2014年普通高等学校招生全国统一考试（辽宁卷）语文.docx

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1、 2014 年普通高等学校招生全国统一考试（辽宁卷）语文 第 卷 阅读题 甲 必考题 一、现代文阅读（ 9分，每小题 3分） 阅读下面的文字，完成 1 3 题。 有人会说，幸福这个东西很难说，好像是很主观的感觉，很难有统一的标准。确实是这样，每个人对幸福的理解是不一样的。但是，你若深入地问为什么会不一样，其实还是有标准的。一个人对幸福的理解，从大的方面来说，其实是体现了价值观的，就是你究竟看重什么。 古希腊哲学家亚里士多德曾经说过：幸福是我们一切行为的终极目标，我们做所有的事情其实都是手段。一个人想要赚钱赚得多一点，这本身并不是目的，他是为了因此可以过上幸福的生活。有人可能就要反驳了：我不要那

2、么多钱，也可以幸福。比如说我读几本好书，就会感到很幸福。其实对后一种人来 说，读书就是他获得幸福的手段。 对于什么是幸福，西方哲学史上主要有两种看法、两个派别。一派叫做“快乐主义”，其创始人是古希腊哲学家伊壁鸠鲁。近代以来，英国的一些哲学家，如亚当斯密、约翰穆勒、休谟对此也有所阐发。这一派认为，幸福就是快乐。但什么是快乐？快乐就是身体的无痛苦和灵魂的无烦恼。身体健康、灵魂安宁就是快乐，就是幸福。他们还特别强调一点，人要从长远来看快乐，要理智地去寻求快乐。你不能为了追求一时的、眼前的快乐，而给自己埋下一个痛苦的祸根，结果得到的可能是更大的痛苦。另一派叫做“完善主义”。完善主义认 为，幸福就是精神

3、上的完善，或者说道德上的完善。他们认为人身上最高贵的部分，是人的灵魂，是人的精神。你要把这部分满足了，那才是真正的幸福。这一派的代表人物是苏格拉底、康德、黑格尔等，包括马克思，他们强调的是人的精神满足。 这两派有一个共同之处，那就是，都十分强调精神上的满足。如伊壁鸠鲁强调，物质欲望的满足本身不是快乐，物质欲望和生命本身的需要是两码事。生命需要得到满足那是一种快乐，但是超出生命需要的那些欲望反而是造成痛苦的根源。约翰穆勒则强调，幸福就是快乐，但是快乐是有质量和层次的区别的，一个人只有各种快 乐都品尝过了，他才知道哪一种快乐更深刻、更持久、更强烈、更美好。 在中国哲学里，我感觉，道家比较接近“快乐

4、主义”，尤其是庄子强调生命本身的快乐，还强调精神自由的快乐，与天地精神相往来的快乐。儒家比较接近“完善主义”，儒家认为人生的理想境界、最高的享受就是道德上的完善。 也有哲学家认为，幸福是根本不可能的。最典型的就是德国哲学家叔本华。他说人是受欲望支配的，欲望就意味着匮乏，你缺什么往往就对什么有欲望，而匮乏意味着痛苦。所以，欲望没有满足的时候你是痛苦的，但是欲望满足以后，人是不是就快乐了呢？非也。欲望满足以后是无聊。叔本华说，人生就像钟摆一样，在痛苦和无聊之间摇摆，幸福是不可能的。 如果我们仅仅从满足身体的、物质的欲望层面来理解的话，幸福确实是不可能的。但是如果我们超越欲望层面来看幸福，这个观点就

5、不成立了。比如你非常爱读书，你渴望去读那些好书，你知道一些好书在等着你读，那 个时候你会痛苦吗？你不会。读完了以后你会无聊吗？不会。你感到丰富了自己的精神，你会因此快乐。这就进一步说明，我们谈幸福问题，一定要超越纯粹欲望的层面，要从价值观角度去谈。 （摘编自周国平幸福的哲学） 1.下列有美“幸福”的表述，不符台原文意思的一项是 （ ） A.有人说，幸福好像是很主观的个人感觉。每个人对幸福的理解不尽相同，对幸福的认识也就很难有统一的标准。 B.按照古希腊哲学家亚里士多德的观点，幸福是一切行为的终极目标，我们做各种事情其实都是获得幸福的手殷。 C.亚当新密、约翰穆勒一派认为幸福是身体无痛苦和灵魂无

6、烦恼，而黑格尔等人乃至马克思的主张则与之相反。 D.西方“完善主义”认为，幸福就是精神上的完善，人们在满足自身灵魂、精神的需求后才能感受到真正的幸福。 解析： C 项信息在第三、四段。“黑格尔等人乃至马克思的主张则预支相反”错。解答此类题的方法是：要找出概念的本质属性和特征；要放在具体语境中去理解；要把握与其他相关概念之间的联系；要依据题干和选项找到信息所在的文本位置，抓住概念的本质特征，分析概念的内涵和外延，不可张冠李戴，不可无中生有，不可曲解原意 等，在此基础上判断正误。 答案： C 2.下列理解，不符合原文意思的一项是 （ ） A.近代以来，英国哲学家休谟等人认为，幸福就是快乐，但你若只

