[职业资格类试卷]小学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷71及答案与解析.doc

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1、小学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 71 及答案与解析一、单项选择题1 下列哪些选项说明了个体主观能动性对人的发展的影响?( )（A）近朱者赤，近墨者黑（B）孟母三迁（C）蓬生麻中，不扶自直（D）出淤泥而不染2 “我们的儿童是我们国家未来的公民，也是世界的公民，他们将创造历史。” 这句话体现了对教育目的所持的观点是( )。（A）社会本位论（B）个人本位论（C）知识本位论（D）能力本位论3 “桃李不言，下自成蹊 ”这句话所体现的德育方法与下列选项中哪个是相同的 ?( )（A）春风化雨（B）学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进（C）天下兴亡，匹夫有责（D）其身正，不令而行；其身不正，虽

2、令不从4 著名生态学家、生物学家洛伦兹发现，刚出生的小鸭子会发生“印刻” ，即模仿第一眼看到的动物进行学习。这一观点支持了教育的( )。（A）神话起源说（B）生物起源说（C）劳动起源说（D）心理起源说5 孔子的教学主张不包括( )。（A）不愤不启，不悱不发（B）学而不思则罔，思而不学则殆（C）有教无类（D）教学相长6 学校领导通过随堂听课的方式，了解教师执行教学大纲和教学计划情况，这属于( )。（A）参与式观察（B）非参与式观察（C）实验室中的观察（D）间接观察7 下列关于小学生心理辅导，说法错误的是( )。（A）心理辅导的基本目标是学会调适（B）预防功能是初级功能，发展功能则是高级功能（C）

3、教育活动只需立足于心理健康的一般问题即可（D）心理辅导是面向全体学生、为全体学生服务的8 学生李某精力充沛，总有使不完的精力，爱冲动，点火就着。他的气质类型属于( )。（A）胆汁质（B）多血质（C）黏液质（D）抑郁质9 中医使用的“ 望闻问切”的诊断方法体现了思维的 ( )。（A）抽象性（B）概括性（C）间接性（D）意识性10 某学生既想参加英语脱口秀锻炼自己，又害怕讲不好，被别人嘲笑，这时他面临的心理冲突是( ) 。（A）双避冲突（B）双趋冲突（C）趋避冲突（D）多重趋避冲突11 小朋友在观看了动画片喜羊羊与灰太狼之后，模仿红太狼用平底锅打人的行为属于( ) 。（A）探究学习（B）观察学习（

4、C）发现学习（D）接受学习12 当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的( )。（A）准备律（B）练习律（C）动机律（D）效果律13 学生具有“ 向师性” 和“模仿性”的心理特征决定了教师的劳动具有 ( )。（A）复杂性（B）创造性（C）示范性（D）长期性14 王老师在教授济南的冬天这篇课文时，让学生通过视频观看济南雪前、雪后的美景，为学生设计真实、具体、生动的场景，其采用的教学法是( )。（A）现场教学法（B）示范法（C）演示法（D）情景教学法15 “儿童中心主义 ”教育理论，违背了 ( )。（A）间接经验与直接经验相结合的规律（B）传授知识和发展智力相统一的

5、规律（C）知识教学与思想教育相统一的规律（D）教师主导作用与学生主体作用相结合的规律16 提出教师成长公式“ 经验 +反思=成长”的是( ) 。（A）布鲁巴奇（B）罗森塔尔（C）埃里克森（D）波斯纳17 一位教师经常会反思同事们怎样看自己，领导觉得自己干工作怎么样，这位教师目前处于( ) 阶段。（A）关注学生（B）关注生存（C）关注情境（D）虚拟关注阶段18 教学中使用地球仪做教具体现了( )教学原则。（A）启发性（B）直观性（C）巩固性（D）循序渐进性19 在教学过程中，教学评价的内容和标准往往会成为学生学习的内容和标准，从而左右学生学习的方向、学习的重点以及学习时间的分配，教师的教学方向、

6、教学目标、教学重点的确定教学策略和教学方法的选择也要受到评价内容和评价标准的制约。这体现的是教学评价的( )。（A）诊断功能（B）反馈功能（C）导向功能（D）检验功能20 教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查，这种教学组织形式是( )。（A）贝尔-兰卡斯特制（B）设计教学法（C）道尔顿制（D）复式教学二、简答题21 简述教师的专业能力结构。22 简述如何培养学生良好的性格。23 简述维持课堂纪律的策略。三、材料分析题23 材料：王老师在晚自习时发现教室地面上

