（通用版）2020版高考语文一轮复习第四模块专题一第二编学之初技为先——应用“题文齐读法”快读准做文言文学案（含解析）.doc

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1、1学之初技为先 应用“题文齐读法 ”，快读准做文言文全国卷试题的卷面阅读量在逐年加大，未来的高考“让 15%的考生做不完”已成为命题人的共识，文言文耗费过多的读文做题时间是考生难以顺利答完试卷的主要因素之一。文言文怎样做到快读准做？3 个选择题的有效利用是潜在的读文帮手。命题人为降低试题难度和文意理解难度，设 3 个选择题，这 3 个选择题的题肢均有利于快速理解文意(断句题4 个选项断开处 80%相同，看选项比在文中硬性断句更容易理解；古文化常识题、概括分析题均是 4 个选项 3 个正确，更可以利用选项疏通难懂的字、词、句)。利用这一命题特点，编者在一线教学中总结出“题文齐读法”这一实战策略，

2、在此与广大师生共享。也希望广大考生在今后的学习答题中，坚持用此法，熟能生巧，内化于心，提高做题效率。什么是“题文齐读” 为什么要“题文齐读”顾名思义就是一边读文，一边浏览题目。但二者并不是相互分散精力、顾此失彼的，而是协调配合、相互印证的。在读文过程中，时不时地浏览一下题目，看一下后面的题目是否与此处的内容相关，做到既用题目助读了文章，又能带着问题集中精力去读文。大致方法是：读到断句处，别在文中硬断，看一看后面的断句题(断句题所断开的地方 80%都是正确的)。读完一个层次或一个句群后，浏览一下古文化常识题和概括分析题，看一下题目是否有对本层次内容的考查。“题文齐读”的关键是：读题时记清各选项的

3、主要考查点、解题的敏感点，带着问题和疑问在读文时寻找对应点。传统的先读文后看题，因为目的性不强，所以读文的关注度很难保障用在解题的关键点上；往往第一遍读文囫囵吞枣，然后再看题，当对题把握不准时再读文，造成时间的浪费。文化常识题、概括分析题的四个选项都是按照行文顺序排列的，这两题都是“三对一错” 。这些正确部分都可起到疏通文意的作用，甚至有的就相当于注释。断句题的四个选项只有 12 处不一致，80%断句正确。如果不借助后面的断句题，在文中硬性去读去断，既不能快速读懂该处的文意，又会浪费过多时间。一、怎样“题文齐读” 全国卷文言文选材大多是正史人物传记，其写作有基本的规范：开头对传主基本信息做简单

4、介绍，如传主姓名、字号、籍贯等，有时还交代其祖上的情况；中间是人物生平履历和主要事迹，一般从其读书、习武、进入仕途写起，围绕官职变迁介绍其相应的功业事迹，反映人物的道德品质；结尾交代人物的结局，有的还介绍其死后的影响。而概括分析题主要就是对传主生平事迹、道德品质、影响评价等方面的考查。因此，阅读写人记事类文言文时，要根据写人记事的特点以及相关题目，采用“题文齐读”的方法。2读文时关注什么 读题时关注什么抓时间、地点、官职和事件，把握主人公经历写人记事类文言文大多以时间为线索来记述人物在某地所任官职，所做事情。因此，读文时可以抓住时间、地点和官职等词语，把握文章结构层次，理清文章思路，整体把握人

5、物经历及事件大概。理清脉络，要特别关注三类表示时间节点的词语：表示官职变动的词语。这是正史人物传记的主要叙述线索，考生应当知道一些表示官职变迁的动词，大致了解一些古代官职的地位和职责。年号及君位变动情况。正史一般不用干支纪年，而以年号纪年，故传记中的“三年” “五年”等往往指某年号的“三年” “五年” 。而皇帝的即位或驾崩，也往往是重要的时间节点，传记中特意交代，往往表明传主在旧朝和新朝的地位有所变化。泛指时间变动的词语。如“数日”“累年” “既而” “向” “旋”等。此外，正史以顺叙为主，但不排除有些传记插叙相关事迹。这些插叙往往通过“初”“先是”等词引出，需要格外留心。抓选项的关键点、可能