7、追求一时的、跟前的快乐，最终你得到的也许是更大的痛苦。 B.伊壁鸠鲁认为，物质欲望的满足不能使人快乐，只有满足了生命本身需要的那种快乐才会更深刻、更持久、更强烈、更美好。 C.叔本华认为人生充满着痛苦和无聊，人受欲望支配，欲望没满足的时候体是痛苦的，而满足以后则无聊，幸福是根本不可能的。 D.在幸福这个问题上之所以众说纷纭，是因为每个人看重的不同。我们若仅从满足身体 和物质欲望的层面理解 .就不会有幸福感。 解析： B 项信息在第四段，“只有满足了生命本身需要的那种快乐才会更深刻、更持久、更强烈、更美好”不符合文意。解答此类题的答题步骤是：把握全文主要内容，从整体和局部找出表明作者观点的语句，

8、形成整体印象， 尤其要注意对选文中心句的理解 ；把握题干，确定答题区间；将选项信息与原文语句内容进行对应比较。 选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。 答案： B 3.根据原文的内容，下列理解和分析不正确的一项是 （ ） A.西方“快乐主义”认为，身体健康、灵魂安宁让人们惑到很快乐很幸福，人们应该从长远的角度看待快乐，并理智地去寻求快乐和幸福。 B.中国哲学强调生命本身的快乐，也强调精神自由的快乐，以庄子为代表的道家思想属于“快乐主义”，庄子认为与天地精神往来快乐无限。 C.中国的儒家思想认为人生的理想

9、境界、最高享受就是道德上的完善，这种思想和西方哲学家苏格拉底、康德等人强调的精神满足比较接近。 D.人们渴望得到幸福，但是想获得真正的幸福，一定要树立正确的价值观，摆脱纯 粹物质欲望的支配，丰富精神的世界，寻求心灵的满足。 解析： B 项信息在第五段，“中国哲学强调生命本身的快乐，也强调精神自由的快乐”不当。解答此类题的方法步骤是：先弄清全文的内容；再读懂各自然段的内容，在正确理解句与句、层与层之间的关系的基础上，区别主次；最后用明确、完整、简要的语句表述。 答案： B 二、古代诗文阅读（ 36 分） （一）文言文阅读（ 19 分） 阅读下面的文言文，完成 4 7 题。 赵立，徐州张益村人。以

10、敢勇隶兵籍。靖康初，金人大入，盗贼群起，立数有战功，为武卫都虞候。建炎三年，金人攻徐，王复拒守，命立督战，中六矢，战益 厉 。城始破，立巷战，夺门以出，金人击之死，夜半得微雨而苏，乃杀守者，阴结乡民为收复计。金人北还，立率残兵 邀 击，断其归路，夺舟船金帛以千计，军声复振。乃尽结乡民为兵，遂复徐州。 时山东诸郡莽为盗区，立介居其间；威名 流 闻。会金左将军昌围楚州急，通守贾敦诗欲以城降，宣抚使杜充命立将所部兵往赴之。且战且行，连七战胜而后能达楚。两颊中流矢，不能言，以手指麾，既入城休士，而后拔镞。 诏以立守楚州。明年正月，金人攻城，立命撤废屋，城下然火池，壮士持长矛以待。金人登城，钩取投火中。

11、金人选死士突入，又搏杀之，乃稍引退。五月，兀术北归，筑高台六合，以辎重假道于楚，立斩其使。兀术怒，乃设南北两屯，绝楚饷道。承、楚间有樊梁、新开、白马三湖， 贼张敌万 窟穴其间，立绝不与通，故楚粮道愈梗 。始受围，菽麦野生，泽有凫茨可采，后皆尽，至屑榆皮食之。 立遣人诣朝廷告急。签书枢密院事赵鼎欲遣张俊救之，俊不肯行。乃命刘光世督淮南诸镇救楚。高宗览立奏，叹曰：“立坚守孤城，虽古名将无以逾之。” 以书趣光世会兵者五，光世 讫不行。 金知外救绝，围益急。九月，攻东城，立登磴道以观，飞炮中其首，左右驰救之，立曰：“我终不能为国殄贼矣。”言讫而绝，年三十有七。众巷哭。金人疑立诈死，不敢动。越旬余，城始

12、陷。 立家先残于徐，以单骑入楚。为人木强，不知书，忠义出天性。善骑射，不喜声色财利，与士卒均廪给。每战擐 甲胄先登，有退却者，捽而斩之。仇视金人，言之必嚼齿而怒，所俘获磔以示众。忠义之声远近皆 倾 下之，金人不敢斥其名。 讣闻，辍朝，谥忠烈。 （节选自宋史赵立传） 注 张敌万：盗贼首领。 擐 （ hun） ：穿。 4.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是 （ ） （ 3 分） A.中六矢，战益 厉 厉：激烈。 B.立事残兵 邀 击 邀：阻截。 C.立介居其间，威名 流 闻 流：传布。 D.忠义之声远近皆 倾 下之 倾：钦佩。 解析：本题考查的是对文言实词的掌握。文言文中一词多义现象比较多