7、纸屑很多，便让劳动委员打扫，自己就去另一个班上课去了。劳动委员见老师走后也停止了打扫，心想放学后就该值日生值日了。不料一会儿检查工作的校领导发现了班里的卫生极差，给予班级以严厉批评。第二天班会课，王老师决定以“让一切劳动都爆起火花” 作为班训，同时结合“扫屋风波”，以此为主题召开主题班会，为养成爱学习、讲文明、守纪律、爱劳动的良好班风奠定思想基础。第二天，王老师抓紧一切时间，找班干部谈话，分析得失、提高认识、统一思想。下午，班会如期举行。教室墙上贴上了火红的“班训” ：“让一切劳动都爆起火花”。同学们强烈感受到了一种氛围，产生了强烈的共鸣。劳动委员和其他班委成员、同学们纷纷上台发了言，他们个个

8、神情严肃，认为以前没有形成良好的配合，自身存在一些问题等，纷纷表示不会让“扫屋风波” 在班级中重演。同学们很快有了认同感，他们认识到自己属于这个集体，这个集体需要每个成员共同建设。大家一同制定了班级卫生责任制。劳动委员也打消了“引咎辞职” 的念头，化内疚为动力，勤奋工作。此后，班级卫生一直保持学校的先进地位，各方面也很有起色。他们很快就获得了学校“先进班集体 ”的称号。问题：24 分析一下王老师组织的班会成功的原因。(10 分)25 作为一个班主任应如何管理好班级?(10 分)25 材料：记得在我上小学时，有一位教学经验丰富的英语教师，她有一个重要的教学秘诀在结课时总能把较为复杂的英语语法概括

9、成几句顺口溜。讲语法时先讲口诀，然后对应口诀讲例题，做练习时再要求我们用口诀加以印证。这样，一般学生颇为头疼的语法在我们学起来就容易得多了。在她的启发下，我也尝试使用“口诀记忆法”教学。不同的是，我让学生在学完某一部分知识后自己概括总结。例如，学完风景类文章，我引导学生总结出“景物描写口诀” ，学完人物传记后我又引导学生总结“记人类文章的写作口诀” 。实践证明，这种口诀记忆式小结有助于学生更好、更快地掌握知识，提高课堂的吸收率。问题：26 评析材料中所运用的结课方式。(10 分)27 材料中的“ 我” 所采用的结课方式又好在哪里 ?(10 分)四、教学设计题27 请认真阅读下文，并按要求作答。

10、白杨车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。 从哪儿看得出列车在前进呢?那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。“爸爸”，大孩子摇着他的腿， “你看那树多高!”爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：“不，那不是树，那是大伞。”“哪有这么大的伞 !”“你看它多直 !”妹妹分辩着。“它是树，不是伞 !”哥哥肯定地说。小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸着孩子们的头，说：“这不是伞，是白杨树。” 哥哥还不满足： “为什么它这么直，长得这么大 ?”爸爸的

11、微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。现在呢，孩子们多了一点知识。在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。爸爸搂着孩子，

12、望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边。几棵小树正迎着风沙成长起来。晰 伞 抚 绍 疆 陷请根据上述材料完成下列任务：28 试对上文进行文本解读。(10 分)29 如指导中年级小学生学习本文，试拟定教学目标及教学重点。(15 分)30 为本课设计一则板书并说明理由。(15 分)30 请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：31 什么是符号意识? 帮助学生建立符号意识的意义是什么?(10 分)32 如指导中年段小学生学习，试拟定教学目标。(10 分)33 依据拟定的教学目标，设计新授环节的

13、教学活动并说明理由。(20 分)33 请认真阅读下列材料，并按要求作答。34 请简述如何帮助学生提高英语听力水平。(10 分)35 如指导小学生学习材料，试拟定教学目标。(10 分)36 依据拟定的教学目标，设计导入环节和巩固操练环节的教学活动并说明理由。(20 分)36 请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：37 简要分析歌曲的特点。(10 分)38 如指导低学段小学生学唱歌曲，试拟定教学目标。(10 分)39 依据拟定的教学目标，结合歌曲的学习，设计导入环节并说明理由。(20 分)39 请认真阅读下列材料，并按要求作答。动作方法：动作方法(以右手为例)：右手持轻物于