6、设误的敏感点读题的目的，就是明确问题的指向，带着问题去读文。其中的每个选项都是命题人精心推敲、巧妙命制的，选项虽短，但涉及的内容较多；文字虽简，但设误手法极其隐蔽。此时的读题，因文章的大意还没有掌握，不可能记住选项的全部内容，所以此时要对选项进行有选择地记忆关键点，凭平时做题的第六感觉去预判选项有可能设误的敏感点。如：断句题：读文时读到画波浪线的句群时，不要在原文中过多纠缠自行断句，应马上看后面的断句题。通读选项的同时，比对四个选项的异同点，相同之处能帮助迅速贯通阅读障碍；不同之处就是带着问题去读文的关键点。文化常识题：每个选项的关键点就是选项首的“考查词” 。在读文时，读到文中标注出(加点)

7、的这几个词，再回看题目，并对各个选项凭自身的知识积累和经验进行预判，找出各个选项有可能设误的敏感点，进行题文对照，思考判断。概括分析题：它的四个选项是依照原文顺序分层设计的。在读选项时，重点记住选项中涉及的人物、事迹、影响、评价等关键词语；读文时重点关注这些内容，再回到该选项所在层次进行聚焦思考判断。当然，由于考生的层次、记忆能力、做题的敏锐意识不同，在读题时不可照搬上述模式，既可边读文边浏览题目，也可一气把题读完再看文，这就需要因人而定，适合自己的才是最好的。二、 “题文齐读”法解题示范读文关注点 选项关键点、敏感点3(说明：用“/”分层，用“ ”标注时间、地点、官职的变动，用“ ”标注人物

8、，从而分清层次，理清各个事件的前因后果)(2018全国卷)字世英，扶风郿人也。世有名鲁 芝德，为西州豪族。父为 所害，芝郭 汜襁褓流离，年十七，乃移居雍，耽思坟籍。郡举上计吏，州辟别驾。魏车骑将军 为雍州刺史，深敬重之。郭 淮举孝廉，除郎中。后拜骑都尉、参军事、行安南太守，迁尚书郎。 出曹 真督关右，又参大司马军事。真薨，代焉，乃引芝参骠骑军事，转天宣 帝水太守。/郡邻于蜀，数被侵掠，户口减削，寇盗充斥，芝倾心镇卫，更造城市，数年间旧境悉复。迁广平太守。天水夷夏慕德，老幼赴阙献书，乞留芝。 许焉。/ 辅政，引为司魏 明 帝 曹 爽马。芝屡有谠言嘉谋，爽弗能纳。及起兵诛爽，芝率余众犯门斩关，宣

9、帝驰出赴爽，劝爽曰：“公居伊周之位，一旦以罪见黜，虽欲牵黄犬，复可得乎！若挟天子保许昌，杖大威以羽檄征四方兵，孰敢不从！舍此而去，欲就东市，岂不痛哉！”爽懦惑不能用遂委身受戮芝坐爽下狱当死而口不讼直志不苟免宣帝嘉之赦而不诛俄而/ 以寿春叛，起 为 并 州 刺 史 诸 葛 诞出征，芝率荆州文武以为先驱。魏 帝诞平，迁大尚书，掌刑理。/ 践阼，武 帝转镇东将军，进爵为侯。 以芝清忠帝履正，素无居宅，使军兵为作屋五十(用“ ”标注题目的关键点、可能设误的敏感点)1下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3 分)( )A爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽/下狱/当死/而口不讼直/志不苟免/宣帝嘉之/

10、赦而不诛/俄而起为并州刺史/B爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下狱/当死/而口不讼直志/不苟免/宣帝嘉之/赦而不诛/俄而起为并州刺史/C爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下狱/当死/而口不讼直/志不苟免/宣帝嘉之/赦而不诛/俄而起为并州刺史/D爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽/下狱/当死/而口不讼直志/不苟免/宣帝嘉之/赦而不诛/俄而起为并州刺史/2下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(3 分)( )A 三坟 五典传为我国古代典籍，后又以“坟籍” “坟典”为古代典籍通称。B “阙”原指皇宫前面两侧的楼台，又可用作朝廷的代称，赴阙也指入朝觐见皇帝。C “践阼”原指踏上古代庙堂前台阶，

11、又表示用武力打败敌对势力，登上国君宝座。D逊位，也称为让位、退位，多指君王放弃职务和地位，这里指鲁芝的谦让行为。3下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3 分)( )A鲁芝自小受苦，仕途少有挫折。他家本为豪族，但幼年失去父亲后，即流离失所；入仕后受到郭淮器重，后又随从曹真出督关右，官职也不断得到升迁。B鲁芝倾心革新，治政卓有成效。任天水太守时，蜀地饱受侵扰，人口减少，他全力守卫，修建城市，4间。芝以年及悬车，告老逊位，章表十余上，于是征为光禄大夫，位特进，给吏卒，门施行马。/ 为车骑将军，羊 祜乃以位让芝，曰：“光禄大夫 洁鲁 芝身寡欲，和而不同，服事华发，以礼终始，未蒙此选，臣更越

