【考研类试卷】2014年浙江师范大学考研教育硕士（Ed.M）教育综合真题试卷及答案解析.doc

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1、2014 年浙江师范大学考研教育硕士（Ed.M）教育综合真题试卷及答案解析(总分：28.00，做题时间：90 分钟)一、名词解释题(总题数：6，分数：12.00)1.先行组织者（分数：2.00）_2.自我效能感（分数：2.00）_3.颜氏家训（分数：2.00）_4.“智者派”（分数：2.00）_5.“六艺”教育（分数：2.00）_6.公立学校运动（分数：2.00）_二、简答题(总题数：4，分数：8.00)7.教师劳动的特点。（分数：2.00）_8.现代教育的发展趋势。（分数：2.00）_9.简述蔡元培的“五育并举”思想。（分数：2.00）_10.“朱子读书法”的含义。（分数：2.00）_三、论

2、述题(总题数：4，分数：8.00)11.论述如何结合教学实际提高学生的问题解决能力。（分数：2.00）_12.论述裴斯泰洛齐的主要思想。（分数：2.00）_13.论述教育对人发展的作用。（分数：2.00）_14.论述教学过程的性质。（分数：2.00）_2014 年浙江师范大学考研教育硕士（Ed.M）教育综合真题试卷答案解析(总分：28.00，做题时间：90 分钟)一、名词解释题(总题数：6，分数：12.00)1.先行组织者（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)含义：奥苏伯尔提出了“先行组织者”教学策略，即先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且

3、与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。其目的在于在新的学习任务和旧知识之间搭建一座桥梁，为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。“组织者”不仅可以是先行的，也可以放在学习材料之后呈现。 (2)分类：先行组织者主要包括陈述性组织者和比较性组织者两种。前者的目的在于为新的学习提供最适当的类属者；后者是比较新材料和认知结构中相类似的材料，目的在于增强新旧知识的可辨别性。 (3)例如，学生将要学习“地形”方面的新材料，陈述性组织者就设计为：“地形是由各种各样特殊形状的大小陆地构成的总和。”其中，“陆地”是学生已经掌握了的上位概念，其抽象和概括性高于新概念“

4、地形”，而“地形”又高于将要学习的正式材料“山脉”“高原”“平原”等。学生事先学习这个组织者之后，便将这些高度抽象、概括化的概念移植进认知结构中。例如，学生学习了“动作技能”的有关材料后，就学习“智力技能”这个新材料，学生有可能混淆这两个概念，这时我们应该设计一个比较组织者，可以设计为“智力技能和动作技能一样，练习越多就越熟练，所不同的是前者为内化动作，后者为外化动作”。)解析：2.自我效能感（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：自我效能感指人们在进行某一活动之前，对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。这一概念是由班杜拉最早提出的。人除了结果期望外，还有一种效能期望。结果期望指的

5、是人对自己某种行为会导致某一结果的推测。如果人预测到某一特定行为将会导致特定的结果，那么这一行为就可能被激活和被选择。例如，儿童感到上课注意听讲就会获得他所希望取得的好成绩，他就有可能认真听课。效能期望指的则是人对自己能否进行某种行为的实施能力的推测或判断，即人对自己行为能力的推测。它意味着人是否确信自己能够成功地进行某一结果的行为。当人确信自己有能力进行某一活动，他就会产生高度的“自我效能感”，并会去进行那一活动。例如，学生不仅知道注意听课可以带来理想的成绩，而且还感到自己有能力听懂教师所讲的内容时，才会认真听课。人们在获得了相应的知识、技能后，自我效能感就成了行为的决定因素。 班杜拉等人的

6、研究还指出，自我效能感具有以下功能： 决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性； 影响人们在困难面前的态度； 影响新行为的获得和习得行为的表现； 影响活动时的情绪。 自我效能感主要受到以下四个因素的影响： 直接经验； 替代性经验；情绪的唤起； 言语说服。 自我效能感理论克服了传统心理学重行轻欲、重知轻情的倾向，把人的需要、认知、情感结合起来研究人的动机，具有极大的科学价值，但仍然没有形成一个比较完整的、统一的理论框架。)解析：3.颜氏家训（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：颜氏家训是我国南朝梁时期的教育家颜之推根据自己的经历和体验，写出的我国封建社会第一部系统、完整的家庭教科书，用以训诫其

