2018_2019学年高中物理第1章功和功率第3节功率教学设计1鲁科版必修2.doc

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1、1第 3 节 功率进行新课 一、功率的含义1定义：功 W 与完成这些功所用时间 t 的比值叫做功率。 （板书）2定义式：P=W/ t （板书）3物理意义：表示物体做功快慢的物理量。 （板书）4单位：（板书）教师请一位同学正确地说出定义式中各个字母所表示的物理量及其单位。国际单位：瓦特（w），常用单位：千瓦（kw）或焦耳/秒（J/s）（板书）W功单位：焦耳（J）做功所用时间单位：秒(s)换算关系：kw = 1000 w w=J/s（板书）说明：用已知物理量的比值定义新的物理量，是建立物理概念常用的方法。使用该方法能够进一步揭示和表述被探究对象的某些物理性质及变化规律，像我们已经研究过的速度、加速

2、度等物理量就是用这种方法来定义的。5. 功率是标量，功率表示做功过程中能量转化的快慢。（板书）6. 讨论与交流：小实验：把一段粉笔放在书的封面上，打开书的封面形成一个斜面，并使粉笔开始下滑。请同学仔细分析一下，在下滑的过程中粉笔共受到几个力的作用？哪些力做正功？哪些力做负功？哪些力不做功？如果斜面的倾角增大，情况会有什么变化？倾角增大时，功率是否也增大？提示：（1）比较不同倾角时的功率，应注意粉笔开始下滑处的高度应相同。讨论功率时须指明哪个力的功率。（2）实验的分析讨论，要注意所分析的是某个力的平均功率。注意引导学生进行受力分析、做功分析，可利用功率的定义式，在理论上进行推演，使思维更加严密。

3、7. 一些常见机械做功功率（1）汽车发动机 5104 W1510 4 W （2）摩托车约 2103 W （3）喷气客机约 2108 W （4）人心脏跳动的功率 1.5W 左右2（5）火箭的发动机约 11013 W （6）万吨巨轮 106W 以上（7）蓝鲸游动的功率可达 350kW （8）人的平均功率约 1102 W（9）优秀运动员短时间内的功率可达 1000W 二、功率 P 与力 F、速度 v 的关系 （板书）1. 功率与力、速度的关系推导 （板书）教师：一部汽车载重时和空车时，在公路上以相同的速度行驶，试讨论这两种情况下汽车的输出功率是否相同？为什么？预测学生的回答可能有：（1）载重汽车与地

4、摩擦力较大，牵引力也大，由于行驶速度一样，故相同时间内，载重车的牵引力做功较多，所以载重汽车的输出功率较大；（2）载重汽车行驶得比空车慢，因此功率较小；（3）载重汽车比空车费力，因此载重车的输出功率较空车时要大些；（4）说明：上述分析讨论的目的是启发学生思考功率与力和速度有何关系。学生分析可能会出现片面和不完整回答，教师要参加到学生的讨论分析中，帮助、启发和引导学生形成正确的认识。得出正确的答案(1)。接着，教师引导学生思考，如何计算牵引力的功率。（让学生根据所学知识和功率定义式进行推演，培养良好的科学思维能力和思维习惯）教师：某汽车在平直公路上做匀速直线运动，已知其牵引力大小为 F，运行速度

5、为 v，试求此时汽车牵引力 F 的功率为多少？（注意引发学生思考解决问题的思路，应用功和功率的定义式进行分析和推导。）2.公式：P=Fv （F 与位移 s 或 v 同方向） （板书）即力 F 的功率等于力 F 和物体运动速度 v 的乘积.。注意 F 是速度 v 方向上的作用力。分析讨论：由 v = s / t 求出的是物体在时间内的平均速度，代入公式 P=F v 求出的功率是 F 在时间内的平均功率；如果取得足够小，则 v 表示瞬时速度，此时由Fv 求得的功率就是 F 在该时刻的瞬时功率。即当 v 为平均速度时，求得的功率就是平均功率，v 为瞬时速度时，求得的功率就是瞬时功率。总结：3v 是平

