[职业资格类试卷]幼儿园教师资格考试保教知识与能力（学前教育原理）模拟试卷7及答案与解析.doc

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1、幼儿园教师资格考试保教知识与能力（学前教育原理）模拟试卷 7 及答案与解析一、单项选择题1 幼儿教育是对( ) 年龄阶段的幼儿所实施的教育。（A）45 岁（B） 16 岁（C） 27 岁（D）36 岁2 实践中，有的教育者认为识字、唱歌、数数等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身体发展等，都是无关紧要，可以忽视的。这主要违背了( )。（A）和谐发展、全面培养的原则（B）教育影响协调一致的原则（C）尊重和保护幼儿的原则（D）教育引导发展的原则3 幼儿园的双重任务是指幼儿园对幼儿实施保育和教育以及( )。（A）幼儿园为家长工作、学习提供便利条件（B）幼儿园为幼儿健康成长提供条件（C）幼儿园为小学教

2、育提供基础（D）幼儿园是对幼儿进行照看4 我国教育家陶行知认为幼儿教育应解放儿童的( )。（A）主动性（B）活动（C）兴趣（D）创造力5 活动性原则源自于( ) 的“ 做中学”。（A）皮亚杰（B）夸美纽斯（C）福禄贝尔（D）杜威6 福禄贝尔为儿童创造了一种操作物“恩物” ，不包括将 ( )融为一体。（A）玩具（B）教具（C）教法（D）教材7 如果幼儿有主动学习的体验，就能独立思考。这表明该幼儿是( )。（A）学习的奴仆（B）学习的伙伴（C）学习的主人（D）学习的对手8 五指活动课程的课程目标不包括( )。（A）做人（B）习惯（C）身体（D）智力9 社会要求与( ) 是制定幼儿园教育目标的主要依

3、据。（A）幼儿身心发展特征和规律（B）教育机构（C）政府（D）父母10 管子曰：“ 仓廪实而知礼节，衣食足则知荣辱。” 下列哪位心理学家的思想与管子的思想最为相近?( )（A）马斯洛（B）蒙台梭利（C）福禄贝尔（D）埃里克森11 所谓( ) ，就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、系统地教授给儿童。（A）吸收的心智（B） “整个教学法”（C）全面教育（D）教、学、做合一12 ( )是指家长通过不同的形式，参与幼儿园的一些教育教学活动，协助教师的工作，以丰富幼儿的学习经验。达到家庭与幼儿园的相互配合与协调一致。（A）家长学校（B）家长参与（C）家长会（D）家访13 比较研究发现，学前幼儿写

4、字训练最合理有效的方法是( )。（A）在游戏和生活中训练幼儿的手指灵活性，如穿珠子、使筷子、用剪刀等（B）让幼儿先学习用毛笔写字，一段时间后再学习用硬笔写字（C）到大班时尽量让儿童多训练写字（D）坚持每天认、读、写 12 个简单的字，积少成多14 教师在向小班幼儿描述常规时应避免使用否定性的语句，这是由于( )。（A）按规定不能用（B）小班幼儿年龄小，语言理解能力弱（C）说否定句有损教师形象（D）容易造成幼儿的逆反心理15 幼儿园环境与外界环境相比具有可控性，即幼儿园内环境的构成处于( )的控制之下。（A）教育者（B）家长（C）园长（D）社会16 美国华盛顿儿童博物馆的格言：“我听见就忘记了，

5、我看见就记住了，我做了就理解了”主要说明了在教育过程中应( ) 。（A）尊重儿童的个性（B）培养幼儿积极的情感体验（C）重视儿童学习的自律性（D）重视儿童的主动操作17 “寓教于乐 ”实际上就是幼儿教育 ( )的体现。（A）游戏化方法（B）生活化方法（C）移情法（D）直接法18 能显著提高幼儿的角色承担能力和亲社会行为水平的学前教育基本方法是( )。（A）角色扮演法（B）语言法（C）讨论法（D）移情法19 儿童厌食的起因往往不是因为某一身体部位出现病变，而是因为情绪压抑或紧张等心理原因，这表明( )。（A）身体发展决定心理发展（B）心理发展影响身体发育（C）身体发育影响心理发展（D）心理发展决

6、定身体发育20 幼儿班级生活的安排是以( )。（A）一日生活为基础（B）以教学活动为基础（C）以游戏活动为基础（D）以室内活动为基础二、简答题21 简述幼儿园教育的特点。22 幼儿教师如何解决幼儿之间的冲突?23 哪些类型的家长比较难沟通?教师如何应对?三、论述题24 试述幼儿园教育目标层次间的相互关系。25 如何认识幼小衔接工作是个长期的、整体性的工作?四、材料分析题26 在幼儿园中，教师要学会与幼儿沟通。比如，要熟记每个幼儿名字，这样幼儿会感到非常亲切，对教师的话作出积极反应：说话的语速和语调要恰当，最好能引发幼儿的好奇心；与幼儿交谈时，语言要简单明确，容易被幼儿接受；说话的态度要友善，比

