四川省成都经济技术开发区实验中学校2019届高三语文上学期12月月考试题（含解析）.doc

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1、- 1 -成都经开区实验中学 2016 级高三（上）12 月月考试卷语文第卷 阅读题一、现代文阅读论述类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。在中国历史上，从西周之初到春秋之末在精神文化领域居于主导地位的是贵族阶层，他们既是政治上的统治者，又是文化的领导者。贵族的精神旨趣是这一时期包括审美意识在内的整个贵族文化的主体心理依据。这个阶层鲜明的身份意识、强烈的荣誉感以及对“文”的高度重视贯穿于社会生活的方方面面。在这一时期， “文”基本上就是贵族教养的别名，既包含着关于礼乐仪式的各种知识，又包含着道德观念系统及其话语形态。贵族之为贵族而不同于庶人之处，除了经济政治上的特权之外，主要就在于这个“文”

2、之系统。这里的“文”虽然不同于后世“诗文”之“文” ，更不同于现代以来的“文学”概念，但从中国古代文学思想发展演变的历史来看，周代贵族对“文”的高度重视具有极为重要的意义，可以说是开了古代“文统”之先河。春秋之末，随着贵族等级制的瓦解，文化领导权亦逐渐从贵族阶层转移到一个新的知识阶层士大夫手中。于是士大夫文化渐渐取代贵族文化而成为主流。士大夫文化也并非一个不变的整体，事实上，它也呈现为一个不断变化的过程：从春秋之末到战国时期可以说是“游士文化”阶段，其主体乃是那些或奔走游说或授徒讲学的布衣之士，其思想上的代表便是诸子百家。到了秦汉之后，才可以说真正进入了“士大夫文化”阶段。其主体是那些凭借读书

3、而做官或可能做官的知识阶层，即“士大夫” 。中国古代政治体制中存在一种特有的机制，可以简称为“读书做官机制”除了帝王及其宗亲、开国功臣及功臣之后、宦官、外戚、地方豪强等分享国家的权力之外，还有一个可以凭借读书而跻身于官僚队伍的社会阶层，这就是所谓“士大夫” 。尚未做官时他们是“耕读传家”的庶民，做官以后他们是“诗书传家”的“士族”或“仕族” 。无论做官与否，读书都是这个社会阶层安身立命之本，而做官最高追求是治国平天下则是他们读书的目的。因此尽管他们实际上是分为“官”与“民”两大类型，具有巨大的社会差异，但从精神旨趣与价值取向来看，他们又是一个有着同一性的社会阶层。“道”是与士大夫阶层相伴而生、

4、亦相随而亡的终极价值范畴，是这个社会阶层精神旨趣的标志。在西周贵族阶层的话语系统中最高价值范畴是“德”而不是“道” 。原因不难理- 2 -解：“道”这一概念暗含着士大夫阶层的权力意识，是他们抗衡君权之主体精神的象征。士大夫文化是相对独立于政治权力体系的，因此需要一个“终极价值范畴”来作为标志和合法性依据，其根本功能是用来规范和引导“势” ，即君权。贵族阶层既掌握着政权，又掌控着文化，故而不需要创造一个与政治权力分庭抗礼的终极价值范畴出来。春秋战国之际“礼崩乐坏” ，原有价值秩序被打破，以诸子百家为思想代表的士大夫阶层试图通过话语建构（授徒讲学、著书立说）来为社会“立法” ，从而实现政治变革的宏

5、伟目标，这就需要一个至高无上的价值范畴来为自身确立合法性。于是对“道”的推崇与捍卫就构成了士大夫精神旨趣的基本维度。从孟子开始，士大夫阶层便有了“道统”意识，一直到明清之时， “道”始终是这个古代知识阶层高扬的精神旗帜。与此相应，士大夫阶层的审美意识、文学艺术观念也主要是围绕这个“道”展开的，而“文”与“道”的关系也就成为中国文学思想史上的核心问题之一。（节选自李春青“文人”身份的历史生成及其对文论观念之影响 ）1. 下列关于原文内容的表述，不正确的一项是A. 从西周之初到春秋之末， “文”作为一个系统，有着丰富的内涵，包含了礼乐仪式等各种知识和道德观念系统，也决定了贵族与庶人的不同。B. 士

6、大夫文化有着不断变化的特点，从春秋末年至战国时期的“游士文化”是其早期形态，并不是真正成熟的士大夫文化。C. 中国古代士大夫阶层的身份并不单一，然而均以读书为安身立命之本，以出仕作为读书的目的，从而在精神旨趣和价值取向上趋于一致。D. “道”的价值观念与士大夫阶层相伴相随，是这个阶层的精神标志。如果追寻“道统”意识的源头，则可上溯至孟子。2. 下列表述，不是“道”成为士大夫阶层终极价值范畴的原因的一项是A. 士大夫文化相对独立，士大夫阶层需要一个“终极价值范畴”来作为标志和合法性依据。B. 士大夫阶层有属于自己的权力意识，他们需要一种价值观念抗衡君权，张扬主体精神。C. 士大夫阶层在原有价值秩

7、序被打破的背景下，试图为社会“立法” ，从而实现政治变革。D. 士大夫阶层有一种“道统”意识， “道”始终是这个古代知识阶层高扬的精神旗帜。3. 下列关于原文内容的分析与理解，不正确的一项是A. 士大夫阶层重视读书。著名的徽州古民居安徽宏村承志堂有楹联道“敦孝悌此乐何极，嚼诗书其味无穷” ，就鲜明体现了士大夫之风。- 3 -B. 由“文统”到“道统” ，折射出中国古代社会形态和构成的巨大变迁。孟子所谓“彼一时，此一时也”可以描述这种历史发展的常见规律。C. “学而优则仕”是中国古代政治体制中的一种机制，也是中国古代士大夫文化的传统。隋唐开始推行的科举制对强化和发展这种传统发挥了重要作用。D.