14、右肩上，同时左脚向前一步，投掷时，要向右转体引臂，然后利用迅速蹬地转体的力量将轻物投出。 请根据上述材料完成下列任务：40 简要说明“ 单手投掷轻物 ”的教学重点、难点。 (10 分)41 如果指导水平一的学生练习“单手投掷轻物” ，试拟定教学目标。 (10 分)42 依据拟定的教学目标，设计不少于三种“单手投掷轻物” 的练习方法并说明理由。(20 分)42 请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：43 不同的季节给你怎样的色彩感受?(10 分)44 如何指导低年段小学生学习该材料，试拟定教学目标。(10 分)45 依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。(

15、20 分)小学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 71 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 ABC 都体现了环境对人发展的影响；D 选项强调了主观因素的影响。2 【正确答案】 A【试题解析】 社会本位教育目的论的观点是：从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；教育是国家的事业；评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。3 【正确答案】 D【试题解析】 “桃李不言，下自成蹊”体现的德育方法是榜样示范法，与选项 D 所体现的意思是相同的。4 【正确答案】 B【试题解析】 生物起源说认为学习是动物的生存本能，“印刻”的概念恰恰体现

16、了动物这一本能。5 【正确答案】 D【试题解析】 教学相长的主张出自学记，不是孔子的教学主张。6 【正确答案】 B【试题解析】 根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动，可以将观察分为参与性观察和非参与性观察。在参与观察中，观察者参与被观察者的活动，作为被观察者的一员，将所见所闻随时加以观察记录。在非参与观察中，观察者以旁观者的身份随时观察并记录其所见所闻。7 【正确答案】 C【试题解析】 心理辅导应以发展的眼光看待学生的心理状况，教育活动必须立足于促进学生的心理发展。而不仅仅限于心理健康的一般问题。8 【正确答案】 A【试题解析】 胆汁质的人直率热情、精力旺盛、表里如一、刚强，但暴躁易怒、

17、脾气急、易感情用事、好冲动。9 【正确答案】 C【试题解析】 思维是借助语言、表象或动作实现的，对客观现实间接的、概括的反映。其具有间接性和概括性的特征。间接性是指不是直接通过感觉器官而是通过其他媒介来认识客观事物。10 【正确答案】 C【试题解析】 对于英语脱口秀，既想参加，又有不想参加的方面，对于一个目标，有想要的，有想躲避的，所以是趋避冲突。11 【正确答案】 B【试题解析】 班杜拉认为人的学习主要是观察学习。观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应。小朋友的模仿行为属于观察学习。12 【正确答案】 D【试题解析】 效果律

18、指某一行为在某一情景下出现时，如果受奖励，那么它下次出现的几率就会增加；如果受到惩罚，下次出现的几率就减少。13 【正确答案】 C【试题解析】 示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。教师劳动的示范性特点是由学生的可塑性、向师性心理特征决定的。14 【正确答案】 D【试题解析】 情景教学法指教师有目的地引入或创设以形象为主题的具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。创设的情景一般包括生活展现的情境、图画再现的情境、实物演示的情境、音乐渲染的情境等。15 【正确答案】 D【试题解析】

19、儿童中心论认为教育的目的在于促进儿童的成长，因此教育要从学生的兴趣和需要出发，整个教育过程要围绕儿童转，忽视了教师在教学过程中的主导地位，违背了教师主导作用与学生主体作用相结合的规律。16 【正确答案】 D【试题解析】 美国教育心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：经验+反思= 成长。17 【正确答案】 B【试题解析】 处于关注生存阶段的老师一般都是新老师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题就是与学生、同事、领导的关系，因此，这位教师处于关注生存阶段。18 【正确答案】 B【试题解析】 地球仪是直观教具，采用直观教具进行教学体现了直观性教学原则。19 【正确答案】 C【试题解析】 教学评

20、价的功能包括诊断功能、反馈功能、导向功能和检验功能。题干的描述体现的是其导向功能。20 【正确答案】 C【试题解析】 题干描述的是道尔顿制。道尔顿制是美国教育家柏克赫斯特于 1920年提出的，它的优点在于有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能，但不利于系统知识的掌握，且对教学设施和条件要求较高。二、简答题21 【正确答案】 (1)教学设计能力。(2)教学语言能力。(3)教育教学交往能力。(4)组织和调控课堂的能力。(5)教育研究能力。(6)创新能力。22 【正确答案】 (1)树立效仿的榜样。(2)提供实际锻炼的机会。(3)及时进行个别指导。(4)创设优良的集体气氛。(5)鼓励

