【考研类试卷】考研教育学专业基础综合考试-51及答案解析.doc

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1、考研教育学专业基础综合考试-51 及答案解析(总分：330.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：45，分数：90.00)1.文艺复兴的思想旗帜是 ( )（分数：2.00）A.自然主义B.战斗无神论C.人文主义D.人道主义2.皮亚杰的理论认为，儿童在 _ 已经获得客体永恒性。 ( )（分数：2.00）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段3.关于英国新教对教育造成的影响描述不正确的是 ( )（分数：2.00）A.人文主义色彩增强B.古典主义加强C.加强英语教学D.为唯实主义教育形成莫定基础4.人类历史上曾过的“狼孩”事例，说明了 ( )（分数：2.00）A

2、.遗传素质在人的身心发展中起决定作用B.遗传素质在人的身心发展中不起决定作用C.遗传素质在人的身心发展中不起作用D.自然环境在人的身心发展中有一定作用5.教育学作为一门独立形态的学科，形成于 ( )（分数：2.00）A.资本主义社会初期B.封建社会末期C.奴隶社会初期D.原始社会末期6.中世纪体罚儿童的理论基础是 ( )（分数：2.00）A.人性恶B.去人欲C.原罪说D.人需要塑造7.小老鼠通过尝试和错误进行的“迷宫”问题解决属于 ( )（分数：2.00）A.独立的发现学习B.有指导的发现学习C.有意义学习D.接受学习8.下列不属于南京国民政府加强对学校教育的管理控制措施的是 ( )（分数：2

3、.00）A.“整顿学风”，建立训育制度B.推行大学院和大学区制C.颁布课程标准，实行教科书审查制度D.实行毕业会考制度9.下面哪一个是“问题解决”? ( )（分数：2.00）A.回忆一个人的名字B.幻想自己是“灰姑娘”C.用一个词来造句D.荡秋千10.我国大规模引进西方教育理论开始于 ( )（分数：2.00）A.20 世纪前B.20 世纪初C.20 世纪 30 年代D.20 世纪 50 年代11.在德育中，要注意“一把钥匙开一把锁”是贯彻了哪条原则? ( )（分数：2.00）A.正面教育原则B.集体教育原则C.知行统一原则D.因材施教原则12.现代欧美教育史上，主张古典学科在学校课程中占中心地

4、位的是 ( )（分数：2.00）A.永恒主义教育B.改造主义教育C.存在主义教育D.结构主义教育13.最基本的教学目标是 ( )（分数：2.00）A.课程目标与课时目标B.课程目标与单元目标C.单元目标与课时目标D.教学目标与课程目标14.标志着我国设立专门的教育行政部门和专门教育长官的开始是 ( )（分数：2.00）A.汉代太学B.唐朝国子监C.隋朝国子寺D.齐国稷下学宫15.孔子重视启发式教学，主张“不愤不启，不悱不发”。朱熹对“愤”的解释是 ( )（分数：2.00）A.“达其辞”B.“口欲言而未能之貌”C.“开其意”D.“心求通而未得之意”16.当条件反射形成后，对引起条件反射泛化的类似

5、刺激不予强化，使类似的不同的刺激被辨别出来，这是条件作用的 ( )（分数：2.00）A.强化B.消退C.分化D.习得17.被周恩来称为“一个无保留追随党的布尔什维克”的人民教育家是 ( )（分数：2.00）A.徐特立B.蔡元培C.杨贤江D.陶行知18.自然科学的教学内容之所以不可能在古代社会中占主导地位，主要是由于古代社会 ( )（分数：2.00）A.教育规模的限制B.教育数量的限制C.教师水平的限制D.生产力水平的限制19.罗杰斯提出的学习动机理论是 ( )（分数：2.00）A.需要层次论B.强化理论C.自我效能感理论D.自由学习理论20.备课时，教师要按顺序写出 _ 三种教学计划。 ( )

