【考研类试卷】考研教育学专业（基础综合）-试卷1及答案解析.doc

《【考研类试卷】考研教育学专业（基础综合）-试卷1及答案解析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【考研类试卷】考研教育学专业（基础综合）-试卷1及答案解析.doc（16页珍藏版）》请在麦多课文档分享上搜索。

1、考研教育学专业（基础综合）-试卷 1 及答案解析(总分：118.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：46，分数：92.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）_2.马卡连柯的教育诗中有这样一个故事：彼德连柯到工厂去晚了。马卡连柯没有直接批评彼德连柯，而把他所属的分队的分队长找去了，最后通过批判全队使彼德连柯的行为得到纠正，这里体现的德育模式是( )。（分数：2.00）A.价值澄清模式B.体谅模式C.社会学习模式D.集体教育模式3.夸美纽斯主张普及教育的措施不包括( )。（分数：2.00）A.广设泛智学校B.采用班级授课制C.

2、统一学制D.实行学年制4.凯兴斯泰纳主张为实现公民教育的目的，必须将德同的国民学校由“书本学校”改造成( )。（分数：2.00）A.“公民学校”B.“陶冶学校”C.“民族学校”D.“劳作学校”5.下面哪项不属于中世纪大学的特点( )。（分数：2.00）A.行会性B.独立性C.国际性D.综合性6.提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观是( )。（分数：2.00）A.罗杰斯B.布鲁纳C.班杜拉D.斯金纳7.具体非直线型特征的教学设计模式是( )。（分数：2.00）A.目标模式B.过程模式C.系统分析模式D.经验模式8.夸美纽斯在教学组织方面提出了( )。（分数：2.

3、00）A.个别教学制B.小组教学C.道尔顿制D.班级授课制9.学爿的主体因素是( )。（分数：2.00）A.教师B.学生C.教学内容D.教学媒体10.为了贯彻“两条腿走路”的方针，采取多种形式办学提出于( )（分数：2.00）A.1951 年关于改革学制的决定B.1985 年中共中央关于教育体制改革的决定C.1958 年关于教育工作的指示D.1993 年中国教育改革和发展纲要11.教育心理学研究的核心内容为( )。（分数：2.00）A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反心过程12.准确地说，教育学的研究对象是( )。（分数：2.00）A.各种各样的教育现象B.教育实践者的教育经验C.科学的

4、教育规律D.以“教育事实”为基础的教育问题13.根据马丁特罗的理论，大众化阶段高等教育的毛入学率为( )。（分数：2.00）A.15%以下B.15%50%C.50%70%D.80%以上14.北宋胡瑗创立的( )开分科教学和必修、选修制度之先河。（分数：2.00）A.苏湖教法B.三舍法C.监生历事制D.积分法15.埃里克森认为，小学阶段心理社会性发展的主要矛盾是( )。（分数：2.00）A.信任对不信任B.勤奋感对自卑感C.亲密感对孤独感D.同一性对角色混乱16.根据科尔伯格的道德发展理论，处于前习俗水平的儿童道德判断主要是( )（分数：2.00）A.社会契约定向B.维护权威或秩序的定向C.人际

5、协调定向D.惩罚和服从定向17.课程标准的结构一般包括前言、课程目标、课程实施建议和( )。（分数：2.00）A.课程内容B.评价标准C.课程结构D.教学活动18.已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用，属于( )。（分数：2.00）A.前摄干扰B.倒摄干扰C.强化D.消退19.认为知识在头脑中的组织与认知结构的简化过程是一种积极的遗忘的心理学家是( )。（分数：2.00）A.加里培林B.艾宾浩斯C.弗洛伊德D.奥苏伯尔20.依据( )可以将学习划分为意义学习与机械学习。（分数：2.00）A.学生的学习是主动的或是被动的B.学习材料本身是否有意义C.学习时是否记住了所学内容D.学习者是否利用原有