7、子孙。这部著作是我们了解颜之推教育思想的主要依据。它不仅有助于我们研究颜之推在儿童教育、学习方法等方面的某些真知灼见，而且也向我们展示了一幅封建士族教育腐败的漫画。这本书的主要内容是儿童教育，比如提出了及早施教、严慈相济、均爱原则、重视语言教育、重视品德教育等教育思想。)解析：4.“智者派”（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：所谓“智者”，在古希腊的后期专门用来指以收费授徒为职业的巡回教师。智者云游各地进行讲学，积极参加各城邦政治和文化生活，他们虽没有统一的哲学见解，但却形成了共同的思想特征：相对主义、个人主义、感觉主义和怀疑主义。作为西方最早的职业教师，他们对希腊教育实践和教育理想的发

8、展同样做出了贡献：智者云游讲学，推动文化传播，促进社会流动；扩大了教育内容，西方教育史上沿用长达千年之久的“七艺”中的“前三艺”(文法、修辞、辩证法)就是由智者首先确定下来的；智者还提供了一种新型的教育政治家或者统治者的教育。)解析：5.“六艺”教育（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：“六艺”具体指礼、乐、射、御、书、数，按其学科性质分成三大方面： 礼乐。礼是指周礼，范围十分广泛，涉及政治、伦理、道德、礼仪等各个领域。乐教也是西周官学中的主要科目。当时乐的概念是非常宽泛的，它包括音乐、诗歌、舞蹈等，实际上是各门艺术的总称。 射御。射是指射箭的技术；御是指驾驭马拉战车的技术。 书数。书是指

9、文字，数是指计算。“六艺”教育的特征： 既重视思想道德，也重视文化知识。 既注意传统文化，也注意实用技能。 既重视文事，也重视武备。 既要符合礼仪规范，也要求内心情感修养。此外，西汉后，将孔子编订的六经(诗书礼易乐春秋)也称为“六艺”。)解析：6.公立学校运动（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：从 19 世纪 20 年代起，随着人们受教育的呼声越来越强烈，美国工人阶级掀起了一场公立学校运动，贺拉斯曼是这场运动主要的推动者。公立学校运动主要是指依靠公共税收维持，由公共教育机关管理，面向所有公众的、免费的义务教育运动。在这一运动的呼声下，从 1852 年美国第一部义务教育法颁布到 1919

10、年，美国各州全部通过了义务教育法，普及了义务教育，现代教育体制终于形成。随着学校的普及，师范教育也得到很大发展。 公立学校运动的主要特点： (1)建立地方税收制度，兴办公立小学； (2)颁布义务教育法，实行强迫入学； (3)采用免费教育的手段促进普及义务教育运动的开展。)解析：二、简答题(总题数：4，分数：8.00)7.教师劳动的特点。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：教师劳动的特点主要包括以下几个方面： (1)复杂性。首先，教师的劳动不是一个单向灌输的过程，而是一个双向运动的过程。其次，教师的劳动过程是一种以知识信息的传递和转化为主要形式的过程，这是一个复杂的脑力劳动过程。最后，教师

11、的劳动任务是多方面的。 (2)创造性。教师劳动的这种独特的创造性，是由教育对象的特殊性和复杂性决定的。 (3)示范性。“教育是培养人的活动”这一本质特点决定了教师的劳动必须带有强烈的示范性。教师的劳动之所以具有示范性，还在于模仿是青少年学生的一个重要学习方式。 (4)专业性。教师劳动的专业性突出表现在教师对育人的崇高敬业精神和道德修养上，以及对教育教学专门化知识和技能的掌握和教育活动的自主权上。而这一点在我国现阶段并未得到真正的贯彻落实。)解析：8.现代教育的发展趋势。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：首先，经济对现代教育具有制约性。 (1)生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结

