【考研类试卷】考研教育学专业基础综合考试-50及答案解析.doc

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1、考研教育学专业基础综合考试-50 及答案解析(总分：330.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：45，分数：90.00)1.对于认知风格属于场依存型的学生，适合的教学方法是 ( )（分数：2.00）A.为其提供无结构的材料，让他自己探索B.多鼓励学生自学C.给学生充分的时间，让其总结出结构性的知识D.教师要给学生提供一些明确的指导和讲解2.美国各门课程中多样化的实践活动、日本的综合活动时间反映出对 _ 在课程中地位的重视。 ( )（分数：2.00）A.知识B.能力C.直接经验D.间接经验3.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论

2、是 ( )（分数：2.00）A.百科全书式课程理论B.综合课程理论C.实用主义课程理论D.结构主义课程理论4.说明做什么和怎么做、反映活动的具体过程和操作步骤的知识属于 ( )（分数：2.00）A.描述性知识B.陈述性知识C.程序性知识D.条件性知识5.前运算阶段儿童所不具有的一项特征是 ( )（分数：2.00）A.一切以自我为中心B.尚未获得物体守恒的概念C.思维具有不可逆性D.已经可以很好地把自己和外部世界区分开来6.所谓教育要素是指构成教育活动必不可少的 ( )（分数：2.00）A.最基本的因素B.所有因素C.一般因素D.特殊因素7.阅读、写作、运算等技能主要是 ( )（分数：2.00）

3、A.运动技能B.动作技能C.策略技能D.心智技能8.针对班级授课制的弊端，美国进步主义教育家帕克赫斯特所提出的个别教学制度被称为 ( )（分数：2.00）A.道尔顿制B.葛雷制C.昆西制度D.文纳特卡制9.中国共产党领导下的抗日根据地中，以“团结、紧张、严肃、活泼”为校训的学校是 ( )（分数：2.00）A.陕北公学B.延安大学C.华北联合大学D.抗日军政大学10.使教会学校世俗化迈出了重要一步的是 ( )（分数：2.00）A.平民教育运动B.职业教育思潮C.实用主义思潮D.收回教育主权运动11.教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”，符合了人的发展的 ( )（分数：2.00）A.整体性B.

4、稳定性和可变性C.不均衡性和差异性D.阶段性和顺序性12.“先行组织者”教学策略的学习理论基础是 ( )（分数：2.00）A.认知发现理论B.认知接受理论C.认知目的理论D.认知建构理论13.“人心不同，各如其画”，这反映了人格的 ( )（分数：2.00）A.稳定性B.独特性C.统合性D.复杂性14.下列哪一项最能说明张之洞撰写劝学篇的直接目的? ( )（分数：2.00）A.对洋务运动作系统的理论总结B.对抗维新思想，并表明自己的政治立场C.为维新运动提供理论依据D.批判洋务运动的不彻底15.南京国民政府于 1927 年设立大学院主管全国教育，并在地方试行大学区制，这主要是仿照了 _ 的教育行

5、政制度。 ( )（分数：2.00）A.英国B.美国C.法国D.德国16.创造思维的二个主要特点是 ( )（分数：2.00）A.独创性、流畅性、新颖性B.独创性、流畅性、变通性C.流畅性、变通性、新颖性D.流畅性、灵活性、变通性17.兼具敏感、细心、情感体验深刻等积极品质和多疑、孤僻等消极品质的气质类型是 ( )（分数：2.00）A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质18.费里法案规定，法国义务教育的年龄为 ( )（分数：2.00）A.510 岁B.613 岁C.513 岁D.612 岁19.知识的整合的含义是 ( )（分数：2.00）A.整合旧知识B.既要整合新知识又要整合旧知识C.整合新知

6、识D.将知识深化20.教育心理学作为独立学科诞生的标志是 ( )（分数：2.00）A.1877 年卡普杰列夫的教育心理学B.1886 年霍普金斯的教育心理学C.1899 年詹姆斯的对教师的谈话D.1903 年桑代克的教育心理学21.古巴比伦的学校称为 ( )（分数：2.00）A.书舍B.书吏学校C.古儒学校D.泥板书舍22.明代教育家王守仁认为，读书求学的目的在于 ( )（分数：2.00）A.去除人欲B.追求真理C.博通百家D.求得功名23.“才智之民多则国强，才智之民少则国弱”，是 _ 的观点。 ( )（分数：2.00）A.康有为B.梁启超C.严复D.郑观应24.在西方教育史上，古希腊智者派