6、经验，并理解了所学内容21.被称为工作记忆，在信息加工系统居于核心地位的是( )。（分数：2.00）A.长时记忆B.有意记忆C.感觉记忆D.短时记忆22.下列国家中最早颁布普及义务教育法令的是( )。（分数：2.00）A.普鲁士B.英国C.美国D.法国23.札威认为道德教育的主要任务是( )。（分数：2.00）A.协调个人与社会的关系B.净化人的心灵C.培养正确的价值观D.帮助作出道德判断24.中国共产党早期创办的干部学校不包括( )。（分数：2.00）A.中国人民抗日军事政治大学B.湖南自修大学C.上海大学D.农民运动讲习所25.学记上说：“不陵节而施”，这句话体现了( )。（分数：2.00

7、）A.系统性教学原则B.启发性教学原则C.冈材施教教学原则D.巩固性教学原则26.1929 年开始的河北“定县实验”是由教育家 _ 主持的。 ( )（分数：2.00）A.陈鹤琴B.梁漱溟C.晏阳初D.黄炎培27.白鹿洞书院揭示是谁制定的? ( )（分数：2.00）A.王守仁B.陆九渊C.阮元D.朱熹28.提出“教育即社会”、“教育无目的论”等教育主张的是 ( )（分数：2.00）A.杜威B.赫尔巴特C.布鲁纳D.夸美纽斯29.孔子所认为的最高道德准则是什么? ( )（分数：2.00）A.孝B.礼C.忠D.仁30.程序性知识的表征方式是( )（分数：2.00）A.图式B.命题与命题网络C.表象与

8、表象系统D.产生式与产生式系统31.根据加德纳的多元智力理论，有经验的外科医生具有较高的 ( )（分数：2.00）A.语言智力B.自知智力C.身体动觉智力D.视觉空间智力32.社会规范学习一般要经历哪些过程? ( )（分数：2.00）A.遵从抗拒妥协B.遵从认同内化C.抗拒认同遵从D.认同遵从内化33.标志着我国设立专门的教育行政部门和专门教育长官的开始是 ( )（分数：2.00）A.汉代太学B.唐朝国子监C.隋朝国子寺D.齐国稷下学宫34.朱熹认为，“小学”阶段的主要教育内容是( )（分数：2.00）A.教事B.明理C.读书D.识字35.在加涅总结的信息加工模式中不包含的结构是( )（分数：

9、2.00）A.信息流程B.中央执行系统C.期望事项D.执行控制36.认为动物界存在教育活动的是( )（分数：2.00）A.生物起源说B.心理起源说C.劳动起源说D.神话起源说37.国民政府初期，蔡元培试行大学院和大学区制的思想基础是( )（分数：2.00）A.教育独立思想B.以美育代宗教C.五育并举D.思想自由，兼容并包38.“接受”属于布鲁姆教育目标分类学中的（ ）目标。（分数：2.00）A.认知领域B.情感目标C.动作技能目标D.品德目标39.当个体处于不明情境中时，倾向于仔细考虑所观察到的现象及所面临的问题，在行动前致力于把问题考虑清楚的认知方式是（ ）。（分数：2.00）A.场依存型B

10、.冲动型C.慎思型D.独立型40.对信息加工过程进行调控的策略是（ ）（分数：2.00）A.精细加工策略B.资源管理策略C.元认知策略D.认知策略41.托尔曼通过高架迷津迂回学习实验总结出的理论被称为（ ）（分数：2.00）A.完型-顿悟说B.认知-目的说C.认知-发现说D.有意义接受说42.在借鉴工程管理科学的某些原理基础上形成的，将教学过程看做一个“输入产出”的系统过程，强调以系统分析的方法对教学系统的“输入产出”过程及系统的组成因素进行全面分析、组合，以获得最佳教学设计方案。这种教学设计的模式是（ ）（分数：2.00）A.系统分析模式B.目标模式C.过程模式D.非指导性模式43.首次提出