8、在文与道的关系上，士大夫阶层的文学艺术观念也主要是围绕“道”展开， “文”由此依附于“道” ，正如韩愈所言：“文者，贯道之器也。 ”【答案】1. A 2. D 3. D【解析】【1 题详解】试题分析：题干问的是“下列关于原文内容的表述，不正确的一项” ，这是考查学生对文本内容的筛选和概括。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。A 项， “文作为一个系统也决定了贵族与庶人的不同”有误,“决定”一说不当，文章第一段的表述是“贵族之为贵族而不同于庶人之处，除了经济政治上的特权之外，主要就在于这个文之系统” 。【2 题详解】试题分析：题干问的是“下列表述，不是道成为士大夫阶层终

9、极价值范畴的原因的一项”，这是考查学生对文本内容的理解和辨析。设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然。考生要特别注意题干的选择依据， “不是道成为士大夫阶层终极价值范畴的原因” 。D 项， “士大夫阶层有一种道统意识， 道始终是这个古代知识阶层高扬的精神旗帜”不是原因，这是表现。文章最后一段说“从孟子开始，士大夫阶层便有了道统意识，一直到明清之时， 道始终是这个古代知识阶层高扬的精神旗帜” ，这是具体的表现。【3 题详解】试题分析：题干问的是“下列关于原文内容的分析与理解，不正确的一项” 。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要

10、死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。D 项， “文由此依附于道 ”有误， “依附”不合原文，文章的表述是“士大夫阶层的审美意识、文学艺术观念也主要是围绕这个道展开的，而文与道的关系也就成为中国文学思想史上的核心问题之一” 。- 4 -文学类文本阅读阅读下面文字，完成下列小题。古镇陶心杨安鸿路过铜川王益区时，听说附近有个村落因“陶炉陈列”得名，且是耀州窑唯一尚在制瓷的旧址。耀州瓷曾伴随驼铃走向世界，不看看，我觉得是一种遗憾。站在塬顶远眺，入镇

11、一条小路，忽下忽上、忽左忽右，路一边住人家，路那一边，平平的房顶，高高的烟囱。窑上叠窑，人家上有人家，是古镇建筑的风格和特色。当时叫我极惊诧的，却是古镇的颜色。夏日的陈炉，不缺郁郁蓊蓊的绿色。可我感觉，有红地毯铺在地上，有红绸缎舞在塬上，有红灯笼挂在眼前，甚至有審火蔓延脚边。这里砌窑的红砖，长、宽、高都比别处要大，这让身体结实、祖业厚实、人心笃实的愿景，更加显眼更加强烈。然而，加重和放大红色的，却是肥嘟嘟，像极了腰鼓、水桶的一种物件。懂行人说，那叫匣钵。有人家用它砌成四面院墙，圆鼓鼓叠加红彤彤，宛若好客的笑脸四处绽放。也有人家用来装饰了门楣和窗棂，小日子看着热乎乎、暖烘烘的。最多见的，是填上泥

12、土作了花盆，里面的红辣椒、绿蒜苗迫不及待要调剂人们生活似的疯长。瓷器抟泥成型，转轮就制，亦如幼苗破土。宿命的陶冶和烈火的考验面前，是匣钵父兄样将瓷器揽进怀里，悉心庇护，同甘共苦，成全一种温润如玉的质，成就一份流光溢彩的美，也成长了一抹引人注目的赤子朱色。红，是烈火真金的红，是磊落胸怀的红，是劳苦功高的红，也是鞠躬尽瘁的红。我为匣钵在陈炉的当红肃然起敬。我感动陈炉人知恩图报、不离不弃的善良。有一院落，祖孙二人在家，奶奶在窑洞前摘韭菜，八九岁的孙子趴在炕上，面前摆了书本，眼睛瞅着电视。三个游客屋里屋外一番参观，提出要为老人照相。也许，对生活的满足无需额外形式的展示，也许，孙子刚放下书包等着吃饭呢，

13、老人笑而不语，连连摆手。他们诚恳又急切，说都是美术学院的老师，感慨黄土文化的厚重，想把典雅烂漫的陶瓷艺术、质朴纯真的窑洞文化，也想把好客热情的陈炉人一并摄录下来，带给学生我敢肯定，绝不是这番话，而是他们面上的神色，让她放下手上的菜，忙着整理毫不凌乱的头发。谁知，孙子隔墙能看见一样，大声提醒“我饿得很，你快做饭嘛” 。这一幕令我想起，有一次到一处名胜旅游，朋友的茶水喝干了，找景区的商店续杯开水，连着被几家拒绝，遂感叹人心不古。我当时倒理解店主们的为难，现在也理解这率真的小家伙：每天面对无数的人，每个请求都不加拒绝的话，举手之劳也是浩繁的工程。足足有十来分钟，老人像个群众演员，拘谨- 5 -而听从