21、学生自我教育。23 【正确答案】 (1)建立有效的课堂规则；(2)合理组织课堂教学；(3)做好课堂监控；(4)培养学生的自律品质。三、材料分析题24 【正确答案】 王老师组织班会成功的原因主要有如下几方面：开班会之前与班级干部充分沟通与协调。王老师在开班会之前，先找班干部谈话，通过谈话统一了思想认识，这为班会顺利开展奠定了思想基础。因此，在班会实施过程中，班委会成员能够积极发言，起到了带头示范作用。根据班级内出现的事实问题能够恰当地确立班会主题。本次班会的召开是因为班级成员缺乏责任心和劳动奉献意识，班会主题确定为“让一切劳动都爆起火花” ，这与客观事实联系紧密，能够起到良好效果。班主任在组织班

22、会过程中，气氛热烈，调动起学生的主动性和主体性。班主任通过张贴班训，塑造良好班级育人氛围，通过班委成员的发言调动了学生的参与力度，有助于全体成员都受到教育。25 【正确答案】 班主任管理班级，可以从以下几方面做起：确定班集体的发展目标。建立得力的班集体核心。建立班集体的正常秩序。组织形式多样的教育活动。培养正确的集体舆论与良好的班风。26 【正确答案】 材料中教师把所学零散知识经过整理总结出的口诀，不仅朗朗上口，便于记忆，而且能激发学生的学习兴趣。对于中小学生来说，他们在阅读书目、接受知识时，往往不能注重课题对课内知识的统领作用，总是孤立地看待各个知识，不注重知识之间的相互联系，知识记忆支离破

23、碎。这时，就需要老师在结课时引导学生进行总结归纳、找出知识之间的内在联系、找出规律，使知识得到深化、升华。27 【正确答案】 材料中的“我” 在高中英语老师的启发之下，对口诀结课法进一步改进，提出让学生自己归纳、梳理，充分尊重了学生在教学中的主体地位。在结课时，一般采用教师概括式以及学生参与式两种。材料中的高中英语老师所采纳的是教师归纳式。教师归纳式是指教师能以简明扼要的语言概括教学内容，使得知识能够融会贯通。而材料中的“我” 所采用的是学生参与式。学生参与式是指以学生活动为主的总结方式。在教学进程中和教学的结束阶段，都要发挥学生学习的积极性。让学生参与总结，不仅仅能够训练学生的分析、表达能力

24、，还很好地培养了学生的辩证思维，这对优化学生的思维是极为有利的。四、教学设计题28 【正确答案】 本文是一篇记叙文，采用了托物言志、借物喻人的表现手法，内容含蓄，意义深刻。开篇寥寥几笔描绘出新疆艰苦的生存环境；继而通过火车上爸爸和儿女之间真诚、质朴的交谈，描绘出边疆守卫者“白杨树” 正直、高大的形象和坚强不屈的特征：最后借白杨树表白边疆战士驻守边防、建设祖国的毅力和决心。29 【正确答案】 知识与技能目标：学生通过学习能够正确读写“晰、伞、抚、绍、疆、陷”这 6 个字，掌握戈壁、清晰、浑黄一体、插嘴、分辩、抚摸、严肃、坚强的基本含义，能够有感情地朗读课文，背诵“爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起

25、来”这段话。过程与方法目标：学生通过分角色朗读课文，提高合作学习的能力；通过对课文的反复研读和学习，掌握托物言志的写作方法。情感态度与价值观目标：通过学习，学生能够体会边疆战士扎根边疆、建设边疆的无私奉献精神，增强热爱祖国的情感，树立建设祖国的理想。教学重点：理解课文关键词句，理解课文内容；了解白杨树的特点，体会和学习边疆战士的高尚品格；能用自己的话概括文章的中心思想。30 【正确答案】 板书设计 设计理由：白杨是一篇托物言志的抒情文章，借白杨来表达边疆战士的思想品质。白杨生长在祖国边疆，就像是驻守边防的战士：从外形来看，白杨又正又直、高大挺秀，而从内在品质来看，白杨具有顽强的生命力、坚定不移