11、：“我正在试图将人类的教学过程心理学化；试图把教学与我的心智的本性、我的周围环境以及我与别人的交往都协调起来。”的是（ ）（分数：2.00）A.赫尔巴特B.裴斯泰洛齐C.福禄贝尔D.卢梭44.1913 年，黄炎培发表学校教育采用实用主义之商榷一文，深刻反思“癸卯学制”颁行以来中国教育发展的问题，提出必须（ ）（分数：2.00）A.改革普通教育B.发展师范教育C.扩大高等教育D.推进社会教育45.针对班级授课制的弊端，美国进步主义教育家帕克赫斯特所提出的个别教学制度被称为( )。（分数：2.00）A.道尔顿制B.葛雷制C.昆西制度D.文纳特卡制46.学生在理解“力”概念的基础上，再来学习“重力”

12、的概念。这种学习属于( )。（分数：2.00）A.派生类属学习B.相关类属学习C.并列结合学习D.总括学习二、辨析题(总题数：4，分数：8.00)47.辨析题首先判断正误，然后说明理由。（分数：2.00）_48.品德发展是社会道德内化为个人品德的过程。（分数：2.00）_49.教育功能是指教育对个人及社会发展的促进功能。（分数：2.00）_50.智力是创造力的充要条件。（分数：2.00）_三、简答题(总题数：5，分数：10.00)51.简述古希腊“智者”的含义及其共同的思想特征。（分数：2.00）_52.定量研究和定性研究的区别是什么?（分数：2.00）_53.简述民同初年的教育改革。（分数：

13、2.00）_54.简述人的身心发展的主要特点及对教育的制约。（分数：2.00）_55.简述建构主义教学理论的基本主张。（分数：2.00）_四、分析论述题(总题数：5，分数：8.00)56.必答题_57.出于改革带来的迷茫，一些教育实践者对新课程改革颇有看法：“课程改革并无太多必要，传统课程也能满足学生需要，促进学生发展。”清用相关教育理论分析这种说法。（分数：2.00）_58.结合以往关于师生地位问题的讨论，论述教师与学生在教育教学过程中的地位。（分数：2.00）_59.选答题_本题为必选题，请在以下两道试题中任选一题作答。如果两题都答，只按第 1 题的成绩计入总分。（分数：4.00）(1).

14、什么是内部学习动机?什么是外部学习动机?分别阐述一种与之相关的学习动机理论。（分数：2.00）_(2).说出下列情形是缺乏内在效度还是缺乏外在效度?(1)实验发现对于结果有四种同样有道理的解释。(2)不能区别是教材的影响还是使用教材的教师的影响。(3)一位六年级的教师发现一个学习实验的结论不适用于六年级。(4)几个人同做一项人种志研究，但不能取得一致意见。（分数：2.00）_考研教育学专业（基础综合）-试卷 1 答案解析(总分：118.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：46，分数：92.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.0

15、0）_解析：2.马卡连柯的教育诗中有这样一个故事：彼德连柯到工厂去晚了。马卡连柯没有直接批评彼德连柯，而把他所属的分队的分队长找去了，最后通过批判全队使彼德连柯的行为得到纠正，这里体现的德育模式是( )。（分数：2.00）A.价值澄清模式B.体谅模式C.社会学习模式D.集体教育模式 解析：3.夸美纽斯主张普及教育的措施不包括( )。（分数：2.00）A.广设泛智学校B.采用班级授课制C.统一学制 D.实行学年制解析：4.凯兴斯泰纳主张为实现公民教育的目的，必须将德同的国民学校由“书本学校”改造成( )。（分数：2.00）A.“公民学校”B.“陶冶学校”C.“民族学校”D.“劳作学校” 解析：5

16、.下面哪项不属于中世纪大学的特点( )。（分数：2.00）A.行会性B.独立性C.国际性D.综合性 解析：6.提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观是( )。（分数：2.00）A.罗杰斯 B.布鲁纳C.班杜拉D.斯金纳解析：7.具体非直线型特征的教学设计模式是( )。（分数：2.00）A.目标模式B.过程模式 C.系统分析模式D.经验模式解析：8.夸美纽斯在教学组织方面提出了( )。（分数：2.00）A.个别教学制B.小组教学C.道尔顿制D.班级授课制 解析：9.学爿的主体因素是( )。（分数：2.00）A.教师B.学生 C.教学内容D.教学媒体解析：10.为了

