[职业资格类试卷]幼儿园教师资格考试保教知识与能力（学前儿童发展）模拟试卷2及答案与解析.doc

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1、幼儿园教师资格考试保教知识与能力（学前儿童发展）模拟试卷 2 及答案与解析一、单项选择题1 婴儿最初掌握语言是通过( )学会的。（A）强化（B）模仿（C）辨音（D）思维2 当教室中一片喧哗时，教师突然放低声音或停止说话，会引起幼儿的注意。这是( )。（A）刺激物的物理特性引起幼儿的无意注意（B）与幼儿的需要关系密切的刺激物，引起幼儿的无意注意（C）在成人的组织和引导下，引起幼儿的有意注意（D）利用活动引起幼儿的有意注意3 婴儿喜欢将东西扔在地上，成人拾起来给他后，他又扔在地上，如此重复，乐此不疲，这一现象说明婴儿喜欢( )。（A）手的动作（B）重复连锁动作（C）抓握动作（D）玩东西4 下列哪种

2、方法不利于缓解或调控幼儿激动的情绪?( )（A）安抚（B）转移注意（C）冷处理（D）斥责5 儿童一进商场就被漂亮的玩具吸引，儿童在这一刻出现的心理现象是( )。（A）注意（B）想象（C）需要（D）思维6 下列关于婴儿注意选择的偏好描述中正确的是( )。（A）偏好分散刺激多于集中刺激（B）偏好直线多于曲线（C）偏好规则模式多于不规则模式（D）偏好复杂的刺激7 亲子关系通常被分为三种类型：民主型、专制型和( )。（A）放任型（B）溺爱型（C）保护型（D）包办型8 说幼儿想象具有再造性，是从( )来说的。（A）想象发生（B）想象过程（C）想象目的（D）想象内容9 想象发展的初级阶段在( )。（A）0

3、2 岁（B） 23 岁（C） 36 岁（D）56 岁10 幼儿在绘画时常常“ 顾此失彼 ”，说明幼儿注意的 ( )较差。（A）稳定性（B）广度（C）分配能力（D）范围11 儿童心理发展的年龄特征是指儿童在每个年龄阶段形成并表现出来的( )。（A）一般的、典型的、本质的心理特征（B）一般的、稳定的、典型的心理特征（C）本质的、一般的、可变的心理特征（D）一般的、稳定的、本质的心理特征12 3 岁前儿童的记忆一般不能永久保持。这种现象称作( )。（A）动机性遗忘（B）临时性遗忘（C）幼年健忘（D）不完全遗忘13 幼儿思维的典型方式是( )。（A）直观行动思维（B）抽象逻辑思维（C）具体形象思维（D

4、）形式运算思维14 2、3 岁6、7 岁，是儿童( )。（A）前言语阶段（B）言语发生阶段（C）言语发展阶段（D）基本掌握口语阶段15 儿童心理发展中，提供最初的自然物质基础并制约生长发育过程的因素是( )。（A）遗传（B）生理成熟（C）教育（D）主观因素16 父母对孩子和蔼可亲，善于与孩子交流，支持孩子的正当要求，尊重孩子的需要：但同时对孩子有一定的控制，常常对孩子提出明确而又合理的要求，并给予引导。这种亲子关系属于( )。（A）民主型（B）专制型（C）放任型（D）溺爱型17 某幼儿给“ 鱼” 下定义时说： “鱼是一种会游的动物。”该幼儿的概括水平为( )。（A）初步概念水平（B）依据具体特

5、征下定义（C）不会下定义（D）同义反复18 幼儿阶段，儿童能轻松地学会母语，错过这一时间，语言能力将受到严重损害，这一时期被称为语言发展的( )。（A）关键期（B）钢化效应（C）去习惯化（D）习惯化19 有幼儿说：“ 我妈妈给我买了一辆玩具汽车 !”其实，他妈妈只是答应过他，还没有真的给他买。这反映幼儿想象的( )特点。（A）夸张性（B）虚幻性（C）情境性（D）过程性20 青青听妈妈说，“ 听那孩子小嘴多甜 !”青青问：“妈妈，您舔过她的嘴吗?”这主要反映青青( ) 。（A）思维的片面性（B）思维的拟人性（C）思维的纯洁性（D）思维的表面性21 婴幼儿身心发展是指作为复杂整体的个体在婴幼儿发展