6、（分数：2.00）A.课时计划、单元计划、学期计划B.单元计划、课时计划、学期计划C.学期计划、单元计划、课时计划D.学期计划、课时计划、单元计划培养21.中国近代最早设立于企业中旨在培养技术人才的教育机构是 ( )（分数：2.00）A.江南制造局操炮学堂B.福建船政学堂C.湖北矿务局工程学堂D.福州电报学堂22.西欧中世纪的骑士教育是一种特殊形式的 ( )（分数：2.00）A.学校教育B.家庭教育C.社会教育D.教会教育23.关于归因理论，下列说法不正确的是 ( )（分数：2.00）A.长期消极的归囚心态有碍于学生健康人格的发展B.教师的反馈是影响学生归因的重要因素C.归因理论是由罗杰斯提出

7、的D.寻求理解是行为的基本动因24.按照价值取向，可以分 _ 教育目的和 _ 教育目的。 ( )（分数：2.00）A.一元化，多元化B.指令性，指导性C.传统，现代D.个体本位，社会本位25.教科书上的练习题多属于 ( )（分数：2.00）A.有结构问题B.无结构问题C.简单问题D.复杂问题26.下列哪一项不是苏维埃文化教育总方针中文化教育建设的中心任务? ( )（分数：2.00）A.实行全部义务教育B.发展广泛社会教育C.扫除文盲D.培养大批受教育的人27.中国第一所教会学校是 ( )（分数：2.00）A.马礼逊学堂B.毓实女中C.蒙养馆D.英华学院28.品德不良的纠正一般经历哪些阶段? (

8、 )（分数：2.00）A.执拗醒悟改变B.醒悟再犯顿悟C.醒悟转变自新D.转变自新醒悟29.古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括 ( )（分数：2.00）A.礼、乐、射、辞、书、数B.文法、修辞、辩证法、礼乐、书数、射御C.算术、几何、文法、辩证法、天文、书数D.礼、乐、射、御、书、数30.“举一反三”和“触类旁通”所说的是 ( )（分数：2.00）A.纵向迁移B.侧向迁移C.特殊迁移D.学会学习31.柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点，只根据行为后果来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于 ( )（分数：2.00）A.“好孩子”取向阶段B.惩罚和服从取向阶段C.良心或原则取向阶段D.权威和

9、社会秩序取向阶段32.下列不属于免费学校的是 ( )（分数：2.00）A.贫儿学校B.乞儿学校C.流动学校D.文法学校33.在西方近代教育史上， _ 第一次明确提出德、智、体几个方面协调发展，并坚持教育与生产劳动相结合。 ( )（分数：2.00）A.洛克B.卢梭C.裴斯泰洛齐D.夸美纽斯34.现代认知心理学家认为，动作技能的早期的主要任务是 ( )（分数：2.00）A.体验动作技能学习的有效感B.既要形成目标意象，又要形成目标期望C.能陈述动作技能的规则D.对要完成的动作任务形成目标意象35.“十年树木，百年树人”说明教师的劳动具有 _ 的特点。 ( )（分数：2.00）A.教育性B.长期性C

10、.示范性D.创造性36.下列有关东方文明的教育的描述不正确的是 ( )（分数：2.00）A.东方产生了最早的科学知识、文字及教育B.此时的教育具有强烈阶级性、等级性C.教育内容及机构丰富、繁多D.正式形成正规的教育教学组织形式37.“教育与生产生活相融合，教育内容主要为生产生活经验”。反映了什么时代教育的特征? ( )（分数：2.00）A.原始形态的教育B.古代形态的教育C.现代形态的教育D.封建社会的教育38.维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是 ( )（分数：2.00）A.教学可以不考虑儿童现有的发展水平B.提前讲授下一阶段才能掌握的内容C.根据学生的现有水平进行教学D.教学的重要任

11、务是创造最近发展区39.注重培养学生创造性的原则是 ( )（分数：2.00）A.教学性原则B.启发性原则C.最优化原则D.可接受性原则40.苏联三十年代的教育改革片面强调 ( )（分数：2.00）A.系统科学知识的教学B.生产劳动教育C.思想品德教育D.职业技术教育41.下面几种事物不属于创造性作品的是 ( )（分数：2.00）A.红楼梦B.四书集注C.爱弥儿中文译文D.金刚经原文手抄稿42.壬戌学制中学阶段采取 ( )（分数：2.00）A.三三分段B.4 年一贯制C.5 年一贯制D.6 年一贯制43.斯巴达教育的基本特点是强调 ( )（分数：2.00）A.智育B.美育C.劳动教育D.军事体育