7、如：“ 我很喜欢听到你的描述，相信每位小朋友都会喜欢。”“你这一次比上一次说得更清楚了。”在交流的时候，教师还要注意与幼儿的目光接触，要耐心倾听幼儿的谈话，作出积极反馈。现实生活中，有的老师能灵活运用这些交流技能，有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。请你从幼儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师如何与幼儿实现有效的沟通。幼儿园教师资格考试保教知识与能力（学前教育原理）模拟试卷 7 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 本题的目的是考查考生对我国幼儿教育概念的认识，幼儿教育主要是指对 36 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，故本题的正确答案是 D。【知识模块】 学前教育原理2 【

8、正确答案】 A【试题解析】 和谐发展、全面培养的原则，要求在教育过程中要注意使幼儿在各个方面得到发展，不能强调或突出某一方面的发展而忽视与轻视另外一些方面的发展。题干中只强调识字、唱歌、数数等活动，而忽视了幼儿身体和社会性的发展，违背了该原则。【知识模块】 学前教育原理3 【正确答案】 A【试题解析】 我国幼儿园是学制的基础阶段，与其他各级各类学校一样，应该使受教育者在体、智、德、美等方面得到全面发展，为社会主义现代化建设培养建设者和接班人。同时，幼儿园又是一种社会公共育儿机构，具有福利性，担负着其他学校教育机构所没有的为家长服务的特殊任务。所以幼儿园承担着对幼儿实施保育和教育、为家长工作和学

9、习提供便利条件的双重任务。故答案为 A。【知识模块】 学前教育原理4 【正确答案】 D【试题解析】 在陶行知的教育思想中，他认为教育要启发儿童、解放儿童，培养幼儿的创造力；只有放开让儿童进行创造，才能培养真正的人才。故答案为 D。【知识模块】 学前教育原理5 【正确答案】 D【试题解析】 杜威认为教育是生活的过程，强调从做中学，从经验中学，强调活动性、经验性的主动作业，现代教育中的活动性原则就源自他的这一思想。故答案为 D。【知识模块】 学前教育原理6 【正确答案】 C【试题解析】 福禄贝尔根据儿童的特点，将玩具、教具、教材融为一体，创造了一种操作物“恩物”。【知识模块】 学前教育原理7 【正

10、确答案】 C【试题解析】 幼儿是学习的主人，在学习方面具有主观能动性。【知识模块】 学前教育原理8 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是陈鹤琴五指活动的相关内容。五指活动课程主要解决“做怎样的人”的问题。陈鹤琴确定了做人、身体、智力、情绪的课程目标。【知识模块】 学前教育原理9 【正确答案】 A【试题解析】 教育目标需要考虑个体的发展规律和社会需求。【知识模块】 学前教育原理10 【正确答案】 A【试题解析】 “仓廪实而知礼节，衣食足则知荣辱”说的是“粮仓充足才能知道礼仪，丰衣足食才会知晓荣誉和耻辱。”马斯洛的需要层次与其有异曲同工之妙。需要层次理论中提出，最原始的需求是生理需求，满足的

11、基础上才有安全、尊重等需求。【知识模块】 学前教育原理11 【正确答案】 B【试题解析】 “整个教学法”是陈鹤琴先生提倡的，他反对分科教学，主张综合的单元教学。【知识模块】 学前教育原理12 【正确答案】 B【试题解析】 家长可以通过间接方式参与学校教学活动设计和实施。【知识模块】 学前教育原理13 【正确答案】 A【试题解析】 比较研究发现，我国幼儿园对于儿童读写的要求比较适合儿童的年龄特点，要求幼儿园在儿童前书写能力上下足功夫，不要求在学前阶段教孩子写字。教师可以利用各种形式，运用多种材料如小班儿童穿珠，中班儿童学习使筷子，大班儿童用剪刀等，使得儿童不论从生理方面还是心理方面都做好了书写前

12、的准备工作，这样使儿童在上小学后很快就学会写字。因此，答案选 A。【知识模块】 学前教育原理14 【正确答案】 B【试题解析】 对小班幼儿应以简洁明了的语言为指导用语。【知识模块】 学前教育原理15 【正确答案】 A【试题解析】 幼儿园环境具有可控性表现在两个方面：一方面社会上的精神、文化产品，各种儿童用品等在进入幼儿园时，教师必须经过精心地筛选甄别，取其精华，去其糟粕，以有利于幼儿发展为选择标准；另一方面，教师根据教育的要求及幼儿的特点，有效地调控环境中的要素，维护环境的动态平衡，使之始终保持在最适合幼儿发展的状态。因此，答案为 A。【知识模块】 学前教育原理16 【正确答案】 D【试题解析

