[自考类试卷]全国自考（护理教育导论）模拟试卷1及答案与解析.doc

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1、全国自考（护理教育导论）模拟试卷 1 及答案与解析一、单项选择题1 当代教学的新观念不包括哪一项( )（A）从重视教师向重视学生转变（B）从重视创新向重视传统转变（C）从重视知识传授向重视能力培养转变（D）从重视教法向重视学法转变2 世界上最早的教育专著是我国古代的( )（A）学记（B） 礼记（C） 史记（D）论语3 中国护理教育史上第一次派出护士留学是哪一年( )（A）1945（B） 1946（C） 1947（D）19484 “导致成功或奖励的行为比没有奖励的行为更可能重复” 是桑代克的( )（A）失用律（B）应用律（C）准备律（D）效果律5 下列关于学科课程的说法，错误的是( )（A）学科

2、课程分科过细，容易忽视学科间的联系（B）强调知识体系，忽略学习者因素（C）学科课程必须具有科学性、系统性和规律性（D）学科课程有强大的生命力，没有缺点6 下列不属于课程的系统模式中输出部分的是( )（A）教学计划、教学大纲（B）教学活动的安排（C）教学材料（D）教师的教案7 WHO 指出，医学教育的最高标准在于最好地满足( )（A）学校的需要（B）学生的需要（C）病人的需要（D）当地的卫生需要8 影响护理教育发展趋势的因素不包括( )（A）护理学科的发展（B）现代教育的发展（C）科学技术的发展（D）护患关系的发展9 从层次构成上看，课程的分类不包括( )（A）公共基础课程（B）专业基础课程（C

3、）专业课程（D）技能课程10 广义的教育不包含( )（A）学校教育（B）社区教育（C）家庭教育（D）社会教育11 泰勒提出的课程设置过程中必须考虑的基本问题不包括( )（A）学校要达到的教育目标是什么（B）学校应该提供哪些课程方能达到这些目标（C）学校应该如何对这些课程进行有效地组织及安排（D）学生是否对这些课程感到满意12 “学生能够区分肺气肿和气胸的临床表现” ，这一目标属于认知领域层次中的 ( )（A）分析（B）理解（C）应用（D）综合13 教练员帮助运动员完成运动训练计划属于小组活动过程中的哪种现象( )（A）“危险转移 ”（B） “责任散射”（C）观众效应（D）协力效应14 下列哪项

4、不是增进讲授效果的措施( )（A）根据学生爱好组织教学内容（B）注意讲授内容的科学性（C）为学生提供一种具有心理安全感的氛围（D）讲授者注意语言清晰、生动、简练、准确15 在以问题为基础的教学法中学生以自学和讨论为主，符合哪项教育目标( )（A）发展临床推理技巧（B）讲述知识在临床的应用（C）发展有效的学习自主技能（D）提高学习者的学习动机16 下列哪项是对扮演角色的教学方法的描述( )（A）仿造某些日常生活情境，设身处地的去体验生活（B）既能从学员中产生资料，又能发展学员的会谈技巧（C）促使学生从他人出发，产生同情心（D）强调畅所欲言，自由表达思想17 临床教学的定义通常是( )（A）治疗与

5、护理病人的操作技能相结合（B）丰富临床基础知识（C）把基础理论知识转移到实践中去（D）把实践计划转移到理论中去18 护士在执行健康教育者的角色时，以下行为不正确的是( )（A）在医院时教育病人和家庭成员了解有关疾病的知识（B）临床教师在此行为中起主要的作用（C）在医院帮助病人适应患病期间及日后的生活（D）在社区教授人们预防疾病、促进健康的知识和方法19 关于临床教师的教育者和临床实践者的角色关系，下列说法正确的是( )（A）完全重叠的（B）完全分开的（C）没有关系（D）有时重叠，有时分开20 以下哪种临床环境不会使得学生感到焦虑( )（A）病区的护理人员态度冷淡，不信任学生（B）在肿瘤病房，面

6、对濒死的病人（C）在急诊时，学生不能确信自身具有真正的实践能力（D）在消化科，学生面对的患消化性溃疡的年轻病人21 “学生观看了一次注射过程” 在经验分类中属于 ( )（A）认同（B）参与（C）面临（D）内在化22 下列关于临床能力评估的叙述，正确的是( )（A）间断性评估获得的资料比联系性评估更接近正常的情况（B）边工作边观察比纯粹观察更好进行评估（C）评估结束后，不需要学生的自我反馈（D）评估人最好提出有益又不伤害学生自尊的意见23 形成性评估通常是为了( )（A）在一项教学活动开始之前发现其存在的问题（B）在教学活动过程中，选拔优秀的学生（C）在教学过程某一阶段终结时进行阶段性总结（D）