6、进程中，不断发生变化的过程，特别是指个体的身心特点向( )的方面变化的过程。（A）积极（B）消极（C）适应（D）顺应22 ( )岁左右是幼儿性别行为初步产生的时期，具体体现在幼儿的活动兴趣、同伴选择及社会性发展三个方面。（A）1（B） 2（C） 3（D）4二、简答题23 简述游戏对儿童认知发展的作用。24 简要说明学前儿童理解发展的一般趋势。25 形成幼儿良好的依恋应注意哪些问题?三、论述题26 试述影响儿童心理发展的因素。27 试举例论述学前儿童个性开始形成的主要标志。四、材料分析题27 龙龙是个幼儿园中班的孩子，一天他得意地对爸爸说：“爸爸，我知道 2 加 3 等于 5。”爸爸很高兴，问：

7、“ 你怎么知道的?” 龙龙说： “老师告诉我们的。”爸爸再问：“3 加 2 等于多少 ?”龙龙摇摇头说：“老师没有说。 ”28 请根据儿童思维发展的特点来分析龙龙的表现。29 你认为应怎样进行有针对性的教育?30 弘弘是个内向的男孩子。他有一个特殊嗜好，喜欢吮吸手指头，经常一个人偷偷地将手指头放嘴里津津有味地吸吮，吸的手指头都蜕皮了，大拇指关节处被吸的肿得高高的。据父母反映，这个习惯弘弘 2 岁就已经形成了。在幼儿园的时候，弘弘又将他的小手放在嘴巴里了，好像婴儿吸奶瓶一样，老师告诉他，这样很不生，请他拿出来，可是转个身他又我行我素了。睡着的时候，老师又发现他将手指头塞进嘴巴里，香甜进入了梦乡我

8、们悄悄地将他的手指头拔出来，没有想到，他居然能在睡着的时候，将手指头继续回嘴巴里。经过教师调查，发现弘弘的父亲在外地工作，几个月才回家一次，母亲自由职业，常常去外地照顾亲，还有两个已经上小学的姐姐和哥哥，家里一直是由保姆照顾这几个孩子的生活，而这个保姆年纪小，不过 20 来岁。弘弘从小由保姆带大，每天晚上都和她睡，保姆自然样样事儿都由着他，而弘弘也对姆特别亲热，整天形影不离。父母有空才回家，与弘弘在一起的时间很少，由于缺少父母的关爱，年幼弘弘显得特别焦虑和内向，因此，吮吸手指的不良习惯就在这种情况下形成了。对于弘弘吮吸手指这不良习惯，父母时常批评制止，有时忍不住狠狠地打他的手。在家长“严厉”的

9、攻势下，弘弘虽然会有所正，但在家长不注意的时候就会吮吸得更加厉害。根据上述材料，运用所学知识，分析弘弘产生此行为的原因，并提出矫治策略。幼儿园教师资格考试保教知识与能力（学前儿童发展）模拟试卷 2 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 模仿是幼儿最初学习语言的方式。【知识模块】 学前儿童发展2 【正确答案】 A【试题解析】 教师通过声音的变化，引起幼儿的无意注意，属于刺激物的物理特性引起幼儿的无意注意。【知识模块】 学前儿童发展3 【正确答案】 B【试题解析】 该现象叫做重复连锁动作。婴儿这个动作多半发生在 9 个月以后。婴儿通过这个重复动作，达到主动和他人交往的目的。【知

10、识模块】 学前儿童发展4 【正确答案】 D【试题解析】 幼儿常常全身心都受到不可遏制的威力所支配，情绪处于激动状态。对于处在激动状态中的幼儿，成人不妨给他擦擦脸，安抚一下幼儿的情绪，也可以采取转移注意力、冷处理的方法缓解幼儿的激动情绪。切记不可斥责幼儿，以免增强幼儿的激动情绪。【知识模块】 学前儿童发展5 【正确答案】 A【试题解析】 儿童在这一刻出现的心理活动是对漂亮玩具的指向和集中，因此，心理现象为注意。【知识模块】 学前儿童发展6 【正确答案】 D【试题解析】 婴儿注意选择性对象的变化包括两个方面：选择性注意范围的扩大，注意的事物日益增加；选择性注意对象的复杂化，即从更多注意简单事物发展

11、到更多注意较复杂的事物。【知识模块】 学前儿童发展7 【正确答案】 A【试题解析】 放任型、民主型和专制型是三种典型的亲子关系类型。【知识模块】 学前儿童发展8 【正确答案】 D【试题解析】 是否有再造性是对内容来说的。根据想象的内容可分为再造想象和创造想象。【知识模块】 学前儿童发展9 【正确答案】 B【试题解析】 115 岁左右的儿童开始产生表象，表象的产生为儿童想象奠定了基础。2 岁左右儿童开始能够进行想象，因此想象发展的初级阶段在 23 岁，故选 B。【知识模块】 学前儿童发展10 【正确答案】 C【试题解析】 注意分配是指在同一时间内把注意集中到两种或两种以上不同的活动上。幼儿在绘画