12、44.学生用“一巴掌一巴掌打得资本主义呜呜地哭”来记忆马克思是“1818 年 5 月 5 日”出生的这一历史事实，其所使用的学习策略属于 ( )（分数：2.00）A.注意策略B.复述策略C.编码组织策略D.精细加工策略45.认知同化理论的核心就是 ( )（分数：2.00）A.学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的有关观念B.加强学生认知结构中与新教材有关的观念C.学生能否习得新信息，主要在于获得新旧知识的联系D.加强认知结构的训练，获得良好的认知概念二、辨析题(总题数：3，分数：30.00)46.辨析将知识、能力、素质三者并列提法的科学性。（分数：10.00）_47.全面发展教育也

13、就是要全面均衡发展。（分数：10.00）_48.有些老教师从没学过教育心理学，课同样上得很好，可见学不学这门课没多大关系。（分数：10.00）_三、简答题(总题数：6，分数：90.00)49.简述现代教育的基本特征。（分数：15.00）_50.遗传在人的身心发展中有哪些作用?（分数：15.00）_51.简述伪满“新学制”。（分数：15.00）_52.简述英国近现代教育的主要特点。（分数：15.00）_53.影响教育实验内在效度的主要因素有哪些?（分数：15.00）_54.简述教育科学研究方案设计的基本步骤。（分数：15.00）_四、分析论述题(总题数：3，分数：120.00)55.当前教育理论

14、研究认同教育过程中的师生地位是：教师是主导，学生是主体。试述教师和学生两个主体性在教育过程中存在的依据和表现。（分数：30.00）_56.试从西方教育思想演变的角度论述人文主义教育的发展历程。（分数：30.00）_本题为必选题，请在、两道试题中选取一道作答。1.研究与设计请根据你熟悉的学科，列出需应用派生类属学习、相关类属学习、上位学习和并列结合学习同化模式进行学习的概念或命题，并明确指出各种学习模式在认知结构中起固定作用的观念的性质。（分数：60.00）_考研教育学专业基础综合考试-51 答案解析(总分：330.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：45，分数：90.00)1.

15、文艺复兴的思想旗帜是 ( )（分数：2.00）A.自然主义B.战斗无神论C.人文主义 D.人道主义解析：2.皮亚杰的理论认为，儿童在 _ 已经获得客体永恒性。 ( )（分数：2.00）A.感知运动阶段 B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段解析：3.关于英国新教对教育造成的影响描述不正确的是 ( )（分数：2.00）A.人文主义色彩增强B.古典主义加强 C.加强英语教学D.为唯实主义教育形成莫定基础解析：4.人类历史上曾过的“狼孩”事例，说明了 ( )（分数：2.00）A.遗传素质在人的身心发展中起决定作用B.遗传素质在人的身心发展中不起决定作用C.遗传素质在人的身心发展中不起作用D.

16、自然环境在人的身心发展中有一定作用 解析：5.教育学作为一门独立形态的学科，形成于 ( )（分数：2.00）A.资本主义社会初期 B.封建社会末期C.奴隶社会初期D.原始社会末期解析：6.中世纪体罚儿童的理论基础是 ( )（分数：2.00）A.人性恶B.去人欲C.原罪说 D.人需要塑造解析：7.小老鼠通过尝试和错误进行的“迷宫”问题解决属于 ( )（分数：2.00）A.独立的发现学习 B.有指导的发现学习C.有意义学习D.接受学习解析：8.下列不属于南京国民政府加强对学校教育的管理控制措施的是 ( )（分数：2.00）A.“整顿学风”，建立训育制度B.推行大学院和大学区制 C.颁布课程标准，实

17、行教科书审查制度D.实行毕业会考制度解析：9.下面哪一个是“问题解决”? ( )（分数：2.00）A.回忆一个人的名字B.幻想自己是“灰姑娘”C.用一个词来造句 D.荡秋千解析：10.我国大规模引进西方教育理论开始于 ( )（分数：2.00）A.20 世纪前B.20 世纪初 C.20 世纪 30 年代D.20 世纪 50 年代解析：11.在德育中，要注意“一把钥匙开一把锁”是贯彻了哪条原则? ( )（分数：2.00）A.正面教育原则B.集体教育原则C.知行统一原则D.因材施教原则 解析：12.现代欧美教育史上，主张古典学科在学校课程中占中心地位的是 ( )（分数：2.00）A.永恒主义教育 B