6、均速度 v，P 是平均功率 （F 为恒力，且 F 与 v同向） （板书）P=Fv v 是瞬时速度，P 是瞬时功率（板书）说明：如果物体做匀速直线运动，由于瞬时速度与平均速度相等，故此时平均功率等于瞬时功率。教师：汽车以额定功率在平直公路行驶时，若前方遇到了一段较陡的上坡路段，汽车司机要做好什么调整，才能确保汽车驶到坡顶？为什么？ 预测学生的回答可能有：（1）加大油门，汽车可顺利行驶到达坡顶。（2）汽车要换档，才能顺利行驶到达坡顶。（3）师生共同分析：（1） 根据 P=Fv 知，汽车以额定功率行驶，因遇上坡路段，汽车所需的牵引力增大了，若要保持行驶速度不变，这是不可能的；加大油门，只会增加发动机

7、的输出功率（超过额定功率），发动机将因超负荷而过热损坏。（2） 这是一种正确的操作方式，当司机将发动机的速度档位调低后，速度减小了，牵引力加大了，只要牵引力足够，汽车便可顺利上坡。教师根据课堂需要还可以提出一些问题让学生进一步讨论，如：（1）汽车上坡的时候，司机常用换挡的方法来减小速度，为什么？（汽车上坡的时候，司机常用换挡的方法来减小速度，来得到较大的牵引力。）（2）汽车上坡时，要保持速度不变，应如何做？（汽车上坡时，要保持速度不变，就必须加大油门，增大输出功率来得到较大的牵引力。）（3）起重机在竖直方向匀速吊起某一重物时，为什么发动机的输出功率越大，起吊速度就越大？（起重机在竖直方向匀速吊

8、起某一重物时，由于牵引力与重物的重力相等，即牵引力保持不变，发动机输出的功率越大，起吊的速度就越大。）思考：汽车等交通工具，如何才能获得更大的行驶速度？教师：由 P = W / t 求出的是瞬时功率还是平均功率?4学生小组讨论后得出：由公式 P = W / t 求出的功率，反映了该力在 t 时间内做功的平均快慢，故由公式 P = W / t 求出的功率是平均功率。教师：人力直接做功能否像汽车做功那样快呢？汽车做功能否像飞机做功那样快呢？人如果做功过快，会产生什么后果呢？汽车超负荷运转会产生什么后果呢？（人做功过快，会引起疲劳、甚至受伤、生病等，汽车超负荷工作会造成发动机熄火或烧毁。）教师：奥运

9、长跑运动员能否用 100m 短跑的速度来完成 5000m 的赛跑路程呢？为什么？（奥运比赛是一种挑战运动局限的比赛，人与机器一样，不能长时间超负荷运动，短跑运动员在 100m 赛跑中，时间不过是十几秒，能以最大的速度跑完全程，此时运动员的输出功率是正常时的数十倍。在 5000m 的长跑运动中，运动员不可能长时间超负荷运动，因此长跑运动员不可能一直保持百米赛跑那样的速度。）说明：让学生通过思考自己身边所熟悉的问题，认识额定功率和实际功率的概念以及概念的意义。教师：你对“额定功率和实际功率以及平均功率和瞬时功率”是怎样理解的？ 额定功率：指动力机械在长时间正常工作时最大输出功率。也是机械发动机铭牌

10、上的标称值。额定功率是动力机械重要的性能指标，一个动力机械的额定功率是一定的，机器不一定都在额定功率下工作。实际功率：机械在运行过程中实际输出的功率是实际功率。实际功率可以小于额定功率，可以等于其额定功率（称满负荷运行），但不能大于额定功率，否则容易将机械损坏。机车启动过程中，发动机的功率指牵引力的功率而不是合外力或阻力的功率。 平均功率：物体在一段时间内做功功率的平均值叫平均功率。通常用定义式 P=W/t描述，只有当物体匀速运动时，才等于瞬时功率。瞬时功率：物体在某一时刻的功率叫做瞬时功率。通常用 P=Fv 表示，必须注意F、v 与 P 的同时性。很多机械的铭牌上都标有这台机器的额定功率，请

11、同学将家里的电器设备上的额定功率都记录下来，计算家里的每部机器每天要做多少功？要消耗多少电能？哪一部机器最耗电？并与同学进行交流。教师：（课件展示）5（1）当牵引力 F 一定时，功率 P 和速度 v 之间有什么关系？ （2）当速度 v 一定时，牵引力 F 和功率 P 之间关系如何？（3）当输出功率 P 一定时，牵引力 F 和速度 v 之间有什么关系？根据公式 P =F v 可知，物体的运动速度 v 与牵引力 F 成反比，如果汽车需要较大的牵引力，就必须减小运动速度。课件展示下列关系：F 一定时，Pv （板书）据 P=Fv 可得 v 一定时，PF （板书）P 一定时，F v1 （板书）3.推广式