12、时常常“顾此失彼”，说明幼儿注意的分配能力差。【知识模块】 学前儿童发展11 【正确答案】 A【试题解析】 儿童心理发展年龄特征是在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征，故选 A。【知识模块】 学前儿童发展12 【正确答案】 C【试题解析】 3 岁前儿童的记忆一般不能永久保持称为幼年健忘。故选 C。【知识模块】 学前儿童发展13 【正确答案】 C【试题解析】 直观行动思维是最低水平的思维，在 23 岁儿童身上表现最为突出。具体形象思维是幼儿期典型的思维方式。学前儿童晚期时，出现了抽象逻辑思维的萌芽，故选 C。【知识模块】 学前儿童发展14

13、【正确答案】 D【试题解析】 学前儿童言语发生发展的阶段分为：(1)前言语阶段(生后第一年)；(2)言语发生阶段(13 岁) ，言语发生阶段的两个小阶段：理解语言迅速发展阶段(11 5 岁)：积极说话发展阶段(152、3 岁) 。(3)基本掌握口语阶段(2 、3岁6、7 岁)。故选 D。【知识模块】 学前儿童发展15 【正确答案】 A【试题解析】 遗传对儿童心理发展的作用表现在：第一，提供人类心理发展的最初自然物质前提；第二，奠定儿童心理发展个别差异的最初基础。故选 A。【知识模块】 学前儿童发展16 【正确答案】 A【试题解析】 民主型，父母善于与孩子交流，支持孩子的正当要求，尊重孩子的需要

14、，积极支持子女的爱好、兴趣；同时对孩子有一定的控制，常对孩子提出明确而又合理的要求。专制型，父母给孩子的温暖、培养、同情较少。对孩子过多地干预和禁止，对子女态度简单粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要，对孩子的合理要求不予满足，不支持子女的爱好兴趣，更不允许孩子对父母的决定和规定有不同的表示。放任型，父母对孩子的态度一般关怀过度，百依百顺，宠爱娇惯，或是消极的，不关心，不信任，缺乏交谈，忽视他们的要求；或只看到他们的错误和缺点，对子女否定过多，或任其自然发展。故选 A。【知识模块】 学前儿童发展17 【正确答案】 B【试题解析】 题干中体现出儿童的概括水平还处于根据具体特征下定义的水平。【知识

15、模块】 学前儿童发展18 【正确答案】 A【试题解析】 关键期指儿童对某一方面最敏感的时期。【知识模块】 学前儿童发展19 【正确答案】 A【试题解析】 幼儿想像夸张性的表现在两个方面，即夸大事物某个部分或某个特征、混淆假想与真实。【知识模块】 学前儿童发展20 【正确答案】 D【试题解析】 幼儿的思维是根据具体接触到的表面现象来进行的，因此思维往往只是反映事物的表面联系，而不反映事物的本质联系。【知识模块】 学前儿童发展21 【正确答案】 A【试题解析】 婴幼儿身心发展主要是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。【知识模块】 学前儿童发展22 【正确答案】 B【试题解析】 2 岁左右是幼儿

16、性别行为初步产生的时期。具体体现在幼儿的活动兴趣、同伴选择及社会性发展三个方面。36、7 岁是幼儿性别行为的发展时期。【知识模块】 学前儿童发展二、简答题23 【正确答案】 游戏能有效地促进幼儿认知、社会性、情感和身体等各方面的发展。游戏对幼儿认知发展的作用主要表现在：(1)游戏可以丰富并巩固幼儿的知识： (2)游戏能促进幼儿智力的发展；(3)游戏有利于促进幼儿语言能力的发展。【知识模块】 学前儿童发展24 【正确答案】 (1)从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解；(2)从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠语词的理解；(3)从简单的、表面的理解发展到比较复杂的、深刻的理解；(4)从情绪性

17、的理解发展到比较客观的理解；(5)从不理解事物的相对关系到逐渐能理解事物的相对关系。【知识模块】 学前儿童发展25 【正确答案】 (1)注意“ 母性敏感期”期间的母子接触；(2)尽量避免父母亲与孩子的长期分离；(3)父母亲与孩子间保持经常的身体接触；(4)父母亲对孩子发出的信号及时做出反应。【知识模块】 学前儿童发展三、论述题26 【正确答案】 影响儿童心理发展的因素多种多样，归纳起来有遗传、生理成熟、环境和教育等。(1)遗传和生理成熟。遗传素质是儿童心理发展的物质前提。幼儿正是在这种生物的物质前提下形成了自己的心理。遗传对幼儿心理发展的作用主要表现在如下两个方面：遗传为幼儿心理发展提供最基本

