迷幻陷阱__“误读”和“异读”学案新人教版选修《语言文字应用》.docx

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1、1迷幻陷阱- “误读”和“异读”学习目标1. 了解古今汉语中产生“误读”和“异读”的现象的原因。 2. 探索误读和异读的解决办法，识记常见的“误读”和“异读”字，读准字音。 3. 通过探究“误读”和“异读”的现象，培养学生对语文学习的兴趣，提高学习的主动性和自觉性。 教学重点：探究古今汉语中“误读”和“异读”的现象和原因教学难点：探索误读和异读的解决办法，识记常见的“误读”和“异读”字，读准字音。 课时安排：1 课时学情分析：语言是社会交际的重要工具，准确辨识和认读语音是人与人交流时的必须条件，也是高考考点之一。“误读”在我们现实生活是普遍存在的，也是学生在朗读过程中常犯错误之一，原因主要是“

2、读半边”、“多音字”和“方言音”。高二学生已经有了一定的字词积累，但因为基础知识的积累深度不够，对一些比较容易混淆读音的字难以区别，加之平时没有养成良好的读书习惯，从而造成一些习惯性误读。但这些字又往往是高考设题的一个方面。学习本课，旨在帮助学生树立一种注重辨别易混淆字的读音的意识，消除不规范读音，培养学生积累字词的习惯与能力，读准字音，积累字词，提高解题能力。教学过程一、 课题导入有一户潘姓人家，长辈过世。 家祭时，请来了一位乡音很重的老先生来当司仪。讣闻是这么写的： 孝男：潘根科 孝媳：池氏 孝孙女：潘良慈 孝孙：潘道时 但这位老先生老眼昏花又发音不标准。当他照着讣闻唱名时，凡是字面上有三

3、点水的或左边部首都漏掉没看到。 于是就给他念成这样子：孝男，翻跟斗 孝男一听，直觉得很奇怪，但又不敢问，于是就翻了一个跟斗。 接着又说：孝媳，也是 孝媳一听：我也要翻啊？于是孝媳也翻了一个跟斗。 再来：孝孙女，翻两次。 孝孙女一听，想想爸妈都翻了，我也翻吧！于是就翻了两个跟斗。 此时孝孙心想：老爸、老妈都各翻一次，姐姐也翻两次，那么我要翻几次？心里想着想着就开始紧张了：怎么办？ 只见老先生扯开喉咙，大声念出： 孝孙翻到死二、 学习任务（见上面“学习目标”部分）三、 探索新知（一）问题设置1.什么叫误读?误读的类型有哪些?2.什么叫异读?异读的类型有哪些？3.造成“误读”的原因有哪些？4.造成“

4、异读”的原因有那些？（二）要点点拨1.自主探究：找出相声中“白字先生”读错的字，并写出正确字形字音2.误读“误读”包含两种情况：一种是这个字根本就没有这个音，可谓“乱”读，也就是读“错”了；2另一种是一个字有多种读音，该读此音时读彼音，可谓“混读”。3.异读“异读字”是指一个字在实际使用中存在两个读音，有人这么读，有人那么读，而两种不同的读音并不具有区别意义，这是由于读音不统一造成的。注意问题：“异读字”的不同读音中，只有一个是规范的读音；而多音字不同的读音表达不同的意义，只要运用得对，都属于规范读音。3. “异读字”产生的原因（1）由于读书音（文读）和口语音（白读）的分歧造成。比如“暴露”的

5、“暴”读书音是“p”，口语音是“bo”；“熟”的读书音是“sh”，口语音是“shu”；“血”的读书音是“xu”，口语音是“xi”等。 （2）方言造成的异读。受方言读音的影响。例如北京话受上海话影响，吸收了“揩油”这个词，使“揩”产生了“ki”和“k”两种读音，此外如“咖啡”的“咖”有“k”和“qi”两种读法，“卡片”的“卡”也有“k”和“qi”两种读法。（3）由于误读造成的。例如“械”读“ji”，“畸”读“q”，“酵”读“xio”，都是读半边读错了字音，但是长期通行，习以为常，形成了异读。如：机械 xi/ji 发酵 jio/xio4.异读现象更多地存在于文言文里，我们在学习文言文的时候，该如何