12、之，何以塞天下之望！” 不从。其为人所重如上是。泰始九年卒，年八十四。 为举帝哀，谥曰贞，赐茔田百亩。(节选自晋书鲁芝传)恢复旧境；离任时，天水各族百姓均请求让他留任。C鲁芝审时度势，进言劝谏曹爽。曹爽辅政时，他在曹手下任司马，曹受到讨伐，他率部下驰援，并提出应对策略，劝曹挟天子以号令四方，然而未被采纳。D鲁芝洁身自好，深受羊祜推重。羊祜任车骑将军时辞让说，鲁芝为人清心寡欲，与人和睦又不苟同，任职到老，以礼始终，自己愿意将车骑将军礼让鲁芝。4把文中画单横线的句子翻译成现代汉语。(10 分)(1)诸葛诞以寿春叛，魏帝出征，芝率荆州文武以为先驱。译文： (2)帝以芝清忠履正，素无居宅，使军兵为作屋

13、五十间。译文： (1)开始读文，初步了解了人物“鲁芝”(读文关注点传主的字号、籍贯、家庭情况)的简介，当读到加点词语“坟籍”时，明确此处设置了一个文化常识题，若不看题目，此处理解文意只能清楚“鲁芝沉浸在坟籍中” ，感到很难理解，看到古文化常识题选项 A 后，倍感语意畅通，茅塞顿开，并能迅速判定其正确。做到读文与做题相互印证，其解题依据是：“年十七，乃移居雍，耽思坟籍” ，年轻时致力于学习，才会有后文中的“郡守举荐为上计吏，州郡征辟为别驾，举孝廉，除郎中”等官职的升迁，再者，这里的“坟籍”未用书名号，应该是某类书的通称，据此可见，选项 A 正确。当读到“乃引芝参骠骑军事，转天水太守”时，发现此处

14、应为一个层次，因为以上内容是对人物“鲁芝”的简介，涉及一些人物“郭汜” “郭淮” “曹真” “宣帝”等(读文关注点人物)，他们大都对鲁芝官职升迁起到举足轻重的作用；后面的“郡邻于蜀”(读文关注点地点)表明是在详细叙述鲁芝任“天水太守”时治理“天水郡”的政绩。5此时应立即浏览一下概括分析题的第一个选项是否有对本层次内容的考查(选项是按照行文顺序命制的，先看第一个选项，若第一个没有考查，再看下一选项)。发现第一个选项正是对此层次内容的考查，经过题文对照，相互印证，因本层次内容不存在阅读障碍，可预判A 项正确。(2)继续读文，心中已经对人物鲁芝有了初步的感知，当读到“天水夷夏慕德，老幼赴阙献书，乞留

15、芝”(读文关注点事件)时，发现“老幼赴阙献书”中的“赴阙”被加点，立刻明白这里设置了一道文化常识题，此处的“赴阙”应该是到什么地方去，可联系上下文语境进行分析理解：鲁芝升任广平太守，天水百姓仰慕他的品德，老幼赴阙献书，乞求留下鲁芝。而同意上书的人是“魏明帝” ，可以推断“阙”应为皇帝居住的地方，此题命制点在于可以借助文意语境大体推断；再看选项 B 的解释，明确了“赴阙”是指入朝觐见皇帝，选项描述符合文意，题文对照，可判定 B 项正确。当读到“魏明帝许焉。曹爽辅政” ，此时又出现了两个新人物(“魏明帝”和“曹爽”)(读文关注点人物)，稍作停顿，看概括分析题选项 B 是否有对这一部分内容的考查。发

16、现选项 B 前一个层次(“任天水太守时，蜀地饱受侵扰，人口减少，他全力守卫，修建城市，恢复旧境”)是对“魏明帝许焉”的事件之前内容的考查，选项 B 所对应层次的文意不难理解，选项内容看似也正确，但命题人在命制该选项时，悄悄地进行了“张冠李戴” ，原文是天水郡与蜀汉互相为邻，天水郡多次被蜀汉军队侵掠，郡内人口削减，而选项却说成了蜀地饱受侵扰，因此，B 选项错误。所以在读文时一定要理清时间、地点、人物、官职、事件等重要“节点”词。(3)此时心情感觉爽快，接着上文继续读“曹爽辅政”(读文关注点时间)后的内容，当读到“爽懦惑”时，发现该段文字画了波浪线，明白此处是一个断句题，不要在文中纠缠，马上去看断