7、在教学活动运行过程中随时了解动态的教学过程24 “学习结束后，学生能够识别肺炎病人存在的主要护理问题” 属于( )（A）认知领域分析层次（B）认知领域理解层次（C）精神运动领域应用层次（D）情感领域分析层次25 “重点突出，教学难易适度” 属于教师教学质量评价的哪个方面 ( )（A）教学水平（B）教学态度（C）教学方法（D）教学效果二、多项选择题26 护理学是研究哪些方面的应用学科( )（A）促进正常人健康的理论（B）减轻病人痛苦的技术（C）保护危重病人生命的护理理论（D）如何保护自己的人身安全（E）护理技术的发展规律27 下列属于观察者（学习者）影响学习的自身特点有( )（A）个性特点（B）

8、觉醒程度（C）态度（D）与榜样接触频率（E）过去的经验28 认知心理学研究的是认识过程，包括( )（A）注意（B）知觉（C）表象（D）记忆（E）思维29 课程设置功能阶段包括( )（A）课程内容说明（B）课程内容一览表（C）教学大纲的形成（D）学习的有效性（E）教学方法及学习实践30 遗忘有各种情况，包括( )（A）不完全遗忘（B）完全遗忘（C）临时性遗忘（D）永久性遗忘（E）瞬时遗忘31 小组教学的目的和目标主要涉及的范畴包括( )（A）智力范畴（B）情感范畴（C）表达范畴（D）社会范畴（E）能力范畴32 讲授者在讲授过程中应该具备哪方面的能力( )（A）思维的清晰性（B）演讲者的自信（C）

9、语言的表达技巧（D）演讲者的热情（E）讲授内容的趣味性33 以问题为基础的教学法对护理学专业教育的积极意义有哪些( )（A）缺乏有经验的教师（B）增强学生的批判性思维（C）促进学生的自学能力（D）促使学科知识和临床实践的统一（E）学生更适应传统教学34 以下哪些选项分别属于临床教师选择中知识结构和职业道德的描述( )（A）有较广博的文化修养；能很好的调动学生积极性（B）专业知识精深；乐于助人，为人师表（C）有很好的教学能力；热爱学生，关心学生（D）具有教育学和心理学知识；工作中具有高度责任心（E）不仅掌握大纲要求，还了解本领域学科进展；因材施教，既教书又育人35 减轻学生临床学习焦虑的方法有(

10、 )（A）鼓励学生讨论实习中的问题（B）鼓励学生进行语言沟通（C）让学生知道教师可以随时找到（D）教师与学生保持开放性的沟通（E）简单明确地解释学习的目的三、填空题36 护理教育学是护理学学科体系中一门新兴的_，将教育学、心理学的相关理论、方法、技术应用于_领域，以研究护理教育现象与规律的学科。37 以学校教育的产生为界，可将古代教育划分为_和_。38 人本主义理论学家认为学习是人_的过程，应该相信任何正常的学习者都能自己教育自己，发展自己的潜能。39 桑代克认为学习是一种渐进的、反复尝试的过程，学习的实质在于形成_与之间的联结。40 斯金纳所用的动物实验装置被称为“_”动物为_斯金纳由此为_

11、理论的创始人。四、名词解释题41 文献法42 识记43 反馈44 课题组45 临床学习项目五、简答题46 简述常见的四种类型课程及特点。47 简述课程模式中的系统模式。48 简述演示法的优点。49 小组教学中，指导教师指导教学活动的方式有哪些？六、论述题50 试述行为目标模式的优点及局限性。51 试述带教制的优点。全国自考（护理教育导论）模拟试卷 1 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 当代教学的新观念：从重视教师向重视学生转变、从重视知识传授向重视能力培养转变、从重视教法向重视学法转变、从重视认知向重视发展转变、从重视结果向重视过程转变、从重视继承向重视创新转变，而不包

12、括从重视创新向重视传统转变。2 【正确答案】 A【试题解析】 世界上最早的教育专著是我国古代的学记。3 【正确答案】 B【试题解析】 中国护理教育史上第一次派出护士留学是在 1946 年，派出 20 名护士赴美。4 【正确答案】 D【试题解析】 效果律是指刺激与反应之间的联结受反应效果的影响。当反应结果是满意的时候，联结力量就增强；相反，当反应结果是烦恼的时候，联结力量就削弱。效果律说明一个导致成功或奖励的行为比没得到奖励的行为更可能被重复。5 【正确答案】 D【试题解析】 学科课程固然有强大的生命力，同时也存在一些缺点：学科课程分科过细，容易忽视学科间的联系；强调知识体系，忽略学习者因素。6

