[自考类试卷]全国自考（美学）模拟试卷13及答案与解析.doc

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1、全国自考（美学）模拟试卷 13 及答案与解析一、单项选择题1 柏拉图讨论美的本质的论著是 【 】（A）大希庇阿斯篇（B） 理想国（C） 诗学（D）诗论2 以审美经验为美学研究对象的美学代表作是 【 】（A）美学入门（B） 艺术即经验（C） 美学新论（D）美学讲演学3 蒋孔阳先生主张美学的研究对象是 【 】（A）艺术（B）美感（C）审美状态（D）人与现实之间的审美关系4 下列关于美学性质的叙述，准确的是 【 】（A）美学是一门关于审美现象的学科（B）美学是一门关于审美现象的人文学科（C）美学是一门关于审美现象的综合性的人文学科（D）美学是一门关于审美活动的社会科学5 美学演变所经历的三个阶段中，

2、第二个阶段为 【 】（A）美学思想（B）美学学科（C）美学原理（D）审美意识6 中国当代美学理论的哲学基础是 【 】（A）理念论（B）绝对精神论（C）先验主体论（D）实践存在论7 审美活动的根本动力是 【 】（A）功利需求（B）审美需要（C）求知欲望（D）人生实践8 人的自由自觉的生命活动不同于动物本能的生命活动的一种本质特征是 【 】（A）审美需要（B）抽象思维（C）审美理想（D）认识能力9 审美趣味作为主体审美心理结构的组成部分，要受到主体哪方面因素的制约 【 】（A）审美经验（B）审美理想（C）审美活动（D）审美意识10 “审美带有令人解放的性质” 这一著名命题的提出者是 【 】（A）席

3、勒（B）康德（C）黑格尔（D）马克思11 关于审美活动的基本性质，下列说法中错误的是 【 】（A）人与世界的本己性精神交流（B）是最具个性化的精神活动（C）有限无功利性与最高功利性相统一（D）具有形式符号性12 下列选项中，不属于审美主体存在环节的是 【 】（A）惊异（B）体验（C）愉悦（D）澄明13 色彩的审美意义除了表现在表情性之外，还表现在 【 】（A）可感性（B）超越性（C）象征性（D）表意性14 审美主体与审美客体得以存在的基础是 【 】（A）审美活动（B）审美需要（C）审美理想（D）审美趣味15 我国古典美学中谈到的“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外” 揭示了审美对象的哪个特

4、点 【 】（A）非实体性（B）多样性（C）特殊性（D）开放性16 比较系统地提出游戏理论并对后世产生了深远影响的是 【 】（A）康德（B）席勒（C）柏格森（D）荣格17 只揭示审美赖以发生的物质前提，并未能真正切入审美如何发生的内在机制的学说是 【 】（A）游戏说（B）劳动说（C）巫术说（D）本能说18 人类审美意识得以产生的根本因素是 【 】（A）人类的生产劳动（B）人类自觉的精神活动（C）人类社会分工（D）人类独具的运用语言的能力19 审美活动发生的最重要的标志是 【 】（A）审美需要的出现（B）审美理想的出现（C）审美趣味的出现（D）审美意识的出现20 人的审美意识觉醒的一种重要标志是

5、【 】（A）原始艺术（B）制造和使用工具（C）审美需要（D）人类的自我修饰与美化二、多项选择题21 下列选项中，属于从艺术本质角度对艺术下定义的学说有 【 】（A）模仿说（B）游戏说（C）符号说（D）表现说（E）教化说22 从“艺术品是以审美意象为中心，传达审美经验为目的的多层次开放系统” 出发，艺术品的基本层次结构可分为 【 】（A）物质实在层（B）形式符号层（C）意象世界层（D）意境超验层（E）思想观念层23 艺术品的鉴赏可以分为三个阶段，即 【 】（A）观（B）品（C）悟（D）兴（E）群24 王国维在论教育之宗旨一文中，提出的“四育” 是 【 】（A）德育（B）智育（C）体育（D）美育（