13、，所以答题时一定要把实词放回到原文中，结合上下文及本句语法关系来推断实词的含义。解答此类题我们可采取以下方法：语境推断法，文言文实词大部分是一词多义的，且词义是不定项的，我们可结合上下文来判定实词的含义；课文迁移法，试题中出现的一些实词解释课文出现过，可联系课文相应迁移；语法分析法，根据词在句中的语法位置来推断它的词性，进而推断它的词义；代入检验法，将答案代入原文，无滞碍的即为正确答案。 答案： A 5.以下各组句子中，全都表明赵立“敢勇” 的一组是 （ ） （ 3 分） 城始破，立巷战 两颊中流矢，不能言，以手指麾 金人登城，钩取投火中 立斩其使 立家先残于徐，以单骑人楚 每战捂甲胄先登 A

14、. B. C. D. 解析：本题考查的是对文中信息筛选的能力。解答此类题我们可以采取如下方法：注意陈述主体是否一致，即注意所选文句的陈述主体是否与题干一致；注意主体关涉的对象是否一致；明确信息的意义指向；梳理文意、句意；鲜明行为、品质与功绩、影响等。题中讲守城，表明赵立抗金的 决心，讲赵立的身世，都与“敢勇”无关。 答案： A 6.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 （ ） （ 3 分） A.赵立军事才能突出。在徐州保卫战中，他临危受命，抗击金军；绝地血战后及时整合乡民和残部的力量，击溃撤退中的敌军，收复徐州。 B.赵立为人正直，治军严明。在孤守楚州期间，虽然被金军重重围困，粮草、

15、野菜全部吃光，但他和部下宁愿吃磨碎的榆树皮，也不扰民。 C.赵立屡建战功，威名显赫。皇帝看到他的奏章后，为他坚守孤城而感叹，认为即使是古代的名将也无法超越他。金人甚至不敢直呼其名。 D.赵立一生都怀有忠义报国之心。他痛恨金人，临终前还为自己不能继续为国杀敌而悲愤叹息。对于他的忠义，朝廷给予了非常高的评价。 解析：此类题目选择肢中设错类型可分为信息错位、错解词语、强加因果（或因果倒置）、无中生有、颠倒是非将文中未然的信息说成必然等。解题时同学们应审准题干，依文索义，正确分析。选项中“不扰民”文中没有。 答案： B 7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语（ 10 分） （ 1） 贼张敌万窟穴其间，立

16、绝不与通，故楚粮道愈梗。 （ 2） 以书趣光世会兵者五，光世讫不行。 解析：本题考查的是理解并翻译句子的能力，解 答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。 本题两个句子的翻译偏重对文言实词理解能力的考查。同学们应把语句放到原文语境中整体考虑，以提高理解、翻译的正确性，还应注意翻译语句的通顺合理。 （ 1） 本句翻译关键点有： 窟穴 、 其间 、 通 、 梗 。 （ 2） 本句翻译关键点

17、有： 趣 、 会 、讫。 答案： （ 1） 盗贼张敌万在这中间建造巢穴 ，赵立坚决不跟他往来，所以楚州运粮的道路更加阻塞。 （ 2） 五次用书信催促（刘）光世聚集军队，光世最终没有执行。 （二）古代诗歌阅读（ 11分） 阅读下面这首宋词，完成 8 9 题。 点绛唇访牟存叟南漪钓隐 周晋 午梦初回，卷帘尽放春愁去。尽长无侣。自对黄鹂语。 絮影蘋香，春在无人处。移舟去。未成新句。一砚梨花雨。 8.“卷帘尽放春愁去”一句，在表达技巧上有何妙处？请结合词句赏析。（ 5 分） 解析：本题是对诗歌表达技巧的考查。对表达技巧的回答同学们可分三步走：第一步，点出行文技巧的名称，如是以情感，还是时间等等；第二步

18、，阐述“志”的内涵或“景”与“情”的关联；第三步，概述这种结构技巧的功效。注意在解答技巧效果时，一定要结合诗句具体分析，切忌空洞，使用套话。本题先判断词句的修辞是比拟（拟物），再谈谈效果即可。 答案： 词句采用比拟（拟物）的手法，化无形为有形，使抽象的春愁变得形象、生动。 9.此词写春，有人读出了愁，有人读出了喜，请结合全词谈谈你的理解。（ 6 分） 解析：本题考查的是对诗歌思想情感的理 解，题干中给出了两个理解角度，同学们可以选取其中一个角度来答。组织答案时，可分两步，首先表明自己的观点，然后结合诗句来分析，证明自己的观点。注意自圆其说。 答案： 答案一：此词主要表达了春色恼人的孤独惆怅之感