7、所确立的“三艺”是 ( )（分数：2.00）A.音乐、修辞学、几何学B.文法、辩证法、几何学C.文法、修辞学、天文学D.文法、修辞学、辩证法25.决定教育性质的主要因素有 ( )（分数：2.00）A.生产力发展水平B.社会意识形态C.政治经济制度D.民族文化传统26.“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是 _ 的重要主张。 ( )（分数：2.00）A.实践教育学派B.实证教育学派C.传统教育学派D.实用主义教育学派27.桑代克的准备律与现代学习心理学中的 _ 相一致。 ( )（分数：2.00）A.动机原理B.强化原理C.学习的发展准备原理D.成熟概念28.“父传子”、“师带徒”属于 (

8、 )（分数：2.00）A.个别教学B.家庭教学C.跟踪教学D.全程教学29.“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于 ( )（分数：2.00）A.近景性内部动机B.近景性外部动机C.远景性内部动机D.远景性外部动机30.品德构成的基础是 ( )（分数：2.00）A.道德观念B.道德情感C.道德意志D.道德行为31.根据加涅对学习的分类，识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应，这种学习是 ( )（分数：2.00）A.连锁学B.辨别学习C.概念学习D.规则学习32.有关公学的描述不正确的是 ( )（分数：2.00）A.由公众团体集资兴办B.收费高C.教学质量高D.不如一些文法学校33.在古代文献

9、记载中，我国西周时期设在王都的小学和大学，总称为 ( )（分数：2.00）A.都学B.乡学C.国学D.官学34.“教学相长”、“及时而教”等教育思想最早出自于我国的 ( )（分数：2.00）A.学记B.论语C.大学D.中庸35.学生的_是其思想品德发展的基本动力。 ( )（分数：2.00）A.活动和交往B.心理内部的矛盾C.道德情感D.道德意识36.在动作技能学习的早期阶段，教师的示范不宜过快。这种现象的最适当解释是 ( )（分数：2.00）A.人的短时记忆容量有限B.学习应循序渐进C.防止过早出现疲劳D.先要有准备动作37.道德两难故事法的创始人是 ( )（分数：2.00）A.皮亚杰B.弗洛

10、伊德C.班杜拉D.柯尔伯格38.清末教育改革的指导方针是 ( )。（分数：2.00）A.经世致用B.中体西用C.师技长夷以制夷D.不拘一格降人才39.在现代欧美教育史上，重视通过教育建设“理想社会”、教学以社会问题为中心、培养学生“社会一致”精神的教育思潮是 ( )（分数：2.00）A.要素主义教育B.改造主义教育C.永恒主义教育D.存在主义教育40.良好师生关系建立的首要途径是 ( )（分数：2.00）A.课堂教学B.课外活动C.校外活动D.家访41.广泛意义上的教育目的存在于_活动之中。 ( )（分数：2.00）A.家庭教育B.社会教育C.学校教育D.一切教育42.我国近代由国家颁布并实施

11、的第一部学制是 ( )（分数：2.00）A.癸卯学制B.壬子学制C.癸丑学制D.壬戌学制43.在法国启蒙教育思想的影响下，18 世纪后期德国出现了采用“适应自然”的教学方式、注重实用性和儿童兴趣的新式学校，这类学校被称为 ( )（分数：2.00）A.泛爱学校B.文科学校C.实科学校D.国民学校44.贯穿在夸美纽斯整个教育体系中的指导性原则是 ( )（分数：2.00）A.直观性原则B.教育性教学原则C.循序渐进原则D.教育适应自然原则45.文艺复兴运动实质上是一次 _ 的文化革命。 ( )（分数：2.00）A.奴隶主阶级B.封建阶级C.资产阶级D.无产阶级二、辨析题(总题数：3，分数：30.00