12、构。 (2)社会生产力的发展水平制约着教育事业发展的速度和规模。 (3)社会生产力的发展水平制约着课程的设置和教育内容的沿革。 (4)生产力的发展制约着教学组织形式、教育教学手段和方法的沿革。 其次，现代教育具有一定的经济功能。 (1)教育是使可能的劳动力转化为现实的劳动力的基本途径。 (2)现代教育是使知识形态的生产力转化为直接生产力的一种重要途径。 (3)教育是提高劳动者素质和生产率的重要因素。 (4)教育是科学知识再生产的重要手段。 (5)教育是生产新的科学知识的重要手段。)解析：9.简述蔡元培的“五育并举”思想。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：蔡元培在 1912 年发表的对于

13、教育方针之意见中，从“养成健全之人格”的观点出发，提出了“五育并举”的教育思想。五育包括军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育。蔡元培强调五育不可偏废，前三者偏向于现象世界之观念，隶属于政治教育；后二者以追求实体世界的观念为目的，为超越政治之教育。军国民教育为体育，实利主义教育为智育，公民道德教育为德育，美感教育可以辅助德育，世界观教育将德、智、体合而为一，是教育的最高境界。五育中也有重点，即必须以公民道德教育为根本。在民国初年，将军国民教育、实利主义教育、公民道德教育和美感教育作为民国临时政府的教育方针。)解析：10.“朱子读书法”的含义。（分数：2.00）_正确答案：

14、(正确答案：朱熹酷爱读书，他的弟子门人将朱熹有关读书的经验和见解整理归纳为六条，称为“朱子读书法”，在教育史上具有重要影响。朱子读书法的内容如下： (1)循序渐进。朱熹主要从三个方面论述循序渐进的含义：首先，读书要按照首尾篇章的顺序，不要颠倒；其次，根据自己的实际情况和能力，量力而行，安排读书计划，切实遵守；最后，强调扎扎实实，一步一步前进，不可囫囵吞枣，急于求成。 (2)熟读精思。读书必须反复阅读，不仅要能够背熟，而且对书中的内容要了如指掌，熟读是精思的基础，在此基础上，进一步深刻理解文章的精义及其思想真谛。 (3)虚心涵泳。虚心指读书要虚怀若谷，精心思虑，体会书中的意思，来不得半点主观臆断

15、或随意发挥。涵泳指读书时要反复咀嚼，细心玩味。 (4)切己体察。读书不能仅仅停留在书本上，要见之于具体行动。 (5)着紧用力。读书学习一定要抓紧时间，发愤忘食，必须精神抖擞，勇猛奋发，绝不放松，反对松松垮垮。 (6)居敬持志。读书的关键还在于学者的志向及良好的心态。“敬”指读书时要端正态度，精神专注。“持志”即有坚定的志向，用顽强的毅力坚持下去。 “朱子读书法”是古代最有影响的读书方法论。六条均反映了读书学习的基本规律和要求，在今天仍具有一定的参考价值。它的局限性在于所提倡读的书是宣扬封建伦理道德的圣贤之书，读书法主要强调怎样读书，不重视书本与实际知识的结合。)解析：三、论述题(总题数：4，分

16、数：8.00)11.论述如何结合教学实际提高学生的问题解决能力。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)充分利用已有经验，形成知识结构的体系。 (2)分析问题的构成，把握问题解决规律。问题解决需要一个过程，掌握问题解决的基本程序有利于问题解决。在教学中教给学生一些通用的问题解决的方法和思维策略，会有效提高他们解决问题的能力。 (3)开展研究性学习，发挥学生的主动性。在教学活动中，教师应注意训练学生发现问题的能力，引导学生进行研究性学习，对问题展开全面分析，使学生的积极主动性在问题解决中得以发挥。 (4)教授问题解决策略，灵活变换问题。帮助学生习得多种解决问题的策略，是培养学生问题解决能

