【考研类试卷】考研教育学专业基础综合（教育及其产生与发展）-试卷1及答案解析.doc

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1、考研教育学专业基础综合（教育及其产生与发展）-试卷 1 及答案解析(总分：58.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：5，分数：10.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）_2.在诸多因素中，决定教育性质的主导因素是( )。（分数：2.00）A.生产力发展的水平B.社会意识形态C.民族文化传统D.政治经济制度3.人类社会赖于存在和发展的决定性因素是( )。（分数：2.00）A.自然环境B.人口状况C.政治制度D.社会生产4.( )是科学技术知识再生产的最重要的途径。（分数：2.00）A.社会生产B.科学实验C.学校教育D.社

2、会经验5.( )我国颁布了中华人民共和国义务教育法。（分数：2.00）A.1983 年B.1984 年C.1985 年D.1986 年二、辨析题(总题数：4，分数：8.00)6.辨析题首先判断正误，然后说明理由。（分数：2.00）_7.阶级性是教育的本质。（分数：2.00）_8.生产性是教育的本质。（分数：2.00）_9.捷克著名教育家夸美纽斯的大教学论(1632 年)标志着教育学达到了科学化水平。（分数：2.00）_三、简答题(总题数：11，分数：22.00)10.简述教育的构成要素及其相互关系。（分数：2.00）_11.简述教育者与受教育者在教育活动中的相互关系。（分数：2.00）_12.

3、为什么说教育是人类社会特有的现象?（分数：2.00）_13.简述教育的概念。（分数：2.00）_14.原始社会教育有哪些特点?（分数：2.00）_15.简述教育的结构。（分数：2.00）_16.教育区别于其他社会现象的特征有哪些?（分数：2.00）_17.简述古代社会的教育思想。（分数：2.00）_18.简述信息社会及其教育的基本特征。（分数：2.00）_19.简述义务教育、全民教育、素质教育、终身教育和继续教育的含义。（分数：2.00）_20.比较古代教育和现代教育的不同。（分数：2.00）_四、分析论述题(总题数：9，分数：18.00)21.必答题（分数：2.00）_22.简述我国教育本质

4、讨论的始末及其主要观点。（分数：2.00）_23.概述广义的教育和狭义的教育的联系和区别，说明广义教育在当今受到中外教育界重视的原因。（分数：2.00）_24.论述有关教育起源的几种观点。（分数：2.00）_25.试述近代社会和现代社会教育的特征。（分数：2.00）_26.试论现代教育的发展趋势。（分数：2.00）_27.大学少年班的争论 少年班 1978 年 3 月，在老一辈科学家李政道、杨振宁和丁肇中等的大力倡导下，在方毅等领导同志的支持推动下，中国科学技术大学成立了全国第一个少年大学生集中培养基地一少年班，截至目前，已招收 29 期共 1134 名少年大学生。 中科大少班成立之后，国内十

5、几所重点大学相继办起“少年班”，但不久纷纷停办。 最近，中国科技大学少年班首批学员回母校聚会，立即有媒体跟踪采访，披露了这个班上昔日大名鼎鼎的“神通”宁铂如今出家为僧、干政“自我封闭”、谢彦波“有心理问题”的不幸命运。 中科少年班再次成为众人瞩目的焦点，于是“少年班是培养人才还是摧残人才?到底还要不要办下去的讨论在校内外激烈地展开。 源自“问题学生” 中科大少年班办学之争源于它的“问题学生”：近几年，经常有指责少年班学生“生活自理能力差、心理问题严重、人际交往困难”的文章，见诸报端网站，引发人们对少年班办学的争论。一位全国政协委员曾提交了一份请求停办少年班的提案，很快有人站出来反对。 今年 3

6、 月，19 岁的少年班 2001 级学生马丽丽(化名)窃取同学的国外大学邀请信事件公布后，立即被炒得沸沸扬扬，不久，有人以马丽丽事件为由头否定少年班教育模式，一位网友的话代表了这部分人的观点：“反对把小孩子送去读大学，他们身心还未成熟就去接受高深的大学教育，很容易犯错误。少年班该停办了。” 7 月份，有媒体发表文章，对宁铂、干政、谢彦波的现状进行了详细描述。27 年前这三人是红透大江南北的“神童”，是全国亿万家庭教育孩子学习的榜样，国家和人民希望他们成为科学家，甚至中国的诺贝尔奖获得者。而今，他们出家的出家，避世的避世，离大家的期望距离甚远。人们在扼腕叹息的同时，又进行了一场“少年班办还是不办

