中考语文阅读理解答题套路课件.ppt

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1、阅读理解答题套路（超全）,题目的作用,1、概括文章主要内容 2、贯穿全文线索 3、题目新颖，吸引读者；设置悬念，激发读者兴趣 4、点明文章主旨,题目的作用练习,例田野上的白发 本文着力描写母亲的白发，请简要分析标题中的“白发”在文中有哪些作用。 答案 “白发”是全文叙事线索（贯穿全文线索）； “白发”是母亲的形象特征（表明写作对象）； 敲盆赶鼠、跪着插秧时的“白发”，突出母亲的辛劳（关联主要情节）； 表达出作者对母亲的心疼，对母亲的爱和怀念（透露情感主旨）。,段落在文章中的作用之开头的作用,总括：总起全文 对上：开篇点题，照应题目；开门见山，点明文章的主题； 本身：渲染 的气氛；表现了 。 对

2、下：引出下文；为下文 作铺垫； 与下文 形成对照或相呼应；设置悬念，激发读者的阅读兴趣。,段落在文章中的作用之结尾的作用,结构上：首尾呼应；回应了文章开头的提问； 内容上： 升华主题，点明中心，总结全文。 结尾部分表达了 ，深化 的主旨，强化 的观点。 使文章在表达上委婉含蓄，发人深思； 有戛然而止，意在言外的余味； 暗示主题，强化作者的感情。,文章的主要内容,歌颂、敬佩、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、忧愁、惋惜、思念故乡和亲人、厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、悲痛、遗憾等。答题格式：本文描写了 的故事，表现了（反映了、歌颂了） 的思想（精神）， 抒发了作者 的情感。,线索,以

3、具体事物或事物的特征为线索。白杨礼赞以白杨树的不平凡为抒情线索贯穿全文 。 以中心事件为线索。变色龙以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索展开故事情节 。 以思想感情为线索。荔枝蜜以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，不大喜欢想去看看赞赏蜜蜂梦见自己变成一只小蜜蜂 。 以时间推移或空间变换为线索。藤野先生以时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东京的见闻和感受到仙台与藤野先生的交往离别后对藤野先生的怀念。 以“我”的所见所闻为线索。孔乙己以小伙计“我”的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。,明线，由作品中的人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。它可以是一条或几条，也可以是主线或副线。

4、 暗线，就是由作品中末直接描绘的人物活动或事件所间现出来的线索。暗线大都是副线，有时也可以是主线。一般情况下，暗线只有一条，与明线构成有机的情节整体，为刻画人物性格、深化作品主题服务。 答题格式： 是贯穿全文的线索，把文中的人物和事件连在一起，使文章条理清楚、脉络分明。,环境描写作用,交代故事发生的时间、地点、渲染了 气氛。 烘托了人物的 的心情、 的性格。 推动了情节的发展，为下文埋下伏笔或作铺垫。 使读者有身临其境之感，增强文章的感染力。,环境描写作用练习,例1乌米 无论我醒得多早，这歌声都已经回荡在充满着盛开的桃花和无花果的香甜气息的晨空里了。清风从阿伊偑特里山巍峨的峰顶簌簌吹来，微微地

5、拂动着我窗前浓密的树叶，树叶的簌簌声给歌声增添了许多令人心旷神怡的美感。 环境描写作用交待故事发生的时间、地点 例2十里长街送总理 天灰蒙蒙的，又阴又冷，长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。 环境描写作用渲染气氛，烘托人物性格或某种心理；,人物描写作用,外貌描写：对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写。 作用：揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。 动作描写：对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。 作用：在于展示人物精神面貌，直接体现人物性格。 语言描写：通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。 作用：表现人物思想、精神品质

6、、性格特点等。 心理活动描写：剖析人物的心理活动来刻画人物内在性格特征的一种描写方法。 作用：挖掘人物思想感情，揭示人物内心，刻画人物性格。,人物描写作用练习,例1母亲的心 母亲思忖了很久，把螃蟹又轻轻地放回了水里，可是刚放下，她又想起了什么似的，赶紧再一次捞起了螃蟹，如是者数次。 这一系列动作描写有什么作用？ 答案运用了动作描写（描写方法），表现出母亲（对象）既想满足孩子吃螃蟹的愿望，又不忍心捉走母蟹的矛盾心理。为后文母亲放了母蟹作铺垫，表现出母亲的善良。 （特征）,人物描写作用练习,例2“我的腿真酸哪，不得不交替用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”答案这一句用“交替、支撑、