17、句题。通过比对四个选项，发现四个选项实质上只有两处不一样，即“芝坐爽/下狱” “芝坐爽下狱”与“口不讼直/志不苟免” “口不讼直志/不苟免”(不同的地方用笔给予圈点)。抛开这两处不同的地方，看四个选项相同的地方，就能帮我们迅速理解此处的文意(即：鲁芝进言，曹爽被人迷惑，没有采纳鲁芝的意见，后被擒拿。鲁芝受到牵连，论罪当死，他不申辩不改气节。但因宣帝很欣赏他，赦免了他，并起用为并州刺史)。借助断句题理解断句处的文意，既省时间又迅速突破了此处因未断句而造成的阅读障碍。明白了断句处的大意，再继续读文，读到“诸葛诞以寿春叛” ，发现“诸葛诞”(读文关注点人物)叛乱事件与前文联系不大，此处以前的文字应该

18、为第三个层次。到此读文可停顿一下，尝试趁热打铁重新审视断句题。根据语境， “芝坐爽下狱/当死” ，是说鲁芝因曹爽受到牵连被关入监牢，论罪当死， “爽”后不能断开，排除 A、D 两项。 “口不讼直/志不苟免”的意思是“鲁芝始终不申辩是非曲直，始终不改坚贞的气节” ，且“口不讼直”和“志不苟免”是对称句式，中间不能断开，排除 B 项。故 C 项正确。做完断句题后，好像轻松了很多，此时应该迅速浏览一下概括分析题，发现针对第三6个层次“曹爽辅政起为并州刺史” ，设置了概括分析题的第三个选项(C 项)，时间是曹爽辅政时(命题人往往会在时间、地点、人物上设误，注意这些词，读文时要对这些词标注)，事件是曹爽

19、受到讨伐，身为司马的鲁芝率部下驰援，并提出应对建议，规劝曹爽挟天子以号令四方，结果未被采纳。综合这一事件过程，正好体现了“鲁芝审时度势，进言劝谏曹爽” ，故选项 C“概括” “分析”正确。(4)题越做出来越兴奋、越心安，文意也越来越明，继续信心倍增地读文。当读到“诞平，迁大尚书，掌刑理”时，此时又出现“诸葛诞”叛乱被平定后，鲁芝因此晋升了官职，结合下文“武帝践阼，转镇东将军，进爵为侯”可以看出，此处应为一个层次，该层次文字较少，内容简单，仅叙述诸葛诞凭借寿春叛乱，皇帝征讨，鲁芝奋力帮助，叛乱平定后被升职。再看题目，本层次内设置了翻译题的第(1)题。文意大体理解了，做翻译题也就轻而易举了，此时不

20、要立刻动笔翻译，等读完全部文章内容，做完其他题目，最后再稳稳当当、字斟句酌地答翻译题。(5)至此读文已大半，对题目的预判也已大半，信心倍增，读文速度也加快了。从“武帝践阼”(读文关注点人物、时间、事件)开始继续往下读，显然文章在叙述另一件事，从事件完整的角度思考，一直读到“门施行马”时，发现此处之前应为一个层次，因为后文出现一个新的人物“羊祜”(读文关注点人物)，明显在叙述另一件事。浏览本层次内容，发现是命题的重点区域，此区域聚集了两个文化常识题和一个翻译题。首先分析“践阼” “逊位”两个古文化常识。当读到“武帝践阼”时，若不看题目，此处文意感觉不好理解；仔细看时，发现此选项是最迷惑考生的一个

21、选项，命制得非常巧妙，既有助读文意之妙，又有巧设陷阱之妙。读到“践阼”时，文意难理解，再看选项解释，明白了是“皇帝登上帝位”之意，但此时的考生若稍不注意就顺势陷入了命题人巧设的“又表示用武力打败敌对势力”的陷阱之中。 “践”指踩、践踏，含有“登上”之意；“阼”指帝王登基或祭祀所登之阶，借指帝位。通过分析，发现本选项中的“又表示用武力打败敌对势力”在原文中无此意，应该是命题人无中生有，巧妙添加的内容。因而，选项 C 错误。继续看选项 D“逊位” ，经过读文，鲁芝说自己年老，欲告老回家，若凭字面意思，不看选项 D 而读文，文意就很难理解。看完选项后，再结合后面“章表十余上”的文意，便豁然开朗，迅速

