【考研类试卷】2013年杭州师范大学考研教育硕士（Ed.M）教育综合真题试卷及答案解析.doc

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1、2013 年杭州师范大学考研教育硕士（Ed.M）教育综合真题试卷及答案解析(总分：28.00，做题时间：90 分钟)一、名词解释题(总题数：6，分数：12.00)1.学记（分数：2.00）_2.学校教育制度（分数：2.00）_3.复式教学（分数：2.00）_4.情感陶冶法（分数：2.00）_5.教学评价（分数：2.00）_6.教师专业发展（分数：2.00）_二、简答题(总题数：4，分数：8.00)7.教育的社会流动功能。（分数：2.00）_8.教师期望效应(皮格马利翁效应)的基本内涵。（分数：2.00）_9.孔子的人性观及教育意义。（分数：2.00）_10.20 世纪六七十年代现代人文主义教育

2、家的教育思想。（分数：2.00）_三、论述题(总题数：4，分数：8.00)11.分析分科课程、活动课程、综合课程的特点，以及我国基础教育课程的现状。（分数：2.00）_12.评述布鲁纳的认知一发现说。（分数：2.00）_13.斯宾塞的科学教育理论。（分数：2.00）_14.试分析 1922 年“新学制”的标准、特点、意义以及对现代教育改革的启发。（分数：2.00）_2013 年杭州师范大学考研教育硕士（Ed.M）教育综合真题试卷答案解析(总分：28.00，做题时间：90 分钟)一、名词解释题(总题数：6，分数：12.00)1.学记（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：学记是礼记中的一篇，是

3、世界上最早的论述专门教育、教学问题的论著，被认为是“教育学的雏形”。它是先秦时期儒家教育和教学活动的理论总结，主要论述教育的具体实施，偏重于说明教学过程的各种关系。其作者一般被认为是思孟学派，甚至具体到孟子的学生乐正克。其内容主要包括教育作用与目的，教育制度与学校管理，教育、教学的原则与方法等几大部分。 (1)教育制度与学校管理。 (2)教育教学的原则。 (3)教育教学方法。 (4)论教师。 学记为中国教育理论的发展树立了典范，其历史意义和理论价值十分显著，它的出现意味着中国古代教育思维专门化的形成，是中国教育理论发展的良好开端。)解析：2.学校教育制度（分数：2.00）_正确答案：(正确答案

4、：学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则的总称，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限，以及它们之间的关系。学制是教育制度的核心内容。目前，学制主要有双轨学制、单轨学制和分支型学制三种类型，当代双轨制逐渐向单轨制方向发展，综合中学是实现并轨的一个好方法。)解析：3.复式教学（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：复式教学是把两个年级以上的学生编在一个教室里，由一位教师在同一课堂内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。主要特点是直接教学和学生自学或做作业交替进行。)解析：4.情感陶冶法（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：情感陶冶法是德育的方法之一

5、，是通过创设良好的情境，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶。运用情感陶冶要注意以下几点要求： 创设良好的情境； 与启发引导相结合； 引导学生参与情境的创设。)解析：5.教学评价（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：教学评价是对教学工作质量所做的测量、分析和评定。教学评价的原则有： (1)客观性原则：教学评价要客观公正、科学合理，不能主观臆断、掺杂个人情感，防止评价不符合实际情况。(2)发展性原则：教学评价应着眼于学生的学习进步、动态发展；着眼于教师的教学改进和能力提高，以调动师生的积极性，提高教学质量。 (3)指导性原则：教学评

6、价应在指出学生的长处与不足的基础上提出建设性意见，使被评价者发扬优点、克服缺点，不断前进。 (4)计划性原则：教学评价必须紧密配合教学工作有计划地进行，科学地控制各科教学评价的次数及总量并做出合理的安排，避免评价太多或过于集中，使学生和教师负担过重。)解析：6.教师专业发展（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)高尚的师德。 教师要热爱教育事业，富有献身精神和人文精神。 热爱学生，诲人不倦。 热爱集体，团结协作。 严于律己，为人师表。 (2)宽厚的文化素养。教师要对自己所教专业知识融会贯通，能从整体上系统把握教学内容，这样才能深入浅出，高瞻远瞩，达到运用自如的境界。同时，教师还应有比较

