[职业资格类试卷]教师公开招聘考试教育理论综合知识（新课程改革）模拟试卷2及答案与解析.doc

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1、教师公开招聘考试教育理论综合知识（新课程改革）模拟试卷 2 及答案与解析一、单项选择题1 把课程分为国家课程、地方课程、校本课程的依据是( )。（A）课程任务（B）课程设置的要求（C）课程的制定者（D）课程内容的属性2 校本课程研究的主体是( )。（A）学生（B）教材（C）教师（D）校长3 新课程提倡的三维教学目标是( )。（A）知识、技能和方法（B）情感、态度和价值（C）知识、技能和情感（D）知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观4 下列哪一项不是新课程改革的理论基础?( )（A）人本主义理论（B）建构主义的学习理论（C）探究教学理论（D）多元智能理论5 实施素质教育的重点是( )。（A）

2、加强德育（B）发展智力（C）培养创新精神和实践能力（D）健康第一6 新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，小学阶段设置( )的课程。（A）以综合课程为主（B）以分科课程为主（C）分科课程和综合课程相结合（D）分科课程为主，综合课程补充7 教育改革的核心是( ) 。（A）课程改革（B）教材改革（C）课程教学改革（D）教师素质提高8 “知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者” 体现的课程理念是 ( )。（A）关注学生对知识的收获（B）关注学生的情绪生活和情感体验（C）关注学生的健康成长（D）关注学生的道德生活和人格养成9 综合实践活动课程属于( )。（A）选修课程（B）活动课程（C）分科课程（D）必修

3、课程10 为了改变传统课程过分强调学科本位的现象，新课程注重联系学生经验和生活实际，提倡和追求不同学科间的彼此关系，这体现的新课程的结构特征是( )。（A）均衡性（B）选择性（C）独立性（D）综合性11 新课程改革的基本理念是( )。（A）以学生发展为本（B）培养学生的实践能力（C）切实减轻学生的学习负担（D）提高课堂教学效率12 新课程积极倡导的学生观是( )。 学生是发展的人 学生是独特的人学生是单纯抽象的学习者学生是具有独立意义的人（A）（B） （C） （D）13 学生发现生活中的问题，并搜集资料加以分析解决的学习方法是( )。（A）接受学习（B）研究性学习（C）合作学习（D）网络化学习

4、14 现代学习方式主要有( )。 自主学习合作学习 探究学习经验学习（A）（B） （C） （D）15 将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以 80100的掌握水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习，这种学习方法是( ) 。（A）发现学习（B）合作学习（C）程序教学（D）掌握学习16 我国新课改不倡导的教学观念是( )。（A）教学过程的课程创新与开发（B）教学过程的封闭与专制（C）教学过程的人文关怀（D）教学过程的师生交往与互动二、多项选择题17 新课程结构的主要特点是( )。（A）均衡性（B）综合性（C）选择性（D）平均性18 加德纳所提出的多元智力

5、理论包括( )。（A）言语智力（B）空间智力（C）数理逻辑智力（D）音乐智力19 下列哪些不符合新课改的教学观?( )（A）教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识（B）师生交往，积极互动，共同发展（C）以教为中心，学围绕教转（D）你讲，我听；你问，我答；你写，我抄20 第八次课程改革中倡导的学生的学习方式是( )。（A）探究学习（B）合作学习（C）自主学习（D）意义学习21 在新课程改革理念下，教师在教学过程中应当( )。（A）与学生积极互动，共同发展（B）创设让学生主动参与的教育环境（C）尊重学生人格，关注个性差异（D）注重培养学生的独立性、自主性和创新性三、填空题22 国际 21 世纪

6、教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中指出：“终身学习是 21 世纪人的通行证。”终身学习又特指“ 学会求知，学会做事， _，学会做人”。这是 21 世纪教育的四大支柱，也是每个人一生成长的支柱。23 普通高中课程总计达到_学分方可毕业。24 在课程结构设置上，整体设置九年一贯的课程门类和课程比例，并设置_。25 新课改提倡的三维目标是_、_、_。26 新课程的核心理念是_。27 从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的_。四、判断题28 课程标准是国家基础教育课程质量的主要标志，它统领着课程的管理、评价、监督与指导，具有一定的严肃性和正统性。（A）正确（B）错误29 校本课程