17、贯彻“两条腿走路”的方针，采取多种形式办学提出于( )（分数：2.00）A.1951 年关于改革学制的决定B.1985 年中共中央关于教育体制改革的决定C.1958 年关于教育工作的指示 D.1993 年中国教育改革和发展纲要解析：解析： 为了适应社会主义建设事业的需要，中共中央、国务院于 1958 年 9 月发布了关于教育工作的指示，提出了“两条腿走路”的方针。为了贯彻“两条腿走路”的方针，采取多种形式办学。11.教育心理学研究的核心内容为( )。（分数：2.00）A.学习过程 B.教学过程C.评价过程D.反心过程解析：12.准确地说，教育学的研究对象是( )。（分数：2.00）A.各种各样

18、的教育现象B.教育实践者的教育经验C.科学的教育规律D.以“教育事实”为基础的教育问题 解析：13.根据马丁特罗的理论，大众化阶段高等教育的毛入学率为( )。（分数：2.00）A.15%以下B.15%50% C.50%70%D.80%以上解析：14.北宋胡瑗创立的( )开分科教学和必修、选修制度之先河。（分数：2.00）A.苏湖教法 B.三舍法C.监生历事制D.积分法解析：15.埃里克森认为，小学阶段心理社会性发展的主要矛盾是( )。（分数：2.00）A.信任对不信任B.勤奋感对自卑感 C.亲密感对孤独感D.同一性对角色混乱解析：16.根据科尔伯格的道德发展理论，处于前习俗水平的儿童道德判断主

19、要是( )（分数：2.00）A.社会契约定向B.维护权威或秩序的定向C.人际协调定向D.惩罚和服从定向 解析：17.课程标准的结构一般包括前言、课程目标、课程实施建议和( )。（分数：2.00）A.课程内容 B.评价标准C.课程结构D.教学活动解析：18.已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用，属于( )。（分数：2.00）A.前摄干扰 B.倒摄干扰C.强化D.消退解析：19.认为知识在头脑中的组织与认知结构的简化过程是一种积极的遗忘的心理学家是( )。（分数：2.00）A.加里培林B.艾宾浩斯C.弗洛伊德D.奥苏伯尔 解析：20.依据( )可以将学习划分为意义学习与机械学习。（分数：2.00）

20、A.学生的学习是主动的或是被动的B.学习材料本身是否有意义C.学习时是否记住了所学内容D.学习者是否利用原有经验，并理解了所学内容 解析：21.被称为工作记忆，在信息加工系统居于核心地位的是( )。（分数：2.00）A.长时记忆B.有意记忆C.感觉记忆D.短时记忆 解析：22.下列国家中最早颁布普及义务教育法令的是( )。（分数：2.00）A.普鲁士 B.英国C.美国D.法国解析：23.札威认为道德教育的主要任务是( )。（分数：2.00）A.协调个人与社会的关系 B.净化人的心灵C.培养正确的价值观D.帮助作出道德判断解析：24.中国共产党早期创办的干部学校不包括( )。（分数：2.00）A

21、.中国人民抗日军事政治大学 B.湖南自修大学C.上海大学D.农民运动讲习所解析：25.学记上说：“不陵节而施”，这句话体现了( )。（分数：2.00）A.系统性教学原则 B.启发性教学原则C.冈材施教教学原则D.巩固性教学原则解析：26.1929 年开始的河北“定县实验”是由教育家 _ 主持的。 ( )（分数：2.00）A.陈鹤琴B.梁漱溟C.晏阳初 D.黄炎培解析：27.白鹿洞书院揭示是谁制定的? ( )（分数：2.00）A.王守仁B.陆九渊C.阮元D.朱熹 解析：28.提出“教育即社会”、“教育无目的论”等教育主张的是 ( )（分数：2.00）A.杜威 B.赫尔巴特C.布鲁纳D.夸美纽斯解