13、】 听见、看见都是被动接受，得来的是间接经验；做是主动操作，得到的是直接的知识经验。因此印象更深刻，容易记住。【知识模块】 学前教育原理17 【正确答案】 A【知识模块】 学前教育原理18 【正确答案】 A【试题解析】 角色扮演注重对他人内心世界的分析，能促进儿童角色承担能力的提高。【知识模块】 学前教育原理19 【正确答案】 B【试题解析】 情绪压力或紧张引起的厌食，是心理发展对身体发育的影响。【知识模块】 学前教育原理20 【正确答案】 A【试题解析】 幼儿园的教育更多地体现在幼儿一日生活中，教师必须将各个教育活动渗透在幼儿一日生活中。【知识模块】 学前教育原理二、简答题21 【正确答案】

14、 (1)启蒙性；(2)生活化；(3)游戏性；(4)活动性；(5)潜在性。【知识模块】 学前教育原理22 【正确答案】 幼儿的冲突是其沟通不畅的最激烈的表现形式，多发生在物的分配或活动机会的选择时。正确地认识和对待幼儿的冲突是教师的基本技能之一。应当看到，幼儿冲突并不一定是坏事，冲突本身及其解决是幼儿之间沟通的重要途径，也是幼儿社会性发展、认知发展的重要途径。帮助幼儿正确地对待冲突、习得解决冲突的策略，通过冲突理解人际交往的规则、认识自己和别人的权利、克服自我中心等，是幼儿园教育的重要内容。由于幼儿在冲突时是很难倾听对方意见的，因此教师就事论事地处理或轻率地介人其中往往效果不佳。研究表明，教师的

15、这一技能和能力实际上涉及较大的范围，而不仅仅是在冲突发生后如何调解。比如，在平时为幼儿提供合作、分享、互相尊重的机会或模仿的榜样；通过日常生活或多种活动让幼儿认识到他人的行为举止、爱好或情感不一定和自己是相同的，应当相互尊重：让幼儿有机会体验争执而不解决问题所造成的失败或失望，学习简单而有用的对付冲突的策略，体验“商量”“对话”的价值；引导幼儿自己解决冲突，而不依靠成人。【知识模块】 学前教育原理23 【正确答案】 较难沟通的家长类型以及教师的应对措施如下：(1)对孩子要求过高，急于求成的家长。对于这种类型的家长，教师一方面要肯定家长对于孩子教育的重视和关心，同时要多向他们解释幼儿的年龄特点，

16、使家长了解过高、过急的要求是不符合婴幼儿心理发展特点的，对婴幼儿的发展有很大的危害，如可能使孩子胆怯，丧失自信心等。(2)对儿童不太关心，认为交给老师就放心的家长。一些家长因为工作繁忙、家庭问题或者其他原因，很少在园所露面，以为把儿童交给园所就万事大吉了。对于这种类型的家长，教师要耐心向他们宣传家园共育的重要性，使家长知道自己的言传身教对孩子的影响，切实担当起做父母的责任。(3)不懂得如何教育婴幼儿或者教育方法不当的家长。对于这种类型的家长，教师要尊重家长，先听一听他们的想法，然后再逐步引导家长观察、了解孩子，帮助他们寻找适合自己孩子的教育方法。也可以让家长之间互相交流教育的心得，和家长们一起

17、讨论正确、有效的教育方法。(4)对儿童评价不当的家长。有一些家长总是把自己的孩子看做是一朵花，没有缺点。对这样的家长，在交谈时要首先肯定孩子的优点，再站在孩子的立场上来谈问题。这样家长容易接受，也愿意合作。【知识模块】 学前教育原理三、论述题24 【正确答案】 幼儿园教育目标层次多样，有幼儿园教育目标、中期目标、近期目标等，各层次之间又相互联系在一起，不可分割，具体分析如下：(1)幼儿园教育目标幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想。它是指导幼儿园开展教育工作的纲领性目标，其他层次的目标都要依据它来制

18、定。(2)中期目标中期目标即幼儿园小、中、大等各年龄班的教育目标。也就是说在总的幼儿园教育目标的指导下，对不同年龄班的幼儿提出了不同的要求。(3)近期目标近期目标也称短期目标。它指在某一阶段内要达到的教育目标，近期目标的制定是为完成最终的目标服务的。短期目标一般是教师在日常生活的教育活动中制定的，往往在月计划和周计划中体现出来。(4)活动目标活动目标即某次教育活动需要达成的目标。在一节课或一次活动中教师可能会提出这些目标，这个层次的目标通常通过教师的活动计划或教案来体现。在幼儿园教育中，教育总目标要通过上述层次的目标一步步落实到幼儿身上。每一个层次的目标都受上一层目标的制约，构成达到总目标的阶

