[职业资格类试卷]幼儿园教师资格认定考试（保教知识与能力）模拟试卷12及答案与解析.doc

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1、幼儿园教师资格认定考试（保教知识与能力）模拟试卷 12 及答案与解析一、单项选择题1 从广义的教育看，受教育者包括( )。（A）中小学、幼儿园及高校在校学生（B）中小学、幼儿园、在校学生及高校全日制函授学生（C）普通教育及职业教育学生（D）凡是在教育活动中承担学习的责任，接受教育的人2 让一个 4 岁半的幼儿看“牛、人、船、猪” 四张图，要求拿出不同的一张，他拿出了“船”，是因为( ) 。（A）他认为牛、人、猪经常在一起出现，而船不是（B）他认为船是没有生命的，而另外的都是有生命的（C）他认为牛、人、猪都有头、脚和身体，而船没有（D）以上理由都不正确3 “儿童中心论 ”的倡导者是 ( )。（A

2、）蒙台梭利（B）杜威（C）维果斯基（D）加德纳4 埃里克森的人格发展阶段论中，“主动对内疚” 阶段所对应的年龄段是 ( )。（A）13 岁（B） 3456 岁（C） 6711、12 岁 （D）11、1217、18 岁5 “染于苍则苍，染于黄则黄。” 这用来说明( )对人的成长和发展的影响是巨大的。（A）颜色（B）环境（C）遗传（D）物质6 直观行动思维活动的典型方式是( )。（A）认知地图（B）探试搜索（C）尝试错误（D）顿悟收集7 下列说法错误的是( ) 。（A）手眼协调动作的出现是出生后头半年婴儿认知发展的重要里程碑（B）儿童从出生起就有触觉反应（C）手的触觉作为探索手段早于口腔的触觉探索

3、（D）触觉在儿童的人际关系形成中起着重要作用8 最益于培养儿童良好的行为习惯的方法是( )。（A）角色扮演法（B）行动操练法（C）发泄法（D）表扬鼓励法9 小朋友们听老师讲猴子捞月的故事，头脑中就会形成各种猴子的形象，老猴子沉稳持重，小猴子调皮灵活这是( )。（A）符号表象（B）创造想象（C）再造想象（D）直觉思维10 某中班一次美术活动“画熊猫” ，教师制定的目标之一是：让幼儿掌握画圆和椭圆的技能。这一目标属于幼儿园的( )。（A）中期目标（B）近期目标（C）活动目标（D）远期目标二、简答题11 简述我国幼儿园教育的目标。12 34 岁儿童的心理特征是什么?三、论述题13 A 式论述亲子关系

4、类型对儿童发展的影响。四、材料分析题14 小浩已经 2 岁零 7 个月了。近些天，小浩的“言行举止” 总是让妈妈弄不明白，究竟是为什么呢? 这个问题一直萦绕在妈妈的脑际。前几天，妈妈和小浩一块坐在院子里乘凉，小浩看到深蓝的天幕上那如洗的圆月、调皮地眨巴着眼睛的星星，非常兴奋，和妈妈有说不完的话。可小浩哪里知道劳累了一天的妈妈的心思。妈妈说：“天黑了，该睡觉了 ”月亮为什么不睡觉?”“那星星为什么还眨眼睛 ?”小浩的反问让妈妈惊讶!妈妈和小浩一块到大街上，他极不愿意让妈妈拉他的手，总是那样不听话。最让妈妈担心的是平坦的道路他不走，却偏偏一摇三晃地走那凸凸凹凹的地方，正如在饭桌上，本来会自己好好地

5、用汤匙吃饭，却故意把米粒洒一饭桌，用手捡着放到嘴里。不过有时也挺可爱的。比如，前天中午，妈妈把做好的饭菜刚送到饭桌上，还未来得及解围裙，小浩却一脸认真地说：“妈妈，你辛苦了。”根据以上案例，回答下面问题：(1) 孩子的“言行举止”说明了什么?(2)这个时期，幼儿教育中应注意的问题是什么?15 星期一，A 老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的?” 站在一旁的 B 老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”A 老师接着说：“可这些家长不

6、按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法”请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论 A、B 老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。五、活动设计题16 跳皮筋是幼儿很喜欢的一种体育活动，请设计一个大班身体锻炼活动“学跳橡皮筋”。幼儿园教师资格认定考试（保教知识与能力）模拟试卷 12 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 广义的教育泛指一切能增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想观念的活动。包括社会教育、学校教育和家庭教育。所以受教育者指的是凡是在教育