26、的信念和战胜困难的决心和毅力，这正是作者所要赞美的边疆战士所具有的个性品质。 所以在板书中，要详细写出白杨具有的品质，与之对应的就是以“爸爸” 为代表的边疆战士。在“爸爸”眼中，自己就像白杨一样是边疆的守卫者，是祖国的守卫者，所以“爸爸” 所代表的边疆战士就是扎根边疆、建设边疆、无私奉献的守护者形象。而在文章的结尾，通过白杨和小白杨的关系也引出爸爸希望孩子继承长辈的理想，长大后投身边防战士的行列，扎根边疆，建设祖国。因此，在板书的最后一层，加入小白杨和儿女之间的对应关系。31 【正确答案】 符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律。知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结

27、论具有一般性。建立符号意识有助于学生理解符号的使用，是数学表达和进行数学思考的重要形式。数学符号是数学中非常重要的语言，是表示、计算、推理和解决问题的重要工具。符号意识的形成能够准确地表示数学问题中的逻辑关系和数量关系，为学生进一步学习数学提供方便。32 【正确答案】 知识与技能目标：在现实情境中理解含有字母的式子所表示的意义，能够运用含有字母的式子表示数量和简单的数量关系，能正确地根据字母的取值求含有字母式子的值。过程与方法目标：经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，感受用字母表示数的优越性，发展符号感。情感态度与价值观目标：在解决问题中体会数学与实际生活的密切联系，体会用字母表

28、示数的必要性。33 【正确答案】 新授环节 (一)创设情境，导入新课 1导入：你今年几岁了?再过两年呢?再过三年、四年、n 年呢? 学生回答自己的年龄，根据教师的问题回答：过几年就用年龄加几，n 年就加 n。 2质疑：这里的 n 表示的是什么?(一个数) 3揭题：今天咱们就来研究用字母表示数。(板书课题：用字母表示数) 【设计意图】利用学生实际中的情境，激发学生学习的兴趣。 (二)情境感悟，探究新知 1引导探究 (1)出示爸爸与小红对话的情境。 (2) 引导感受 问题：从图中你知道了什么?(爸爸比小红大 30 岁) 当小红 1 岁时，爸爸多少岁?你能用一个式子表示吗? 当小红 2 岁时呢?3

29、岁时呢?(随着学生回答，教师 PPT 课件演示或板书) 你还能接着这样用式子表示下去吗?请在草稿本上写一写。 你在写这么多式子时，有什么感受呢? 这样的式子能写完吗 ? (3)观察思考 仔细观察这些式子，你有什么发现?什么变了 ?什么不变 ?为什么不变? 上面这些式子每个只能表示某一年爸爸的年龄，那我们能不能想个好办法，只用一个式子就简明地表示出任何一年爸爸的年龄呢? (4)自主尝试 预设一：用文字表示，如：小红的年龄+30 岁=爸爸的年龄： 预设二：用图形表示，如：用表示小红的年龄，+30 表示爸爸的年龄； 预设三：用符号表示，如：用? 表示小红的年龄， ?+30 表示爸爸的年龄； 预设四：

30、用字母表示，如：用 a 表示小红的年龄， a+30 表示爸爸的年龄。 (5)交流优化 你喜欢哪种表示方法? 为什么? 小结：在数学中，我们经常用字母表示数。用字母表示数，既简洁，又具有概括性和普遍性。 (6)理解含义 一定要用 a 表示小红的年龄吗? 在这里，a 表示什么?“a+30”又表示什么? 为什么要用 “a+30”表示爸爸的年龄呢?“a+20”“a+10”不行吗? (7)概括提炼 “a+30” 不仅可以表示爸爸的年龄； “a+30”还可以表示出爸爸比小红大 30 岁。 (8) 渗透范围 当 a 变大时，a+30 有什么变化? 预设：当 a 变大时， a+30 也随着变大，爸爸的年龄随着

31、小红年龄的变化而变化。 在 a+30 这个式子中，a 还可以是几呢?a 能是 200 吗? 小结：正因为人的寿命是有限的，所以字母 a 在这里所取的数值只能是人的寿命范围内的数。看来字母可以表示的数量要由实际情况来决定。 【设计意图】充分发挥年龄问题这个具体实例对于抽象概括的支撑作用，引导学生经历从“具体事物个性化地用符号表示学会用字母表示代入求值”这一逐步符号化、形式化的过程，促使学生自我改造原有认知结构，主动探索用字母表示数的方式，感受符号化思想和用字母表示数的优越性，自然促成由算术思维到代数思维的过渡。 (三)深化新知 出示例 2：在月球上，人能举起物体的质量是地球上的 6 倍。要求学生