12、)46.教学方法就是教师的教法。（分数：10.00）_47.教育能推进一个国家的民主化进程。（分数：10.00）_48.皮亚杰与维果茨基的知识建构观无明显差异。（分数：10.00）_三、简答题(总题数：6，分数：90.00)49.教育的经济功能表现在哪些方面?（分数：15.00）_50.简述当代社会实行人文教育与科学教育统一的必要性。（分数：15.00）_51.简述民同初年的教育改革。（分数：15.00）_52.试从文教政策的视角谈谈唐代文化教育与政治经济的关系。（分数：15.00）_53.教育文献综述报告一般由哪几部分组成?（分数：15.00）_54.教育科学理论研究的基本方法有哪些?（分数

13、：15.00）_四、分析论述题(总题数：3，分数：120.00)55.试论一名专业化的教师应具备的专业素质。（分数：30.00）_56.论西方近代以来教育学发展的阶段及其方法论启示。（分数：30.00）_本题为必选题，请在、两道试题中选取一道作答。（分数：60.00）(1).在一个大的学校系统中，学校的一个评论员认为评价校长和校长助理的程序没有理论基础，试描述一个研究者在这个系统中如何形成一个关于评价校 K 的实在的理论?实在的理论可能包括哪些组成部分?（分数：30.00）_(2).如要确认某地区是否存在中小学生课业负担过重的问题，可能有以下三种研究思路：(1)称书包；(2)课堂观察；(3)问

14、卷调查。试分析这三种研究思路的优劣，并提出你自己的研究设想。（分数：30.00）_考研教育学专业基础综合考试-50 答案解析(总分：330.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：45，分数：90.00)1.对于认知风格属于场依存型的学生，适合的教学方法是 ( )（分数：2.00）A.为其提供无结构的材料，让他自己探索B.多鼓励学生自学C.给学生充分的时间，让其总结出结构性的知识D.教师要给学生提供一些明确的指导和讲解 解析：2.美国各门课程中多样化的实践活动、日本的综合活动时间反映出对 _ 在课程中地位的重视。 ( )（分数：2.00）A.知识B.能力C.直接经验 D.间接经验解

15、析：3.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是 ( )（分数：2.00）A.百科全书式课程理论B.综合课程理论C.实用主义课程理论D.结构主义课程理论 解析：4.说明做什么和怎么做、反映活动的具体过程和操作步骤的知识属于 ( )（分数：2.00）A.描述性知识B.陈述性知识C.程序性知识 D.条件性知识解析：5.前运算阶段儿童所不具有的一项特征是 ( )（分数：2.00）A.一切以自我为中心B.尚未获得物体守恒的概念C.思维具有不可逆性D.已经可以很好地把自己和外部世界区分开来 解析：6.所谓教育要素是指构成教育活动必不可少的 ( )（分数：

16、2.00）A.最基本的因素 B.所有因素C.一般因素D.特殊因素解析：7.阅读、写作、运算等技能主要是 ( )（分数：2.00）A.运动技能B.动作技能C.策略技能D.心智技能 解析：8.针对班级授课制的弊端，美国进步主义教育家帕克赫斯特所提出的个别教学制度被称为 ( )（分数：2.00）A.道尔顿制 B.葛雷制C.昆西制度D.文纳特卡制解析：9.中国共产党领导下的抗日根据地中，以“团结、紧张、严肃、活泼”为校训的学校是 ( )（分数：2.00）A.陕北公学B.延安大学C.华北联合大学D.抗日军政大学 解析：10.使教会学校世俗化迈出了重要一步的是 ( )（分数：2.00）A.平民教育运动B.