14、指挥，孙子则用高一声低一声“别照了” “快做饭”的叫唤，表达要回到正常生活轨道的期盼。我不知道，日后这些美术老师会不会告诉自己的学生，当时伴随快门欢快响起的，还有一遍一遍轻言细语的安慰，有一声一声在炕头不断制造的“抗议” 。同学们！包括了画面之外的声音与互动，才是这一帧民俗图画的完整内容。陈炉几乎家家烧瓷器售瓷器，却少见拼命推销和围堵兜售，店主似乎都有更重要的事做。我准备新买一把茶壶，掌柜的蹲在街边，举着护眼面罩，电焊一扇橱窗。我挑选好，他报完价扭头接着干。我是习惯讨价还价的，他再不回头，瓮声瓮气传出一句“我没多要你的”。我们吃饭的隔壁，是同一老板娘经营的瓷器门面。吃饭的人多，隔壁很难照顾，有

15、人问价，她斜身从侧门扫一眼，有人还价，她大喊“没有多要你的” ，然后，咯咯直笑，仿佛对还不成价表达歉意。不专门看管，多是盈手可握的玩意儿，不怕顺手牵羊？她像听说不可思议的一件事， “那怎么可能” ，咯咯又笑。镇上有家供游客体验做陶的陶吧。一个小女孩在拉坯轮前体验。随着木轮的旋转，泥胎在手中帽子样长高。手随泥走，泥随手变，每个变化都引起小姑娘一声尖叫。小姑娘不时地停下，满是泥的小手背在身后，嘴吸吮着妈妈手里的饮料。她旁边的那个五十多岁的工人，却一下也没有停止手上的动作，浇水，翻搅，再稀释，再翻搅，瞅时机，将泥送到小姑娘手边。汗水打湿的鬓角和胳膊，随着动作闪闪发亮最后，工人将小姑娘的“作品”用微波

16、炉加热定型，以便小姑娘带回家去。这样真好！共同的劳动成果被凝聚固定了，汗水和热情有了见证的载体。我想，会不会有那么一天，在家中某个地方，这件稚嫩的作品，突然闯入她的眼帘，小姑娘，或者，已经长成大姑娘的她，一下回忆起这个夏天，回忆起古镇陈炉的这一幕，意识到，留在“作品”里的，其实是古镇人的陶心啊。（有删改）4. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A. 作者描写“古镇的红色” ，既是陈炉的窑砖、匣钵构成的基本色调，又烘托出古镇人的形象特征。B. 作者通过以小见大来表达情感，如通过老奶奶答应照相这件生活小事，表达了对质朴人情的赞美之情。C. 作者写掌柜专注电焊，瓮声瓮气对待买瓷器

17、的顾客这一内容，目的是为了突出古镇人的粗犷豪爽的性格。D. 文章采用比喻、拟人、排比等多种修辞手法，描写细腻；在叙事过程中细节传神。语言生动形象，富有感染力。- 6 -5. 作者为什么在第四段讲述“有一次到一处名胜旅游”的经历？6. 结合全文，概括并分析古镇人的“陶心”表现在哪些方面?【答案】4. C 5. 借这件事表达对小孩的理解，小孩 “抗议”的原因是“每一个请求都不加拒绝的话，举手之劳也是浩繁的工程”深化主旨，老人在这种情况下仍接受了请求很不容易，借以凸显表现了陈炉人的善良。 6. 生活中的陶心是古镇人对生活的美好愿景：希望身体结实、祖业厚实、人心笃实；希望生活红红火火。待人的陶心是古镇

18、人对待游客的质朴善良：如听从游客指挥的老奶奶，“没有多要你的”的店主。 （古镇人对匣钵的知恩图报、不离不弃） 。工作的陶心是古镇人对工作的认真不敷衍：如淘吧中不停劳作的工人。【解析】【4 题详解】试题分析：此题考核对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。答题时要求明确具体的考核的要点，然后结合文章内容判断正误，题中 BD 项考核手法，A 项考核结构，C 项考核内容，其中 C 项， “掌柜专注电焊，瓮声瓮气对待买瓷器的顾客”表现的是古镇“少见拼命推销和围堵兜售”现象。故选 C。【5 题详解】试题分析：这是一道分析文中情节的作用的题目，要求答出“作者为什么在第四段讲述“有一次到一处名胜旅游”

19、的经历？” ，解答本题注意从内容、结构等角度分析，注意结合情节在文中的位置分析， “有一次到一处名胜旅游”的经历是作者在奶奶答应照相而“孙子隔墙能看见一样，大声提醒我饿得很，你快做饭嘛 。 ”的情况下联想到的，表现了作者对他们的理解“每天面对无数的人，每个请求都不加拒绝的话，举手之劳也是浩繁的工程。足足有十来分钟，老人像个群众演员，拘谨而听从指挥，孙子则用高一声低一声“别照了” “快做饭”的叫唤，表达要回到正常生活轨道的期盼。 ” 借这件事表达对小孩的理解；而老奶奶在这种情况下“足足有十来分钟，老人像个群众演员，拘谨而听从指挥， ”表现了老奶奶的淳朴善良，借以凸显表现了陈炉人的善良，深化了文章