7、活动中承担学习的责任，接受教育的人。2 【正确答案】 C【试题解析】 4 岁半的幼儿概括水平处于具体形象水平，该阶段概括的特征是外部的，非本质的。例如，幼儿对猫、狗、马的概括是根据外表特征进行的，理由是都有头、有身子、有脚。6 岁以后，幼儿才逐渐从事物的本质进行概括，他们会认为猫、狗、马都是有生命的、活的、能生长的。3 【正确答案】 B【试题解析】 杜威认为，传统教育的最大弊病就是把学科作为教育的中心，从外部把外在的教材强加给儿童。去除这一弊病的办法，就是把教育的中心从学科转移到儿童那里。4 【正确答案】 B5 【正确答案】 B【试题解析】 墨子见染素丝者而叹日：“染于苍则苍，染于黄则黄，所以

8、入者变，其色亦变，五入而以为五色矣。”说明环境对人的成长和发展的影响之巨大。6 【正确答案】 C【试题解析】 直觉行动思维活动的典型方式是“尝试错误”，其活动过程是依靠具体动作展开的，而且有许多无效的多余的动作，故选 C。7 【正确答案】 C【试题解析】 婴儿对物体的触觉探索最早是通过口腔的活动进行的。8 【正确答案】 B【试题解析】 儿童时期，良好的行为习惯易于塑造，不良的行为易于纠正，而最益于培养儿童良好的行为习惯的方法即行动操练法。9 【正确答案】 C【试题解析】 根据言语的描述或图形符号的示意，在人脑中形成相应事物新形象的想象过程是再造想象，如读鲁迅先生的孔乙己时，脑中出现穿长衫、站着

9、喝酒的人物形象。10 【正确答案】 C【试题解析】 让幼儿掌握画圆和椭圆的技能是活动目标中的知识与技能目标。二、简答题11 【正确答案】 幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想。我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展” 。幼儿园的目标具体表现为：(1)促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣：(2)发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增强对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养

10、初步的动手能力：(3)萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格：(4)培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。12 【正确答案】 (1)认识范围扩大，3 岁以后进入新的社会环境幼儿园。(2)认识依靠行动，34 岁儿童的认识活动往往依靠动作和行为来进行，认识特点是先做再想，而不是想好了再做。(3)情绪作用大，他们常常为了一件微不足道的小事情而哭闹，情绪不稳定，容易受到外界环境和周围人情绪的感染。(4)爱模仿，模仿是 34 岁幼儿主要的学习方式。幼儿对成年人的依赖性很大，常常模仿

11、老师、父母或者其他成年人说话的方式、声调、行为的姿势等等，因此，这个时候成年人的言传身教非常重要。三、论述题13 【正确答案】 亲子关系类型对儿童发展的影响主要表现在：(1)民主型亲子关系的表现及对幼儿发展的影响。在民主型亲子关系中，父母对孩子是慈祥的、诚恳的，善于与孩子交流，支持孩子的正当要求，尊重孩子的需要，积极支持子女的爱好、兴趣；同时对孩子有一定的控制。常对孩子提出明确而又合理的要求，将控制、引导性的训练与积极鼓励儿童的自主性和独立性相结合。在这样的家庭中，父母与子女的关系融洽，孩子的独立性、自主性、自我控制、探索性等方面发展较好。(2)专制型亲子关系的表现及对幼儿发展的影响。在专制型

12、亲子关系中，父母给孩子的温暖、培养、慈祥、同情较少，对孩子的干预和禁止过多，对子女的态度简单粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要，对孩子的合理要求不予满足，不支持子女的兴趣爱好，更不允许孩子对父母的决定和规定有不同的表示。这类家庭中培养的孩子，或是变得驯服、缺乏生气，创造性受到压抑，无主动性，情绪不安，甚至带有神经质，不喜欢与同伴交往，忧虑，退缩，怀疑；或是变得以自我中心和胆大妄为，在家长面前和背后言行不一。(3)放任型亲子关系的表现及对幼儿发展的影响。在放任型亲子关系中，父母对孩子的态度一般关怀过度，百依百顺，宠爱娇惯；或是消极的，不关心，不信任，缺乏交谈，忽视他们的要求；或只看到他们的错误

13、和缺点，对子女否定过多，或任其自然发展。这类家庭培养的孩子，往往形成好吃懒做、生活不能自理、胆小怯懦、蛮横胡闹、自私自利、没有礼貌、清高孤傲、自命不凡、害怕困难、意志薄弱、缺乏独立性等许多品质。四、材料分析题14 【正确答案】 (1)孩子的言行举止说明：孩子正处于心理的高速发展时期，也是心理发展的敏感期。比如，提出“星星为什么还眨眼睛” 、“月亮为什么不睡觉”，说明思维的发展出现了最初的概括和推理；想象的发生，把对周围世界的认识进行了延伸、扩展。“ 不听话” 说明孩子最初的独立性的出现：“故意用手捡米粒放进嘴里”说明孩子动作技能的发展，对新的动作产生了兴趣：会说“妈妈辛苦了” ，说明儿童已开始