17、职业教育思潮C.实用主义思潮D.收回教育主权运动 解析：11.教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”，符合了人的发展的 ( )（分数：2.00）A.整体性B.稳定性和可变性C.不均衡性和差异性 D.阶段性和顺序性解析：12.“先行组织者”教学策略的学习理论基础是 ( )（分数：2.00）A.认知发现理论B.认知接受理论 C.认知目的理论D.认知建构理论解析：13.“人心不同，各如其画”，这反映了人格的 ( )（分数：2.00）A.稳定性B.独特性 C.统合性D.复杂性解析：14.下列哪一项最能说明张之洞撰写劝学篇的直接目的? ( )（分数：2.00）A.对洋务运动作系统的理论总结B.对抗维新

18、思想，并表明自己的政治立场 C.为维新运动提供理论依据D.批判洋务运动的不彻底解析：15.南京国民政府于 1927 年设立大学院主管全国教育，并在地方试行大学区制，这主要是仿照了 _ 的教育行政制度。 ( )（分数：2.00）A.英国B.美国C.法国 D.德国解析：16.创造思维的二个主要特点是 ( )（分数：2.00）A.独创性、流畅性、新颖性B.独创性、流畅性、变通性 C.流畅性、变通性、新颖性D.流畅性、灵活性、变通性解析：17.兼具敏感、细心、情感体验深刻等积极品质和多疑、孤僻等消极品质的气质类型是 ( )（分数：2.00）A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质 解析：18.费里法案

19、规定，法国义务教育的年龄为 ( )（分数：2.00）A.510 岁B.613 岁 C.513 岁D.612 岁解析：19.知识的整合的含义是 ( )（分数：2.00）A.整合旧知识B.既要整合新知识又要整合旧知识 C.整合新知识D.将知识深化解析：20.教育心理学作为独立学科诞生的标志是 ( )（分数：2.00）A.1877 年卡普杰列夫的教育心理学B.1886 年霍普金斯的教育心理学C.1899 年詹姆斯的对教师的谈话D.1903 年桑代克的教育心理学 解析：21.古巴比伦的学校称为 ( )（分数：2.00）A.书舍B.书吏学校C.古儒学校D.泥板书舍 解析：22.明代教育家王守仁认为，读书

20、求学的目的在于 ( )（分数：2.00）A.去除人欲 B.追求真理C.博通百家D.求得功名解析：23.“才智之民多则国强，才智之民少则国弱”，是 _ 的观点。 ( )（分数：2.00）A.康有为 B.梁启超C.严复D.郑观应解析：24.在西方教育史上，古希腊智者派所确立的“三艺”是 ( )（分数：2.00）A.音乐、修辞学、几何学B.文法、辩证法、几何学C.文法、修辞学、天文学D.文法、修辞学、辩证法 解析：25.决定教育性质的主要因素有 ( )（分数：2.00）A.生产力发展水平B.社会意识形态C.政治经济制度 D.民族文化传统解析：26.“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是 _

21、的重要主张。 ( )（分数：2.00）A.实践教育学派B.实证教育学派C.传统教育学派D.实用主义教育学派 解析：27.桑代克的准备律与现代学习心理学中的 _ 相一致。 ( )（分数：2.00）A.动机原理 B.强化原理C.学习的发展准备原理D.成熟概念解析：28.“父传子”、“师带徒”属于 ( )（分数：2.00）A.个别教学 B.家庭教学C.跟踪教学D.全程教学解析：29.“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于 ( )（分数：2.00）A.近景性内部动机B.近景性外部动机C.远景性内部动机D.远景性外部动机 解析：30.品德构成的基础是 ( )（分数：2.00）A.道德观念 B.道德情

22、感C.道德意志D.道德行为解析：31.根据加涅对学习的分类，识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应，这种学习是 ( )（分数：2.00）A.连锁学B.辨别学习 C.概念学习D.规则学习解析：32.有关公学的描述不正确的是 ( )（分数：2.00）A.由公众团体集资兴办B.收费高C.教学质量高D.不如一些文法学校 解析：33.在古代文献记载中，我国西周时期设在王都的小学和大学，总称为 ( )（分数：2.00）A.都学B.乡学C.国学 D.官学解析：34.“教学相长”、“及时而教”等教育思想最早出自于我国的 ( )（分数：2.00）A.学记 B.论语C.大学D.中庸解析：35.学生的_是其思想品德