7、”的争论。甚至连宁铂的同班同学也分成两派，一派认为“以自己的感受而言，中国不能没有少年班”，一派则认为“如果让我重新选择，我绝不会去少年班。” 少年班成才率高 据了解，科大少年班几乎每年都有 13 个“问题学生”被退学，有的自控力差、贪玩、学业跟不上，有的品行不端，还有的出现了严重的心理问题。也有个别学生因为生活不能自理被休学。分管少年班工作多年的中科大副校长程艺说，这些现象在普通的大学班级同样存在，不是少年班的特有严物。不能因为少年班名气大就不允许它出问题，也不能仅仅因为出了少数“问题学生”就怀疑它存在的必要性。从总体看，少年班学生在中科大优秀学生中占很大比例。 据学校跟踪调查，少年班毕业生

8、成才率非常高，85以上考取国内外高校和科研机构的研究生，三分之一获得博士学位，比例远高于本校普通本科生。其中数百名杰出人才活跃在国内外知名学府、科研机构和经济领域，一般在 30岁左右就做出了令世界瞩目的成绩。 发明原子陷阱分析行法的卢征大、微软全球副总裁张亚勤、发现了世界上最小的纳米碳管的秦禄昌、世界上第一位认知学博士张家杰等国际知名的杰出人才都曾在中科大少年班度过美好的大学时光，少年班管理委员会主任陈卿以他掌握的数据得出这样的结论：“从培养科技人才的角度看，可以毫不惭愧地说，少年班成立至今，中国没有哪一所学校的哪个系有这样的成绩。”（分数：2.00）_28.论述教育的功毙。（分数：2.00）

9、_29.论述陶行知的“生活即教育”和杜威的“教育即生活”的理论，并比较他们的异同。（分数：2.00）_考研教育学专业基础综合（教育及其产生与发展）-试卷 1 答案解析(总分：58.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：5，分数：10.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）_解析：2.在诸多因素中，决定教育性质的主导因素是( )。（分数：2.00）A.生产力发展的水平B.社会意识形态C.民族文化传统D.政治经济制度 解析：3.人类社会赖于存在和发展的决定性因素是( )。（分数：2.00）A.自然环境B.人口状况C.政治制度D.

10、社会生产 解析：4.( )是科学技术知识再生产的最重要的途径。（分数：2.00）A.社会生产B.科学实验C.学校教育 D.社会经验解析：5.( )我国颁布了中华人民共和国义务教育法。（分数：2.00）A.1983 年B.1984 年C.1985 年D.1986 年 解析：二、辨析题(总题数：4，分数：8.00)6.辨析题首先判断正误，然后说明理由。（分数：2.00）_解析：7.阶级性是教育的本质。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：这种说法是错误的。在阶级社会中，教育是具有阶级性的，但在阶级社会中，很多事物都具有阶级性，阶级性并不是教育所独有的区别于其他事物现象的特征。所以，阶级性只是在

11、阶级社会中教育的一种属性，并非教育所特有的质的规定性。而教育区别于其他事物现象的根本特征是：教育是培养人的活动。)解析：8.生产性是教育的本质。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：这种说法是错误的。教育固然与生产有着持久的、广泛的和密切的联系，但是教育并不等同于物质生产，它的内容非常广泛，即包括物质生活的经验，又包括精神生活的经验。教育既是生产斗争的工具，又是传递文化、进行阶级斗争和营谋社会生活的工具，它具有多种社会职能。因而生产性并非教育的本质。而教育区别于其他事物现象的根本特征是：教育是培养人的活动。)解析：9.捷克著名教育家夸美纽斯的大教学论(1632 年)标志着教育学达到了科学化

12、水平。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：错误。夸美纽斯的大教学论被认为是近代第一本教育学著作。1806 年德国教育家赫尔巴特普通教育学的问世，标志着现代教育学、科学教育学的诞生。)解析：三、简答题(总题数：11，分数：22.00)10.简述教育的构成要素及其相互关系。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：构成教育活动的基本要素是：教育者、受教育者和教育措施。 (1)凡是对教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，都可称为教育者。 (2)受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式拘成人教育中的学生。 (3)教育措施是实