14、使用抽象的词语，但还经常需要和具体活动联系在一起。(2)这个时期，幼儿教育应注意： 保护孩子的探究精神，但要和重视安全结合起来。比如，走凸凹不平的路，既要防止摔伤，又不要打击孩子的积极认知兴趣。对于孩子“反抗期”的执拗，要注意教育，不要养成任性的性格，同时又不能耻笑、威胁孩子。对待孩子的独立性，要注意教育，防止养成执拗性的同时，也要防止形成懒惰、依赖、无独立愿望的不良性格。15 【正确答案】 家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当做促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。新幼儿园教育指导纲要在总则里提出：幼儿园应与家庭、社

15、区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。在组织与实施中，新幼儿园教育指导纲要又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。(1)家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各

16、业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。(2)家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。教师、家长均作为孩子的教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体，新幼儿园教育指导纲要中指出：“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。目前，家园合作还存在一些误区。一是认为教师是专业教育工作者

17、，而家长大部分不懂教育：二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作；三是教师只存知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词；四是认为家长与老师“ 各司其职 ”，在家归家长管，在幼儿园归老师管。这造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。案例中的A、B 两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其观点是片面的、错误的。五、活动设计题16 【正确答案】 体育教学活动：学跳橡皮筋(大班)活动目标：1学习跳橡皮筋的基本方法，练习有节奏地跳跃。2锻炼腿部力量，提高动作的协调性与灵敏性。3激发对民间

18、体育游戏的兴趣，体验跳跃和合作游戏的快乐。活动准备：1熟悉一些简单的民间童谣或儿歌。2长、短牛皮筋若干(环状、条状各占一半)。3录放机，一些简单的儿歌或民间童谣马莲开花、拉大锯歌曲的 DVD等。活动过程：(一)开始部分在欢快的音乐声中带领幼儿一路小跑来到户外活动场地，先做热身运动。1听信号做相反动作。(如快走一慢走；站立一蹲下，向左转一向右转，高人走一矮人走，手放下一手举起，向前走一向后走，挺身走一弯腰走，向左跳一向右跳)2随音乐做徒手操。(教师自选或自编)(二)基本部分1出示橡皮筋并提问：知道这是什么吗?你们想学跳橡皮筋吗?( 引起幼儿的兴趣)2教师随节奏明快的儿歌或民问童谣、歌曲示范表演跳

19、橡皮筋(环状、条状橡皮筋各示范表演一段)，进一步提高幼儿的活动兴趣。3幼儿学跳橡皮筋。(1)教给幼儿几种跳橡皮筋的基本步伐身体右侧靠皮筋站立，单脚跨、点、踩，双脚交换在橡皮筋的两侧或者一脚跨住橡皮筋一脚进行这些动作。身体右侧靠皮筋站立，轻轻跳起，用右脚踝绊住皮筋，脚尖点地两下，同时右脚自然跳动两下，接着右脚跨过皮筋收回。身体右侧靠皮筋站立，轻轻跳起，用右脚踝绊住皮筋，脚尖点地，然后身体稍向左转，左小腿向后抬起，跨过皮筋，同时左右脚交替跳动三下，接着右脚和左脚先后跨出。(2)幼儿练习可以跟随教师先进行单脚练习(可练习 58 次)，幼儿练习时可先由两名幼儿抓住长条橡皮筋的两头，高度可以先放在脚踝部

20、逐渐上升，可以比赛谁跳得高，跳的动作多。将幼儿分成若干小组(每组 35 人) ，由有一定基础的幼儿或学得快、跳得好的幼儿带其他幼儿。教师巡回指导，重点关注能力较弱、胆小内向的幼儿。让跳得好的幼儿进行表演。让幼儿进行自由组合，练习教师刚教的几种跳橡皮筋的基本步伐。鼓励幼儿探索橡皮筋的多种跳法。(单脚跳、双脚跳、双脚交替跳、叉花跳等)(三)结束部分教师带领幼儿随音乐自由放松全身，在草地上，或坐或躺，或四周漫步，活动自然结束。活动延伸：1教师经常利用户外活动时间组织幼儿开展跳橡皮筋的游戏。2家长创造机会带领孩子一起跳橡皮筋，共同感受跳跃的快乐。活动评析：跳皮筋是我国传统的民间体育游戏也是幼儿很喜欢的一种全面锻炼身体的运动。此活动把跳皮筋游戏与有趣的儿歌或民间童谣巧妙地结合在一起，既符合幼儿活泼好动的特点，又能激发幼儿参加活动的兴趣。活动过程的设计层次清楚，体现了由易到难、由简单到复杂，循序渐进的教学原则，教学方法上采用了：引导示范模仿体验练习分享合作探索，层层递进，让幼儿在轻松、愉悦的氛围中掌握了跳皮筋的方法，既锻炼了幼儿的腿部力量，提高了幼儿身体动作的协调性与灵敏性，又使他们从中体验到了合作游戏的快乐。