19、。上片抒发了卷帘放愁愁仍在的无奈、缺少诗朋酒侣而自对鸟语的寂寞之情，下片抒发了大好春光无人欣赏的惋惜、吟诗而未成的遗憾、梨花飘落如雨的惆怅之情。 答案二：此词主要不打了春景无限的欣悦自得之情。上片抒发了卷帘放去春愁的畅快、虽无友人却独对鸟语的悠然之情，下片抒发了飘飘絮影默默蘋香春在无人处的惊喜、梨花飘落如雨诗意盎然的沉醉之情。 答案三：此词既有孤独惆怅的春愁，又有春景无限的欢欣自得。例如上片有午梦初回浓浓的春愁，也有自对鸟语趣味横生的悠然；例如下片有春在无人处的惊喜，也有梨花飘落如雨的惆怅。 （三）名篇名句默写（ 6分） 10.补写出下列名篇名句中的空缺部分。（ 6 分） （ 1） 潮平两岸阔

20、，风正一帆悬。 ， 。（王湾次北固山下） （ 2） ，不能十步； ，功在不舍。（荀子劝学） （ 3） 故国神游，多情应笑我，早生华发。 ， 。苏轼念奴娇赤壁怀古） 解析： “名篇”是指在人们心目中占有突出地位的篇目，一般为教材中要求背诵的篇目，“名句”，是指那些广泛流传的诗文、格言、警句等。同学们默写名句名篇时，容易出现三个方面的问题：一是一时回忆不起来（识记不出）；二是顺序错乱，张冠李戴；三是书写错漏。因此，答题时要沉着认真，要善于借助出处和引导句去回忆，万一一时记不起来，可先放一放，不要急躁；答完题，一定要反复默念，要包括引导句在内作“全程回放”，这样，语序不当和书写 错漏的问题一般可以发

21、现并纠正。 答案： （ 1） 海日生残夜 江春入旧年 （ 2）骐骥一跃 驽马十驾 （ 3） 人生如梦 一樽还酹江月 乙 选考题 请 同学们 在第三、四两大题中选定其中一大题作答。注意 ： 只能做所选定大题内的小题，不得选做另一大题内的小题。如果多做，则按所做的第一大题计分。作答时用 2B 铅笔在答题卡上把所选大题对应大题号下方的方框涂黑。 三、文学娄文本阅读（ 25分） 11.阅读下面的文字，完成 （ 1） （ 4） 题。（ 25 分） 数学家的爱情 李伶伶 数学家是朋友送他的绰号，因为他对数字特别敏感，数学运算得特别快。朋友都说他是数学天才。可是数学天才的爱情之路却一直不顺利。 一次，他跟一

22、个交往不久的女友去饭店吃饭，结账时却跟服务员吵了起来。那天饭钱应该是 79.80 元，如果服务员报出准确的数值，他也不会生气。可是服务员向他要 80 元。他说，不对吧。服务员说，账单上这么写的。说着把手写的账单递给他，他看账单上真写着80 元，就说，你们算错账了，不是 80 元，是 79.80 元。服务员说，我们这里都是按四舍五入收费的。他说，你们怎么收费我不管，但是你们这账确实算错了。 服务员说，差两角钱还算差呀？数学家说，怎么不算差？ 79.8 元和 80 元能画等号吗？服务员说他小气，数学家就跟她吵了起来。 女友很尴尬，劝了半天劝不住他，索性走了。当晚就跟他分手了。女友觉得他为两角钱就能

23、跟人吵一架，以后她可过不了。 数学家很苦恼。朋友劝他别上火，说总能遇到理解他的人。 后来他真遇到了一个这样的人。她是个会计，也喜欢计算，也以看到一组数字就把它们加起来算出结果。两个人在一起时总比赛谁算得快。跟她在一起，数学家很开心。数学家想跟她结婚，却因为一件小事又黄了。 那天是情人节，数学家陪女友 去逛街。看到一家新开业的咖啡厅搞打折优惠活动，就进去了。要了两杯咖啡，又要了五样小点心。吃完去结账，看到结账的队伍排得很长。原来那天收银员有事没来，女老板临时顶替。她不太会算账，借助计算器也算得很慢。要结账的人在旁边催她，越催她越着急，越着急越算不好。数学家见状走过去说，你要是信得过我们，我们帮你

24、算。女老板抬头看看数学家和他的女友，觉得他们不像坏人，就同意了。 于是，数学家帮女老板算账，女友帮核实，女老板在旁边收钱。不一会儿，结账的队伍就消失了。剩了最后一位客人。就是这最后一个人的账，让数学家和女友出现了 分歧。数学家算出客人应付 182 元，女友说是 188 元。让客人自己算，结果跟数学家一样。 最后让女老板算，女老板算完后，看看数学家又看看他女友，说，这位先生算得对。 数学家女友说，你说谎！女老板说，我为什么要说谎？我们三个算的结果都一样，说明你确实算错了。数学家女友说，我没错，不信我重新给你算一遍。客人有点儿不高兴，说，你这人怎么这样？算错了还不承认。女老板说，您别生气，我按您算