7、是学校开发的，每个校内学生必须参加的课程。（A）正确（B）错误五、简答题30 简述我国基础教育课程改革中课程评价发展的基本特点。六、案例分析题31 考试的时候，我很紧张，不过一想到考完后就可以玩电脑了，一下子有了动力。我认真地做卷子，考试结束后，老师把卷子发下来分析试卷，一看自己得了 72 分，及格了，有进步，心里很高兴，感觉还不错。可老师分析试卷的时候，我和同桌说了几句话，老师走过来让我不要太兴奋，说别看得了 72 分，是第 48 名，还是全班倒数。我的头立即低了下去，我考得再好也考不过人家，我总是失败，哎!请运用新课改的相关评价要求及特点评析老师的做法。32 某学校地理教研组教师对本校地理

8、课课程资源进行了评价，认为地理教具只有挂图和地球仪两类，而且全校地球仪只有六个，与新课程标准的要求差距较大，课程资源缺乏，课程开发困难较大。问题：请联系我国当前的新课程改革，并运用有关学校教学资源以及教师专业发展等理论对这一案例进行分析。33 一次，我正在布置作业：“每个生字写 5 遍。”有个同学小声说：“都会写了，还让写!”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了“ 教师应该怎样留作业” 的问题。经过讨论，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同

9、程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。问题：结合这位教师的做法，谈谈怎样组织学生自主进行作业。34 课堂上，教师组织合作学习环节，我们经常看到：教师提出一个问题，让前后桌的 4 人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男、女生搭配而成的。教师提出一个问题(或者来自学生提出的问题)后，教室内立即一片嗡嗡声，感觉每个人都在发言。一两分钟后，教师喊“停” ，请固定的小组代表发言，学生一张口就是“ 我认为”“我觉得“请用现代教育理论的有关知识针对以上现象逐条做出评析。七、论述题35 论述教师主导和学生主体相统一的教学规律。36 随着课程改革的深入，教师要走

10、出封闭、狭隘和垄断的阴影，在新的课程环境下重塑自己并界定角色职能。结合自己的教学实际，谈谈新课程中教师角色将发生哪些转变?教师公开招聘考试教育理论综合知识（新课程改革）模拟试卷 2 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 课程的制定者是把课程分为国家课程、地方课程、校本课程的依据。国家课程是由中央教育行政机构编制、审定的；地方课程是由省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的；校本课程是学校在国家课程和地方课程实施的前提下编订的。2 【正确答案】 C【试题解析】 教师是校本课程研究的主体，即研究者；学校是校本课程研究的理论基点；教育教实践是校本课程研究的对象和归宿。故

11、本题选 C。3 【正确答案】 D【试题解析】 新课程在教学目标上，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合，摒弃了以往分科课程片面强调知识与技能的倾向，从而使分科课程的目标也实现了由知识本位向学生发展本位的转向。这是课程目标和教育价值观的重大转变。4 【正确答案】 C【试题解析】 新课改的理论基础有人本主义理论、建构主义学习理论和多元智能理论。5 【正确答案】 C【试题解析】 1999 年的中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定提出教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界前列。作为国力竞争的基础工程的教育，必须培养具

12、有创新精神和实践能力的新一代人才，这是素质教育的时代特征。6 【正确答案】 A【试题解析】 新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科和综合相结合的课程，高中以分科课程为主。从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，农村中学课程要为当地社会经济发展服务。7 【正确答案】 A【试题解析】 教育改革的核心是课程改革。8 【正确答案】 B【试题解析】 新课改的三维教学目标是知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”强调的是情感态度与价值观目标，关注学生的情绪生活与情感体验。9 【正确答案】 D【试题解析】 基础教

13、育课程改革纲要(试行)在课程结构部分指出：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。10 【正确答案】 D【试题解析】 新课程结构特征主要体现在综合性、选择性和均衡性三个方面，题干描述的正是综合性的要求。11 【正确答案】 A【试题解析】 一切为了每一位学生的发展，既是新课改的基本理念，也是核心理念。12 【正确答案】 D【试题解析】 了解新课改的学生观，需要先了解新课改的理论基础，即人本主义理论、建构主义理论和多元智能理论。通过这些理论，可以把学生理解为具有独特生活经验和学习经验的个体，同时他们有独特的能力优势

14、与发展潜能，他们有积极向上自我实现的潜能，乐于学习与他们的生活和发展相关的学习经验，他们学习的过程是在人际互动的情境中，运用已有的知识经验，建构知识的过程。据此可以理解新课程的学生观倡导学生是发展的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人。13 【正确答案】 B【试题解析】 接受学习是指由教师向学生提供前人发现、创造、积累的人类的社会经验，学生把这些经验内化为自己的经验，使其成为自己认知事物、分析问题、处理问题及发明创造的工具的一种学习方式。研究性学习是学生发现生活中的问题，并搜集资料加以分析解决的学习方法。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为