18、.改造主义教育C.存在主义教育D.结构主义教育解析：13.最基本的教学目标是 ( )（分数：2.00）A.课程目标与课时目标B.课程目标与单元目标C.单元目标与课时目标 D.教学目标与课程目标解析：14.标志着我国设立专门的教育行政部门和专门教育长官的开始是 ( )（分数：2.00）A.汉代太学B.唐朝国子监C.隋朝国子寺 D.齐国稷下学宫解析：15.孔子重视启发式教学，主张“不愤不启，不悱不发”。朱熹对“愤”的解释是 ( )（分数：2.00）A.“达其辞”B.“口欲言而未能之貌”C.“开其意”D.“心求通而未得之意” 解析：16.当条件反射形成后，对引起条件反射泛化的类似刺激不予强化，使类似

19、的不同的刺激被辨别出来，这是条件作用的 ( )（分数：2.00）A.强化B.消退C.分化 D.习得解析：17.被周恩来称为“一个无保留追随党的布尔什维克”的人民教育家是 ( )（分数：2.00）A.徐特立B.蔡元培C.杨贤江D.陶行知 解析：18.自然科学的教学内容之所以不可能在古代社会中占主导地位，主要是由于古代社会 ( )（分数：2.00）A.教育规模的限制B.教育数量的限制C.教师水平的限制D.生产力水平的限制 解析：19.罗杰斯提出的学习动机理论是 ( )（分数：2.00）A.需要层次论B.强化理论C.自我效能感理论D.自由学习理论 解析：20.备课时，教师要按顺序写出 _ 三种教学计

20、划。 ( )（分数：2.00）A.课时计划、单元计划、学期计划B.单元计划、课时计划、学期计划C.学期计划、单元计划、课时计划 D.学期计划、课时计划、单元计划培养解析：21.中国近代最早设立于企业中旨在培养技术人才的教育机构是 ( )（分数：2.00）A.江南制造局操炮学堂B.福建船政学堂 C.湖北矿务局工程学堂D.福州电报学堂解析：22.西欧中世纪的骑士教育是一种特殊形式的 ( )（分数：2.00）A.学校教育B.家庭教育 C.社会教育D.教会教育解析：23.关于归因理论，下列说法不正确的是 ( )（分数：2.00）A.长期消极的归囚心态有碍于学生健康人格的发展B.教师的反馈是影响学生归因

21、的重要因素C.归因理论是由罗杰斯提出的 D.寻求理解是行为的基本动因解析：24.按照价值取向，可以分 _ 教育目的和 _ 教育目的。 ( )（分数：2.00）A.一元化，多元化B.指令性，指导性C.传统，现代D.个体本位，社会本位 解析：25.教科书上的练习题多属于 ( )（分数：2.00）A.有结构问题 B.无结构问题C.简单问题D.复杂问题解析：26.下列哪一项不是苏维埃文化教育总方针中文化教育建设的中心任务? ( )（分数：2.00）A.实行全部义务教育B.发展广泛社会教育C.扫除文盲D.培养大批受教育的人 解析：27.中国第一所教会学校是 ( )（分数：2.00）A.马礼逊学堂 B.毓

22、实女中C.蒙养馆D.英华学院解析：28.品德不良的纠正一般经历哪些阶段? ( )（分数：2.00）A.执拗醒悟改变B.醒悟再犯顿悟C.醒悟转变自新 D.转变自新醒悟解析：29.古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括 ( )（分数：2.00）A.礼、乐、射、辞、书、数B.文法、修辞、辩证法、礼乐、书数、射御C.算术、几何、文法、辩证法、天文、书数D.礼、乐、射、御、书、数 解析：30.“举一反三”和“触类旁通”所说的是 ( )（分数：2.00）A.纵向迁移B.侧向迁移 C.特殊迁移D.学会学习解析：31.柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点，只根据行为后果来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于