25、的结果收钱。客人递过来 200 元钱，女老板找给他 18 元。客人拿着找回的零钱走了。 数学家女友气愤不已，她看看女老板，又看看数学家，一句话没说就走了。 数学家跑出去追女友。女友说，除非你承认自己算错了，否则别再来找我。数学家觉得女友不讲道理，就没再找她。 女老板很感激数学家那天帮她算账，他再去喝咖啡时，说啥也不要钱。一来二去，两个人成了朋友，后来又成了恋人。女老板是个年轻的单身女人，厌倦了职场的尔虞我诈，辞职开了这家咖啡厅。数学家经常来帮女老板算账，女老板对他的计算能力崇拜得五体投地。一年后的情人节，两个人结婚了。 结婚那天，咖啡厅全体商品打八折。服务员问：开心果也打折吗？女老板说，当然

26、不打，开心怎么能打折呢？数学家觉得这话耳熟，就问，开心果不打折，那去年怎么打了？女老板看着数学家笑了，说，去年也没打。最后那位客人买了一碟开心果，你算账时一并打了折，所以那天的账，你当时的女友算的是对的。数学家很意外，说，那你为什么说她算错了？女老板说，傻瓜，因为我看上你了呗！数学家很生气，说，你怎么能这样！ 数学家不能原谅女老板，执意跟她离了婚。女老板不理解，数学家为什么这么对她。 （选自小说选刊） （ 1） 下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ 5 分） A.小说第四自然段看似闲笔，其实承上 启下，引导故事情节自然发展，引发阅读兴趣。 B.数学家和女会计都乐于助人，因爱好相同而

27、相恋，最终分手根本上是性格使然。 C.小说题目匠心独运，既是对内容的准确浓缩，又包含明显的调侃意味。 D.小说通过人物的肖像、言行、心理及环境描写，刻画了社会众生相。 E.小说通过跌宕起伏、扣人心弦的情节，启发读者思考爱情的真正涵义。 解析：试题分析：此类题目设计考点比较多，既有对人物形象的理解，也有对结构主题手法的把握，还有对小说语言的品味。因此，解答的方法是：认真阅读小说全文，分析人物形象，把握小说主旨，理清情节发展脉络，研究技法。 C 项他“调侃意味”不准确，题目是线索；D 项“刻画了社会众生相”不准确，主要人物是“数学家”； E 项小说的情节“跌宕起伏、扣人心弦”不符合，情节曲折，出人

28、意料。 答案： A、 B （ 2） 小说第七自然段画线句子分别写到女老板和数学家女友两次“看看”，试就此对人物心理加以分析。（ 6 分） 解析：这类题目在解答时，需要把句 子放在原文中结合上下文语境来分析，难度不大。该类题可以 从关键词语入手 、 从特殊位置入手 、 从修辞手法入手 、 从相邻的句子入手 、从 句子的陈述主体 入手、从 题目中的提示语或引导语 入手进行解析。 答案： 女老板的两次“看看”，表明她已知道数学家算错，但对是否说明真相有些犹豫，最终选择了偏向数学家，透露了对他的好感。数学家女友的两次“看看”，表明了她的不解和气愤，她觉得这两个人不可理喻，于是怒而离开。 （ 3） 小说

29、最后才交代一年前数学家算错了账，这样处理有何作用？结合作品加以分析。（ 6分） 解析：本题涉及了对小说结构和技法的考查，同学们可以从小说三要素入手分析。 小说情节即在小说作品所提供的特定艺术描写的环境中 ,由于人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲突，而产生的一系列生活事件发生、发展、直至解决的整个过程。它通常由一组或若干组具体的生活事件组成 , 传统小说通常是以时空为本位的线性结构模式，情节的运行一般有如下几种方式：一是遵循基本模式 ,发生 发展 高潮 结局；二是摇摆 ,即通常所说的“一波三折”。 答案： 使情节平中见奇，形成高潮；使女老板和数学家的形象更加丰满；进一步揭示人际交往中 情商重

30、要性的主题；增添作品的情趣，让人回味。 （ 4） 数学天才为什么赢得爱情又为什么失去爱情？请结合作品进行分析。你从这个人物身上得到了什么启示？（ 8 分） 解析：本题有两问，第一问需要结合原文内容，梳理出数学天才得到爱情和失去爱情的情况，然后总结归纳；第二问同学们可结合现实思考并得出启示。注意，启示不能脱离数学天才这个人物。探究作者的写作意图要注意：审清题意，明确探究方向，如本题要探究的是“传家之宝”的象征含义；认真分析，寻找探究的角度，如本题我们可从情感角度谈“琴”的象征含义；从探究的角度出发，结合 文本及相关背景分析归纳，探究虽是开放性的题目，但开放不意味着想怎么答都行，回答此类题还是要紧