13、现教育目的所采取的方法。 教育的基本要素是相互联系的，其中，教育者是主导性要素，他是教育活动的组织者和领导者，他掌握着教育拘目的，采用适当的教育内容和手段，创设必要的教育环境，调控着受教育者和整个教育过程，从而促进受教育者的身心发展，使其达到预期的目的。 没有教育者，教育活动就不能展开，受教育者也不可能受到有效的指导。没有受教育者，教育活动就失去了对象，无的放矢；受教育者也不是完全听从于教育者，他们具有主观能动性，受教育者的学会影响教育者的教。 教育措施是教育活动得以完成的中介，没有教育措施，教育活动就成了无米之炊、无源之水，再好的教育意图、再好的发展目标也都无法实现。 因此，教育是由上_述三

14、个要素构成的一种社会实践系统，是上述三个基本要素的有机结合。各要素本身的变化，必然导致教育系统状况的改变。)解析：11.简述教育者与受教育者在教育活动中的相互关系。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人都可称为教育者，包括各级教育管理人员、专职和兼职的教师、其他教育机构的工作人员。但自学校教育产生后，教育蓍主要是指学校中的教师和其他从事教育的各种人员。受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学： (2)二者在教育活动中的相互关系：教育者是构成教育活动的一个

15、基本要素，是教育活动的主导者、组织者和领导者。受教育者是教育的对象、学习的主体，也是构成教育活动的基本要素。教育活动是一种以培养人为目的的活动，是教育者以其自身的活动引起和促进受教育者的身心按照一定的方向去发展。离开了教育者及其有目的的活动也就不存在教育活动。同样，如果离开了受教育者的主观能动性，也同样不能构成教育活动。此外，概括地说，在狭义的学校教育中，教育者与受教育者的相互关系还可以界定为是师生关系。那么，师生关系在教育内容上是授受关系，在人格上是平等关系，在社会道德上又是互相促进的关系。)解析：12.为什么说教育是人类社会特有的现象?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：教育是人类社

16、会特有的现象，这是因为： (1)动物的教育是一种基于亲子和生存本能的自发行为，它的产生与动物的生理需求有关，其内容也与动物的生存本能有关。人类教育活动与动物相比，最大的差别在基社会性上。人类产生教育是个体在社会中生存和社会延续、发展的需要。教育一开始就是一种具有社会性和为了社会的活动。 (2)动物没有语言，不具备将个体经验类化，并将类化经验积累起来向其他动物传递的功能。人类教育传递的是共同体积累的类化经验，是人类智慧的结晶，这是其他任何一种高等动物无法比拟的。 (3)动物界教育的结果无非是小动物如何适应环境，维持生命并独立生存，而人类教育的结果远胜如此。人类教育不但使受教育者获得适应环境的经验

17、，而且培养了人进一步改造环境，参与社会生活、创造财富，推动社会发展的能力，培养人创造新经验的能力，这是人类社会迅速发展的原因。)解析：13.简述教育的概念。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：教育是培养人的社会活动，教育可分为狭义和广义的两种。 (1)广义的教育指的是，凡是有目的增进人的知识技能、影响人的思想品德、增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的、系统的或是零碎的，都是教育。它包括着人们在家庭中、学校里、亲友间、社会上所受到的各种有目的的影响。 (2)狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、刊授教育、广播学校和电

18、视学校的教育等。 (3)总的来说，教育就是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会(或一定阶级)的需要和促进社会发展的人。 (4)教育学中所研究的教育，主要是狭义的教育。)解析：14.原始社会教育有哪些特点?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)教育同劳动和生活相结合。 (2)教育内容和方法简单。 (3)教育是平等的。)解析：15.简述教育的结构。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：教育的结构分为教育活动的结构和教育系统的结构两部分。

19、(一)教育活动的结构 (1)教育者。教育者是教育实践活动的主体(教育主体)。教育者通过自己的活动实施一定的教育影响，促进受教育者身心发展。教育者是教育活动的设计者，也是教育目标、内容、方法和组织形式的制定者和实施者。其基本特征是具有主导性和社会代表性。 (2)受教育者。受教育者是教育实践活动的对象(教育个体)。教育对象是在教育者的影响和指导下获得发展的，只有人才能成为教育对象。 (3)教育措施。教育措施是教育实践活动的实施手段和方法，为达到一定目的所采用的作用于受教育者的影响，以及运用这些影响物的活动方式和方法的总和。它包括教育工具、教育内容、教育方法、教育组织形式等。 (二)教育系统的结构

