【考研类试卷】考研教育学专业（基础综合）模拟试卷126及答案解析.doc

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1、考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 126及答案解析(总分：30.00，做题时间：90 分钟)一、简答题(总题数：4，分数：8.00)1.简述人文主义教育的特征。（分数：2.00）_2.评述柏拉图在教育史上的地位和影响。（分数：2.00）_3.简述北宋的三次兴学运动。（分数：2.00）_4.试举例说明五种复述策略及其实施。（分数：2.00）_二、分析论述题(总题数：5，分数：10.00)5.必答题（分数：2.00）_6.试述新一轮基础教育课程改革的具体要求，并说明课程改革的发展趋势。（分数：2.00）_7.论述教学原则中的科学性和思想性统一原则。（分数：2.00）_8.简述“六艺”教育的主要内

2、容与历史地位。（分数：2.00）_9.举例说明功能固着对于问题解决的影响。（分数：2.00）_三、名词解释(总题数：6，分数：12.00)10.教育学（分数：2.00）_11.学校管理（分数：2.00）_12.京师同文馆（分数：2.00）_13.陈鹤琴的“活教育”（分数：2.00）_14.流体智力（分数：2.00）_15.观察学习（分数：2.00）_考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 126答案解析(总分：30.00，做题时间：90 分钟)一、简答题(总题数：4，分数：8.00)1.简述人文主义教育的特征。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：人文主义以人的和谐发展为目标，希望人的本性、人

3、的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的实现和发展。人文主义教育的特征主要有： (1)人本主义。人文主义教育在培养目标上注重个性发展，在教育教学方法上反对禁欲主义，尊重儿童天性，坚信通过教育这种后天的力量可以重塑个人、改造社会和自然，体现出人本主义的特征。 (2)古典主义。人文主义教育思想吸收了许多古人的见解，人文主义教育实践尤其是课程设置亦具有古典性质，但这种古典主义绝非纯粹的“复古”，实则含有古为今用、托古改制的内涵，尽管它也具有局限性，然而在当时却是进步的。 (3)世俗性。无论从教育目的还是从课程设置来看，人文主义教育充溢着浓厚的世俗精神，教育更关注今生而非来世，这是人文主义教育与中世纪教

4、育的根本区别。 (4)宗教性。人文主义教育仍具有宗教性，人文主义教育学家希冀以世俗和人文精神改造中世纪陈腐专横的宗教性，以造就一种更富世俗色彩和人性色彩的宗教性。 (5)贵族性。这是由文艺复兴运动的性质(并非大众运动)所决定的，人文主义教育的对象主要是上层子弟；教育的形式多为宫廷教育和家庭教育而非大众教育；教育的目的主要是培养上层人物如君主、侍臣、绅士等。 人文主义教育常常以批判主流教育的姿态出现，它反对教育以预设的、人为的、外在的教育目的支配教育，主张以学生自身的发展为目的，强调发展人的天性，发展人的个性，发展人的潜能。)解析：解析：本题考查考生对教育学发展主要流派的掌握情况。传统人文主义教

5、育兴起于文艺复兴时期，它以资产阶级个人主义为核心，提倡以人为中心，倡导人的价值和力量。现代人文主义教育思潮兴起于20世纪 70年代的美国，以人本主义心理学家马斯洛、罗杰斯等为代表，它承袭了传统人文主义教育的一些思想，强调个体的自我实现，重视人的个性、人性和潜能的发展。但它们都有一些共性特征，需要考生特别注意。2.评述柏拉图在教育史上的地位和影响。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)柏拉图创办的哲学学院开创了西方大学教育的传统，对西方高等教育的产生与发展具有不可磨灭的影响。 (2)他充分肯定教育的重要作用，系统地论述了教育与政治、教育与智力发展的关系，提出教育对治国、培养统治者的作用