20、主旨。【6 题详解】试题分析：这是一道概括文意的题目，要求概括“古镇人的陶心表现” ，解答本题要浏览全文，注意摘取文中的重点句子加以概括，如文章开头“有红地毯铺在地上，有红绸缎舞在塬上，有红灯笼挂在眼前，甚至有審火蔓延脚边。这里砌窑的红砖，长、宽、高都比别处要大，这让身体结实、祖业厚实、人心笃实的愿景，更加显眼更加强烈。然而，加重和放大- 7 -红色的，却是肥嘟嘟，像极了腰鼓、水桶的一种物件。懂行人说，那叫匣钵。有人家用它砌成四面院墙，圆鼓鼓叠加红彤彤，宛若好客的笑脸四处绽放。也有人家用来装饰了门楣和窗棂，小日子看着热乎乎、暖烘烘的”古镇的红色洋溢着热情与欢快，古镇的人们就生活在这种氛围中古镇

21、的红透着喜气，烘托出古镇人的热情和追求美好生活的愿望。 “我感动陈炉人知恩图报、不离不弃的善良” “每天面对无数的人，每个请求都不加拒绝的话，举手之劳也是浩繁的工程” ， 文中听从游客指挥的老奶奶， “没有多要你的”的店主表现了古镇人对待游客的质朴善良。 “旁边的那个五十多岁的工人，却一下也没有停止手上的动作，浇水，翻搅，再稀释，再翻搅，瞅时机，将泥送到小姑娘手边。 ”“这样真好！共同的劳动成果被凝聚固定了，汗水和热情有了见证的载体” 淘吧中不停劳作的工人，表现了古镇人在工作上的认真不敷衍。【点睛】分析文中的某情节的作用题目，首先要简单的概括该情节，然后从内容和结构两个方面分析作用，内容上主要

22、是在人物的塑造和主旨的表达上体现，结构上注意前后的照应、情节的推进，还要注意一些手法，比如对比、衬托、抑扬等，此题主要从人物塑造、主旨的表达和情节的照应的角度进行分析。实用类文本阅读阅读下面的文字，完成下列小题。陆孝彭1958 年初秋，中央军委决定，我国要自己研究制造一种新型的喷气式强击机，强击机既有超音速的飞行速度，又有高效能的空战、陆战、海战的战斗力，这对于年轻的中国空军来讲，无疑是至关紧要的。为此，中央军委副主席叶剑英元帅亲自到沈阳参加了相关会议，最后确定把这个任务交给陆孝彭。带着共和国的期望，陆孝彭从沈阳来到了南昌，担任了“强-5”飞机的总设计师。陆孝彭早年毕业于中央大学航空系，后来赴

23、美国留学，曾在麦克唐纳道格拉斯飞机公司工作，参与过舰载喷气机的设计。之后，他又在英国格罗斯特飞机公司担任过一种亚音速战斗机的总体设计。1949 年，陆孝彭得知新中国诞生的消息，巧妙地躲过特务的尾随，辗转新加坡、南朝鲜等地，历尽千辛万苦回到祖国的怀抱。回国以后，陆孝彭将自己的才智都贡献给了年轻的中国航空事业。1952 年，他曾在沈阳 112 厂第一飞机设计室担任“歼教-1”飞机的主管设计师，在同行们的通力协作下，成功制造了我国第一架喷气式教练机。要设计强击机，一无图纸，二缺资料，陆孝彭虽感困难重重，但多年来的科研实践使他产生了一种习惯性的“抗难力” 。陆孝彭夜以继日地翻阅着世界各国的航空资料，他

24、认为，- 8 -随着现代化防空体系的完备，强击机应能上能下，能高能低，能够从敌方的雷达盲区钻过，迅速地接近攻击目标出其不意地对目标进行袭击，这才是我们需要的强击机！为了完善他的设计雏型，陆孝彭把设计室里的年轻人组织起来，他们从解剖“米格-19”喷气式飞机入手，了解和熟悉喷气式飞机的结构、性能。在这设计过程中，谁也无法说出陆孝彭究竟有多少个彻夜未眠。每一个数据，每一张图纸，他都要亲自过目，亲自核算。几万张图纸，几万个数据都浸透了陆孝彭的汗水。有时为了核算一个数据，他经常通宵达旦，助手们见他太辛苦，主动提出分担他的工作。但他深情地回答：“我自己不校阅一下，总是放心不下呀！”400 多个日日夜夜过去