31、扣文本。 答案： （ 1） 赢得爱情的原因：精于数学计算，为人耿直，乐于助人。失去爱情的原因：性格偏执，与人交往中缺少理解和沟通。 （ 2） 启示：处理问题要坚持原则与变通并重，与人相处要善于理解和沟通；原则就是原则，这是底线，任何时候都不能放弃。 四、实用娄文本阅读（ 25分） 12.阅读下面的文字，完成 （ 1） （ 4） 题。（ 25 分） 侯仁之：城市的知音 1932 年，“一二八凇沪抗战”以失败告终， 20 岁的侯仁之在苦闷中彷徨。弟弟侯硕之的一句话，让他下定决心放弃曾想从事的医学，投考历史专业。弟弟的那句话是：“学医，只能给个人看病。学历史，可给社会治病！”这一年，侯仁之考取燕京大

32、学历史专业。 1937 年抗战爆发后北平沦陷，燕京大学成为沟通沦陷区、解放区和大后方的秘密通道。当时正在读研完生的侯仁之承担了将爱国学生送往解放区或大后方的工作。抗战胜利一年后，侯仁之前往英国利物浦大学求学。 在英国期间，侯仁之进渐接受了历史地理学的理念。他意识到，沿革地理存在明显 的局限性。 1949 年，侯仁之学成归国，并将历史地理学引入中国。从此，一个新的、科学的历史地理学学科逐步建立起来，侯仁之成为公认的“中国历史地理学第一人”。 要搞好历史地理学的研究，大量的实地调查必不可少。在张家口考察期间，侯仁之发现一段长城与众不同。深感疑惑的侯仁之回来后立即查资料，最终确认这是明后期沿着长城开

33、设的“马市”。如今这种贸易已消失在历史中，但却由遗留的建筑记录下来。从此，他的研究兴趣由“历史”转向“地理”，而野外考察和考古研究，也成为贯穿他学术生涯的重要内容。 1958 年，侯仁之开始了沙漠研 究。当时有人认为，沙漠地区不仅文献资料少，而且调查访问都很困难，难以开展历史地理研究。侯仁之反驳道：“必须勇敢打破旧传统，坚决走出小书房，跳出旧书堆。”此后数年，侯仁之连续奔赴西北沙瀵进行考察。 1964 年夏天，侯仁之在陕北榆林附近的沙漠考察统万城。统万城是 5 世纪一个少数民族小王朝的都城，已在沙漠中沉寂了千年。经过细致的调查研究，侯仁之得出结论，统万城的沙化，是人类不合理活动的结果。那时，人

34、们普遍认为西北沙漠中很多古城被废弃是“大漠流沙”造成的。而侯仁之却证明，这是“肤浅的广为流传的错误观点”，人类活动才 是造成沙化的主要原因。这直接为后来人们治理沙漠打下了认识基础，侯仁之也因此成为“沙漠历史地理研究的先驱”。 在这次考察中， 侯仁之还纠正了一个普遍的说法：榆林三迁，即榆林因流沙侵袭而被迫三次南迁。侯仁之证实，榆林不仅没有三迁，反而在原址五次扩展。古城榆林终于明晰了自己的“身世”。 在学术生涯中，侯仁之梳理过脉络的城市有很多。承德、临淄、邯郸、芜湖、敦煌在侯仁之的慧眼下，一个个城市的前世今生或者得以浮现，或者更加丰满。他对许多城市做了深入的研究，充满着热爱。对他而言，北京有着更重

35、要的意义。侯仁之曾说： “我对北京，是知之愈深，爱之弥坚。” 侯仁之在北京定居 60 年，为北京倾注了大量心血。比如有 800 多年历史的卢沟桥在20 世纪 80 年代还是进京要道。卡车、拖拉机往来穿梭，卢沟桥受损严重。侯仁之对此心急如焚。他写了保护卢沟桥刻不容缓一文，发表在北京日报上。 6 天后，北京市政府决定，卢沟桥禁止机动车与兽力车通行。如今，经过多次整修的卢沟桥已经得到妥善保护。侯仁之最为人所知的壮举是保护莲花池。正是因为他的积极奔走，原本要建在莲花池上的北京西客站主楼东移了 100 米。“先有莲花池，后有北京城”，北京城的血脉得以保 留。 当然，与他的研究相比，这些事还只能算作“信手