22、析：29.孔子所认为的最高道德准则是什么? ( )（分数：2.00）A.孝B.礼C.忠D.仁 解析：30.程序性知识的表征方式是( )（分数：2.00）A.图式B.命题与命题网络C.表象与表象系统D.产生式与产生式系统 解析：解析：认知心理学家认为程序性知识的表征方式是产生式与产生式系统。31.根据加德纳的多元智力理论，有经验的外科医生具有较高的 ( )（分数：2.00）A.语言智力B.自知智力C.身体动觉智力 D.视觉空间智力解析：32.社会规范学习一般要经历哪些过程? ( )（分数：2.00）A.遵从抗拒妥协B.遵从认同内化 C.抗拒认同遵从D.认同遵从内化解析：33.标志着我国设立专门的

23、教育行政部门和专门教育长官的开始是 ( )（分数：2.00）A.汉代太学B.唐朝国子监C.隋朝国子寺 D.齐国稷下学宫解析：34.朱熹认为，“小学”阶段的主要教育内容是( )（分数：2.00）A.教事 B.明理C.读书D.识字解析：解析： 朱熹认为，“小学”教育内容是“教之以事”，而“大学”教育内容是“发明此事之理”。故本题的正确答案为 A。35.在加涅总结的信息加工模式中不包含的结构是( )（分数：2.00）A.信息流程B.中央执行系统 C.期望事项D.执行控制解析：解析：加涅总结的信息加工模式中包括信息流程、期望事项和执行控制。信息流程描述了个体对于信息的加工过程。期望事项是指学生期望达到

24、的目标，即学习动机。执行控制负责调节个体的信息加工过程。36.认为动物界存在教育活动的是( )（分数：2.00）A.生物起源说 B.心理起源说C.劳动起源说D.神话起源说解析：解析：教育的生物起源说的代表勒图尔诺认为：“动物尤其是略为高等的动物，完全同人一样，生来就有一种由遗传而得到的潜在的教育。”生物起源说认为教育的产生完全来自动物的本能，由此可以推断，生物起源说认为动物界存在教育活动。37.国民政府初期，蔡元培试行大学院和大学区制的思想基础是( )（分数：2.00）A.教育独立思想 B.以美育代宗教C.五育并举D.思想自由，兼容并包解析：解析：大学院和大学区制是蔡元培教育独立思想的组成部分

25、。故本题的正确答案为 A。38.“接受”属于布鲁姆教育目标分类学中的（ ）目标。（分数：2.00）A.认知领域B.情感目标 C.动作技能目标D.品德目标解析：39.当个体处于不明情境中时，倾向于仔细考虑所观察到的现象及所面临的问题，在行动前致力于把问题考虑清楚的认知方式是（ ）。（分数：2.00）A.场依存型B.冲动型C.慎思型 D.独立型解析：40.对信息加工过程进行调控的策略是（ ）（分数：2.00）A.精细加工策略B.资源管理策略C.元认知策略 D.认知策略解析：解析：此题考查的是元认知策略。元认知策略是对信息加工过程进行调控的策略，主要指学习过程中的监控策略，包括计划策略和监视策略两种

26、。选项 A，精细加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来，寻求字面背后的深层次意义，或者增加新信息的意义，从而帮助学习者将信息储存到长时记忆中去的学习策略。精细加工策略旨在通过对要记忆的材料补充细节、举出例子、作出推论，或使之与其他观念形成联想，以达到长期保持的目的。选项 B，资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略。它有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的学习动机具有重要作用。选项 D 认知策略包括注意策略、精细加工策略、复述策略、编码与组织策略。41.托尔曼通过高架迷津迂回学习实验总结出的理论被称为（ ）（分数：2.00）A.完型-顿悟说B.认知-目的说 C.认知