20、教育系统的结构是指教育机构总体的各个部分的比例关系及组合方式。教育系统的结构具有多层次性和多方面性。 (1)教育层次结构。由学前教育、初等教育、中等教育和高等教育组成。 (2)教育类型结构。由普通教育、专业教育、特殊教育组成。 (3)办学形式结构。由全日制、半工(农)半读学校，业余学校，函授、刊授、广播、电视等学校组成。 (4)教育管理体制结构。由公办、民办、社会团体办、企业事业办以及私人办学等组成。)解析：16.教育区别于其他社会现象的特征有哪些?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：人在其现实性上是社会关系的总和。教育这一社会现象与其他社会现象的区别，就在于它是培养人的活动，它要解决的

21、特殊矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾，这个转化的过程就是个体社会的过程。在中外教育史上，尽管对教育的解说各不相同，但却存在着一个共同的基本点，即都把教育看作是培养人的活动，这是教育区别于其他事物的根本特征，是教育的质的规定性。)解析：17.简述古代社会的教育思想。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(一)中国古代的教育思想： (1)孔子的教育思想。孔子主张有教无类。孔子最高的教育目的是道德教育。“礼”是孔子教育思想的核心(非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动)。教育内容上孔子主张“六艺”(博学于文，约之以礼)。孔子倡导启发式的教育方法(不愤不启，不悱不发)。 (2)学记的教育思想。

22、学记是世界二鸯早的教育专著，是中国古代教育思想的精华。学记高度重视教育的地位和作用(化民或俗，其必由学)。学记建立了一套完整的教育制度(时教必有正业，退息必有居学)学记提出了教学相长的师生关系(师严然后道尊)。学记同样重视启发性教学(君子之教，喻也；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达)。 (二)西方古代的教育思想： 古希腊教育思想： 苏格拉底：提出了著名的问答法。 柏拉图：一是强调人受教育最终的目的是回到理性；二是重视教育与政治的联系。 亚里士多德：一是高度重视教育的地位和作用；二是主张和谐教育(德智体都得到发展的教育)。三是他倡导要遵循儿童的身心发展规律来进行教育。 文艺复兴时期的教育思想特点：主

23、张儿童个性的自由发展。反对封建教会的压迫和统治，张扬个性。强调满足儿童的性情和爱好。 夸美纽斯的教育思想：强调要遵循自然，所以人人都应该受教育。他用自然法则来解释教育法则。教育要遵循人的自然发展。教育对每个人来讲，都是重要的发展途径。 英国教育家洛克：提出了著名的“白板说”。提出了著名的绅士教育思想。 法国教育家卢梭倡导自然教育，让儿童任其天性自由地发展。其教育思想影响了德国教育家康德。 瑞士教育家裴斯泰洛齐：主张教育要和谐地发展儿童的一切天赋。教育的过程、方法要遵循自然。)解析：18.简述信息社会及其教育的基本特征。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：信息社会又称为“后工业社会”、“知

24、识社会”等，是由一些社会学家、未来学家在 20 世纪 60 年代以后提出的一种新的社会范畴。与工业社会相比，信息社会仍是一种形成中的社会，而不是一个已经基本成型的社会，因此具有一种过渡性质。其基本特征是： 生产工具已经从大机器时代进入到智能时代，迅猛发展的计算机技术和数字技术已经使当代的生产方式、生活方式和管理方式发生了革命性的变革；大多数劳动力从第一、第二产业转向第三产业(交通、通讯、商业、教育、科学等)，传统意义上的蓝领阶层正在消失。高度智能化的高新技术产业已经成为信息社会的支柱性产业，传统的第一和 第二产业也面临着紧迫的技术改造和知识更新问题。专业人员和技术人员在就业人员比重中迅速上升。

25、新知识、新技术和丰富优质的人力资源已经成为制约一个国家发发展的关键因素。民主开始从政治生活层面向各种社会机构包括家庭层面扩展，人与人之间的关系更多的是一种建立在丰富个性基础上的民主和平等关系。由经济全球化所引发的世界一体化速度开始加快，高度的相互依赖和频繁的文化冲突将会成为困扰21 世纪人类的主要矛盾。 信息社会教育的主要特征： 第一，学校将发生一系列变革：学校的目的不仅是为了满足人们职业预备的需要，而且也要满足人们人文关怀的需要；学校的类型进一步多样化，以满足不同学习者的多样化学习需要；以现代信息技术为基础，一个四通八达的学校教育网络将会最终建立起来，学校教育 的教学时空也将得到根本改变；学