17、力的有效方式，其中启发式策略最能有效地提高解决问题的效率。 (5)允许学生大胆猜想，鼓励实践验证。教师应让学生打开思路，从多种角度提出问题解决的策略，并鼓励学生进行积极的尝试和实验，在实践中验证自己的猜想。例如： 当我们想写字，手中又没有笔，我们可以变换思路，用口红写字。 我们想记住一段文字，又苦于太多记不住，我们可以尽量编成顺口溜来帮助记忆。)解析：12.论述裴斯泰洛齐的主要思想。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)教学实践。 裴斯泰洛齐是瑞士著名的民主主义教育家，代表作有林哈德和葛笃德等。裴斯泰洛齐是新庄贫民的救星，斯坦兹孤儿之父，布格多夫国民学校的创办人，伊佛东的人类教育家。

18、 (2)论教育目的。 他认为，教育的目的是“促进人的一切天赋能力和力量的全面、和谐发展”，即培育所谓的“完人”或“真正的人性”。基于以上认识，裴斯泰洛齐赋予德育、智育、体育以及劳动教育以重要的意义。 (3)教育心理学化。 在世界教育史上，裴斯泰洛齐是第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。他确信存在一种人的基本心理规律，教育心理学化就是要找到这种规律，把教育提高到科学的水平，将教育科学建立在人的心理活动规律的基础上。专制主义、经院主义的弊端就在于不符合儿童的本性，用不合适的灌塞法进行教学，所以应当根除。教育心理学化的具体要求是： 教育要适应儿童心理的发展。将教育的目的和教育的理论指导置于儿

19、童本性发展的自然法则的基础上。 使得教学内容的选择和编制适合儿童的学习心理规律，即教学内容心理学化。据此，他提出了要素教育理论。 教学原则和教学方法的心理学化。教学程序和学生的认识过程要相互协调，在教学过程中采取循序渐进的方法。 教育者要适应儿童的心理，调动儿童学习的主动性，让儿童成为他自己的教育者。 裴斯泰洛齐的教育心理学化思想对 19 世纪欧洲的教育心理学化思潮产生了重大的影响。 (4)要素教育。 按照裴斯泰洛齐的观点，任何事物都是由最基本的要素构成的，儿童掌握了这些要素就能够很好地学习。教育也应从最基本、最简单的要素开始，由易到难，循序渐进，适应儿童的接受能力。裴斯泰洛齐详细论述了智育、

20、体育及道德教育中的要素问题。 智育。智力的要素是整个要素教育的核心，儿童智力的最初萌芽是对事物感觉和观察的能力，这种能力的萌芽与眼前事物的最基本、最简单的外部特征相统一，这就是事物的数目、形状、名称。儿童要认识这三个要素，必须具备相应的三种能力：确定事物数量的计算能力；区分事物形状的测量能力；表达事物数、形及名称的语言能力。培养这三种能力的学科分别是算术、几何与语文。 体育。体力的萌芽在于儿童身体各关节的活动，因而关节活动是体育最基本的要素。体育教学必须依据儿童日常生活中的最简单的动作进行。劳动中的许多简单的动作要素都与身体运动分不开，通过这些动作训练发展儿童的体力，也可以让儿童掌握一些基本的

21、劳动技能，并且这些训练应该与感觉训练和思维训练结合起来。 道德教育。道德教育的最基本的要素是爱，而儿童的爱最初表现为对母亲的爱，即对母亲的深厚感情，然后由爱母亲扩展到爱父亲、爱家人、爱周围的人，乃至爱全人类。 裴斯泰洛齐从要素教育的观点出发，分析了小学各门学科的教学方法，在长期的教育实践基础上，形成了独特的教学方法。 语文教学法。裴斯泰洛齐认为，语文教学最基本的要素是词，而词的最基本要素是声音。所以，语文教学应当分三步进行：首先，是发音教学；其次，是单词教学；最后，是语言教学。 测量教学法。测量教学的基本要素是直线。测量教学应当充分利用各种实物和图形，先让儿童形成直观的印象，然后再进行测量，最