6、E）劳动教育25 古罗马的贺拉斯提出了“寓教于乐” 的原则，他认为文艺必须具有的特性为 【 】（A）真实性（B）形象性（C）表现性（D）情感性（E）教育性三、名词解释题26 审美澄明27 焦虑说28 意象世界层29 喻象四、简答题30 简述审美价值与一般价值活动的共性及其特殊性。31 简述审美体验的起始终结都是感觉。32 简述艺术的存在方式。33 艺术意象是如何生成的?34 简述审美教育与人格教育、情感教育、艺术教育的主要区别。五、论述题35 为什么说审美活动是审美主体与审美客体的基础?36 论述审美经验的动态过程。全国自考（美学）模拟试卷 13 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A2

7、 【正确答案】 B【试题解析】 本题主要考查的知识点是美学史上对美学研究对象的代表性看法。实用主义美学家杜威主张以审美经验作为美学的研究对象，其代表作名为艺术即经验。答案为 B。3 【正确答案】 D【试题解析】 本题主要考查的知识点是蒋孔阳先生关于美学研究对象的主张。蒋孔阳在其晚年著作美学新论中提出美学的根本问题是研究人对现实的审美关系。这一观点与前苏联一些美学家基本相同。答案为 D。4 【正确答案】 C【试题解析】 本题主要考查的知识点是美学的学科性质。“美学是一门关于审美现象的综合性的人文学科”是对美学的学科性质和定位的基本概括。答案为 C。5 【正确答案】 A【试题解析】 本题主要考查的

8、知识点是美学的诞生与学科发展。美学的演变过程可以分为三个阶段，即最先形成审美意识，其次是从审美意识发展到美学思想，最后发展成为独立的美学学科，故第二个阶段为美学思想。答案为 A。6 【正确答案】 D【试题解析】 本题主要考查的知识点是马克思主义的实践存在论。马克思的实践存在论是中国当代美学理论的哲学基础。答案为 D。7 【正确答案】 B8 【正确答案】 A【试题解析】 本题主要考查的知识点是审美活动的动力机制。审美需要作为人的一种内在的规定性，是人所独有的一种具有内在必然性的生命需要，它是人的自由自觉的生命活动不同于动物本能的生命活动的一种本质性。答案为 A。9 【正确答案】 B【试题解析】

9、本题主要考查的知识点是审美活动审美理想作为主体最高的审美追求，是主体进行任何审美活动的最高指导原则。而审美趣味则处于较低的层次，必然要受到审美10 【正确答案】 C【试题解析】 本题主要考查的知识点是审美活动的基本性质。黑格尔把审美活动“看作一种灵魂的解放，而摆脱一切压抑和限制的过程”，并精辟地提出“审美带有令人解放的性质”的著名命题。11 【正确答案】 D【试题解析】 本题主要考查的知识点是审美活 A、B 、C 项均属于其基本性质，D 项是艺术品的性质。答案为 D。12 【正确答案】 C【试题解析】 审美主体的存在状态包括三个主要环节：惊异、体验、澄明，愉悦不在其范围之内。答案为 C。13

10、【正确答案】 C14 【正确答案】 A15 【正确答案】 D【试题解析】 本题主要考查的知识点是审美对象的性质。所谓开放性，就是说审美对象具有不确定性和不可穷尽性，题干中所举说法正是对审美对象开放性的深刻揭示。答案为 D。16 【正确答案】 B【试题解析】 本题主要考查的知识点是审美发席勒较为系统地提出了审美发生理论的“游戏说”，他认为游戏不仅是审美活动的根本特征，而且是人摆脱动物状态达到人性的一种主要标志。答案为 B。17 【正确答案】 B【试题解析】 本题主要考查的知识点是“劳动说”的不足之处。18 【正确答案】 A【试题解析】 本题主要考查的知识点是审美意识产生的原因。在决定审美发生的诸

11、多条件中，劳动无疑是首要的和根本的因素。答案为 A。19 【正确答案】 D20 【正确答案】 D【试题解析】 本题主要考查的知识点是原始审美活动的基本类型。人类的自我修饰与美化经历了一个由实用到审美，由不自觉到自觉的历史演变过程，它是人的审美意识觉醒的一种重要标志。二、多项选择题21 【正确答案】 A，C，D【试题解析】 本题主要考查的知识点是艺术的定义。历史上，从艺术本质角度对艺术下定义的学说有模有说、表现说、有意味的形式说和符号说，B，E 项分别 是从艺术起源和艺术功能的角度对艺术下定义的学说。答案为 ACD。22 【正确答案】 A，B，C，D23 【正确答案】 A，B，C【试题解析】 本