25、了，陆孝彭熬红了双眼，熬瘦了身体，但他身边的图纸却像一座座小山一样日益增高，15000 多幅飞机设计图终于完成了，那锥形的机头，加大的后掠机翼，流线形的蜂腰机身，美观的机尾翼，活像一只腾空的银燕，跃然在纸上。和许多事物一样， “强-5”的设计既有一般喷气式战斗机的性能，又有自己的特色。在设计过程中，陆孝彭注意吸收各国战斗机的优点，又勇于大胆创新。为了提高“强-5”的飞行速度，他大胆地采用了跨音速面积律理论。1961 年 8 月，随着国内局势动荡、经济条件恶化，为确保“两弹一星”等重点计划顺利进行， “强-5”飞机的试制工作被责令停止。100 多人的车间，仅剩下 14 人搞“强-5”机研制。可陆

26、孝彭仍痴心不改：“强-5飞机我搞定了，14 个人也要把强-5飞机拿下来。”陆孝彭坚持和工人、技术人员在一起，边设计、边劳动，加班加点，克服了数不清的艰难困苦。1962 年秋，陆孝彭和他的同伴们克服重重困难成功地试制出第一架“强-5”样机。喜讯传到北京，中央军委、国防科工委、空军司令部等立即发来了贺电贺信。1966 年 6 月 10 日， “强-5”的飞行实验开始了。随着叶剑英元帅的一声令下，机场上的 “强-5”战斗机，像一只矫健的银燕，在强大气流的推动下，昂首挺胸冲向蓝天。陆孝彭在从事飞机设计研制的同时，还积极开展理论研究并取得了丰硕成果。他编写的飞机总体设计（讲义） ，为南昌洪都工学院培养总

27、体、气动设计技术人员提供了教材。1983 年，在庐山召开的全国跨音速学术讨论会上，陆孝彭发表了论激波和极限线的关系以及二元翼剖面表面激波生成的条件一文，为应用查普雷金特殊解求解复杂的气动力问题开辟了道路。（摘编自崔玉亭世界科技全景百卷书 ）基斯坦白沙瓦空军基地举行飞机表演。在与世界第一流的美国“F- 16”战斗机、法国的- 9 -“幻影-5”战斗机等的比赛中，我国的“强-5”赢得了低空、超低空飞行和打地靶三个项目的第一名。 （崔玉亭世界科技全景百卷书百度百科）洪都航空集团公司在编印的洪都报纪念陆孝彭的专刊中，用通栏对联赞扬他：“科学报国百折不挠，无愧航空功臣巨擘；治学严谨淡泊名利，堪为世人一代

28、楷模。 ” （百度百科）7. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是A. 喷气式强击机对于提升中国空军在空战、陆战、海战中的战斗力至关紧要，中央军委把研制的设计任务交给陆孝彭，体现了中央军委对他的高度信任。B. 新中国诞生后，陆孝彭毅然放弃国外优裕的生活，历尽千辛万苦回到祖国的怀抱，加入新中国航空事业的建设，这反映了他热爱祖国、报效新中国建设的情怀。C. 陆孝彭通过查阅世界各国的航空资料，认为强击机能够在现代化防空体系的完备情况下出其不意地对目标进行袭击，从而确定了“强-5”的研制目标。D. 陆孝彭带领他的团队克服无图纸、缺资料等困难，依靠自己的力量，艰苦奋斗，敢于创新，三四年的时间就

29、成功试制出第一架“强-5”样机。8. 下列对材料相关内容的概括和分析，正确的两项是A. 陆孝彭毕业于中央大学航空系，在国外经历过相关机型的设计工作，回国后曾担任“歼教-l”的主管设计师，设计经验丰富，说明他有能力担任“强-5”总设计师的工作。B. 在“强-5”飞机设计的过程中，陆孝彭对他的助手们不太放心，因而不辞辛劳，每一个数据，每一张图纸，他都要亲自过目，亲自核算。C. 从飞机设计负责人的选定到最后的飞行实验，叶剑英元帅都亲临现场，这体现了中央军委对陆孝彭的关心和对“强-5”飞机研制工作的重视。D. 陆孝彭他们在吸收各国战斗机的优点的基础上大胆创新，所研制的“强-5”飞机达到了世界先进水平。

30、E. 陆孝彭有时放下飞机设计研制工作，去专门进行理论研究，因此他编写的教材和发表的学术论文都有很高的学术价值。9. 陆孝彭“科学报国百折不挠”表现在哪些方面？请结合材料进行概括。【答案】7. B 8. AD 9. 历尽艰辛辗转四国，投身中国航空事业，将一腔报国热忱化作对祖国的贡献；从无到有，完成强击机的设计。陆孝彭身负重命，在一无图纸、二缺资料的条件下，带着一帮年- 10 -轻人高质量地完成了“强-5”飞机的设计；克服重重困难，试制出“强-5”机样机。在“强-5”飞机的试制工作被责令停止的情况下，陆孝彭带着仅剩下的 14 人成功地完成了“强-5”样机的研制。【解析】【7 题详解】试题分析：“毅

31、然放弃国外优裕的生活”的说法于文无据。原文中只提到他在国外的工作经历，并没有涉及他的生活状况。【8 题详解】试题分析：B 项， “陆孝彭对他的助手们不太放心”的分析不恰当，原文中“他深情地回答：我自己不校阅一下，总是放心不下呀！ ”表现的是他高度的责任感。C 项， “对陆孝彭的关心”的分析不恰当。飞机设计负责人的选定以及最后的飞行实验，叶帅亲临现场，体现的只是中央军委对“强-5”飞机研制工作的重视。况且，叶帅到沈阳时，还不知道设计负责人的人选。 E 项， “有时放下飞机设计研制工作，去专门进行理论研究”表述有误。原文是“陆孝彭在从事飞机设计研制的同时还积极开展理论研究并取得了丰硕成果” 。【9