18、的自然材质，正常的大脑和神经系统是幼儿心理发展的基础；遗传奠定了幼儿心理发展个别差异的最初基础，它规定了每个儿童心理不同发展的可能性。(2)环境和教育因素。环境对儿童心理发展的影响，主要指社会生活条件和教育的作用。在不同的社会生活条件和教育条件下，儿童心理发展会产生截然不同的结果。环境对儿童心理发展的影响作用主要体现在如下两个方面：环境使遗传和生理成熟所提供的心理发展的可能性变为现实。遗传素质仅仅是物质前提。没有环境的影响，心理发展不会由可能性转化为现实；社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平与方向的重要因素：首先，社会生活条件与教育水平影响幼儿的心理发展的水平；其次，儿童与成人的交往活动对

19、儿童心理的形成与发展具有极其重要的影响作用：再次，具体的生活条件和教育条件是形成幼儿个别差异的最重要条件。影响幼儿比较多的具体环境主要有家庭、幼儿园、社会托幼机构和电视等各种媒体。【知识模块】 学前儿童发展27 【正确答案】 学前期是儿童个性初步形成的时期。因为幼儿期儿童心理活动的完整性、独特性和稳定性都得到了明显的发展，同时作为个性组成部分的两大方面都已有了明显的表现。具体表现在以下三个方面：(1)幼儿期儿童的各种心理现象开始表现齐全，儿童心理的各个方面已经形成了一个比较完整的系统，开始形成一个完整的主观世界。(2)心理独特性形成，儿童间的个别差异日益明显，并渐趋稳定。(3)心理活动的积极能

20、动性开始形成。自我意识是个性系统中最重要的组成部分，制约着个性的发展。自我意识的发展水平直接影响着个性的发展水平。幼儿自我意识的发展，表现在能够意识到自己的外部行为和内心活动。并且能够恰当地评价和支配自己的认识活动、情感态度和动作行为，由此逐渐形成自我满足、自尊心、自信心等性格特征。【知识模块】 学前儿童发展四、材料分析题【知识模块】 学前儿童发展28 【正确答案】 龙龙的表现说明其明显处于具体形象思维阶段。上面的例子体现了其思维活动具有固定性和不可逆性。【知识模块】 学前儿童发展29 【正确答案】 在教育方式上可做以下尝试：有意识地引导儿童从多角度思考问题，鼓励儿童无拘束地讨论问题。让儿童在

21、生活实践中取得丰富的知识经验。在日常生活中有意识地让儿童通过自己的实践，对外界事物进行分析、综合，提高判断、推理和理解的水平。结合日常生活可以给儿童准备各种材料，引导他们进行思维。【知识模块】 学前儿童发展30 【正确答案】 心理学告诉我们，幼儿的情绪是伴随着人们的需要是否满足而产生的体验，它能激励人的行为，改变人的活动效率，对行为起着重要的动机作用。情绪动机有正反两个方面，积极的情绪可以提高活动效率，起正向的推动作用；消极的情绪则会降低活动效率，甚至引发不良行为，起着反向推动作用。由于父母和保姆的教养态度不同，弘弘在保姆处“一切由着他” 的行为在父母处受阻，使他产生了一种焦虑感。弘弘就是希望

22、通过吮吸手指来安慰自己，从而减轻紧张的心情。孩子吮吸手指，会成为阻碍其身心发展的障碍，因此，必须引起家长和老师们的足够重视。矫治策略如下：(1)创设温馨轻松的环境，缓解孩子的紧张压力。教师和家长不要给孩子过多的压力，要寻找引起孩子紧张的环境并及时消除，创设一种洋溢着温馨气氛的环境，让孩子保持安定的情绪，这是帮助孩子克服吮吸手指坏习惯的关键一步。(2)组织丰富多彩的活动，转移孩子的注意力。孩子在无事做的时候，最容易不知不觉地吮吸手指，因此，要丰富孩子的生活，转移、分散孩子的注意力，在幼儿园，鼓励弘弘多与小朋友一起玩耍，体会集体游戏给他带来的快乐。(3)培养孩子的自我控制能力。三岁的孩子已萌发了自尊心和自信心，教师通过故事、图片等形式告诉他把手放在嘴里很不卫生，让他懂得不把手放在嘴里的道理。当孩子稍有进步时，父母和老师要及时肯定他、鼓励他，以增强他的自信心和自制力。(4)采取孩子能接受的干预手段。在家里或幼儿园入睡前，可以为他设计好“放手的位置”，这样，时间长了孩子会自然而然地不去吮吸手指了。另外，还可以为他准备创可贴，贴在他的小手上，并告诉他，小手受伤了，需要它来帮助他治病，当他觉得难受时，就鼓励他，小手需要保护好，在这个过程中，教师始终用亲切的方式影响和感染孩子，对弘弘的吮吸习惯也会起到很好的矫治作用。【知识模块】 学前儿童发展