7、深厚的文化修养。 (3)专门的教育素养。 教师要有教育理论素养，主要指教师对教育科学基本理论知识的掌握，能恰当地运用教育学、心理学的基本概念、范畴、原理去处理教育教学中的各种问题。 教育能力素养，主要指保证教师顺利完成教育教学任务的基本操作能力。具体包括以下几种能力：课程开发能力；良好的语言表达能力；组织管理能力；引导与创新能力。教育研究素养，主要指教师运用一定的观点方法，探索教育领域的规律和解决问题的能力。 (4)健康的心理素质。教师的心理健康问题不仅会直接影响到教育工作的成败，而且会影响到学生的心理健康水平。因此，教师应该具备健康的心理素质。健康的心理素质体现在心理活动的方方面面，概括起来

8、主要指教师要有轻松愉快的心境、昂扬振奋的精神、乐观幽默的情绪以及坚忍拔的毅力等。)解析：二、简答题(总题数：4，分数：8.00)7.教育的社会流动功能。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养、筛选与提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换、调整与变动，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负。教育的社会流动功能有重大意义：首先，教育已成为现代社会中个人社会流动的基础。其次，教育是社会流动的主要通道。最后，教育的社会流动功能关乎人的发展权利的教育资源分配问题。)解析：8.教师期望效应(皮格马利翁效应)的基本内涵。

9、（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：教师期望效应又叫“皮格马利翁效应”：也叫“罗森塔尔效应”。罗森塔尔教授等人带着一个实验小组走进一所普通的小学，对校长和教师说明要对学生进行“发展潜力”的测验。他们在 6 个年级的 18 个班里随机地抽取了部分学生，然后把名单提供给任课老师，并郑重地告诉这些老师，名单中的这些学生是学校中最有发展潜能的学生，并再三嘱托教师在不告诉学生本人的情况下注意长期观察。8 个月后，当他们回到该小学时，惊喜地发现，名单上的学生不但在学习成绩和智力表现上均有明显进步，而且在兴趣、品行、师生关系等方面也都有了很大的变化。这一现象被称为“期望效应”，后来又被教育界的人称为“

10、教师期望效应”。 教师期望效应是一种激发个人的心理潜力、提高学习效果的暗示手段。它运用了暗示在心理态度的建立与习惯的养成方面的作用。)解析：9.孔子的人性观及教育意义。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：孔子对于人性的观点是：“性相近，习相远”。“性”指先天素质，“习”指后天习染，包括教育与社会环境的影响。他认为人们的先天素质是很接近的，但是人们之所以在成长中有了千差万别，是后天“习染”的结果，这一观点肯定了人不论等级贵贱，生来在天赋素质上是平等的，这就说明教育是一种特殊的环境，承认教育的必要性和关键性。从“习相远”的观点出发，孔子强调人的一生都要受教育，还要重视居住环境的选择和社会交往

11、的选择。“性相近，习相远”的思想是孔子人性论的组成部分，成为人人有可能受教育和应该受教育的理论依据，具有一定的科学性。)解析：10.20 世纪六七十年代现代人文主义教育家的教育思想。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：现代人文主义教育家的思想集中体现在现代人文主义教育思潮中。 现代人文主义教育思潮是 20 世纪 70 年代后在美国盛行的以人本主义心理学为理论基础的一种现代教育思潮。该学派试图通过挖掘人类理智与情感诸方面的整体潜力来确立人的价值。代表人物是马斯洛、罗杰斯。人文主义教育的基本观点有以下几个方面： (1)强调教育的目标是培养完整的人。教育目的就是人的自我实现、完美人性的形成，以