6、，是“社会本位论”的代表人物之一，也是西方教育万能论的古代代表人物。 (3)他首次提出了优生、胎教、计划生育及公共学前教育的思想，并论述了学前教育的内容及方法。 (4)他最早从理论上论证了女子受教育的必要性和可能性，为近代女子教育的开展提供了借鉴依据。 (5)他提出了广泛的教学科目。他主张开设的算术、几何、天文、音乐成为古代的“四艺”，和智者“三艺”(辩论术、修辞术、文法)合为“七艺”。后来，“七艺”作为教学内容支配了欧洲中、高等教育达 1500年之久。另外，他还具体提出了各门学科的作用。 (6)他第一次确定了心理的基本范畴及相应的伦理学范畴(即理性、意志、感情及智慧、勇敢、节制)。 (7)柏

7、拉图是西方客观唯心主义哲学的鼻祖，并影响西方的思想及文化教育达两千年之久。 (8)将培养心智能力放到首位，开创了主智主义教育传统。其弊病则是抬高理性，贬低感觉，轻视生产实践，助长了教学脱离实际的倾向。 (9)由于强调神性至上、至善，从宏观上说，开创了西方教育科学的神学进程。)解析：解析：本题主要考查柏拉图的教育思想，其历史贡献重大，是考研中较为关注的考点之一。3.简述北宋的三次兴学运动。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：北宋的三次兴学运动是： (1)庆历兴学。庆历兴学是范仲淹在宋仁宗庆历四年主持的，主要内容有三项：第一，普遍设立地方学校。第二，改革科举考试。规定科举考试先策，次论，次诗

8、赋，罢帖经、墨义。第三，以胡瑗的“苏湖教法”为参照，改革太学。 (2)熙宁、元丰兴学。由王安石主持和推进，主要内容包括：改革太学，扩大太学规模，创立“三舍法”。整顿地方官学。设置诸路学官，改变州县有学无教的现象，加强地方教育管理，并为地方学校拨充学田，每所学校给田 40顷以充学粮，使地方官学有了显著发展。改革科举制度。在考试方法上，下令废除帖经、墨义、诗赋的形式，仅试以经义、策、论；对考试内容进行了修改，对儒家经典诗、书、周礼重新训释，颁发给太学和地方官学，作为统一的教材，并作为科举考试经义科的主要内容。设置律学、医学等专门学校，培养具有一技之长的人才。颁定三经新义，作为必读教材和考试内容。

9、(3)崇宁兴学。由蔡京在宋徽宗崇宁年间主持。蔡京秉承徽宗旨意，主持“崇宁兴学”，恢复和发展了“熙宁兴学”的某些措施，主要有以下五个方面：第一，全国普遍设立学校。第二，建立县学、州学、太学三级相联系的学制系统。第三，新建辟雍，发展太学。第四，恢复设立医学，创立算学、书学、画学等专科学校。崇宁二年，置医学。次年六月，创设算学、书学和画学。第五，罢科举，改由学校取士。)解析：解析：北宋的三次兴学运动在历史上很有影响，是历届考试的重点之一。4.试举例说明五种复述策略及其实施。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：复述策略是指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程。常用的复述策略有： (

10、1)排除干扰。 (2)抑制和促进。 (3)首位和近位效应。 (4)及时复习。 (5)集中复习和分散复习。 (6)部分学习和整体学习。 (7)自问自答或尝试背诵。 (8)过度学习。 (9)自动化。指随着任务学得越来越好，所要求的注意力越来越少。 (10)实施在实践中学习。 (11)情境相似性和情绪生理状态的影响。 (12)心向、态度和兴趣的影响。 (可任意从上述 12种中选择 5种来答题)解析：解析：本题考查的是复述策略这一考点。要注意类似的考查多种策略的题目，一般会限定考查内容的三项或五项，要仔细审题，并且要留意题目中的联系实际、联系实践等用语。二、分析论述题(总题数：5，分数：10.00)5

11、.必答题（分数：2.00）_解析：6.试述新一轮基础教育课程改革的具体要求，并说明课程改革的发展趋势。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：人类进入 20世纪 80年代以来，世界各国的学校课程改革十分活跃，体现出如下课程改革发展的新趋势。 (1)追求卓越的整体性课程目标。 当前各国在课程改革中普遍倾向于培养学生的公民责任感和创新精神，社会交往能力与团队精神，灵活处理各种信息、适应急剧变化的社会环境和创造性地进行工作的能力，并注重国际理解教育，要求学生具有国际视野。 (2)注重课程编制的时代性、基础性、综合性和选择性。 面对全球化、信息时代、知识经济等新的世界背景，各国基础教育课程改革都强调