6、读准字音呢？ （1）破音异读：所谓破音异读，就是用改变字词的读音的方法来体现某些字词的词性和意义的改变。比如：昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。在这里，“雨”是一个活用现象，名词用作动词，当“下雨”讲，所以我们要把它读作（y）。 （2）通假异读：有些异读现象是指在通假现象中，通假字要按照本字去读。例如，子曰：“学而时习之，不亦说乎？”中的“说”字，由于是通假字，通“悦”，所以，我们要把它读作（yu）。（3）古音异读：所谓古音异读，就是我们在读古代的一些专有名词（人名、地名、官职名称、民族名称、姓氏等等）的时候，由于他们比较固定的用法，所以仍然要异读做古音。比如上面提到的几个词：可汗（kh

7、n） 龟兹 (qic） 单于（chny） 炮烙（polu）吐蕃（tb） 四、理解新知（一）探究出现 “误读”现象的原因1.“形声字”造成的误读（读字读半边）汉字的四种造字法中，形声造字法是最常见的，形声字也是数量最多的，在我们读形声字的时候，由于目标字与某个字的字形相近，我们容易把目标字同那个相近字形的字读混淆，造成“读字读半边”的现象。如：瞻（zhn）澹（dn）蟾（chn）赡（shn）四个字，虽然字形相近，但是读音却截然不同，所以，我们在遇到这一类型的字时，一定要注意它们读音的区别。2.“多音字”造成的误读有一个笑话是这样的：留学生约翰和他的中国朋友在饭店用餐，约翰满是疑惑地问朋友，为什么饭

8、店的厕所里总是树立着这样的一块牌子“小心地（de）滑呢？”其实我们都知道，这个牌子上的字应该是“小心地(d)滑”，约翰的错误在于没有弄清楚有许多汉字是“一字多音”，多音字是在不同的语言环境中的不同读音，这种现象普遍存在于我们的日常用语当中，所以，当我们遇见多音字的时候，就应该结合语境弄清楚它的意义和用法。如“畜”字，做动词的时候读作“x”而做名词的时候却读作“ch”；再如“好”3字，做动词的时候读“ho”，做形容词的时候却读作“ho”。可见，多音字所造成的误读现象在我们的生活中也非常常见。3.“方言音”造成的误读有这么一个故事：一个年轻的战士路过河边，看见一个妇女在哭，问她原因，那个妇女说她的

9、“孩子”掉到河里了，战士一听，二话不说，纵身跳进水中，可是，他打捞半天，“孩子”没有找到，只找到一只鞋子，当他失望地回到岸边的时候，却听见那妇女欣喜地说“这就是我的孩子。” 原来，当地人“鞋子”和“孩子”均读作“hi zi”。大家看，方言不通，闹出了多么可笑的事情，这样的例子在我们的生活中也是普遍存在的，如湖南话的声母“n”“l”不分，有的方言中声母“h”“f”不分等等。4.形近字造成误读清朝一次科举考试，考题“昧昧我思之”，选自尚书，是沉思、自省的意思。某考生看成“妹妹我思之”，于是把当“昧”作“妹”据此大作文章。考官阅卷，哭笑不得，提笔批道：哥哥你错了！5. 冷僻字造成误读例如：觊觎 褫夺

