级的全面工作，要求对一周工作作好周密的计划性安排，每

24、天有记载，中午向班主任请示任务或汇报班级内自己或其他班长无法解决的问题。一轮下来班主任和同学对他们的工作进行全面的考评。对做得最好的我们给予荣誉班长的光荣称号。 (3)采用值日班长制。“值日班长”是当天教室里的领导者，管理好当天的事务，对班集体负责。每天早上第一个到校，在黑板左侧上方写上自己的姓名，保证课桌、黑板、讲台干净整洁。傍晚最后一个离校，锁好教室门窗关好灯，保护班级财产安全；负责本班学生的当天考勤，检查教室内外的环境卫生，检查两操，提醒同学做好课前准备，并维持好课前两分钟的纪律；班级中出现的偶发事件，要独立处理，遇到棘手的问题，可请班干部帮忙，不能解决的问题要及时向老师汇报；填写好“值

25、日班长”记录表。 为使“班长轮换制”实施下去，要采取了相应的监督激励措施。如班主任在听取前任一日班长的工作总结时要及时纠正和完善，以使学生感受到班主任对其工作的重视。有利于增强一日班长的责任心，起到监督激励作用。评选优秀“值日班长”、“值周班长”由常务班长组织同学们通过推荐和投票两种方式选出优秀班长，每月一次进行奖励，并及时吸收为常任班干部。对于部分困难生的腼腆、担心，应反复鼓励他们：你能，行!老师相信你!你自己也要相信自己! 在班级建设中持续推行“班长轮换制”，能发挥班主任难以替代的重要作用。 (1)提供了展示自我的机会。“班长轮换制”，有利于让更多的学生学习怎么为集体服务，为同学服务，学习

26、组织和管理的本领，使更多的学生得到实际工作的锻炼，使他们有展示才能的机会，他们在工作中锻炼了管理能力，提高了解决问题的能力。 (2)加强了相互约束的机制。每个人都有担任“班长”的机会，这就使每个学生不仅要管别人，也要被人管，减弱了学生在班级管理活动中的逆反心理和抵触情绪。学生间协作精神增强了，减少了诸多不应有的矛盾。有利于学生体验到班级内不同角色的生活，以及全面领略领导他人或被他人领导的滋味，形成民主和参与意识。 (3)培养了主人翁的意识。“班长轮换制”增强了“今天我当家”的主人翁意识，意识到自己的责任，形成了为自己负责、为他人负责、为集体负责的意识。让所有的学生认识到管理好别人，首先必须学会管理好自己，自觉规范自己的行为，实现自我教育，逐步由他律向自律发展。 (4)学习困难生在参与管理班级的过程中找到了自己的位置，树立了自信；在各种监督激励中，加快了自我转化的步伐，更加坚定了“我能行”的信心，成功的情感油然而生，并转化为平时点滴的行动。)解析：