12、：P=Fvcos （ 为力 F 与瞬时速度 v 方向间的夹角）说明：（1）当 F 为合外力时，P 为合外力做功的功率；当 F 为某一外力时，P 为该力做功的功率；（2）在汽车等交通工具一类问题中，式中 P 为发动机的实际功率，F 为发动机的牵引力，v 为汽车的瞬时速度。4学生进行测功率活动。教师：如何才能知道在某种运动中自己做功的功率呢？请同学设计一个测量方案，并进行实际测量。（激励积极思考、设计可行方案，动脑动手，体验科学探究实验方法和感受实验成果的喜悦。）预测学生的实验方案可能有：（让学生结合自己的情况来进行设计实验）方案 1：学生快速跑上楼，来测量做功的最大功率；方案 2：估算学生自己平

13、时上楼或爬山过程的功率；方案 3：设计沿某一竹杆或树杆上爬一定的高度，来测量做功功率；方案 4：利用跳绳运动，来测量做功功率；方案 5：测算自己举起杠铃时的最大功率（需要同学的帮忙）；方案 5：说明：（1）有关实验方案、原理、器材、数据的测定及同学协作等，都应放手让学生自行讨论、分工，这样才能培养学生的实验能力，提供学生合作交流的机会。6（2）方案选定后，要注意引导学生如何求功和功率，需要选择哪些实验器材，测量哪些物理量？测量是否存在误差问题，如何才能较准确地测量。（3）根据学生设计的方案，组织学生进行实验。实验结果可让学生通过实物展台进行交流汇报，师生共同观看，最后还可以进行评选活动。（4）

14、通过亲身的实验活动，达到内化知识，提升能力，培养学生应用物理知识解决实际问题能力，同时也在实验过程中培养学生严谨的科学态度。（在应用物理规律时，不仅要做巩固性练习，而且要结合实际问题情景，让学生在实施的过程中体验如何应用物理知识解决问题，特别是方案设计的讨论有助于促进学生各方面的发展，提高学生学习的兴趣，建议课后安排学生测功率。 ）【案例评析】本节课教学设计不仅注重学生新知识的形成过程，让学生在学习知识的同时体会如何进行科学的思维，使学生养成具体问题具体分析和严密思维的习惯，而且在教学过程中注重调动学生自主学习的积极性和主动性，教学设计注意体现物理学的价值，提高学生理论联系实际、解决实际问题能

15、力，在教与学过程中促进学生科学的价值观和世界观形成。本设计从学生日常生活中的例子出发引导学生进一步的思考，发现问题，然后通过实例分析揭示问题的本质；在此过程教师留给学生独立思考的空间和时间，学生在学习的过程中充满问题意识和创新意识，有效培养了学生的观察能力和探究问题的能力。在得出功率 P 与力 F、速度 v 的关系之后，教师利用身边常见的现象，应用关系式分析机动车常见的启动问题，突出体现生活中的物理，让学生体验到物理现象就在身边，物理知识不仅有趣，而且还是很有价值的。课 堂 小 结 板 书 设 计一、功率的含义1.功率的定义：功跟完成这些功所用时间的比值叫做功率2.功率的公式：P= tW（适用

16、求平均功率 P）3.功率的物理意义：功率是表示做功快慢的物理量国际单位：瓦（w）4.功率的单位：7常用单位：千瓦（kw）或焦/秒（J/s）换算关系：1kw=1000w=1000J/s5.功率是标量，表示做功过程中能量转化的快慢二、功率与力、速度的关系 1.功率与力、速度的关系的推导2.公式：P=Fv （F 与位移 s 或 v 同方向）v 是平均速度 ，P 是平均功率 （F 为恒力，且 F 与 v同向）P=Fv v 是瞬时速度，P 是瞬时功率F 一定时，Pv 据 P=Fv 可得 v 一定时，PF P 一定时，F v1 3.推广式：P=Fvcos （ 为力 F 与瞬时速度 v 方向间的夹角）布置作业：完成课后题gk. gk. 8