12、把握课程内容的时代性，一方面，反映科学发展的新趋势；另一方面，关注时代发展对人的生存方式及其必备素质的新要求，注重处理基础知识与学科发展的关系，增强课程对学生的适应性，大量开设选修课程、综合课程、实践课程，满足学生的个性发展需要。为此，20 世纪 90年代中期，联合国教科文组织号召世界各国基础教育课程改革务必精选学生终身发展必备的基础知识和基本技能，发展学生终身学习的愿望和能力，引导学生分享并具有人类共同的核心价值观。 (3)讲求学习方式的多样化。 信息化社会、知识社会、学习化社会引起了教育教学方式的变革。通过课程改革，创设以“学”为中心的课程，创造以“学”为中心的教学，真正使教学过程成为和事

13、物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程，从而超越单一的知识接受性教学，创造一种活动性的、合作性的、反思性的学习，已成为世界各国课程改革的共同选择。)解析：解析：本题考查考生对我国新一轮基础教育课程改革的掌握情况。7.论述教学原则中的科学性和思想性统一原则。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。 贯彻思想性和科学性统一原则的基本要求是： 保证教学的科学性。 发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育。 教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。)解析：解析：本题考查考生对教学

14、原则的掌握情况。本题主要想表达教师在教学过程中如何实现成才与成人的统一，换句话说，科学性保证“成才”，而思想性保证“育人”。因此，教师在向学生传授科学文化知识的同时，也要结合科学文化知识的特点，对学生进行共产主义品德和正确的人生观、价值观和世界观的教育。8.简述“六艺”教育的主要内容与历史地位。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)“六艺”是西周的主要教育内容，具体包括礼、乐、射、御、书、数。 礼乐。礼乐贯穿整个社会生活活动，体现宗法等级制度，对年轻一代思想政治、道德品行的培养有重大的作用。礼乐教育是六艺教育的中心。礼的内容极广，凡政治、伦理、道德、礼仪皆为其包括，以至社会生活的各个

15、方面都不能没有礼。学中所教之礼，则为贵族所必需的五礼。乐教受到高度重视，内容包括诗歌、音乐、舞蹈。 射御。射，指射箭的技术训练。御，指驾驭马拉战车的技术训练。贵族子弟都要成为“执干戈以卫社稷”的武士，射御是必不可少的军事训练项目。射在国学、乡学中都是重要的学科，都有一定的教练场所。射的训练颇为严格，为贵族青年参与大射或乡射准备条件。 书数。“书”是指文字，“数”是指计算。数学知识到西周有更多的积累，为较系统地教学创造了条件。先学数的顺序名称和记数的符号，然后学习甲子纪日法，知道朔望的周期，再进一步学习记数的方法，掌握十进位和四则运算，培养初步的计算能力。 (2)“六艺”教育在教育史上占有重要地

16、位，具有深远的历史影响。 “六艺”教育是西周教育的特征和标志，它包含多方面的教育因素：既重视思想道德，也重视文化知识；既注意传统文化，也注意实用技能；既重视文事，也重视武备；既要符合礼仪规范，也要求内心的情感修养。 六艺教育有符合教育规律的历史经验，可供后世借鉴。在历史发展过程中，有的教育家想借助六艺教育的经验，解决当时教育的某些弊端，甚至把六艺教育当做理想模式来强调，为自己的主张作历史见证。特别是儒家思想居于支配地位时期，六艺教育被奉为标准。在儒家学派发展中，凡有所主张，要从六艺教育寻找论据；有所批判，则指斥异端背离六艺教育传统。这正是“六艺”教育的历史意义所在。)解析：解析：本题主要是考查

17、考生对“六艺”这一知识点的掌握情况，具有一定的综合性。9.举例说明功能固着对于问题解决的影响。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法。例如，对于电吹风，一般人只认为它是吹头发用的，其实它还有多种功能，可以做衣服之类的烘干器；砖，它的主要功能是用来建筑，但我们还可以用它来当武器、坐凳等。功能固着影响人的思维，不利于新假设的提出和问题的解决。 (2)例如让被试把三支点燃的蜡烛，沿着与木板墙平行的方向，固定在木板墙上。发给被试的材料是三支蜡烛、三个