26、校与市场的联系、日益紧密，“学校市场化”的概念会激发学校不断地进行变革，以提供优质和简便的教育服务；传统的班级授课制将会得到改造、丰富或发展，出现多种多样的教学组织形式，培养学习者良好的学习品质与习惯将成为教学的核心任务；学校教育观念、管理、课程、教学以及师生之间的关系等学校事务都成为公共辩论的焦点，教育的服务性、可选择性、公平性和公正性将成为学校改革的基本价值方式。 第二，教育的功能进一步得到全面理解。教育的政治性、文化性将继教育的生产性之后成为备受人们关注的教育性质，教育在政治改革和文化建设中的功用将进一步得到系统和深刻的认识。教育将不仅帮助青少年一代适应社会变革的要求，而且还将启发他们去

27、反思社会变革和筹划新的社会变革，既包括经济变革，也包括政治变革和文化变革。教育与社会的关系，从单纯的适应走向社会变革的中心。教育已经成为一种公共话题，也成为政治家们首先要考虑的社会问题。)解析：19.简述义务教育、全民教育、素质教育、终身教育和继续教育的含义。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：义务教育又称国民教育，是依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。当今世界上绝大多数国家和地区普遍履行义务教育制度。我国政府在 1986 年颁行义务教育法，正式实施义务教育。我国义务教育分为初等教育和初级中等教育两个前后相继的阶段实施。义务教育的管理体制

28、为：在国务院领导下，实行地方负责、分级管理。 全民教育是当前教育界的一种重要思潮，体现了知识社会对人在教育方面的要求。就是每一个人(儿童、青年和成人)都应能获得旨在满足其基本学习需要的受教育机会。全民教育就是教育对象的全民化，意味着教育必须向所有人平等地开放，必须承认人人都有接受教育权利并且必须接受一定程度的教育。全民教育是针对 20 世纪 80 年代以来发达国家和发展中国家共同面临的教育状况恶化的背景而提出的，它要求将教育作为人生发展的一项必需条件来看待，呼吁各国政府、有关组织和个人一致行动，共同解决影响人们接受教育的问题，旨在满足人的基本学习需要。 素质教育是立足于人的生命整体，超越人的自

29、然素质，建构个体主体精神，进而促进个体自我完善和发展的教育。其价值取向是：使学生学会做人，学会认知，学会做事，学会交”的人。 教育的基础上发展而来的，最先倡导者是法国的保罗.朗格朗。到 20 世纪 60 年代教育发展成为一种国际性的教育思潮。终身教育是指人的整个一生都需要接受一定的教育和培训，它在时间上贯穿人的整个一生，在空间上打通了学校与社会、家庭的分隔，目前，终身教育在实践中主要体现在：(1)政府通过立法或行政手段，确立终身教育的地位，着力建设学习型社会。(2)在发达国家主要以职业技能培训为主。(3)在发展中国家以扫青少年文盲和义务教育为主。终身教育从理论到实践的发展对于学校特别是基础教育

30、的改革和发展有着重要意义。 继续教育是接受一定层次的教育后的一种多层追加型的教育。继续教育以学习新理论、新知识、新技术、新方法和补充、扩展、深化更新的知识为主，同时注重提高人的素质和理解力，不断开发人的潜力和创造力，是终身需要进行的教育。继续教育是适应现代社会、科技、经济高度发展的需要，在终身教育战略思想直接影响和运用中所出现的一种教育职能活动。)解析：20.比较古代教育和现代教育的不同。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：奴隶社会和封建社会的教育属于古代教育的范畴，这时的学校教育的特征是：教育基本是与生产劳动脱离的；学校教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性，学校成了统治阶