23、发展的基本动力。 ( )（分数：2.00）A.活动和交往B.心理内部的矛盾 C.道德情感D.道德意识解析：36.在动作技能学习的早期阶段，教师的示范不宜过快。这种现象的最适当解释是 ( )（分数：2.00）A.人的短时记忆容量有限 B.学习应循序渐进C.防止过早出现疲劳D.先要有准备动作解析：37.道德两难故事法的创始人是 ( )（分数：2.00）A.皮亚杰B.弗洛伊德C.班杜拉D.柯尔伯格 解析：38.清末教育改革的指导方针是 ( )。（分数：2.00）A.经世致用B.中体西用 C.师技长夷以制夷D.不拘一格降人才解析：39.在现代欧美教育史上，重视通过教育建设“理想社会”、教学以社会问题为

24、中心、培养学生“社会一致”精神的教育思潮是 ( )（分数：2.00）A.要素主义教育B.改造主义教育 C.永恒主义教育D.存在主义教育解析：40.良好师生关系建立的首要途径是 ( )（分数：2.00）A.课堂教学 B.课外活动C.校外活动D.家访解析：41.广泛意义上的教育目的存在于_活动之中。 ( )（分数：2.00）A.家庭教育B.社会教育C.学校教育D.一切教育 解析：42.我国近代由国家颁布并实施的第一部学制是 ( )（分数：2.00）A.癸卯学制 B.壬子学制C.癸丑学制D.壬戌学制解析：43.在法国启蒙教育思想的影响下，18 世纪后期德国出现了采用“适应自然”的教学方式、注重实用性

25、和儿童兴趣的新式学校，这类学校被称为 ( )（分数：2.00）A.泛爱学校 B.文科学校C.实科学校D.国民学校解析：44.贯穿在夸美纽斯整个教育体系中的指导性原则是 ( )（分数：2.00）A.直观性原则B.教育性教学原则C.循序渐进原则D.教育适应自然原则 解析：45.文艺复兴运动实质上是一次 _ 的文化革命。 ( )（分数：2.00）A.奴隶主阶级B.封建阶级C.资产阶级 D.无产阶级解析：二、辨析题(总题数：3，分数：30.00)46.教学方法就是教师的教法。（分数：10.00）_正确答案：(这种说法是错误的。原因如下：(1)从教学方法的内涵来看教学方法包括教师教的方法(教授法)和学生

26、学的方法(学习方法)两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。教学方法的实质就是把教师的教学、学生的学习和教材的内容有效地连接起来，使这些教学的基本要素能够在教学活动中充分地发挥他们各自的功能与作用，从而实现预期的教学目标、达成预期的教学效果，而不仅仅是教师单方面的教法。(2)从教学方法选择的依据来看依据教学目标选择教学方法。对教学方法选择的指导性因素应是具体的教学目标。这些教学目标既应包含着知识的内容目标，电应包括认知技能和认知策略方面的目标，还

27、应包含培养和发展学生情意态度方面的目标。教师可依据这些具体的可操作性目标来选择和确定具体的教学方法。依据教学内容特点选择教学方法。首先，不同学科的知识内容与学习要求不同，对教学方法的要求也有着明显的差异，所以学科的性质及其教学目标当然制约着教学方法的选择。另一方面，同一学科教学的不同阶段、不同单元、不同课时的内容与要求也不一致，同样要求教学方法的选择要具有多样性和灵活性的特点。这就要求教师应能把握各种教学方法的优势特征和适用范围，能够根据不同教学内容的教学需要选择教学方法。根据学生实际特点选择教学方法。教学中学生的实际特点，主要是指学生现有的知识水平、智力发展水平、学习动机状态、年龄发展阶段的

28、心理特征、认知方式与学习习惯等因素。这些因素也都直接制约着教师对教学方法的选择，这就要求教师能够科学而准确地研究分析学生的上述特点，有针对性地选择和运用相应的教学方法，使学生在学习和掌握知识、形成技能的同时，能够促进他们向更高的水平和阶段发展。由此可见，教师在运用各种教学方法的过程中，不仅要注重方法的有效性，还必须充分关注学生的参与性。教学方法的运用不能仅仅成为教师“表演”的活动和过程，教学方法的运用过程实际上应当是师生双方共同参与、互相合作的过程。因此，教师在运用各种教学方法时，要充分注意发挥学生学习的主体作用，发扬教学的民主精神，鼓励全体学生(不是个别的、少数的学生)积极主动参与教学活动，