23、( )（分数：2.00）A.“好孩子”取向阶段B.惩罚和服从取向阶段 C.良心或原则取向阶段D.权威和社会秩序取向阶段解析：32.下列不属于免费学校的是 ( )（分数：2.00）A.贫儿学校B.乞儿学校C.流动学校D.文法学校 解析：33.在西方近代教育史上， _ 第一次明确提出德、智、体几个方面协调发展，并坚持教育与生产劳动相结合。 ( )（分数：2.00）A.洛克B.卢梭C.裴斯泰洛齐 D.夸美纽斯解析：34.现代认知心理学家认为，动作技能的早期的主要任务是 ( )（分数：2.00）A.体验动作技能学习的有效感B.既要形成目标意象，又要形成目标期望 C.能陈述动作技能的规则D.对要完成的动

24、作任务形成目标意象解析：35.“十年树木，百年树人”说明教师的劳动具有 _ 的特点。 ( )（分数：2.00）A.教育性B.长期性 C.示范性D.创造性解析：36.下列有关东方文明的教育的描述不正确的是 ( )（分数：2.00）A.东方产生了最早的科学知识、文字及教育B.此时的教育具有强烈阶级性、等级性C.教育内容及机构丰富、繁多D.正式形成正规的教育教学组织形式 解析：37.“教育与生产生活相融合，教育内容主要为生产生活经验”。反映了什么时代教育的特征? ( )（分数：2.00）A.原始形态的教育 B.古代形态的教育C.现代形态的教育D.封建社会的教育解析：38.维果茨基提出“教学应走在发展

25、前面”的含义是 ( )（分数：2.00）A.教学可以不考虑儿童现有的发展水平B.提前讲授下一阶段才能掌握的内容C.根据学生的现有水平进行教学D.教学的重要任务是创造最近发展区 解析：39.注重培养学生创造性的原则是 ( )（分数：2.00）A.教学性原则B.启发性原则 C.最优化原则D.可接受性原则解析：40.苏联三十年代的教育改革片面强调 ( )（分数：2.00）A.系统科学知识的教学 B.生产劳动教育C.思想品德教育D.职业技术教育解析：41.下面几种事物不属于创造性作品的是 ( )（分数：2.00）A.红楼梦B.四书集注C.爱弥儿中文译文D.金刚经原文手抄稿 解析：42.壬戌学制中学阶段

26、采取 ( )（分数：2.00）A.三三分段 B.4 年一贯制C.5 年一贯制D.6 年一贯制解析：43.斯巴达教育的基本特点是强调 ( )（分数：2.00）A.智育B.美育C.劳动教育D.军事体育 解析：44.学生用“一巴掌一巴掌打得资本主义呜呜地哭”来记忆马克思是“1818 年 5 月 5 日”出生的这一历史事实，其所使用的学习策略属于 ( )（分数：2.00）A.注意策略B.复述策略C.编码组织策略D.精细加工策略 解析：45.认知同化理论的核心就是 ( )（分数：2.00）A.学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的有关观念 B.加强学生认知结构中与新教材有关的观念C.学生能否

27、习得新信息，主要在于获得新旧知识的联系D.加强认知结构的训练，获得良好的认知概念解析：二、辨析题(总题数：3，分数：30.00)46.辨析将知识、能力、素质三者并列提法的科学性。（分数：10.00）_正确答案：(将三者并提是错误的。“知识”、“能力”、“素质”是教育理论研究中的常见术语。将三者并列的提法也比较常见，但这种提法是缺乏科学依据的，可以从以下几个方面分析：(1)对三者内涵的理解知识是人类认识的成果。一般分为三类，即自然科学知识、社会科学知识和思维科学知识。国际经济合作与发展组织在 1996 年发布的以知识为基础的经济报告中，对知识的形态做了明确界定，指出知识既包括能够编码的知识，如事

28、实知识、原理知识，也包括那些可以意会但不可以编码的隐性知识，如技能知识、人力知识等。能力是个体顺利进行某种活动的个性心理特征，从不同的角度可分为：一般能力与特殊能力。前者指的就是智力，它适合于各种活动，包括观察力、思维力、想象力等，也包括运用这些因素的速度、灵活性与准确性；模仿能力与创造能力；认识能力、操作能力与社交能力。“素质”一词有多重涵义，但一般对素质概念的界定都同时兼顾了素质的生物学和文化学两方面的因素，认为素质是个体在先天的基础上通过后天的环境影响与教育训练而形成的顺利从事某种活动的基本品质或基础条件。一般把个人所具有的素质分为五个方面，即思想道德素质、科学文化素质、专业素质、身体素