22、明白了意思，文意瞬间也疏通了(原来是鲁芝因为年老想让位告老还乡而进行的谦让)，可判定选项 D 解读正确。再看翻译题的第(2)题，大体了解了文意，翻译题的基本意思也就能把握得差不多了，这里暂且放一放，等到读完全文，再字字句句落实，细致解答。(6)继续读文章余下的内容，可以作为一个层次来看待。此处文字借助他人(羊祜)之口集中概述了鲁芝的品格，并简要概述了鲁芝的去世情况。此时应与概括分析题 D 项中的语句一一对应落实，发现 D 项无误，判定正确。此处需要感悟的一点是：文章最后对鲁芝的为人、任职、品行的概述进一步印证了翻译题的第(2)题“清忠履正，素无居宅”的内容。7这也提醒考生，文未读完，不要急于对

23、题目过早地下结论。附第 4 题翻译题答案参考答案 (1)诸葛诞凭借寿春反叛，魏帝出征，鲁芝率领荆州文武官兵作为先锋。(2)皇上因为鲁芝清廉忠诚行为端正，一向没有私宅，让士兵为他建造五十间房屋。参考译文鲁芝，字世英，扶风郡郿县人。(鲁芝家族)世代有美名，是西州的大户人家。他的父亲被郭汜谋害，鲁芝从小流离失所，十七岁时迁居雍州，专心研究经史典籍。被郡守举荐为上计吏，后被州郡征召为别驾。魏车骑将军郭淮担任雍州刺史，非常敬重鲁芝。(郭淮)将他举荐为孝廉，并提升为郎中。其后，(鲁芝)担任骑都尉、参军事、兼摄安南太守，再后来又升任尚书郎。曹真亲自督促关右军务时，(鲁芝)又参与大司马府的军机大事。曹真去世后

24、，宣帝(司马懿)接替曹真任职，就推举鲁芝参与骠骑军事，后(鲁芝)调任天水太守。天水郡与蜀汉相邻，常被蜀军侵扰掠夺，人口不断减少，盗贼到处都是，鲁芝竭力镇守防卫，重新创建城邑和街市，几年时间，以前的景象全都恢复了。后又调任他为广平太守。天水百姓包括少数民族都非常仰慕他的德行，大家亲自到京城上书，请求留下鲁芝(继续任天水太守)。魏明帝答应了这一请求。大将军曹爽辅政后，任用(鲁芝)为司马。鲁芝多有正直的言论和高明的谋略，然而曹爽却不采纳。等到宣帝起兵要杀曹爽的时候，鲁芝又率领手下强行打开城门，斩杀守关的将领，奔驰而出去找曹爽，并劝曹爽说：“将军您处在执掌朝政(伊周：指商朝的伊尹和西周的周公旦，两人都

25、曾摄政，后常并称)的高位，一旦获罪被罢免，即使想牵黄犬(指过悠闲自得的日子)，又怎么可能呢！如果挟制天子保住许昌，倚仗帝王的威仪征召天下的军队，谁敢不听从您呢！如果放弃这个决策而束手待毙，那就是想去东市被杀头，难道不令人痛心吗！”曹爽懦弱又被人迷惑，没有听取鲁芝的意见，于是束手就擒。鲁芝也受到曹爽牵连而被关入监牢，论罪当死，但他始终不申辩是非曲直，始终不改坚贞的气节。宣帝很欣赏他，赦免没有杀他。不久，(鲁芝)又被起用为并州刺史。诸葛诞凭借寿春反叛，魏帝出征，鲁芝率领荆州文武官兵作为先锋。诸葛诞叛乱被平定以后，(鲁芝)调任大尚书，掌管刑法。晋武帝(司马炎)即位后，调(鲁芝)为镇东将军，晋升爵位为侯。皇上因为鲁芝清廉忠诚行为端正，一向没有私宅，让士兵为他建造五十间房屋。鲁芝(知道后，)借口年迈辞官，请求告老让位，十多次向朝廷上奏章，最后被征召为光禄大夫，位列特进(官职名，地位同三公)，赐给随行吏卒，允许在家门前放上行马(拦阻人马通行的木架)。羊祜升任车骑将军时，曾请求让职于鲁芝，他说：“光禄大夫鲁芝洁身寡欲，为人谦和而不苟同，年迈听命，始终在尽为臣之礼，尚且没有受到这样的待遇，我却超越了他(坐这么高的位子)，怎么满足天下人的期望呢！”武帝没有听从。鲁芝便是如此受人敬重。泰始九年，鲁芝去世，时年八十四岁。武帝为他恸哭，赐谥号“贞” ，赐坟地百亩。8