12、题主要考查的知识点是艺术品的鉴赏。艺术的接受是个阶段性的过程，这个接受过程可以分为观、品、悟三个阶段。答案为 ABC。24 【正确答案】 A，B，C，D【试题解析】 本题主要考查的知识点是中国的美育思想。1903 年，王国维发表了论教育之宗旨一文，将美育与德、智、体三育并称“西育”。25 【正确答案】 A，B，D【试题解析】 本题主要考查的知识点是西方的美育思想。贺拉斯是在谈到文艺的功能时提出“寓教于乐”的原则的，他认为文艺必须具有真实性、形象性和情感性这三方面的特征。答案 ABD。三、名词解释题26 【正确答案】 审美澄明：指在审美活动中达到的主体与客体之间的统一，实现了人与人、人与对象，与

13、自然之间生动和谐的状态，这种状态就是澄明之境，是精神与情感都处在一种自由状态中，而审美对象的意义也充分地显现出来，最真实的自我和最真实的对象交融在一起，从而进入天地与我为一的境界中去。27 【正确答案】 焦虑说：由丹麦哲学家克尔凯戈尔提出的有关悲剧情绪的观点，焦虑的首要特征表现为它是一种否定性的精神，它展示的自由的可能性。个体在追索中感到焦虑和无所适从，焦虑总是面对未来的处境，面对的是虚无。这种焦虑处境就是悲剧情绪的源泉，焦虑和悲痛融合在一起，成为真正的悲剧体验。那么，为了寻找永恒的精神家园，就要战胜焦虑，超越有限，实现永恒，悲剧的内在审美性就得以实现。28 【正确答案】 意象世界层：是指建立

14、在物质实在层、形式符号层基础上的，非现实的、展现人类审美经验的、能转化为被感性把握的、富有意味的表象世界，这是艺术品结构中的核心层次。29 【正确答案】 喻象：是创作主体以“自我” 为体，以 “世界”为自我的延伸，并根据主体心灵来创造新的世界。主体在客观世界摄取象征物，赋予其一定的象征意义，以此种方式形成的意象便是喻象。四、简答题30 【正确答案】 审美价值具有一般的价值活动的共性：首先，都表现为以主体为根据、为目的、为趋向的一种特殊的主客体关系。在这种价值关系中，客体自身的属性成为主体需要的价值对象，而主体的需要则是客体自身属性的价值确证。因此，审美活动的展开，既是客体对象被人性化、内在化的

15、过程，也是主体审美需要的对象化、现实化的过程；其次，都必然要受到社会实践活动的深刻制约，并随着社会实践的发展而发展。审美活动作为价值活动的特殊性：首先，审美活动所追求的是能满足人的心灵需要的精神价值。主体主要运用自己的审美感官去直接把握对象的审美特性，并进行情感体验；其次，在审美活动中，主体从日常操劳着的世界进入到一个深蕴着生命意义的特殊世界，所追求的是能启迪人领悟人生真谛，并激励人不断去创造自己生活意义的31 【正确答案】 审美体验从感觉开始，也以感觉告终，但是作为结果的审美感觉与前者对象不同，前者把握的只呈现出一种新的态度，达到了一种体验的深度。32 【正确答案】 艺术的存在方式就是艺术的

16、存在论。(1)艺术首先存在于艺术的意象世界。意象是艺质体现于意象世界，艺术只能存在于艺术品(2)艺术只能存在于主体 (人) 的审美心理活动和审美经验中。艺术意象是一种精神存在，一种心理活动的过程和结果，是主体在艺术创造和欣赏时所生成的一种结合的意识形态。一方面，意象与艺术创作主体的审美心理活动和审美经验有本质的联系；另一方面，意象又与艺术接受主体的审美心理活动和审美经验有本质的联系。创作主体意识中的审美意象，经艺术品的中介，传递到接受主体的意识中，经其再创造而获得生命。由此可见，艺术意象始终只能存在于艺术创作者和接受者的主体意识和审美心理活动中，存在于这两个主体的审美经验中。(3)艺术存在于从