36、为之”。在几十年的学术生涯里，他以历史地理学的眼光， 解决了北京城市起源、城址转移、城市发展的特点及其客观规律等关键性问题。可以毫不夸张地说，如果没有侯仁之，人们可能无法充分解读北京的厚重和韵味。 （摘编自高毅哲侯仁之：城市的知音） （ 1） 下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是 （ ） （ 5 分） A.本文记述了侯仁之的求学经历、科研历程、丰富的学术成果和深远的社会影响，展现了一位著名的历史地理学家的爱国情怀和学者本色。 B.国家兴亡，匹夫有责。 抗战期间，侯仁之身处沦陷区，利用燕京大学学生的身份，将爱国学生输送到解放区或大后方，为抗战做出了巨大贡献。 C.在对张家口长城的考察研

37、究中，侯仁之切实认识到野外考察在历史地理学中的重要价值。这次考察使他的研究兴趣由“历史”转向了“地理”。 D.侯仁之主张沙漠研究要走出小书房，走进现场，不要依靠旧书堆中的文献资料。他在陕北榆林附近沙漠的考察研究纠正了人们的错误认识。 E.侯仁之发现有着 800 多年历史的卢沟桥受损严重，便强烈呼吁保护卢沟桥，禁止机动车和兽力车通行，最终使卢沟桥得到了妥善保护。 解析：本题涉及考点 较多，同学们需要通读全文，梳理出传主的生平、成就，概括出传主的优秀品质，理清文章结构，总结写作手法。然后再找准选项所在区间，逐一排查，得到答案。 答案： A、 C （ 2） 侯仁之被称为“城市的知音”，这在文中体现在

38、哪些方面？请结合文本简要分析。（ 6分） 解析：本题需要对全文进行梳理，然后分条列举，就可得到答案。归纳内容要点的方法：找出相关的概括性语句。在具体的文章中，概括性的语句与具体的叙述描写或阐述是相互依存、相互作用的。分析相关文字的层次，这是为了防止内容要点的遗漏。提取精要，独立归纳，这是要求同学们根据要求，认定范围、提取精要，用自己的语言进行归纳。 答案： 作为一位历史地理学家，侯仁之对北京等城市充满热爱；侯仁之对榆林、承德、北京等许多城市进行了深入的研究，发现了它们被埋没的历史；侯仁之积极参与城市保护工作。 （ 3） 本文第一自然段有何作用？请简要分析。（ 6 分） 解析：这类题目要从内容和

39、结构两方面来分析。内容上写了什么，结构上有什么作用。开头段的作用有点题， 交代下文要写的内容、引出所写的对象，设置悬念，增强艺术吸引力，渲染氛围、奠定全文感情基调 ，照应下文，为下文作铺垫 ，与下文形成对比等。 答案： 交代侯仁之选择历史专业的原因；写出了侯仁之对国家民族命运的关注，使传主形象更加丰满；体现了传记的真实性；为下文介绍侯仁之的学术研究及成就作铺垫。 （ 4） 请结合全文分析侯仁之取得成就的自身因素主要有哪些，并就其中 个方 面联系现实谈谈对你的启示。（ 8 分） 解析：本题分为两部分，第一部分是侯仁之取得成就的自身因素，第二部分是联系现实谈启示。第一问同学们需要从文章中找信息，然

40、后归纳总结。第二问同学们能够就侯仁之取得成就的某一原因谈出对自己启示，言之成理即可。 该类题型为开放题，学生自由组织语言进行答题，但必须围绕题目中所 提 出的 要求 ，这类题就像写一个小论文，采取：观点 +论述的方式进行答题，如果还有附加材料 ，必须结合材料。 如上题，我们务必对 侯仁之取得成就的因素 进行解读。文章的中心就是 谈某种因素对自己的启示 ，那么我们就应该抓住这 展开论 述 ，再辅之原文的内容进行论述，这道题便不会就不会偏离出题者的原意。 答案： 对国家民族深沉的爱；富有创新精神，有打破旧传统的勇气；注重实地考察的研究方法；强烈的社会责任感和积极关注现实的精神。 第 卷 表达题 五

41、、语言文字运用（ 20 分） 13.下列各句中，加点的成语使用不恰当的一项是 （ ） （ 3 分） A.在全省经济发展座谈会上，李教授的讲话直击时弊，同时又颇具前瞻性，对于当前经济工作而言，可谓 空谷足音 。 B.他对市场发展趋势 洞若观火 ，在市场竞争中游刃有余，这与他曾在国企和外企工作、后来又自己创业的经历有关。 C.张先生在这所大学从事教学和研究工作三十余年，学问炉火纯青，性格 外圆内方 ，所以既受尊重，又有很多朋友。 D.这位书法家书写作品，不管十几个字还是几十个字，都 倚马可待 ，一气呵成，并且字里行间显示出令人振奋的豪情。 解析：解答此类题要注意：审明题意。看清选择正确的一项，还是