29、质和心理素质。(2)对三者相互关系的理解关于知识与能力。知识与能力是紧密相连的，一方面，掌握知识的速度与质量依赖于能力的发展。一个能力强的人较容易获得某种知识，反之，一个能力弱的人要获得同样的知识一般要付出更多的努力。另一方面，知识为能力的发展提供基础。一个知识渊博的人往往见解深刻，思考问题比较周密，处理同样的事情比一个没有知识或知识面狭窄的人快得多，成功的把握大得多。大量知识的占有是能力形成的基础，特别是在知识经济初见端倪的今天更是如此。关于能力与素质。素质的基本要素是知识和能力，核心是能力和价值观。由于能力是在各种活动中体现的，因此能力是素质的外显形式，素质诉诸实践就表现为能力，离开能力，

30、素质就无从表现、观察、确证和把握。能力作为素质的外化，属实践活动范畴，较素质而言，更容易操作与评价。关于知识与素质。不管对素质做何种理解，都不能否认素质对知识，特别是现代科学文化知识的决定性依赖关系，不能否认知识在形成人的整体素质方面的无以替代的基础性地位。正是有了教育对系统知识的传授，人在智慧、认识、心理等各方面的发展才得以突破个体经验的局限而接近或达到类的水平。在这个意义上，一个人素质的高低，取决于他所占有的知识的广度与深度，正是在对这些外部输入的经验与材料进行加工的过程中，人才确立了自己的认识结构、情感结构与行为模式，最终内化为以能力和价值观为核心的个体素质。由此可见，在素质教育的理论体

31、系里，知识、能力、素质三者决不是并列的、平行的。)解析：47.全面发展教育也就是要全面均衡发展。（分数：10.00）_正确答案：(这种观点是错误的，其理由如下：(1)全面发展教育是对含有各方面素质培养功能教育的整体概括，是对让受教育者多方面得到发展而实施的多种素质培养的教育活动的总称，由多种相互联系义各具特点的教育组成。一般认为，全面发展教育是包括生理和心理两个方面的发展，包括德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等几个组成部分的教育。(2)全面发展并不是指人的全面均衡发展。全面发展是指人的各方面素质的和谐发展。它意味着人的高尚的思想信念、道德品质、审美情趣、智力发展、以及物质需要和精神需要的有

32、机结合，使人在工作和生活中体现出力量、能力、热情和需要的完美和谐。由于人与人之间具有差异性，所以也不可能每个人在德育、智育、体育、美育、劳动技术教育这五个方面都得到全面均衡发展。过分强调五育的均衡发展反而会损害人的全面发展。因此，把全面发展看成是全面均衡发展是非常机械的观点。)解析：48.有些老教师从没学过教育心理学，课同样上得很好，可见学不学这门课没多大关系。（分数：10.00）_正确答案：(这种说法是错误的。理由如下：(1)教育心理学对教师的教学能发挥极大的作用。作为一门科学，教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教

33、与学过程中的心理现象。因此，教育心理学对教育教学的理论发展具有重要的意义。此外，教育心理学也是一门实践性很强的应用科学，它不是普通心理学原理的简单应用，也不是与教育有关的心理学分支学科的简单组合，它的研究成果能为科学地进行教与学提供指导，促进学校教育实践。(2)有些老教师从未学过教育心理学，但是他们经过长时间的反复实践，不断进行总结和摸索，终于成长为优秀教师。这个过程是对实践经验不断总结和反思的过程，时间长、见效慢。(3)教师如果学了这门课，就会大大缩短自我摸索的过程，较快地取得教学经验，增强教学能力，把自己的教学工作建立在科学理论的基础上。学习相应的理论，将有助于解决怎样教与如何教得更好的问