10、 龃龉 龌龊（二）规律总结：解决误读的办法（1）勤查字典。对于读不准字音的字，要立即查字典和相关工具书，规范读音。（2）注意形声字的字音 。不要一遇到形声字就想当然读半边。（3）注意形近字的读音。对于那些字形相近的字，要注意仔细辨别其差别及其意义，从而掌握它的正确读音，不可望形生音。（4）注意多音字的读音。（5）建立误字档案，经常搜集并及时纠正日常交际语言中出现的误读。 （三）知识积累1.多音字（1）西藏（zng）的布达拉宫收藏（cng）了大藏（zng）经等宝藏（zng）（2）这辆卡（k）车已过了关卡（qi） 。（3）出现矛盾要调（dio）查，调（tio）解（4）这两件瓷器模（m）样很相似，像

11、是由一个模（m）型做出来的。（5）驾车违章，证件被交警没（m）收了，他仍像没（mi）事一样。（6）我真舍（sh）不得离开住了这么多年的宿舍（sh） 。（7）他扒（b）下皮鞋，就去追扒（p）手。（8）人参（shn）苗长得参（cn）差不齐，还让人参（cn）观吗？（9）今天召开的会（kui）计工作会（hu）议一会（hu）儿就要结束了。（10）敌人的恐吓（h）吓（xi）不倒他。（11）肥胖（png）并不都是因为心宽体胖（pn） ，而是缺少锻炼。（12）两岁能数（sh）数（sh）的小孩已经数（shu）见不鲜了。2.易错的姓氏仇：用作姓氏读 qi ，其余读 chu 。任：用作姓氏读 rn，其余都读 rn。

12、单：用作姓氏时，应读 shn ；作匈奴君主的称号“单于”时，应读 chn y ，其余都读 dn 。解（xi） 朴（pio）查（zh） 区（u）召（sho） 尉迟（y ch）五、 示范巩固41. 下列各组词语中加点字的读音与所给注音全相同的一组A济 j 济世 救济 济济一堂 无济于事 B否 fu 否定 否则 否极泰来 失口否认 C发 f 发胶 须发 间不容发 令人发指 D便 bin 便饭 便览 便宜行事 大腹便便 2. 给下列加点字注音 （1）.单老师说，单于只会骑马，不会骑单车。（2） 据史书记载，王昭君多才多艺，每逢三年五载汉匈首脑聚会，她都要载歌载舞。 提示： shnchndn ziziz

13、izi 3.再试试:一句话串联落实字音多音字： A 急于求成的人，不懂得来日方长（ ）的深刻内涵，往往会犯拔苗助长（ ）的错误。 B 我几（ ）乎搞不清我叫有几（ ）张茶几（ ） 。 C 他把笔芯拗（）断了，还执拗（）地解释他不是有意的，可那拗（ ）口的话谁能听得懂？ 形近字： A 用手拾掇（ ）屋子，用丝线连缀（ ）裙子，用车接回辍（ ）学的孩子，啜（ ）泣伤心的日子。 B 横戌（ ）点戍（ ）戊（ ）中空，画个十字就念戎（ ） ，两竖一横猪八戒（ ） 。 C 他一下舷（ ）梯，就觉得头晕目眩（ ） ，感到穷兵黩武、炫（ ）耀武力的做法是行不通了，必须改弦（ ）更张。形声字： A 性格决定命运，历史上许多英雄人物的无不如此：项羽刚愎（ ）自用，结果放走了刘邦，最终乌江自 刎( ) ；越王卧薪尝胆，富国强兵，最终同仇敌忾( )，百战不殆（） 。 B 对什么事情他都不屑（）一顾，癖（）好不少，就不爱学习，心胸狭隘（ ） ，不善交流，和同学之间也有隔阂（） 。 统读字： 在凸凹（）不平的山路上我们陪着我们的台湾同胞（）走了一上午。我说咱（ ）们歇一歇，他说，不用了，这里的风景太美了，一点都不感到累。六、板书设计语音积累一般方法1、勤查字典，加强朗读训练；2、提高效率，建立错字档案；3、精做练习，测试积累并重；4、课外阅读，勿要急功近利；5、收看新闻，注意易错字词。