29、形成良好的师生互动、生动活泼的教学气氛。)解析：47.教育能推进一个国家的民主化进程。（分数：10.00）_正确答案：(这种说法是正确的。具体分析如下：教育可以促进民主是教育的政治功能的最主要体现。一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，但又间接取决于这个国家人民的文化程度、教育事业发展的程度。普及教育的程度越高，人的知识就越丰富，就越能增强人们的权利意识，认识民主的价值，推崇民主的政策，推动政治的改革和进步，不断推进民主化的进程。民主问题是现代社会教育与政治关系的关键。教育促进政治民主化的功能主要表现在以下三个方面：(1)教育传播科学，启迪人的民主观念。古代社会，教育始终是统治阶级愚昧人

30、民的精神鸦片。现代社会，教育通过传播科学真理，启迪人的思想意识，提高人的民主观念，成为社会变革的内在动力。因为只有具有民主意识的公民，才能建立民主的社会和民主的政体。(2)教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分。教育民主化是现代教育改革的目标，它表现为教育权利的平等和教育机会的平等，教育平等作为一种实践活动，是政治民主化的重要标志，也是推进社会政治改革的重要力量。(3)民主的教育是政治民主化的加速器。民主的教育不仅可以提高国民的政治素质，推动他们参与政治的热情和能力，通过提高领导阶层的文化素质促进管理的科学化和民主化。更重要的是民主教育本身的实践影响每个学生的心灵，使他们在民主教育中增强民主

31、的意识，使民主在一代人的心中得以保存和延续。)解析：48.皮亚杰与维果茨基的知识建构观无明显差异。（分数：10.00）_正确答案：(这种观点是错误的。其理由如下：皮亚杰和维果茨基都认为知识是个体对经验的建构，但在知识的实质以及知识的建构过程方面，两人仍存在着明显的理论上的差异。(1)皮亚杰的知识建构观通常被称为认知的或个体的建构主义。认知建构主义者认为，知识以心理结构的形式存在于学生的头脑之中，这种知识是通过同化、顺应等过程，为个体所建构起来的。同化是把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中，顺应是同化性的结构受到所同化的元素的影响而发生的变化。同化和顺应等内部过程指引知识的建构，新知识

32、是从旧知识中抽象出来的，知识不是现实的反映，而是随着认知活动生长和发展的一种抽象。(2)维果茨基的知识建构观则称为社会建构主义。社会建构主义者认为，知识在得以内化之前，以各种社会文化工具的形式存在于社会之中，而知识的内化则是个体与社会环境互动的结果。知识的建构是在活动中进行的，是各种活动、社会性相互作用不断山化的结果。通过参与广泛的社会活动，学生体会到(内化)由别人共同工作所产生的成果。当成人使用来自文化的工具和习俗，如语言、地图、计算机或音乐等，去指引儿童朝着该文化重视的价值目标前进时，文化造就了认知。当成人和儿童共同生成新的习俗和问题答案并使之进入该文化团体的库存中去时，认知创造了文化。因

33、此，二者的观点是有明显差异的。)解析：三、简答题(总题数：6，分数：90.00)49.教育的经济功能表现在哪些方面?（分数：15.00）_正确答案：(教育的经济功能主要表现为教育促进经济发展的功能。当代经济发展已由依靠物质、资金的物力增长模式转变为依靠人力和知识资本增长的模式，教育在经济增长中的作用越来越显著。教育的经济功能具体表现在以下几个方面：(1)教育通过提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长普通教育提高民族文化素质，为经济发展提供良好的发展潜能。民族素质是一个综合概念，既包括人的身体素质，也包括人的文化素质。古代社会，生产比较简单，生产中的技术成分较少，对劳动者的文化素质要求较低