34、题。简而言之，学习这门课有助于提高师资水平，有助于教师提升教学能力，有助于教师增强角色胜任能力，有助于教师掌握心理健康知识。因此，有些老教师以前从没学过教育心理学，课同样上得很好，并不意味着可以不学习教育心理学。)解析：三、简答题(总题数：6，分数：90.00)49.简述现代教育的基本特征。（分数：15.00）_正确答案：(现代教育是迄今为止教育发展的最高阶段，也是人类教育发展的一个十分重要的阶段，出现了许多新特点。(1)培养全面发展的个人理想和理论走向现实实践这是现代教育区别于以往教育的首要的基本特征。现代教育首要之点就在于它能提出培养现代人即全面发展的个人这一目的，并将它付诸实施。以往任何

35、一切教育都不能做到这一点。培养全面发展个人的理想在它达到科学理论阶段时，限于那个时期的成果，一开始不免带有原则性的性质，内容还不具体。随着社会的发展、科学技术文化的发展以及教育自身的发展，它一步步具体化，并有了新的发展。(2)教育与生产劳动相结合，意义日益广大不与生产劳动结合的教育就不是现代教育。教育与生产劳动相结合是现代社会发展和教育自身发展的必然趋势和普遍规律。顺之者昌，逆之者亡。马克思特别指出它是一个人全面发展的“惟一方法”。(3)科学精神和人文精神统一现代教育的核心是科学教育。教育的内容是科学的，教育的方法也是科学的，没有科学教育就没有现代教育。正是科学技术把教育与生产劳动联结起来，没

36、有科学技术就没有现代的教育与生产劳动相结合。同样，没有科学技术的教育就没有个人全面发展。现代教育强调教育与生产劳动相结合，重视科学教育与人文教育的有机结合，不仅发展学生的智力，也发展他们的体力；不仅使学生具备较高的科学素养，同时也具有强烈的人文精神，促进学生全面的充分的发展。(4)教育民主化向纵深发展教育现代化的进程与教育民主化的进程是同步向前的。教育民主化的进程在各个时期、各个阶段所面临的课题和表现不尽相同，是逐步深化和扩展的。首先是教育的普及化；其次是由外部民主向内部民主发展；最后是教育民主化与民族化、国际化的关系，也是现代教育越来越关注的问题之一。(5)拥有前所未有的新手段教育现代化不仅

37、仅包括一般意义上的现代教育手段，比如录像、电视、电子计算机等，还包括社会力量、国际教育竞争和合作、科学技术的革新应用等。(6)日益显现出整体性、开放性现代教育逐步发展为一个开放的系统，其具体表现为：现代学校制度逐步形成，现代学校开始出现并逐步形成一套相互衔接联系的制度。大教育观的诞生。现代教育在制度上和组织形式上逐步突破封闭性，在课程内容上、教学方法上也不再封闭。现代教育的各个组成部分和各个方面相互依存，联系越来越密切。现代教育的实施、管理和研究，也形成了相互联系的整体，并成为现代教育大系统中的一个子系统。(7)教育功能扩展和增强教育除了传统上维持、继承、重复性的功能之外，还表现出创造的功能。

38、教育的功能并不取决于人的主观愿望，而取决于教育的内外部条件。教育的功能是发展变化形成的，教育的功能是统一发挥的，表现以下方面：在教育的社会功能和培养人的功能是不可分的；教育的政治功能和经济功能也是统一的；教育发挥各种功能都是整体的，而非孤立的、分割的。(8)教育的社会地位逐步发生根本变化现代教育的另一个特征就是其社会地位经过长期量变发生一个根本性的质变：教育不再是追随者的角色，而变成了先行者；教育与社会生活各个领域联系越来越密切；教育自身由于外部的积极影响，也由于教育经验的积累和教育科学的进步，功能增强，具有更强的适应力、创造力，特别是预见力。与此同时，教育仍不能脱离经济基础而存在。(9)不断

39、变革现代教育的本性和存在形式现代教育的基本特征之一就是不断变革成为它的本性和存在形式。教育的外部不断提出新的、更高的要求，并提供了有利于教育进一步发展的条件；教育内部结构和功能往往迅速失调，急需调整，并固有一种不满现状自我改进的冲动力量。这一切综合起来推动教育不断变革。(10)理论自觉性越来越提高现代教育的基本特征还表现在理论自觉性日益提高。它是理性水平上的实践而不是感性水平上的实践，是建立在科学理论基础上的活动而不是建立在经验基础上的活动。教育科学、师范教育和教育实验的发展，使得现代教育日益提高其理论自觉性、理性水平。)解析：50.遗传在人的身心发展中有哪些作用?（分数：15.00）_正确答