32、 题详解】试题分析：这是一道信息筛选、概括的题目，注意题干的要求是“科学报国百折不挠”表现，答题的关键是例句文中相关“科学报国百折不挠”的具体事例分析。如“历尽艰辛辗转四国，投身中国航空事业，将一腔报国热忱化作对祖国的贡献”点睛：信息筛选的题目，是实用类文本阅读必考的题目，有局部信息筛选和综合信息筛选，局部信息筛选集中在文章的某个段落，综合信息筛选集中在文章的某个部分或全文。答题时首先要求审清题干，确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选，局部信息筛选要对对应的段落进行划分，提取关键词语。综合信息筛选注意对局部或全文内容的概括，重点注意各段的段首和段尾的句子。答题是注意提取文中的关键词语分

33、析作答。二、古代诗文阅读文言文阅读阅读下面的文言文，完成下列小题。郝处俊，安州安陆人。甫十岁而孤，故吏归千缣赗之，已能让不受。及长，好学，嗜汉书 ，崖略暗诵。贞观中，第进士，解褐著作佐郎，袭父爵。兄弟友睦，事诸舅谨甚。召拜太子司议郎，累迁吏部侍郎。高丽叛，诏李勣为浿江道大总管，处俊副之。师入虏境，未阵，贼遽至，举军危骇。处俊方据胡床，体胖，安餐不顾，密畀料精锐击之，虏却，众壮- 11 -其谋。入拜东台侍郎。时浮屠卢伽逸多治丹，曰“可以续年” 。高宗欲遂饵之，处俊谏曰：“修短固有命，异方之剂，安得轻服哉? 昔先帝诏浮屠那罗迩娑寐案其方书为秘剂，取灵花怪石，历岁乃能就。先帝饵之，俄而大渐，上医不知

34、所为，群臣请显戮其人，议者以为取笑夷狄，故法不得行。前鉴不远，惟陛下深察。 ”帝纳其言。上元初，帝观酺翔鸾阁，时赤县与太常音技分东西朋，帝诏雍王贤主东，周王显主西，因以角胜，处俊曰：“礼所以示童子无诳者，恐其欺诈之心生也。二王春秋少，意操未定，乃公朋造党使相夸，非所以导仁义，示雍和也。 ”帝遽止，叹曰：“处俊远识，非众臣所逮。”帝多疾，欲逊位武后，处俊谏曰：“昔魏文帝著令帝崩不许皇后临朝今陛下奈何欲身传位天后乎天下者非陛下之天下正应谨守宗庙传之子孙不宜持国与人以丧厥家。 ”事遂沮。开耀元年卒，年七十五。帝哀叹其忠，举哀光顺门，祭以少牢，赙绢布八百段、米粟八百石，诏百官赴哭，官庀葬事。子北叟固辞

35、，未听。裴炎为白帝曰：“处俊阽死，诿臣曰：生无益于国，死无烦费，凡诏赐，愿一罢之。 ”帝闻恻然，答其意，止膊物而已。处俊资约素，土木形骸，然临事敢言，自秉政，在帝前议论谆谆，必傅经义，凡所规献，得大臣体。(节选自新唐书郝处俊传)10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A. 昔魏文帝著令/帝崩/不许皇后临朝/今陛下奈何/欲身传位天后乎/天下者非/陛下之天下/正应谨守宗庙/传之子孙/不宜持国与人/以丧厥家B. 昔魏文帝著令/帝崩/不许皇后临朝/今陛下奈何/欲身传位天后乎/天下者/非陛下之天下/正应谨守宗庙传之/子孙不宜持国与人/以丧厥家C. 昔魏文帝著令/帝崩/不许皇后临朝/今陛下奈何欲

36、身传位天后乎/天下者非/陛下之天下/正应谨守宗庙传之/子孙不宜持国与人/以丧厥家D. 昔魏文帝著令/帝崩/不许皇后临朝/今陛下奈何欲身传位天后乎/天下者/非陛下之天下/正应谨守宗庙/传之子孙/不宜持国与人/以丧厥家11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的项是A. 汉书是我国第一部纪传体断代史，它与史记 、 后汉书 、 三国志合称为“前四史” 。B. “吏部”掌管全国文武官员的选用、任免、考核、调动等事务，主管是吏部尚书和吏部侍郎。C. “春秋”既可指春季秋季，也可指我国特定的历史时代，还可指儒家经典，文中用以指- 12 -年龄。D. “少牢”指我国古代祭祀时用羊和猪当祭品， “太牢