34、。大工业革命彻底改变了这种状况。产业革命以后，随着机器大生产的发展，劳动复杂程度的提高，对劳动者具有科学知识和劳动技能的要求也相应提高。教育正是通过提高民族文化素质，不仅为生产发展提供了合格的工人，更重要的是它提供了经济发展的良好背景，这是经济持续发展的后劲。战后德国、日本经济的迅速恢复，就说明了这个道理。 职业和专业教育直接生产劳动能力，为经济的发展提供了人力的支持。职、帐和专业教育旨在传授从事某一职业所需要的专门知识技能，提高人的劳动能力。而且劳动能力的提高，可使他们在直接的生产过程中提高对生产过程原理的理解程度和劳动技能、技巧的熟练程度，提高新技术的运用能力和对生产的改造能力，提高技术的

35、创新能力等。现代教育通过人的素质的提高和专门劳动力的培养，对经济的发展直接起着决定性的作用。舒尔茨通过计算比较得出的结论是：有技能的人的资源是一切资源中最为重要的资源，人力资本收益大于物力资本投资的收益。以后教育经济学家的研究也证实了这一观点。知识、人才是现代经济增长的核心，教育负有促进经济增长的直接重任。(2)教育通过生产科学技术，促进经济的发展科学技术是教育的重要内容，教育对科学技术的作用，主要体现在两个方面：一是再生产新的科学技术，二是生产新的科学技术。科学技术是人类整个历史发展过程的结晶，是人类不断积累、继承和创造的结果。在人类历史的发展过程中，科学技术要得以传播，尽管有许多途径，但教

36、育是最有效的途径。因为教育能够对科学技术加上改造，成为简约化的“精华”内容。教育对科学技术的传播是一种高效的和扩大的再生产，它通过有效的组织形式和方法来缩短再生产科学技术所必须的劳动时间，它通过教师的传播使原来为少数人所掌握的科学技术为更多的人所掌握，扩大了传播的范围。更重要的是通过教育培养了一大批科技人才，他们是生产新的科学技术的不竭动力。科学技术是第一生产力，但只是马克思所说的“一般的生产力”。所谓一般的生产力，是指科学技术通常是以知识形态存在的、潜在的、可能的生产力。这种潜在的、可能的生产力要转化成直接的、现实的生产力，就必须借助人的掌握，把科学技术渗透到物质生产过程中，发挥它的力量。而

37、教育恰恰是科学技术转化为生产力的中间环节，是科技第一生产力由潜在性变为现实性的前提和条件。教育能够生产科学技术，教育还能将科学技术这种一般的生产力转化为现实的生产力，所以，教育还创造新的生产力。生产力的要素的变化，与科技、教育有着紧密的联系，可以说，教育是生产力变化的“因”，生产力是教育发展的“果”。)解析：50.简述当代社会实行人文教育与科学教育统一的必要性。（分数：15.00）_正确答案：(科学教育是指以认识自然、利用自然、改造自然，促进物质财富的增长和全社会的发展为目的，向人们传授科学知识、开发其智力的教育，它体现着以社会发展需要为标准的价值观。人文教育是指通过向受教育者传授人类长期积累

38、的阅历经验与智慧精神，也即人文知识，唤醒和引导潜藏在受教育者身上的人文需要，进而培养他们对于自己、他人以及环境的人文理解与人文关怀的意识和能力，并最终促使他们理解人生的意义与目的，树立起高尚的人文理想与人文关怀，找到正确的生活方式的教育。当代社会实行人文教育与科学教育统一，是时代发展的必然要求。其必要性体现在：(1)人文教育与科学教育各有其合理和不合理的方面，需要互相补充综观两种教育，它们都具有合理的内涵和现实价值。但是，这两种教育的局限性也是显而易见的。人文教育和科学教育本来是教育发展中相辅相成、不可分割的两个侧面，只是由于人类知识体系发展的不平衡性，才导致了这两种教育的不平衡发展、彼此割裂