12、及人的潜能的充分发展。这种人是具有整体性、动态性和创造性人格特征的自我实现的人。(2)主张课程人本化。他们提出“一体化”课程，主张课程内容应建立在学生需要、生长的自然模式和个性特征的基础上，体现出思维、情感和行动之间的相互渗透和相互作用。 (3)学校应该创造自由的心理气氛。在学校中影响学校气氛的因素有三个：教师和管理者；人与人之间的关系；学习过程，应提倡以人为中心的教学、非指导性教学、自由学习、自我学习。 评价： (1)积极：注重人的整体发展，强调认知和情感在教育过程中的作用，主张学校应形成最佳的学习气氛，充分发挥和实现人的各种潜能，给教育理论带来观念上的革新。 (2)不足：立足于人性的发展，

13、过分强调个人的价值观和个人的自我实现，简单把个体的潜能实现与个体的社会价值画上等号，从而忽视了社会环境和学校教育对个体发展的影响。)解析：三、论述题(总题数：4，分数：8.00)11.分析分科课程、活动课程、综合课程的特点，以及我国基础教育课程的现状。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)分科课程的特点。 分科课程也叫学科课程，是指以分门别类的学科知识体系为基础的课程。分科课程强调各门课程各自的逻辑体系，教学以各个学科知识为中心分科进行，分科课程重视每门学科知识体系的科学安排。有助于教学科目的设计与管理，也易于教师的教学，同时更有利于学生简捷有效地获取系统的知识，形成一定的知识体系。

14、正因如此，分科课程在古今中外的教育发展中一直居于显要位置。 (2)活动课程的特点。 活动课程以杜威为代表，他反对以书本、教师和教室为中心的传统教育，主张以儿童的兴趣或需要为基础、根据心理逻辑顺序而编排课程。活动课程的特点是具有生活性、实用性、开放性(因为学生的需要和兴趣没有边界，所以课程也没有边界，是开放的)等特点。各种形式的活动作业是居于课程中心地位的，通过活动把学生校内外的生活联系在一起。活动课程可以是课堂教学的一部分，也可以是课堂教学的一种补充。活动课程种类繁多，如探索学习、实地考察、社会实践、社会服务、户外教育、消费教育、健康教育等。目前，我国新课改中也开始了对活动课程的探索。但是活动

15、课程夸大了儿童个人的经验，忽视了知识本身的逻辑顺序，影响了系统的知识学习，导致教育质量低下。 (3)综合课程的特点。 综合课程也叫统整课程，是指突破了学科界限，体现某类知识体系之间内在联系的课程。综合课程体现了这样一种课程取向：它有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主题或问题。综合课程克服了由于学科细分所导致的知识零散问题，可以解决学校课程拥挤的现象，使课程中分裂了的知识有机地联系起来。 (4)我国基础教育课程的现状。结合新课改的改革理念和六大课改措施。 1)课程改革的总体目标： 新课程以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”为指导思想，全面贯彻国家教育方针，以

16、提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生的身心健康发展，培养学生良好的品德，强调基础教育要满足每个学生终生发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。 2)课程改革的培养目标： 新课程的培养目标应该体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义、继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养，以及环境保护意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健

17、康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 3)课程改革的具体目标： 在具体课程目标上，改变传统课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，在获得基础知识和基本技能的同时形成正确的价值观。 在课程结构方面，改变传统课程过于注重学科本位、科目过多和缺乏整合的状况，体现课程的均衡性、综合性和选择性。 在课程内容选择方面，改变传统课程内容“繁、难、偏、旧”和注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活、现代社会和现代技术发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 在课程实施方面，改变传统教学强调接受学习、死记硬背和机械训练的状况，倡

18、导学生主动参与、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。 在课程评价方面，改变传统课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥课程评价促进学生发展、教师发展和改进教学实践的功能。课程评价要从终结性评价转变为与发展性评价、形成性评价相结合的评价体系。 在课程管理方面，改变传统课程管理权限过于集中的弊端，实行国家、地方和学校三级管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。)解析：12.评述布鲁纳的认知一发现说。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：布鲁纳认知发现说的主要观点： (1)认知学习观。第一，布鲁纳认为学习的实质是学习者主动地形成认知结