37、”则指祭祀帝王时用牛、羊和猪当祭品。12. 下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是A. 郝处俊不贪财物，很有家庭教养。他父亲去世时，父亲过去的属下送来了很多财物，他都推辞不接受；他对兄弟和睦友爱，侍奉舅舅们很是恭敬。B. 郝处俊富有胆识，深得大家认可。高丽反叛时，他沉着应敌，将士多服其胆略；他反对皇帝让雍王和周王分率两队争胜取乐，谏言受到皇帝好评。C. 郝处俊敢于进谏，甚得大臣之体。他认为寿命长短自有天数，不认可僧人所炼长生药；反对高宗退位给天后；与皇上议论定引经据典，多有匡正。D. 郝处俊生性俭素，尽享身后哀荣。他去世后，不仅高宗为他在光顺门举哀，并赐给众多绢布、米粟，而且百官都去哭

38、祭，官家安排了他的入葬事宜。13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)先帝饵之，俄而大渐，上医不知所为，群臣请显戮其人，议者以为取笑夷狄。(2)诿臣曰：“生无益于国，死无烦费，凡诏赐，愿一罢之。 ”【答案】10. D 11. B 12. D 13. （1）参考答案：先帝服用了，不久就病重了，医生不知该怎么办，大臣们请求公开杀了僧人（或：杀了僧人示众） ，有人认为这样做会被（或：让）夷狄取笑。 （5 分）“饵” “大渐” “显戮”和被动句各 1 分，句子大意符合、通顺 1 分。共 5 分。（2）参考答案：委托臣说：“活着时没能做有利于国家的事，死了不要麻烦浪费。凡是皇上下诏赏赐，希望一概（

39、全都）推掉。 ”（5 分）“诿” “烦费” “诏赐” “一罢”各 1 分，句子大意符合、通顺 1 分。共 5 分。注意：1 “关键词”与“大意”不重复扣分；2 “大意”符合通顺即可。【解析】【10 题详解】试题分析：注意句意，抓好常见的文言虚词这些断句标志和主谓结构。正确标点：昔魏文帝著令，帝崩，不许皇后临朝。今陛下奈何欲身传位天后乎？天下者，非陛下之天下，正应谨守宗庙，传之子孙，不宜持国与人，以丧厥家。考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B。- 13 -【11 题详解】试题分析：B 吏部掌管全国文官，兵部掌管全国武官。考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。

40、【12 题详解】试题分析：D 根据文本后三行，唐高宗“止赙物而已” ，可见此项“百官都去哭祭，官家安排了他的入葬事”等内容理解错误。考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。【13 题详解】试题分析：此类题目在翻译时首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。翻译文言文时，应注意以下几点：（1）学会语法分析推断。梳理主干，划分成分，落实语法功能。将句子主干梳理好，可以帮助我们理清句子成分，从而判断词性、词类活用和特殊句式等现象，以达到准确翻译的目的。 （2）组词造句推断词义。文言文中很多单音节实词的含义在现

41、代汉语中由一个双音词来表示。在由单音节向双音节转换的过程中，又多以同义合并或反义合并或反义并列为构词特征。据此，我们可使用组词方式猜读难懂词义。 （3）相似语言结构推断。古汉语讲究语言的工整对仗。文言文中整句较多，骈偶常见。在相似的语言结构中，出于对应位置上的词语，往往具有相同、相近、相对的特点，据其一可推知其他。（4）语境分析推断。翻译既要联系句子本身的语言环境，又要联系整段文字、整篇文章的大语境。考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B文言文翻译：郝处俊，安州安陆人，刚十岁时就失去了父亲，父亲的原属吏送来上千细绢作为治丧的财物，处俊辞让不接受。他长大后，爱好学习，特别喜欢汉书 ，大致

42、都能背下来。贞观年间，考中进士，任著作佐郎，承袭父亲的封爵。兄弟间和睦友爱，侍奉舅舅们很是恭敬。朝廷召他去任太子司议郎，逐步升官至吏部侍郎。高丽背叛时，皇帝诏令李勣任浿江道大总管，郝处俊任副总管。军队到了贼人境内，还未列阵，贼人突然袭来，全军都张惶失措。那时，郝处俊正靠在胡床上，他是个胖子，安然坐着吃东西，同时秘密派精锐轻兵迎击。贼人退去，大家都认为他有胆略。郝处俊入朝被任为东台侍郎。那时僧人卢伽逸多会炼丹，说是可以延年益寿。高宗打算服用，郝处俊谏阻道：“人寿长短，是天所定，异域的药剂，不能贸然服用。以前先帝诏令僧人那罗迩娑寐根据其配方炼置秘剂，取灵花怪石，炼了一年才炼好。先- 14 -帝服用

43、了，不久就病重了，医生不知该怎么办，大臣们请求公开杀了僧人（示众） ，有人认为这样做会被（让）夷狄取笑，所以这没有执行。前车之鉴不远，请陛下深思。 ”皇帝采纳了他的建议。上元初年，高宗皇帝在翔鸾阁大宴群臣。那时赤县与太常的音乐演出班子分东西朋，皇帝诏令雍王贤掌握东朋，令周王显掌握西朋，要他们比赛角胜。郝处俊劝说：“礼中要教育孩子不说谎，是担心孩子们会生出欺诈之心。现在两位王还很年轻，意志品德尚未定型，就让他们聚朋结党，相互夸示。这不是教导仁义、表现雍容和祥的办法。 ”皇帝于是即刻制止，并感叹：“处俊有远见卓识，非一般臣子所能比得上。 ”皇帝体弱多病，想退位给武后执政，郝处俊劝谏说：“过去魏文帝