40、案：(遗传，即遗传素质，是指个体从上代继承下来的一些天赋特点，也称为与生俱有的解剖生理特征，如机体的特点、形态、感官和神经系统的特征等。遗传在人的身心发展中的作用表现在以下几个方面：(1)遗传素质是人的发展的物质基础，它规定了人各方面潜能所能达到的最高极限。一方面，人的发展都是以遗传获得的生理组织、一定的生命力为前提。没有这个前提，人的发展无从谈起。另一方面，人的发展水平只能不断地接近先天规定的最高极限，而无法突破这个极限(除非人的遗传素质发生改变)。(2)遗传素质的差异性对人的发展起着举足轻重的作用。在对人生理发展影响方面，遗传素质起着绝对统率作用。人都是从受精卵发育而来的，但人的遗传物质存

41、在着差异性。随着现代高科技的应用和分子遗传学的发展，对人类遗传的解释已不是停留在现象的描述，而是深入到分子水平，从分子水平上揭示出 DNA是生物的主要遗传物质，除一卵双胞胎外，世界上找不出具有相同 DNA 的两个人。具有遗传效应的 DNA 片段的基因是控制生物性状的结构和功能单位，不同的 DNA 上有不同的基因，而不同的基因则控制生物表达出相应的性状。在人的发育过程中，不管外界环境如何，也不管人的意愿如何，人的遗传物质始终牢牢地控制着人的身体发展，按照遗传固定的节律，使遗传信息先后顺序得以表达，其结果形成了人的多样性：肤色不同、高矮不同、血型不同可见，遗传物质的差异性对人生理发展的差异性所产生

42、的影响是巨大的。(3)遗传素质的成熟程度制约着人身心发展的水平。最明显的是脑的发育完善与心理发展的关系上，人的脑在出生时，在结构上已接近成人，但他们的皮层比成人薄，皮层上的沟回比成人的浅，脑重量也不及成人。出生时儿童脑重 390 克，相当于成人脑重的 1/3；9 个月时儿童脑重约 660 克，相当于成人脑重的1/2；两岁半至 3 岁时儿童脑重约 9001000 克，相当于成人脑重的 2/3；7 岁时儿童脑重已接近成人。与此相应的，儿童的心理水平也随之提高。但是，遗传素质仅仅为人的发展提供可能性，这种可能性必须在一定的环境和教育的影响下才能转化为现实。另外，遗传素质本身也会随着环境和人类实践活动

43、的改变而变化。)解析：51.简述伪满“新学制”。（分数：15.00）_正确答案：(1931 年日本帝国主义发动侵华战争后，1932 年成立伪“满洲国”，1939 年改为伪“满洲帝国”，在我国东北进行了 14 年的血腥统治和殖民地奴化教育。1937 年，伪满政府公布学制纲要，在规定教育方针的同时，规定了初等教育、中等教育、高等教育三个阶段和师道教育、实业教育两个部分的学制系统，废除了 1922 年学制。(1)伪满“新学制”的主要内容伪满“新学制”所规定的学校系统分为 3 段 4 级，共 13 年。初等教育 6 年，四二分级，分为国民学校(4年)和国民优级学校(2 年)。在农村则设国民学舍和国民义塾，是对原私塾的改造，学制 3 年，目的在于实施基础教育。中等教育分为国民高等学校(分农、工、商、水产四科)和女子高等学校，均为 4 年；职业学校(分农、工、商和女子职业学校)，学制 2 年。中等教育与 1922 年学制相比，年限从 6 年改为 4 年，普通教育改为实业教育，目的在于通过实业教育培养“中国国民”。高等教育学制为 3 年，程度相当于高中或专科学校。设农、工、商、水产、医学、政治等分科大学，与国民高等学校接通。目的在于巩固“国民精神”，学习学术、理论和实际，培养国家重要人