27、-发现说D.有意义接受说解析：解析：此题考查的是早期的认知学习理论。托尔曼通过高架迷津迂回学习实验(也称为白鼠的位置学习实验)，得出结论：(1)学习是有目的的，是带有期待的获得。学习就是对行为的目标、取得目标的手段、达到目标的途径和获得目标的结果的期待，完全是认知性的，而不是盲目的。(2)学习是对完形的认知，是形成认知地图。(3)刺激与反应之间的联系不是直接的，而是以意识为中介。托尔曼主张将行为主义二项式的联结公式：SR 改为三项式，即 SOR。他的这一结论也被称为认知目的说。42.在借鉴工程管理科学的某些原理基础上形成的，将教学过程看做一个“输入产出”的系统过程，强调以系统分析的方法对教学系

28、统的“输入产出”过程及系统的组成因素进行全面分析、组合，以获得最佳教学设计方案。这种教学设计的模式是（ ）（分数：2.00）A.系统分析模式 B.目标模式C.过程模式D.非指导性模式解析：解析：本题旨在考查教学设计的模式。系统分析模式是在借鉴工程管理科学的某些原理基础上形成的。这种模式将教学过程看做一个“输入产出”的系统过程，“输入”是学生，“产出”是受过教育的人。这一模式强调以系统分析的方法对教学系统的“输入产出”过程及系统的组成因素进行全面分析、组合，以获得最佳的教学设计方案。43.首次提出：“我正在试图将人类的教学过程心理学化；试图把教学与我的心智的本性、我的周围环境以及我与别人的交往都

29、协调起来。”的是（ ）（分数：2.00）A.赫尔巴特B.裴斯泰洛齐 C.福禄贝尔D.卢梭解析：解析：本题旨在考查裴斯泰洛齐的教育思想。在西方教育史上，第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家是裴斯泰洛齐。所谓“教育心理学化”就是把教育提高到科学的水平，将教育科学建立在人的心灵活动规律的基础上。44.1913 年，黄炎培发表学校教育采用实用主义之商榷一文，深刻反思“癸卯学制”颁行以来中国教育发展的问题，提出必须（ ）（分数：2.00）A.改革普通教育 B.发展师范教育C.扩大高等教育D.推进社会教育解析：解析：本题旨在考查考生对“癸卯学制”以及黄炎培教育思想的掌握程度。1913 年，黄炎培发表

30、学校教育采用实用主义之商榷一文，对“癸卯学制”颁行以来中国教育尤其是普通教育发展中的问题作了考察，指出学生在学校中所受到的道德、知识、技能训练对走向社会后的他们毫无用处，主张改革普通教育，提倡教育与学生生活、学校与社会实际相联系。故本题的正确答案为 A。45.针对班级授课制的弊端，美国进步主义教育家帕克赫斯特所提出的个别教学制度被称为( )。（分数：2.00）A.道尔顿制 B.葛雷制C.昆西制度D.文纳特卡制解析：解析：本题旨在考查考生对美国进步主义教育运动时期出现的著名教育实验的理解和掌握程度。道尔顿制是美国进步主义教育家帕克赫斯特所提出的个别教学制度。帕克赫斯特主张，废除课堂教学，废除课程

31、表和年级制，代之以“公约”或合同式学习；将教室改为各科作业室或实验室，按学科性质陈列参考用书、实验仪器、标本等教学和实习用具，并配有 1 名教师，负责指导学生学习；用表格法了解学生学习进度，既增加学生学习动力，也使学生管理简单化。葛雷制是美国教育家沃特在印第安纳州葛雷市推行的一种具有进步主义教育性质的教学制度，亦称双校制、二部制或分团学制。葛雷制学校一般都包括体育运动场、教师、工厂与商店、礼堂四部分；课程也分为学术工作、科学、工艺，家教、团体活动，体育和游戏四个方面，它的课程设置保持了儿童的天然兴趣和热情，管理方式经济而有较高的效率，曾被认为是美国进步主义教育的典范。昆西制度是美国进步教育运动