13、 【正确答案】 D【试题解析】 课程的系统模式中输出部分是预期课程，包括教学计划、教学大纲、教学活动的安排、教学材料。7 【正确答案】 D【试题解析】 WHO 指出，医学教育的最高标准在于最好地满足当地的卫生需要。8 【正确答案】 D【试题解析】 影响护理教育发展趋势的因素有护理学科的发展、现代教育的发展、科学技术的发展，不包括护患关系的发展。9 【正确答案】 D【试题解析】 从层次构成上看，课程的分类包括公共基础课程、专业基础课程、专业课程。10 【正确答案】 B【试题解析】 广义的教育包括学校教育、家庭教育和各种形式的社会教育。11 【正确答案】 D【试题解析】 泰勒提出的课程设置过程中必

14、须考虑的基本问题包括：学习要达到的教育目标是什么？学校应该提供哪些课程方能达到这些目标？学校应该如何对这些课程进行有效地组织及安排？我们如何对这些课程进行评价？12 【正确答案】 B【试题解析】 理解水平的目标要求学生有一定程度的理解，不仅仅只停留在记忆的水平。如目标为“学生能够区分肺气肿和气胸的临床表现”，“区分”一词反映了学生需要在记忆肺气肿和气胸的临床表现的基础上，进一步加深理解二者的异同。13 【正确答案】 D【试题解析】 教练员帮助运动员，属于协力效应。“危险转移”和“责任散射”是同一概念；观众效应可以这样描述：在有、无观众的情况下，个人演奏的效果是不同的。14 【正确答案】 A【试

15、题解析】 注意讲授内容的科学性；为学生提供一种具有心理安全感的氛围；讲授者注意语言清晰、生动、简练、准确；学习环境；保持听讲者的注意力；维持课堂纪律都是增进讲授效果的措施。15 【正确答案】 C【试题解析】 发展有效的学习自主技能该目标是通过以自学和讨论为主，教师的作用是引导学习，从而培养学生的自主学习能力。16 【正确答案】 C【试题解析】 仿造某些日常生活情境，设身处地的去体验生活属于模拟的描述；既能从学员中产生资料，又能发展学员的会谈技巧属于“旋转木马”练习的描述；促使学生从他人出发，产生同情心是描述扮演角色的教学方法；强调畅所欲言，自由表达思想是“献计献策”技巧的描述。17 【正确答案

16、】 A【试题解析】 临床教学是帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊断、治疗及护理病人的操作技能相结合。18 【正确答案】 B【试题解析】 临床教师是护士的一员，可以在医院、家庭、社区等各种场所行使其健康教育者的职能，而不能说临床教师起主要作用。19 【正确答案】 D【试题解析】 临床教师的教育者和临床实践者的角色有时重叠，有时分开，这对于学生来讲都是很重要的。20 【正确答案】 D【试题解析】 在消化科，面对患消化性溃疡的年轻病人，创造一种乐观气氛，与学生和工作人员建立融洽的关系和友谊，学生会乐于在这种气氛中工作。21 【正确答案】 C【试题解析】 “学生观看了一次注射过程”在经验分类中是意识

17、到一个经验，属于面临分类。22 【正确答案】 D【试题解析】 联系性评估获得的资料比间断性评估更接近正常的情况；边工作边观察和纯粹观察各有优缺点；评估结束后，需要学生的自我反馈；评估人最好提出有益又不伤害学生自尊的意见。23 【正确答案】 D【试题解析】 形成性评估通常是为了在教学活动运行过程中随时了解动态的教学过程；在一项教学活动开始之前发现其存在的问题是诊断性评估；在教学过程某一阶段终结时进行阶段性总结是总结性评估。24 【正确答案】 A【试题解析】 认知领域指评估学生知识的掌握程度。“学习结束后，学生能够识别肺炎病人存在的主要护理问题”属于认知领域分析层次。25 【正确答案】 A【试题解

18、析】 重点突出，教学难易适度，讲解清楚、有条理属于教学水平的评价范畴。二、多项选择题26 【正确答案】 A,B,C,E【试题解析】 护理学是研究促进正常人健康、减轻病人痛苦，保护危重病人生命的护理理论、技术及其发展规律的应用学科。27 【正确答案】 A,B,C,E【试题解析】 属于观察者（学习者）影响学习的自身特点有：个性特点、觉醒程度、态度、过去的经验、运用信息能力、感知觉能力等。28 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 认知心理学研究的是认识过程，包括：注意、知觉、表象、记忆、思维和语言等。29 【正确答案】 A,D,E【试题解析】 课程设置功能阶段包括：课程内容说明、教学方法及

19、学习实践、学习的有效性。30 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 遗忘有各种情况，包括不完全遗忘、完全遗忘、临时性遗忘、永久性遗忘。31 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 小组教学的目的和目标主要涉及的范畴包括：智力范畴、情感范畴、表达范畴、社会范畴。32 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 讲授者在讲授过程中应该具备以下的能力：思维的清晰性、演讲者的自信、语言的表达技巧、演讲者的热情、讲授内容的趣味性。33 【正确答案】 B,C,D【试题解析】 以问题为基础的教学法对护理学专业教育的积极意义包括：增强学生的批判性思维；促进学生的自学能力；促使学科知识和临床实践的统一。