39、和矛盾冲突。因此，从教育发展规律和社会发展要求来看，教育必须改变非此即彼的状况，实现科学教育与人文教育的有机结合。(2)科学教育与人文教育的结合是现代社会对人才培养的必然要求科学教育与人文教育的结合作为现代教育发展的一种趋势，具有一定的客观必然性，即有着深层次的社会和文化动因。首先，它是现代科学发展的必然要求。当代科学技术发展的一个显著特点，就是学科既高度分化又高度综合，而以综合及向整体化发展为主导趋向。自然科学中的概念日益渗透到人文、社会科学中，促进了人文、社会科学现代化。同时，自然科学奔向社会科学也成为一种时代潮流，当代科学技术的发展以及许多社会问题的解决需要自然科学和人文、社会科学通力合

40、作、协同作战、共同研究才能取得成效。其次，从人的发展和社会进步的要求来看，更需要科学教育与人文教育的结合。只有不断促进科学教育与人文社科教育的融合，才能使培养出的人才既掌握了现代科学知识与技能，又具有高尚的思想品德情操，能够做到不仅控制自然力和生产力，而且也控制社会力，从而控制他自己、他的抉择和他的行动。只有这种具有高度社会责任感的人才，才能为人类进步和社会发展做出应有的贡献。总之，现代教育必须走向人文教育与科学教育统一的发展趋势与未来道路，使二者互相借鉴、互相渗透、交叉互动。融合发展将成为科学教育与人文教育恒久遵循的关系模式，这种关系模式内在地包含了科学教育、人文教育、科学教育与人文教育之间

41、的各种要素。)解析：51.简述民同初年的教育改革。（分数：15.00）_正确答案：(1912 年 1 月 1 日，中华民国宣告成立，孙中山就任南京临时政府大总统。在教育方面，于 1月 9 日成立南京临时政府教育部，著名的资产阶级民主教育家蔡元培任教育总长，立即着手对封建主义旧教育进行了资产阶级的改造。(1)民国初年教育改革的主要内容南京临时政府实施的教育改革主要包括制定教育方针、颁布新的学制和改革旧课程几个方面。制定教育方针。1912 年 4 月，蔡元培发表对于教育方针之意见，对清朝政府颁定的教育宗旨进行批判，提出对青少年进行公民道德教育、军国民教育、实利主义教育，世界观教育和美感教育，即主张

42、“五育并举”的教育方针。在蔡元培的思想指导下，同年 7 月，教育部召开了临时中央教育会议，讨论并通过了新的教育宗旨，并于 9 月 2 日正式公布实行。民国初年确立的新教育方针是：“注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”。颁布新学制。1912 至 1913 年中华民国政府制定公布了新的学校制度，这两年分别称为壬子年、癸丑年，因此新的学制称为“壬子癸丑学制”。壬子癸丑学制设普通教育、师范教育、实业教育三个系统：普通教育分三段四级。初等教育 7 年，初小 4 年，男女同校；高小 3 年，男女分校。中等教育 4 年，男女分校。高等教育 6 至 7 年，大学预科 3 年，本科

43、 3 至 4 年；专门学校预科 1 年，本科 3 年(医科 4 年)。学前儿童入蒙养院。大学毕业后可入大学院，毕业期限不定。儿童 7 岁入学至大学毕业，共 18 学年。师范教育分师范学校、高等师范学校两级，程度分别相当于中学、大学。实业教育分设乙种、甲种实业学校，均 3 年毕业，分农、工、商、商船 4 类，程度分别相当于高等小学、中学。另有实业补习学校、补习科等。壬子癸丑学制是民同的第一个学制，较全面的反映了资产阶级对教育的要求。它也是民国初期的中心学制，沿用至 1922 年。颁布新课程标准。教育部还颁布了各级各类学校的课程标准和课程表，更具体地对有关学校课程的设置、教学目标、授课时数都做出规定。小学各科强调教学的教育性，各科目都应随时提示国民道德教育的相关事项；适应儿童生活，注意选择生活上所必需之知识技能进行教授；适应儿童身心发展的程度和特点，注意男女儿童的差别；注意各科教学在目标、方法等方面的相互联系和配合。中学校开设修身、国文、外国语等课程，女子中学加家事、园艺(可缺)、缝纫等课。强调外国语应以英语为主，特殊情况下才可从法、德、俄语中选择一种。按照师范学校课程标准规定，预、本科的课程为修身、教育、国文等，女子师范学校免农业