32、先驱帕克任马萨诸塞州昆西市教育局长期间推行的一种进步主义教育制度，亦称昆西教学法，主要特征是：强调儿童应当是学校教育的中心；重视学校的社会功能；主张学校课程尽可能与实践活动相联系；强调培养儿童的自我探索与创造的精神。文纳特卡制则是美国教育家华虚朋在伊利诺伊州文纳特卡所开展的教育实验，其课程被分为两部分：一部分是共同知识或技能(包括读、写、算等工具性学科)，另一部分是创造性、社会性作业(如木工、织布、绘画、雕刻等)；前者主要按照学科进行，以学生自学为主，教师适当进行个别辅导，学习按计划进行，平时有进度记录，最后以考试来检验学习结果；后者以小组为单位展开活动或施教，不考试。故本题正确答案为 A。4

33、6.学生在理解“力”概念的基础上，再来学习“重力”的概念。这种学习属于( )。（分数：2.00）A.派生类属学习 B.相关类属学习C.并列结合学习D.总括学习解析：解析：本题旨在考查考生对同化学习模式的理解与掌握情况。奥苏伯尔提出了同化学习的三种模式：下位学习(类属学习)、上位学习和并列结合学习。上位学习，也称总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。下位学习是指学生认知结构中原有的有关观念在包摄性和概括水平上高于新学习的知识，新旧知识之间构成类属关系。并列结合学习是指在新的命题与认知结构中，原有特殊观念既

34、不能产生从属关系，又不能产生总括关系，但在横向上存在吻合或对应关系时所进行的学习，并列结合学习是在新知识与认知结构中的缘由观念既非总括关系又非类属关系时产生的。下位学习又有两种形式：派生类属学习和相关类属学习。当新的学习材料作为原先获得的概念的特例，或作为原先获得的命题的证据或例证加以理解时，即为派生类属学习；当新知识类属于原有具有较高概括水平的观念后，使得原有的观念得到扩展、精确化或限制时，即为相关类属学习。故本题的正确答案为 A。二、辨析题(总题数：4，分数：8.00)47.辨析题首先判断正误，然后说明理由。（分数：2.00）_解析：48.品德发展是社会道德内化为个人品德的过程。（分数：2

35、.00）_正确答案：(正确答案：A)解析：解析：品德是个体依据社会道德采取行动时表现出来的社会的心理特征和倾向，是社会道德在个体身上的体现，品德发展的过程就是把外在的社会道德规范内化为个体内在的道德行为观念，进而依据个人的道德价值取向表现出稳定的道德规范行为的过程。49.教育功能是指教育对个人及社会发展的促进功能。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：错误。 (1) 教育功能是由教育的内部结构和外部结构决定的、对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 (2) 根据教育作用对象的不同，教育功能包括教育的个体功能和社会功能。 (3) 根据教育作用方向的不同，教育功能既有正向功能，也有负向功

36、能。正向教育功能是指有助于个体发展和社会进步的积极影响和作用，负向教育功能则是阻碍个体发展和社会进步的消极影响和作用。)解析：50.智力是创造力的充要条件。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：错误。 智力是创造力的必要条件，而不是充分条件。从智力与创造力的关系来看，高智力者，创造力可高可低；低智力者，创造力一定低。反过来看，高创造力者，智力较高；低创造力者，智力可高可低。智力是创造力的一个重要影响因素，但不是唯一的决定因素，创造力还受到知识、人格特征、动机等因素的影响。)解析：解析：本题旨在考查考生对智力与创造力之间关系的理解和把握情况。此题首先要了解逻辑学的一些基础知识，充要条件即充分