42、错误的一项；理解句意，辨明褒贬和语体色彩。准确理解成语（熟语）的含义。要辨明成语的感情（褒贬）色彩、语体色彩、语义轻重、范围大小、搭配习惯、敬称、谦称等，不能 望文生义。分析逻辑关系。从修饰与被修饰的关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。 A 项，“空谷足音”意为“在寂静的山谷里听到脚步声。比喻极难得到音信、言论或来访”。 B 项，“洞若观火”意为“形容观察事物非常清楚，好象看火一样”。C 项，“外圆内方”意为“比喻人表面随和，内心严正。也指钱币”。 D 项，“倚马可待”意为“靠着即将出征的战马起草文件，可以立等完稿。形容文思敏捷，文章写得快。倚：靠”。

43、 此词可作谓语、定语；特指人的文思敏捷，不能用来形容做事比较快，不能等同于“指日可待” 。 答案： D 14.下列各句中，没有语病的一句是 （ ） （ 3 分） A.一切儿童文学作品都应该永远持着守护童年的立场，遵循儿童思维发展规律，富有丰富的想象力，充满爱与希望，传递古老传统中的善与美。 B.在深化改革的关键阶段，我们是否能够保持积极的精神状态，关系到我省经济的长远发展，关系到全省人民的福祉，就必须防止“精神懈怠”。 C.自从实施飞行员培训计划后，学员报名十分踊跃，有航空爱好者，有想开飞机节省时间的企业家，还有一些家长想给孩子增加一项实用技能。 D.今年，辽宁农信继续推进“阳光信贷工程”，致

44、力于为农户打造公开透明、规范高效的信贷绿色通道，切实解决广大农民“贷款难”的问题。 解析： A. 成份残缺，在句尾加“真谛”。 B.两面对一面，去掉“是否”。 C 搭配不当，或成份残缺，将“实施”改为“实行”，在“有航空爱好者”前加“其中”。同学们在解答此类题过程中可以采用以下几种方法：语感检查法。辨析病句，可以依靠预估，一般说来，按习惯的说法觉得别扭的地方，常常是有语病的地方，病句类型中的搭配不当。语序不当、语意重复都可用此法；主干枝叶法，按照先找句子主干，再看句子枝叶的步骤来确定病句，搭配不当、成分残缺都可用此法；类比检查法，就是仿造一个结构类似的句子同原句作比较，如果仿写句子有问题则说明

45、原句不正确 ；逻辑分析法，就是从事理上分析句子，看概念的使用、判断、推理是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适，前后语句是否呼应等；寻找标志法，就是抓住病句中一些明显得语音标志。 答案： D 15.把下列句子组成语意连贯的语段，排序最恰当的一组是 （ ） （ 3 分） 比如告诉你的父母，陪他们一起逛街感觉非常开心 如果只是将快乐私藏，积极的情绪便会很快消失 它不仅有助于快乐感的延续，还能拉近人与人之间的关系 告诉你的朋友，很怀念在一起时开心的时光，并开始筹划新的聚会等等 传递快乐其实很简单 积极与他人分 享快乐的记忆和经历，是放大快乐感的最佳方法 A. B. C. D. 解析：连贯类题目做

46、题时要注意把握基本内容，初步分层归类，先在小范围内排序，然后再考查层次间的衔接，这其中应先找出关联词、代词以及表时间、地点的词语，然后据此进行句间连缀排列。在上面排列的基础之上，再通读语段，检查确定。 答案： C 16.概括下面语段的主要信息，不超过 45 个字（含标点符号）。（ 5 分） 长征三号丙改二型火箭将在今年下半年发射，届时将搭载“嫦娥五号试验器”，执行探月工程三期再入返回验证试验的发射任务。为确保“嫦娥五号试验器”准确进入预定轨道，长征三号丙改二型火箭进行了多项技术攻关。整体上火箭“身体长高、翅膀变长”，芯级火箭增高 1.5 米，两个助推器加长 0.8 米。长征三号丙改二型火箭同时

47、采用“天基测量”技术和最新的高码率传输技术，可以向地面技术人员传输火箭飞行过程的实时遥测数据，实现了“实时问诊”和“宽带传输”。 解析：本题属于概括文段内容，文段属于叙述性性语段。先仔细阅读内容，把握文段要点“长征三号丙改二型火箭将在今年下半年发射，届时将搭载“嫦娥五号试验器”，执行探月工程三期再入返回验证试验的发射任务“； 第二，分析后面的语段内容与首句的关系； 第三，整 合形成答案。注意字数的要求。 答案： 长征三号丙改二型火箭将搭载“嫦娥五号试验器”执行发射任务，它就行了多项技术攻关。 17.阅读下面的问卷调查统计表，根据其中反映的情况，补充下面文段中空缺的内容（不得出现数字），使上下文语意连贯。（ 6 分） （ 1） 您希望开设礼仪教育的 课程吗？ A.非常希望 B.希望 C.不希望 D.无所谓 （ 2） 您认为礼仪教育的承担者应 该 是 （ ） （多项选择） A.家庭 B.学校 C.社会 D.以上都是 调查显示，学生与市民对礼仪教育的认识有诸多相同之处。在是否希望开设礼仪教育课程的问题上，学生与市民中 。在礼仪教育承担者的问题上，学生与市民中