15、集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。网络化学习是指在教育领域建立互联网平台，学生通过网络进行学习的一种全新学习模式。14 【正确答案】 A【试题解析】 现代学习方式主要包括自主学习、合作学习和探究学习三个方面。这三种学习关注学生在学习中的主体地位，关注学生的合作精神，关注学生创新意识和实践能力的提升。15 【正确答案】 D【试题解析】 掌握学习是由美国心理学家布卢姆提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法，该方法将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以 80一 100的掌握水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习。16

16、 【正确答案】 B【试题解析】 新课改倡导教学过程的开放性，反对教学过程的封闭与专制。二、多项选择题17 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 基础教育课程改革纲要(试行)明确要求课程设置必须“体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”。课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重；课程结构的综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的，主要体现在加强学科的综合性、设置综合课程、增设综合实践活动；课程结构的选择性是针对地方、学校和学生的差异而提出的，它要求学校课程要以充分的灵活性适应地方社会发展的需要，以显著的特色适应学校的办学

17、宗旨和方向，以选择性适应学生的个性发展。三者是新课程结构的三条基本的、区别于现行课程结构的原则。18 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 加德纳的多元智力包括言语智力、数理逻辑智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力和存在智力。他认为一个人的智力可以划分为以上九个领域，每个人都有各自的优势智力，每个人都有独特的发展潜能，这是新课改学生观和评价方式改革的理论基础。选项中所涉及的言语智力、空间智力、数理逻辑智力、音乐智力都是多元智力理论所涵盖的。19 【正确答案】 A,C,D【试题解析】 新课改的教学观倡导教学是课程创生和开发的过程，教学是师生交往、积

18、极互动、共同发展的过程，教学过程重于教学结果，教学更关注人而不是结果。这样的教学观摈弃了以教师为中心、以知识为中心的传统授课模式，强调师生互动，知识创生、以生为本的教学理念。A、C、D 三项反映的是传统的授课模式，不能体现新课改的教学要求。B 项中师生交往、积极互动、共同发展反映了新课改教学观的要求。20 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 第八次课程改革倡导的是合作学习、自主学习、探究学习。意义学习是奥苏贝尔提出的，与机械学习相对应。21 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 新课程改革提倡教学要以学生为中心，教师要与学生积极互动，共同发展；创设让学生主动参与的教育环境；教师要尊重学生

19、的人格，关注个体差异；注重培养学生的独立性、自主性和创新性。三、填空题22 【正确答案】 学会共处23 【正确答案】 14424 【正确答案】 综合课程25 【正确答案】 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观26 【正确答案】 一切为了每一个学生的发展27 【正确答案】 研究者四、判断题28 【正确答案】 A【试题解析】 课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述得更详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。29 【正确答案】 B【试题解析】 学校课程(也叫校本课程)

20、，是指在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学习的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。通常以选修课或特色课的形式出现。因此，校本课程并不是每个学生都必须参加的课程。五、简答题30 【正确答案】 新一轮课程改革中的课程评价改变了过去过分强调甄别与选拔的功能，强调发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。具体表现在：(1)建立促进学生全面发展的评价体系。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。 (2)建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，他人共同参与的评价制度。 (3)建立

21、促进课程不断发展的评价体系。周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。六、案例分析题31 【正确答案】 新课改提倡发展性评价和激励性评价，而不是筛选与甄别式的评价，强调立足过程，促进发展。强调评价方式从客观冷静到人性关怀，从单一的评价标准到多元个性的评价标准，强调评价主体的多元化，评价方式的多元化，评价目的从辅助知识学习到全面育人。 在本案例中，教师仍固守传统的评价方式，从评价主体看，只重视自己的评价，忽视学生的评价；从评价内容来看，只重视学习结果的评价，忽视学习过程的评价；从评价标准来看，只注重知识与技能的评价，忽视情感态

22、度与价值观、过程与方法的评价；评价的过程过于客观冷静，而没有人性关怀，是很典型的筛选与甄别式的评价，而非发展性评价和激励性评价。评价的结果只会片面地促进知识的学习，而不是学生的全面发展。 教师应该重视学习评价对学生学习的激励效应，改变现有的评价方式，重视学生的自我评价，强调学生的学习过程与学习态度的评价，及时肯定学生所取得的进步，帮助学生培养对学习的兴趣与信心，促进学生的全面发展。32 【正确答案】 (1)课程实施所需要的资源统称为课程资源，它既包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源，也包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等无形的资源。课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。

23、充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是深化教学改革、提高教学效益的重要途径。对于课程资源的评价，主要从以下几个方面进行：一是课程资源的丰富性；二是课程资源的适合性；三是课程资源的有效利用；四是课程资源的可持续发展性。 (2)课程资源对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的，它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，激发学生的兴趣，在愉悦中增长知识、培养能力、陶冶情操，这是传统教科书所无法代替的。 (3)该校教师认为地理教具只有挂图和地球仪两类，对课程资源认识不够全面，有教育意义的自然和社会资源未纳入教育资源范畴，其教育的功能和意义没