37、必要条件，在逻辑学中，如果能从命题 p 推出命题 q，那么条件 p 是条件 q的充分条件；如果能从命题 q 推出命题 p，那么条件 p 是条件 q 的必要条件；如果能从命题 p 推出命题q，且能从命题 q 推出命题 p，那么条件 q 与条件 p 互为充分必要条件，简称充要条件。按照逻辑学的推理，没有智力就没有创造力，但是有了智力并不必然有创造力，因此，智力是创造力的必要条件，但不是充分条件。另外，影响创造力的因素有很多，智力只是其中一个因素，还受到知识经验、动机和人格特征等多种因素的影响。三、简答题(总题数：5，分数：10.00)51.简述古希腊“智者”的含义及其共同的思想特征。（分数：2.0

38、0）_正确答案：(正确答案：所谓“智者”，又称为诡辩家或智术之师，指以普罗泰戈拉为代表的一批传授辩论术和其他知识，收取学费，并以此为职业的巡回教师。这些人云游各地，积极参加城邦的政治和文化生活，以传播和传授知识获得报酬，并逐步形成一个阶层。智者派共同的思想特征是：相对主义、个人主义、感觉主义和怀疑主义。在智者看来，一切知识、真理和道德都是相对的，都有赖于具体的感知者。没有客观真理，只有主观意见。)解析：52.定量研究和定性研究的区别是什么?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：定性研究注重不同教育事物、教育活动、教育行为的意义及其特性，而不关心它们在数量下的变化。在研究过程中多采用非控制的

39、方式，深入到教育行为产生的自然情境中观察。许多研究者还花费相当多的时间到与教育行为有关的学校、家庭、街道等场所进行研究。他们特别关心事情发生的情境，认为在发生行为的情境中观察行为才是最可靠的研究方法。而且还认为，某一情境，只有放在整个教育的历史关系中才能得到理解。定性研究的这种特征决定了它只能选取较少的样本进行研究。 定量研究与定性研究最基本的区别在于，后者对影响研究对象行为的因素种类及)解析：53.简述民同初年的教育改革。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：1912 年 1 月 1 日，中华民国宣告成立，孙中山就任南京临时政府大总统。在教育方面，于 1 月 9 日成立南京临时政府教育部

40、，著名的资产阶级民主教育家蔡元培任教育总长，立即着手对封建主义旧教育进行了资产阶级的改造。 (1)民国初年教育改革的主要内容 南京临时政府实施的教育改革主要包括制定教育方针、颁布新的学制和改革旧课程几个方面。 制定教育方针。1912 年 4 月，蔡元培发表对于教育方针之意见，对清朝政府颁定的教育宗旨进行批判，提出对青少年进行公民道德教育、军国民教育、实利主义教育，世界观教育和美)解析：54.简述人的身心发展的主要特点及对教育的制约。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：人的身心发展的主要特点及对教育的制约主要表现为： (1)发展的顺序性，要求教育要循序渐进地进行； (2)发展的阶段性，要求

41、对不同年龄阶段的学生，采取不同内容和方法； (3)发展的不均衡性，要求教育要因材施教； (4)发展的差异性，要求教育要抓住儿童发展的关键期。)解析：解析：本题出自“教育学原理”第四章“教育与人的发展”第(二)条“人的身心发展特点及对教育的制约”。本题旨在综合考查人的身心发展的特点以及相应需要采取的教育对策。人的身心发展具有一定的顺序，比如身体的发展遵循从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉的顺序，心理的发展总是由机械识记到意义识记、由具体思维到抽象思维等。人在不同的年龄阶段会表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。当然，不同阶段之间是相关联的，所以人生的每一阶段对于人的发展来说，不仅具有本阶段的意义，而且具有人生全过程的意义。人的身心发展的不平衡性表现为同一方面的发展速度在不同的年龄阶段变化的不平衡，以及不同方面发展的不平衡。人的发展具有个别差异性，从身体的角度看，表现为男女性别的差异，它不仅是自然性上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色以及交往群体的差别。人的身心发展特点对教育具有重要的制约作用。如果人们能很好地利用这特点，就可以使教育工作取得很好的效果。55.简述建构主义教学理论的基本主张。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)在知识观上，建构主义