18、纸盒、几根火柴、几个图钉。把发给第一组的所有材料分别装进三个纸盒里，而把发给第二组的所有材料放在三个纸盒之外。结果是：第二组有 86的被试按时解决了问题；第一组只有41的被试按时解决了问题。为什么第一组被试的成绩不如第二组被试呢?原因在于第一组被试一开始就把纸盒的功能固定地看成装东西的容器，而没有看到纸盒还有当烛台用的功能，所以没能顺利解决问题。第二组被试一开始就没有把纸盒看成仅仅是装东西的容器，在解决实际问题中想到了当烛台用，所以顺利地解决了问题。)解析：解析：本题考查的是影响问题解决各要素中的功能固着。对于这一考点，考生要注意考查的时候可能采取宏观考查，也可能微观考查，应该对其全面掌握。三

19、、名词解释(总题数：6，分数：12.00)10.教育学（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：教育学是研究教育现象及教育问题，揭示教育规律，探讨教育价值观念的一门科学。)解析：11.学校管理（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：学校管理是学校管理者在一定的社会历史条件下，通过一定的组织机构和制度，采用一定的方法和手段，带领和引导师生员工，充分发挥学校人、财、物、时间、空间和信息等资源的最佳整体功能，卓有成效地实现学校工作目标的组织活动。简言之，学校管理是管理者通过一定的组织形式和工作方式以实现学校教育目标的活动。)解析：12.京师同文馆（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：京师同文馆

20、最初是作为外语学校设立的，是近代中国被动开放的产物。1862 年 6月 11日(同治元年五月十五日)，学馆终于在东堂子胡同的总理衙门内正式上课，定名为同文馆。开办之初，只设有英文馆，第二年添设俄文馆和法文馆，各馆学生均为 10人，都是从八旗子弟中挑选的，年龄在 15岁以下。1871 年，添设德文馆。1888 年添设翻译处、天文台、格致馆，1895 年又添设东文(日文)馆。1898 年，在维新变法高潮中，京师大学堂成立，同文馆的科技教育部分归于京师大学堂。1902 年 1月(光绪二十七年十二月)，京师同文馆并入京师大学堂。)解析：解析：洋务学堂的京师同文馆是最能体现洋务派救国理念的新式学堂，考生

21、应掌握洋务学堂的类别、特点及其对近代中国教育的影响。13.陈鹤琴的“活教育”（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：20 世纪 30年代末，陈鹤琴提出：教师如何“教活书，活教书，教书活”?学生如何“读活书，活读书，读书活”?在总结自己以往教育实践和思想的基础上，他明确提出“活教育”主张，具体包括“活教育”的目的论、课程论与教学论。在目的论上，陈鹤琴主张“做人，做中国人，做现代中国人”；在课程论上，陈鹤琴主张“大自然、大社会都是活教材”；在教学论上，陈鹤琴强调“做中教，做中学，做中求进步”。)解析：14.流体智力（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：根据智力的不同功能，美国心理学家卡特尔等

22、人将智力划分为两种：流体智力和晶体智力。流体智力是指人不依赖于文化和知识背景而学习新事物的能力，如注意力、知识整合力、思维的敏捷性等。晶体智力则是指人后天习得的能力，与文化知识、经验的积累有关，如知识的广度、判断力等。从时间上看，流体智力在人的成年期达到高峰后，随着年龄的增大而逐步衰退，而晶体智力自成年后不但不减退，反而会上升。)解析：15.观察学习（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：按照条件作用理论，学习是在个体行为表现的基础上，经由奖励或惩罚等外在控制而产生的，即学习是通过直接经验获得的。而班杜拉认为，这种观点对动物来说也许成立，但对人而言则未必成立。因为人的许多知识、技能、社会规范等的学习都来自间接经验。人们可以通过观察他人的行为以及行为的后果而间接地产生学习，班杜拉称这种学习为观察学习。)解析：