7、靠、休息”等动作，说明“我”读书站的时间长，多么劳累，但目的是为了多读书、多求得知识。表达了作者对读书的热衷之情。,记叙顺序及作用,顺叙（按事情发展顺序） 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清晰。 倒叙（先写结果，再交待发生的事） 作用：造成牵挂、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的活泼性。 插叙及作用（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。） 作用：对情节起补充、衬托作用，情节上避免平铺直叙，使文章跌宕起伏；丰富人物形象，突出主题；对下文情节发展做铺垫。 答题格式：交代了 内容，丰富了文章内容，表现了人物（或事物）的 性格（特点），为下文作衬托或铺垫，突出了文章中心。,记叙文人称,第

8、一人称：真实可信，给读者以真实生动之感。 第二人称：能增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 第三人称：直接客观，可以多角度描写，不受时间和空间限制，没有掺杂作者过多的主观思想。,常见的修辞手法及其作用,比喻：化抽象为具体，使人易于理解。 拟人：赋予物质以人的性格、思惟、感情和动作，使物人格化，使之更形象 夸张：突出其特征，给读者以鲜明而强烈的印象。 排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，使语言更有表现力，更有气魄。 对偶：使句式整洁，结构一致，形式柔美，互相衬映。 反复：强调某种意思，更能凸起文章主题，观点鲜明。抒情强烈，富有感染力。 设问：设置悬念，自问自答，启发思考。 反问：态度鲜明，加

9、强语气，强烈抒情。 引用：使内部实质意义更真实、准确、深刻、紧密。 对比：形成强烈反差，加强读者的印象，凸起文章的中心。,答题格式：这句话运用了 修辞手法，生动形象地描绘出了 的情景（或画面），抒发了（表现了） 的情感（性格）。 三部曲：分析修辞 达到效果 表达情感 （1）比喻的修辞手法，把 比作 。生动形象地描绘出了 的情景（或画面），抒发了（表现了） 的情感（性格）。 （2）拟人的修辞手法，赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，生动形象地描写出了 的情景，抒发了作者 的情感。,常见的修辞手法及其作用练习,例赏析下列句子。 春春天，桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 答

10、案运用了拟人的修辞手法，“你不让我，我不让你赶趟儿”赋予了树们以人的情态，生动形象地写出了春天的百花竞相开放，争妍斗艳、一派繁花似锦的景象，富有情趣。体现了作者对大自然春色的热爱。,常见的修辞手法及其作用练习,例赏析句子。 田野上的白发 随着母亲身影的移动，水田里嫩绿的秧苗一行行地立起来，整齐匀称，像块绿色的地毯。 答案运用比喻的修辞手法，把嫩绿的秧苗比作绿色的地毯，写出了水田中的秧苗之美，赞美了母亲的劳动成果，同时也赞美了母亲的勤劳能干。,表现手法及作用,（1）象征手法：把特定的意义寄托在所描写的事物上 作用：表现了 的情感，增强文章的表现力。 （2）对比手法：对比是把对立的意思或事物、或把

11、事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。 作用： 突出好与坏、善与恶、美与丑的对立，给人极鲜明的形象和极强烈的感受。充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。 答题格式：运用了对比的手法，将XX和XX进行对比，突出了 。 （3）衬托手法：以次要的人或事物衬托主要的人或事物 作用：突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。 （4）讽刺手法：运用比喻、夸张、反语等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑 作用：加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。 （5）欲扬先抑：欲扬先抑是一种写作手法，“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想

12、褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。 作用：用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，使人物形象更加鲜明，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。 答题格式：该文采用了欲扬先抑的手法，先 ，后 。上下文形成鲜明对比，突出了 。 （6）前后照应（首尾呼应）：使情节完整，结构严谨，中心突出。,表现手法及作用练习,例1盛开在碗里的硬币当时正是放午学时间，那些学生成群地拥出校门，有的走向来接的家长，更多的人涌进校旁的麻辣烫、过桥米线等店铺。那些学生，和这个女孩年龄相仿，却有着迥然的神态，仿佛天地之隔。女孩的身边围拢了一些学生和家长，有的学生

13、拿出零钱给女孩，有的在一旁观望嘻笑。 文章为什么要写放午学时的“那些学生”？ 答案这是运用对比的写法。作者将“那些学生”的经济条件、生活条件的优越以及精神的麻木和小姑娘贫困的生活、无法读书的现状、纯洁的心灵形成对比，从而突出小女孩的形象和文章的主题。 例2体会划线词的含义 。将脖子扭几扭，实在是标致极了。藤野先生 答案“标致”是漂亮的意思，这里是运用了反语的修辞手法，有强烈的讽刺意味，表达了作者对他们的极端憎恶之情。,标点符号及作用,（破折号）的作用 解释说明；意思的递进或转折；表示话语的中断；声音的延续。 （省略号）的作用 引文的省略；列举的省略；说话断断续续；表示话没说完；表示递增或递减的