17、艺术创造一艺术品一艺术接受的动态流程中。艺术品是创作主体与接受主体之间的中介与桥梁。作为中介，艺术品有二三个放时才能成为现实的艺术品。即艺术存在于从艺术创造一艺术品一艺术接受的动态流程中。33 【正确答案】 艺术意象的生成过程可分为意象的孕育与意象的生产两个阶段。(1)意象的孕育是这一过程的开端。它来自于主体对对象世界的感动、感应而引起内在情感的激荡，同时需要艺术家具备一种虚静的精神状态，即排除功利杂念，使日常自我暂时退隐，能在审美状态下以虚空心胸接纳万物，孕育意象。(2)意象孕育成熟后，就进入意象的生产阶段。意象的生产意味着艺术家心中的意象得到物态化和物化的表达，使意象进一步完善并获得形式符

18、号和物质实体，使艺术品最终得以产生。首先，把酝酿中的意象明晰化，感觉整体化；其次，使意象获得外在形式符号；再次，使之获得物态化和物化的实在形式；最后，从艺术意象的孕育到艺术品的物态化和物化，需要通过种种技巧与操作来完成，这就属于生产范围。34 【正确答案】 人格教育、情感教育、艺术教育是美育内涵的三种主要观点，即认为美育是人格教育、美育是情感教育、美育是艺术教育。而实际上美育与其有明显的区别。(1)人格教育主要是一种道德教育，它与美育相关，但不能等同。把美育看成是人格教育也只是指出了美育的间接效应和终极指向，而未能揭示出美育独有的价值内涵。(2)把美育界定为情感教育也只是把握了美育的中介形式及

19、其直接效应，却未能揭示出美育独有的价值目标。(3)审美教育和艺术教育虽然都离不开艺术，但它们的目的和方法却不同。美育是艺术教育的规定只是揭示了美育的主要形式，但它看不到除艺术外，还有很多自然审美现象和社会审美现象可以充当审美教育的教材和媒体介。艺术教育要培养艺术人才，而美感教育则是要达到全面培养人的目的。五、论述题35 【正确答案】 美并不是先于人而存在的一种东西。美只存在于审美活动中，只有在审美活动中它才生成、真实地显现出来。所谓美就是审美主体与审美对象在审美活动中相互作用所生成的一种特殊价值。因此，审美活动是比美这一范畴更具优先性和根本性的美学基本问题。只有在主客体关系中才能把握审美主体的

20、性质。就审美而言，正是人的对象化活动，建构起现实的审美对象及与之相适应的审美主体，确定了主客体之间审美关系的规定性。36 【正确答案】 审美经验的动态过程可划分为呈现阶段、构成阶段和评价阶段。(1)呈现阶段。在审美经验的呈现阶段，审美态度的确立是审美活动开始的主观标志，审美主体并不是首先通过五官，而足通过自己的整个身心与对象建立关系，达到主体与对象的合一状态。主体与对象的合一状态并不意味着对对象的占有，而是摆脱物质欲望的束缚之后出现的一种忘我状态，在此基础上建立起平等的精神交流关系。(2)构成阶段。审美想象在构成阶段中非常重要，而想象的先验层面和经验层面具有不同的功能，先验想象力打破主体对象之

21、间的浑然一体状态，形成审美距离；经验想象力则能在此基础上，改造原初经验材料，形成关于审美对象的格式塔。其实，它们并不是两种不同的想象，而是同一思维活动的两个方面。(3)评价阶段。审美体验的最后阶段是评价阶段。主体的理解力在评价阶段起着重要的作用。它可以抑制想象力，松弛它在我们与世界之间结成的纽带。“反思判断力”是康德的美学概念，指的是从特殊的事物和感受出发去寻找普遍的概念、规律，而它能够达到普遍性是因为它只涉及对象的形式，而不是质料。在梅洛一庞蒂看来，他人的存在以及主体间性都是自明的，而个体自我则是在此基础上才逐渐形成的，这就使得康德的“ 反思判断力 ”有了存在意义上的基础，审美体验从感觉开始，也以感觉告终，但是作为结果的审美感觉与前者不仅对象不同，而且还使得主体皇现出一种新的状态，达到了一种体验的深度。这种深度也使得审美活动本质上成为一种主体间的精神交流，而审美对象实际上成为了一种“准主体” 。