19、构，即学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构起知识体系。第二，学习包含三个几乎同时发生的过程：新知识的获得、知识的转换和评价，即学生在获得新知识以后，运用各种方法将其变成另外的形式以适合新任务并获得更多的知识，最后对知识的转换进行检查。 (2)结构教学观。第一，教学的目的是理解学科的基本结构。知识结构是某一学科的基本概念，它不仅包括掌握一般原理，而且还包括学习的态度和方法。学生只有掌握了知识结构，才能很好地掌握整个学科，记忆学科知识，促进知识迁移，并促进学生智力和创造力的发展。第二，为了让学生学习和掌握学科的基本结构，布鲁纳提出了四

20、条基本的教学原则：动机原则内部动机是维持学生学习活动的基本动力；结构原则教师可以用动作、图像和符号三种形式来呈现知识结构，但必须采用最佳的知识结构进行教学；程序原则教学就是通过一系列有条不紊的步骤来陈述知识结构；强化原则教师要适时地给予学生反馈，强化学生的学习。 (3)提倡发现学习方法。布鲁纳认为掌握学科知识的最好方法就是发现学习法。学生在教学过程中是一个积极的探究者，他们在教师提供的学习情境中独立探究，主动思考并获得知识。)解析：13.斯宾塞的科学教育理论。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：斯宾塞是 19 世纪英国著名的哲学家、社会学家和教育家。他反对英国学校古典主义教育，是科学教育

21、的主要代表人物。他的代表著作是教育论。 (1)教育目的与课程。 斯宾塞认为，教育的目的是为“完满生活做准备”。 他在什么知识最有价值一文中指出，要满足每种生活的需要，实现教育目的，就必须向学生传授最有价值的知识，并明确提出科学知识最有价值的卓越见解。就此制定了以科学知识为核心的学校课程体系，推动了英国初等教育、中等教育和高等教育的以科学知识为核心的课程改革。 根据生活准备说和知识价值论，斯宾塞提出学校应开设以下五种类型的课程。 第一类是生物学和解剖学，它是直接保全自己的知识，是合理的教育中最重要的一部分。 第二类是逻辑学、数学、力学、化学、天文学、地质学、生物学和社会学，这是间接保全自己的知识

22、，是使文明生活成为可能的一切过程能够正确进行的基础。 第三类是生理学、心理学和教育学，这是履行父母责任必需的知识。 第四类是历史，它有利于人们调节自己的行为，履行公民的职责。 第五类是文学、艺术等，它是满足人们闲暇休息和娱乐的知识。 (2)教学原则与方法。 教学应符合儿童心智发展的自然顺序； 儿童所受的教育必须在方式和安排上同历史上人类的教育相一致； 教学的每个部分都应该从实验到推理； 引导儿童自己进行探讨和推论； 注重学生的学习兴趣； 重视实物教学。 与传统教育采用的照本宣科、死记硬背、无视学生的身心规律和学习主动性的教学方法相比，斯宾塞重视心理规律、兴趣、实验等，无疑是历史的进步。这种教学

23、方法被进步主义教育家普遍采用，在今天也有借鉴意义。)解析：14.试分析 1922 年“新学制”的标准、特点、意义以及对现代教育改革的启发。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)1922 年学制的观点：受实用主义思想的影响，1922 年我国制定了“新学制”，又称“壬戌学制”。由于该学制采用的是美国式的六三三分段法，义称“六三三学制”，这是我国近现代以来第一个仿照美国制定的学制。 该学制的主要贡献有： (1)制定了七项标准； (2)第一次采用依据人身心发展规律的六三三学制体系； (3)初等教育缩短小学年限，更加务实合理，利于教育的普及； (4)确立了幼儿教育在中国教育史上的地位； (5)中等教育是改制核心，是新学制中的精粹。延长中学年限，将中学分为初、高中，不仅增加了地方办学收缩余地，也增加了学生的选择余地，在中学实行分科制和选科制； (6)高等教育缩短年限，取消大学预科，有利于大学进行专门教育和科学研究； (7)增强了职业教育和师范教育。 该学制一直沿用到中华人民共和国成立，是我国学制史上的里程碑。 (2)我国现行学制的改革： 义务教育年限的延长； 普通教育与职业教育的综合化； 高等教育的大众化；终身教育体系的建构。)解析：