22、后通过绘画表现出来。 算术教学法。在教学中，首先要让儿童对数目形成感觉印象，利用手指、石子、豆子等实物学习计数。在掌握了初步加法之后，再学习乘法、除法、减法。裴斯泰洛齐指出，以感觉印象为基础，算术教学就会变得异常容易。 裴斯泰洛齐用自己毕生的实践总结出了要素主义的教学思想，对后来的教育产生了深远的影响，尤其是在语言教学上，至今人们都还延续着从词开始的这种要素教育的做法。虽然裴斯泰洛齐对各种教育领域要素的确定未必是绝对的准确，但这种思想为我们指出一种有效的、便捷的教育途径，可以说是教育史上的一大贡献。 (5)教育与生产劳动相结合。 裴斯泰洛齐不是第一个提出教育与生产劳动相结合思想的人，却是西方教

23、育史上第一个将这一思想付诸实践的教育家，并在自己的实践活动中推动和发展这一思想。 这次实验具有以下特点： 明确地把学习与手工劳动、学校与工厂相联系。作为斯坦兹孤儿院的实验内容之一，意味着裴斯泰洛齐有意识地将教劳结合视为探讨新教育的一个重要方面。 以安排学习为主，参加手工劳动为辅，但又强调二者的联系与结合。 “学习和手工劳动能够结合之前，二者必须分别打好基础”，重视学习基础性文化知识，掌握基本的手工劳动技能。 深信教育与生产劳动相结合的过程中培养人的重大教育意义。 评价： 主要反映资本主义工场手工业时代对教育与生产劳动之间关系的新要求。 在一定程度上看到了教育与生产劳动相结合对人的和谐发展和社会

24、改造的重要意义。 受时代限制，未能真正找到教育与生产劳动相结合的内在联系，更未能作出全面的历史分析。 把教育与生产劳动相结合的思想付诸实践，并在理论认识上加以发展，为教育史的发展作出了重要贡献。)解析：13.论述教育对人发展的作用。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)教育是一种有目的地培养人的活动，它规定着人的发展方向。 (2)教育，特别是学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻。 (3)学校有专门负责教育工作的老师，他们对学生的思想、学业、身体是全面关心的，而且明确教育的目的，熟悉教育内容，懂得教育这个转化活动的规律和方法，自觉地促进学生按照一定的方向去发展。 (4)学校教育是制度

25、化、规范化、规律化、专门化的教育，它可以让青少年迅速而有效地掌握各方面专业的技能，比起家庭教育、自学、社会教育的诸多局限性来说，具有无可比拟的优越性。 (5)现代社会的竞争是知识的竞争，而学校是传播和创造知识的主要场所，学校教育有利于青少年掌握必要的理论知识，是一个人踏上社会所必不可少的。 (6)当今的劳动和社会分工，无不是以一个人的能力、技能来分配的，而学校就是专门提供这种人才的场所。因而年轻一代接受学校教育，也是他们优化职业选择的必由之路。)解析：14.论述教学过程的性质。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)教学过程是一种特殊的认识过程。因为教学过程是学习和运用知识的认识活动，

26、是在相关的认识与交往活动基础上进行的，所以师生为传承知识而相互作用的认识活动是教学活动区别于其他活动的最突出、最基本的特点。其特殊性在于间接性，即学生主要以掌握人类长期积累下来的科学文化知识为中介，间接地认识现实世界；引导性，需要在富有知识的教师的引导下进行认识，而不能独立完成；简捷性，走的是一条认识的捷径，是一种科学文化知识的再生产过程。 (2)教学过程必须以交往为背景和手段。有目的地进行的教学必须以交往为背景，以交往、沟通、交流为重要手段和方法。教师在教学中应当注意师生之间的平等对话、思想情趣的坦诚沟通，以便激起师生在认识与情感上的共鸣，智慧与志趣的共享，从而在学生的个性发展上培养和形成教育者所期望的品质。 (3)教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。引导学生通过掌握知识，进行认识及交往的活动，是教学的基本活动；而促进学生身心发展及其价值目标的实现则是在这个认识及交往活动过程中所要完成的教学任务。教学过程应有积极的价值追寻，让学生的思想情感深受启示、熏陶与教益。)解析：