31、级培养统治人才的场所；学校的教学内容主要是古典人文科学和治人之术；教学的组织形式是采用个别教学，学校与社会生活脱离，学生的思想和生活被囿于狭小的天地里。所以古代的学校教育是一种封闭的教育。 资本主义社会的教育和社会主义社会的教育，虽然在性质上根本不同，但就学校教育的形态来说，都属于现代的学校教育形态。现代的学校教育与古代的学校教育的主要区别是：现代的学校教育与生产劳动发生着密切的联系，越来越紧密结合；自然科学的教育内容大为增加；学校教育的任务不仅是培养政治上所需要的人才，而且还担负着培养生产工作者的任务；学校教育不再为少数剥削阶段所垄断，而是逐渐走上大众化，具有民主性，初等教育、中等教育逐渐普

32、及，成人教育日趋发展；班级授课成为教学的基本组织形式；科学的方法和现代化的教学手段越来越被广泛采用；学校教育不再受围墙的限制，走向多种形式办学，并与社会发生密切联系，逐渐成为一个开放系统。)解析：四、分析论述题(总题数：9，分数：18.00)21.必答题（分数：2.00）_解析：22.简述我国教育本质讨论的始末及其主要观点。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：新中国成立后我国教育界深受苏联教育理论的影响。1952 年人民教育杂志提出了以下观点：教育是上层建筑，教育又具有自己的专门特点；教育无疑是与生产力相联系的，因为它是劳动力再生产的手段之一，但作为上层建筑的教育同生产力没有直接的联系，

33、教育必须通过经济基础的中介才能发挥作用，教育不直接反映生产力发展水平。这些观点，当时基本上为我国教育界所接受。 随着国家工作重点从阶级斗争转移到以现代化经济建设为中心的轨道上来，教育工作重点的相应转变也属大势所趋。客观上要求重新认识教育的本质问题。在此情况下，关于教育本质的讨论应运而生。 1978 年，于光过首先对把教育简单地归结为上层建筑的正统观念提出了挑战，认为教育包含了上层建筑的东西，但不能说教育就是上层建筑。其后出现教育属于上层建筑和教育属于生产力两种观点的讨论。至今，关于“教育本质”的讨论尚未定论。 我国关于教育本质的讨论主要有以下观点：(1)教育是社会的上层建筑。(2)教育是社会生

34、产力。(3)教育本质一部分是上层建筑，一部分是生产力。(4)教育本质处于从量变到质变的不断演变过程中，在某些历史阶段其本质是生产力，在另一些历史阶段其本质是上层建筑。(5)教育是促进人体社会化的过程。(6)教育是培养人的活动。 教育本质的讨论，从理论方面看，对于深入地理解教育活动的质的规定性，建构教育理论体系，促进教育理论的发展具有非常重要的意义。从实践方面看，对于我国 20 世纪最后 20 年的教育思想解放、教育的改革起到了巨大的推动作用。)解析：23.概述广义的教育和狭义的教育的联系和区别，说明广义教育在当今受到中外教育界重视的原因。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)广义的教

35、育，指凡是有目的增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的、系统的或是零碎的，都是教育。它包括着人们在家庭中、学校里、亲友间、社会上所受到的各种有目的的影响。 (2)狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、刊授教育、广播学校和电视学校的教育等。 (3)二者的联系是：广义的教育涵盖狭义的教育，狭义教育是广义教育的一个组成部分。 (4)二者的区别是：广义的教育包含的范围非常广，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的智能、态度和思想品德的活动都是教育，狭义教育只是指学校中的教育，二者在内涵和外延上相差

36、很远。 狭义教育，把人生截然分为学习和工作两个阶段，而把接受正规学校教育，特别是最终完成正规的大学教育，作为立足社会、谋求生存和发展的唯一目标。广义的教育则不然，因为它包含了形形色色，各种各样的教育方式，当今社会，科学技术飞速发展，人们只从学校里接受教育，已经不能满足社会生活各个方面的需求，社会生产的发展，造成了劳动的变换，职能的变动和工人的全面流动，现代工业使得许多传统职业在社会上消失，同时新的职业不断出现，一个人不可能一辈子固定在一个工作岗位上，如果不继续学习，就会很快被抛出现代生产之外，因此要不断提高自身的素质。今天许多人不仅是为谋生而学习，而是为提高生活质量而学习，因此，广义教育越来越受到中外教育人士的重视。)解析：24.论述有关教育起源的几种观点。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)生物起源说：最早由法国哲学家、社会学家利托尔诺提出的。英国教育家斯宾塞、教育学家沛西.能等人都持这种观点。他们认为，教育现象不仅存在于人类社会之中，而且存