44、曾制定法令：皇帝驾崩，不允许皇后临朝管国政。 如今陛下为什么身还健在就要传位给天后呢？天下，不是陛下一个人的天下。陛下应该谨守李家宗庙，传给子孙，不应该将国家送给他人，使自己宗室沦丧。 ”传位事就此作罢。开耀元年（681）死，终年七十五岁。皇帝哀叹他的忠心赤诚，为他在光顺门举哀，用少牢祭奠，送治丧绢布八百段、米粟八百石，诏令百官都去哭祭，官家安排其入葬事宜。其子郝北叟再三辞谢，皇帝没有听从。裴炎为此禀告皇帝：“处俊病危时，委托臣说：活着时没能做有益于国家的事，死了不要麻烦浪费。凡是皇上有诏书赏赐，希望一概（全都）推掉。 ”皇帝听了后凄然动容，为酬答他的愿望，只送了治丧之物。郝处俊天性诚朴不多话

45、，其貌不扬，然而有事时敢于直言。自从当政以来，在皇帝面前谆谆议论，定要引经据典，凡有所规劝献策，都不越大臣之礼。古代诗歌阅读阅读下面这首宋词，完成下列小题。蝶恋花宋范成大春涨一篙添水面。芳草鹅儿，绿满微风岸。画舫夷犹 湾百转。横塘塔近依前远。江国 多寒农事晚。村北村南，谷雨才耕遍。秀麦连冈桑叶贱。看看 尝面 收新茧。【注】这首词是词人隐居苏州一带所作。夷犹：犹豫迟疑，指船行迟缓。江国：水乡。看看：转眼之间。尝面：品尝新面。14. 下列对这首词的赏析，不恰当的两项是A. 第一句正面描写水景，突出其“涨”;第二、三句重点描写“岸” ，突出了岸的“绿” 。B. 上片最后两句描写船行，既写出了船行之态

46、，又写出了沿途风光，更带出了盎然意趣。C. 下片由对水乡风光的描写转入对水乡农事的描写，首句以水乡的寒冷写词人内心寒冷。D. “秀麦连冈桑叶贱”写高地景象：高地的麦子拔穗，桑叶长成变得便宜，农桑丰收在望。- 15 -E. 这首词运用豪放的笔调，将景物与农事描写得自然连贯，表现出对田园生活的喜爱之情。15. 词的上片是怎样描绘“水乡春景图”的？请结合作品简要赏析。【答案】14. CE 15. 以水为背景。这幅画水面上涨，面积也大。 以动衬静，动静结合。鹅儿嬉戏，微风吹拂，画舫迟缓，舟行塔移，与充满生机的碧水绿岸相得益彰。以绿为主色。水岸芳草黄中透绿，绿满两岸。【解析】【14 题详解】试题分析：本

47、题主要考查对这首词的赏析。C 项， “以水乡的寒冷写词人内心寒冷”分析不当，词中的“寒”是写实，指水冷。本词表现的是对农家生活的满足感，所以并不心寒。E 项，“运用豪放的笔调”分析不当，本词笔调清新愉悦。点睛：诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容。每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析。注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。【15 题详解】试题分析：本题主要考查上阕内容理解与分析。分析画面时要抓住诗歌中的意象，在这

48、首词的上阕中，出现的意象有春水、芳草、鹅儿、微风。 “春涨一篙添水面。芳草鹅儿，绿满微风岸” ， “一篙” ，是指水的深度， “添水面” ，有两重意思，一是水面上涨，二是水满后面积也大了。 “鹅儿” ，小鹅，黄中透绿，与嫩草色相似。 “绿” ，就是“绿柳才黄半未匀”那样的色调。春水涨满，一直浸润到岸边的芳草；芳草、鹅儿在微风中活泼泼地抖动、游动，那嫩嫩、和谐的色调，透出了生命的温馨与活力；微风轻轻地吹，吹绿了河岸，吹绿了河水。以动衬静，动静结合。 “画舫夷犹湾百转，横塘塔近依前远” ， “画舫” ，彩船。 “夷犹” ，犹豫迟疑，这里是指船行迟缓。 “横塘” ，在苏州西南，是个大塘。看着前方的塔

49、近了，其实还远。这两句写船行，也带出了沿途风光，更带出了自己盎然兴趣。名篇名句默与16.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）王湾次北固山下中描绘涨潮时水面宽阔、帆船顺风而行的名句是“_，_” 。（2） 荀子劝学中以在顺风中呼喊为喻，形象阐明学习能借助外物提高自己的道理时说，- 16 -“_”，声音并没有加大， “_”。（3）白居易在琵琶行中描写琵琶声停止之后默默无声却比有声更感人的诗句是“_，此时无声胜有声” 。【答案】 (1). 潮平两岸阔 (2). 风正一帆悬 (3). 顺风而呼 (4). 而闻者彰 (5). 别有幽愁暗恨生【解析】【详解】诗题分析：本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于理解性默写。写错字或漏字添字均不能得分。此题默写时需注意以下字词书写：悬、彰、幽愁等。第卷 表达题三、语言文字运用17.下列在文