20、缺乏有经验的教师、学生适应性差、缺乏教育资源属于以问题为基础的教学法存在的问题。34 【正确答案】 B,D,E【试题解析】 临床教师选择中对知识结构的要求包括：专业知识精深，在有一定的学科知识前提下，具有教育学和心理学知识；不仅掌握大纲要求，还了解本领域学科进展。职业道德的描述包括为人师表；工作中具有高度责任心；热爱学生，关心学生；因材施教，既教书又育人。能很好的调动学生积极性，有较广博的文化修养属于个人素质范畴；有很好的教学能力属于能力结构范畴。35 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 鼓励学生讨论实习中的问题；鼓励学生进行语言沟通；让学生知道教师可以随时找到；教师与学生保持开放性

21、的沟通；简单明确地解释学习的目的。均为减轻学生临床学习的焦虑的方法。三、填空题36 【正确答案】 交叉学科；护理教育37 【正确答案】 原始状态的教育；古代学校教育38 【正确答案】 自我实现39 【正确答案】 情境反应40 【正确答案】 斯金纳迷箱；小白鼠；操作性条件反射四、名词解释题41 【正确答案】 文献法：是指通过收集并阅读大量有关护理教育方面的文件、资料、图书、作业和试卷等，经过综合分析，全面准确地了解所要研究的问题，并得出研究结论和报告。42 【正确答案】 识记：是指人们识别并记住事物的过程，即认识某一事物，并在头脑中留下印痕的过程。它是记忆的第一环节，要提高记忆必须具有良好的识记

22、。43 【正确答案】 反馈：是指输出的部分再返回来以进行调节，即将系统地现状（改变后的）与预期的状况进行比较，其结果还可再次输入系统以引起下一步的作用。44 【正确答案】 课题组：是一种为进行有目的的实验而组成的研究单位，课题组的活动宗旨和规划是由学生们的教育需求和兴趣决定的。45 【正确答案】 临床学习项目：是指在临床护理工作中建立的为促进本科室或本单位护理实习学生完成学习目标的项目。五、简答题46 【正确答案】 (1)学科课程（分科课程）：科学性、系统性、规律性。(2)活动课程：以学习者为中心。(3)综合课程：又称广域课程，分科教学。(4)核心课程：以社会的需要为中心。47 【正确答案】

23、系统模式是将课程设置过程视为一个开放的系统。(1)输入部分是学校及教师所具有的教育思想、观念、理论等。(2)过程部分指的是“ 课程设置”过程。(3)输出部分则是预期课程，包括教学计划、教学大纲、教学材料和教学活动的安排，同时，输出部分还将对输入部分进行反馈，但不包括教师的教案。48 【正确答案】 演示法的优点：能使学生获得丰富的感性资料，加深理解所学知识的印象；帮助学生形成正确的概念；也能引发学生的学习兴趣和积极思维；易于巩固已学的知识。49 【正确答案】 (1)命令式：指导教师告诉学生重要内容。(2)苏格拉底式：指导老师提问，学生回答。(3)启发式：适合老师与学生共有的知识领域。(4)协商式

24、：老师与学生共同沟通，使学生明白自己的行为。六、论述题50 【正确答案】 (1)行为目标模式的优点：为学生学习提供了明确的方向。促使教师更加详细地检验目标。通过观察学生的行为，使学生较容易达到目标。目标可以帮助学生们进行自我指导性学习。为课程设计提供了一个比较合理的系统。学生更喜欢有明确的目标来指导其学习生活。可以为不同机构相似课程的比较提供基础。为教师提供了评价学生行为的系统。(2)行为目标模式的局限性：使教育的领域变得狭隘。确定高水平的目标很难，因此，学习只集中在低水平的目标上进行。要在情感领域确定明确的目标似乎是不可能的。忽视了对不可预测的结果进行指导。不可能陈述每一个学习结果的目标。只能反映训练的领域，不能反映教育领域。只促进了同一性而忽略了差异性。对个别教师及个别学生应有不同的目标。51 【正确答案】 (1)有助于增进教师的知识和技能。(2)教师发挥了自身价值，感到被需要和受尊重，增加了工作的满意度。(3)学生在一名合格的临床带教老师指导下能获得很多有价值的帮助。(4)带教老师能够为学生选择合适的服务对象，通过照顾这样的病人学生达到学习目标。(5)在带教老师的监护下，能避免工作中的失误。(6)在老师的指导下，结合病人的特点，可以进行一些专题研究，锻炼自己的科研和创新能力。