19、梯。目标越小、越具体，目标的实现也就越容易。上述四个层次的目标由抽象到具体构成了幼儿园教育目标，通过上述层次的转化，使宏观的教育目标真正成为可操作的活动目标，从而促进幼儿个体的发展，最终实现教育目的。【知识模块】 学前教育原理25 【正确答案】 幼小衔接工作是一项长期的、整体的工作，其表现在：(1)长期性而非突击性。幼儿园教育是终身教育的一个重要组成部分，要为儿童的终身发展打好基础。因此，不应当把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。应当看到，让幼儿顺利地进入小学只是幼儿园教育的近期目标，它是实现幼儿园教育长远目标的一个组成部分。也就是说，要以儿童

20、的长远发展为目标，对儿童进行全面的素质教育。对幼儿园来讲，在时间上要把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育的各个阶段，而不仅仅是大班后期；在内容上要涉及幼儿发展的各个方面，而不仅仅是知识准备；在人员上要包括幼儿园全体人员、家长及有关成人，而不仅仅是大班老师。对小学来讲，也不能仅仅把衔接工作看成是幼儿园的事情，而应当遵循素质教育的精神，改革不适合儿童发展的教育形式、方法等。(2)整体性而非单项性。幼小衔接是全面素质教育的重要组成部分，应当从幼儿体、智、德、美各方面全面进行，不应仅偏重某一方面。在幼小衔接中，偏重“智”的倾向比较严重。有的教师一谈到衔接，马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题，而对于体、

21、智、德、美各方面的全面准备重视不够。研究表明：健康的身体、积极的学习态度、浓厚的学习兴趣及求知欲、充足的自信心与自我控制能力、稳定的情绪以及人际交往能力、独立性等，对幼儿顺利适应小学生活是至关重要的。儿童入学后适应不良的主要原因是对新环境所需的身体、心理素质、独立自理能力等准备不足。幼儿入学适应困难不仅仅是在“智” 的方面，更多的是由于身体、态度、习惯、意志、人际关系、交往能力、独立自理能力等方面的准备不足而造成的。要搞好幼小衔接工作，必须促进幼儿的体、智、德、美的全面发展，在全面发展教育过程中培养他们入学所必需的各种基本素质。在衔接中仅偏重某一方面是错误的，而在某一方面中又偏重某些因素则更片

22、面了。【知识模块】 学前教育原理四、材料分析题26 【正确答案】 从这个案例可以看出，幼儿教师要实现与幼儿的有效沟通，需要具备相应的知识与能力，包括教育学、心理学、生理学等知识，以及观察力、沟通力，组织小组活动、指导游戏、指导幼儿行为、评价教育活动的能力等。其中，沟通能力在幼儿教育过程中尤为重要。(1)教师与幼儿的沟通主要有两个方面，非言语沟通与言语沟通。非言语沟通包括教师通过微笑、点头、抚摸、蹲下与幼儿交流等。教师与幼儿的身体接触有利于安定幼儿的情绪，让幼儿消除紧张，感到温暖、安全。教师可以参与到幼儿的活动中，对幼儿的情感和感受可以获得真实的体验。言语沟通是指教师和幼儿直接交谈。个别或小组中

23、的交谈是幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径。它需要教师在抓住机会、选择话题、引发和延续谈话、激发和幼儿谈话的兴趣和积极性等环节上，具有灵活机智的策略、丰富的经验技巧。教师与幼儿之间平等地、民主地交流，并且是面向全体幼儿，这样可以取得较好的效果。(2)幼儿教师要与幼儿实现有效的沟通，除教师要与幼儿平等交流以外，还需要掌握一些技能：引发交谈的技能。教师要善于抓住时机、创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然吸引过来。比如：“你能把你的想法告诉老师吗?”倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生受到尊重的喜悦感和自信心。利用目光接触是比较好的积极反馈方式。扩展谈话和结束交谈的技能。教师要学会用幼儿理解的方式引导幼儿将谈话持续下去。同时，也要在适当时候结束谈话，让幼儿表现出满足感。比如：“老师还有点事情要去做，咱们下一次再好好谈谈好吗?”面向全体，注意个体差异。针对不同语言能力的幼儿采取不同的内容、方式进行沟通，多鼓励、多倾听，有效刺激幼儿交谈。比如：“你这一次比上一次说得更清楚了。”【知识模块】 学前教育原理