24、有被充分地认识和利用。 (4)教师不仅应当成为课程资源的开发者和利用者，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高利用率，还要成为学生利用课程资源的引导者。33 【正确答案】 (1)自主学习是新课改倡导的三种学习方式之一。它有着深刻的内涵：建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学” ；建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学 ”。 (2)要组织好学生的自主学习，首先要对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价。本案例中的老师刚开始让学生统一抄写生字，其实是忽略了学生的学习基础和个

25、别差异。学生后来提出的“常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写” 的建议也体现出对学生了解的重要性和必要性；在完成学校统一教学要求并达到基本培养规格的同时，有所选择和有所侧重地进一步加强某方面基础，扩充某方面知识和发展某方面能力很有必要。作业的设置可以根据学生的基础情况和该年龄阶段学科学习的训练重点，有针对性地设置有意义和有具体目的的作业，而不是为了布置作业而布置作业。作业的设置不仅要提供内容还要给予解决问题的方法提示，使作业的解决成为学生自主探索和研究并锻炼学习意志、培养学习兴趣的过程。34 【正确答案】 小组合作学习的意义在于合作学习的成员之间是一种平等的互促关系

26、，小组的组建是按照学生性别、成绩、个性特点等方面的合理差异建立的相对稳定的学习小组，要体现组内异质、组间同质的分组原则。每小组有一名小组长，负责活动的有序开展。小组内的各种角色要定时进行轮换。 本材料中： (1)“往往座位的编排是按照学生的高矮次序”，不符合 “异质分组”的原则； (2)“教师提出一个问题(或者该问题来自学生)后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都在发言” 这说明小组活动缺乏一定的规则，即缺少“ 你说一我听”这一典型的策略。 (3)“一两分钟后，教师喊停”，学生缺少思考的时间。一两分钟的讨论，并不是真正意义上的合作学习； (4)“请小组代表(往往是固定的)站起来发言”，没

27、有做到合作学习中要求的角色要轮换担任的规定； (5)“学生一张口就是我觉得我认为” ，这说明学生自我意识过强，缺乏必要的人际交往技能。七、论述题35 【正确答案】 教师的主导要求教师本身要对教学的材料有深刻的理解，在教学的过程中运用自身的知识素养与人格魅力来对学生施加影响，此外，教师要对学生群体和个别学生有足够的了解，了解学生的性格特征、认知风格、学习兴趣等，在此基础上主导学生的学生内容、学习进程与学习方式。学生的主体性主要体现在学生学习的主观能动性方面，学生是学习的主体，他们具备一定的知识经验和生活经验，有自己的学习兴趣与学习方式，他们学习的过程是在主观能动性的作用下，积极有效地构建知识的过

28、程。 教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。36 【正确答案】 从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。 (1)教师是学生学习能力的培养者。首先，现代科学知识量多且发展快，教师要在短短的几年学校教育时间里把所教学科的全部知识传授给学生已不可能，

29、而且也没有这个必要，教师作为知识传授者的传统地位被动摇了。其次，教师作为学生唯一知识源的地位已经动摇。(2)教师是学生人生的引路人。这一方面要求教师不能仅仅是向学生传播知识，而是要引导学生沿着正确的道路前进，并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进。另一方面要求教师从过去作为“道德说教者”“道德偶像”的传统角色中解放出来，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择。 从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。 教师自己就应该是一个研究者，教师即研究者意味着，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以

30、研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，并形成规律性的认识。它是教师由“教书匠” 转变为“教育家”的前提条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。 从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。 教师要形成强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位论的观念和消极被动的做法，了解和掌握各个层次的课程知识，包括国家层次、地方层次、学校层次、课堂层次和学生层次，以及这些层次之间的关系；教师要提高和增强课程建设能力，使国家课程和地方课程在课堂实施中不断增值、不断丰富；新课程越来越需要教师具有开发本土、乡土化、校本化的课程的能力，教师要培养自己课程开发的能力；教师还要培养课程评价的能力，学会对各种教材进行评鉴，对课程实施的状况进行分析，对学生学习的过程和结果进行评定。 从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。 随着社会发展，学校渐渐地不再只是社区中的一座“象牙塔” ，与社区生活毫无联系，而是越来越广泛地同社区发生各种各样的内在联系。教师的角色必须从仅仅是专业型教师、学校型教师，拓展为社区型教师。教师角色是开放型的，教师要特别注重利用社区资源来丰富学校教育的内容和意义。