14、省略；语意未尽 “”（引号）的作用 直接引用；特殊含义；表示强调；特定称谓,说明方法及作用,（1）举例子：以具体事物为例的方法。 例：“这种书目专门记录其专题或学科的文献。如要查找中国古代文献，就要使用四库全书总目提要或中国古籍善本总目等。”） 作用：具体形象的说明了 的 特点，便于读者理解。 （2）打比方：用比喻来说明事物的方法。 例：“桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓。” 作用：生动形象地说明了 的 特点，增强文章的趣味性。 （3）列数字：运用数据说明事物的方法。 例：“哪里知道，这条天河淹没了一千万颗以上的星星啊!一千万，你一口气数下去，得数一千多年。” 作用：科学准确具体的说明了 的

15、特点 ，体现了说明文语言的准确性。 （4）作比较：用另一个事物与说明事物相比，以说明事物特点的方法。 例：“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。” 作用：通过 和 的比较，突出了 的 特点,说明方法及作用练习,例1分析下列句子所用的说明方法，并说明其作用。 这种笨重的书使用起来当然是极不方便的。据说秦始皇每天批阅文书，那些竹简和木片有一百二十斤重。西汉的时候，东方朔给汉武帝写了一篇文章，用了三千片竹简。 答案 用了举例子的说明方法。举秦始皇批阅文书用简片之重和东方朔给汉武帝写的文章用简之多为例，具体、真切地说明了简书的笨重和不方便，给读者留下鲜明

16、、深刻印象。,说明方法及作用练习,例2分析下列句子所用的说明方法，并说明其作用。 我从东长安街向天安门广场走去，未进入广场就望见纪念碑。它像顶天立地的巨人一样矗立在广场南部，和天安门遥遥相对。 答案这里用了打比方的说明方法，作者把人民英雄纪念碑比作顶天立地的巨人，生动形象地说明了人民英雄纪念碑巍峨、雄伟、庄严的特征，给读者留下生动、形象的印象。,说明顺序,（1）时间顺序：说明事物的发展变化情况。 具体次序：操作程序、发展变化等。 （2）空间顺序：说明事物的形状、构造特征。 具体次序：从外到内、从上到下、从远到近、从左到右、东西南北中等。 （3）逻辑顺序：说明事理。 具体次序：先主后次、先总后分

17、、先因后果、从现象到本质、由性能到功用、由一般到特殊等。,说明语言,说明语言的特点：准确、严密、简明。 表程度：比较、几乎、相当、更、最 表估计：大约、可能、左右、可算、也许 表时间：当时、刚刚、迄今 表范围：一切、部分、全部 表频率：经常、常常,某词能不能删去，为什么 答题格式：表态：不能删。 解释词语或解释句子。 若删去，句子意思成了 不符合实际 XX词体现了说明文语言的准确性、周密性 某词能否换其它词，为什么答题格式：不可以 比较原词的意思和所换词的意思 换了之后意思有何改变，不符合实际 “”一词在句中有何作 答题格式：用了“”词，生动地（准确地）说明了事物的 特征。（符合实际情况，具有

18、科学性）。体现了说明文语言的准确性。 某段或某句用了哪种（些）说明方法？有什么作用？/说明了什么 答题格式： 本句用了 的说明方法，生动形象/具体直观/深入浅出/科学准确地说明了 ，使读者 。 在说明文的开头文段叙述的故事，这有何作用？ 答题格式：开头： 引出说明对象。 （2）吸引读者，激发读者阅读的兴趣。,说明语言练习,例1“我国的石拱桥几乎到处都有” “几乎”能否去掉？ 答案“几乎”是接近的意思，说明我国石拱桥分布很广，但不是到处都有。去掉后，意思就改变，不够准确。 例2“天上的薄云往往是天气晴朗的象征。”中的“往往”能否替换成“总是”？为什么？ 答案不能。因为“往往”是大多数的意思，说明天上的薄云大多预示着天气晴朗，但也不排除特殊情况，如果换成“总是”就变成天上出现薄云一定表示天气晴朗，不符合实际，“往往”这个词体现了说明文语言的准确性，所以不能换。,说明语言练习,例3“赵州桥的桥拱在当时可算是世界上最长的石拱。”中的“在当时”有何作用？ 答案“在当时”表时间，说明了赵州桥的桥拱在当时是世界上最长的，但现在不一定，体现了说明文语言的准确性。 例4“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大多数是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。” 答案这句话中“一般”、“绝大部分”两个词语是大多数的意思，说明我国大多数的建筑是对称的，但也有特殊，体现了说明文语言的准确性。,