32、小组探究填写表格。提问：你能用含有字母的式子来表示出人在月球上能举起的质量吗?其中 x 来表示人在地球上能举起物体的质量。 追问：式子中的字母可以表示哪些数?例 2 图片中的小朋友在月球上能举起的重量是多少 kg? 【设计意图】为学生创设广阔的思维空间，完全放手让学生自主探究例 2，引导学生主动地进行思考、讨论、交流等活动，促使学生再一次经历用含有字母的式子表示数和数量关系的过程，进一步发展学生的抽象概括能力。这样层层递进、逐步放手的方式既能突出重点，又能提高教学效率。 (四)应用原理 思考做一做，回顾长方形的面积公式为长宽，提问： 假如长方形的宽为 3cm，怎么用含有字母的式子来表示长方形的

33、面积?(学生自主完成，列式汇报，用 a 来表示长方形的长，面积为 3a。) 【设计意图】通过此道练习题让学生体会字母表示数的优越性，同时再次强化字母和数字相乘时乘号简写的注意事项。整个过程都是在学生自主探究中完成，可以使每个学生的学习更具活力，也有利于让学生感受到学习数学的成就感。 (五)课堂小结 师：今天收获了哪些知识?能谈谈你的收获吗?还有哪些疑问 ?并做一做课后练习题。 【设计意图 】小学的课堂应着重让学生体会知识的获得过程，通过师生共同归纳，加深理解，使之成为一个完整的知识体系，并能帮助学生真正学会将所学的知识应用到实际生活中，发现生活中的数学问题。34 【正确答案】 创设听的语境，培

34、养听的习惯。在英语教学中，教师要尽可能地使用英语来组织教学，用标准的语音语调吸引学生，让学生感受语言的魅力。在课堂上，要求学生注意教师的发音，边听边模仿，做到眼到、口到、心到，培养学生良好的听力习惯。培养听的兴趣，增加听的动力。兴趣是学习的动力。教师要采取灵活多变的听力形式，创造轻松的课堂气氛，培养和激发学生听的兴趣。进行听的训练，提高听的效果。教师要根据学生特点进行分析，并有效地进行相对应的听力练习，如听一做练习，听一画练习，听一写练习等循序渐进地培养学生听的能力。多加表扬鼓励，树立听的信心。成长需要鼓励。教师的评价对小学生起着十分重要的作用。在听力教学中，教师应适时地鼓励学生，增加学生的学

35、习信心。35 【正确答案】 Teaching Aims Knowledge aims:Students can read and learn the phrase “good job“ and “summer vocation“ and grasp the sentence “Which season do you like best? Why?“ “Because I like summer vacation“. Ability aims:Through activities and group works, students can improve their ability of lis

36、tening and speaking. Emotional aims: Students can get more interest in nature.36 【正确答案】 导入环节：Lead-inGreet with the students, and then separate them into four groups: Group Spring, Group Summer, Group Autumn and Group Winter. The first group makes a sentence and other three groups need to use differe

37、nt words to make new sentences, especially using the different adjective words.First begin with the Group Spring.Spring: Spring is green.Summer: Summer is blue.Autumn: Autumn is golden.Winter: Winter is white.T: Ok, very good, now round two.Summer: Summer is hot.Autumn: Autumn is cool.Winter: Winter

38、 is cold.Spring: Spring is warm.【设计意图】以季节命名各个组，可以激发学生的学习兴趣，小组活动可以更好地帮助学生了解本课内容，并能明确话题。巩固操练环节：Consolidation Write the seasons and reasons on the blackboard, and then ask some students to do the dialogue. S1: Which season do you like best?S2: I like_best.S1: Why?S2: Because_.T: Now, lets add the winte

39、rs reason. Why do you like winter?S: Because I like snow and snowman.T: OK, why do you like spring?S: Because I like green, and it means young.T: OK, now, I will give you some time to practice the dialogue with your partner, and then I will find some of you to show us your dialogue. Prepare four kin

40、ds of cards including “ color, song, book, singer“ and then ask the four groups to choose a kind of cards, and make sentences according to them.T: OK, Group Spring got the singer card. You two, please!S1: Which singer do you like best?S2: I like Wang Junkai best. Because he is handsome.【设计意图】利用对话可以更

41、好地帮助学生巩固新句型。另外，利用不同种类的卡片来练习句型，可以拓展学生的知识面。37 【正确答案】 歌曲为四二拍，旋律流畅，节奏工整、简洁，音乐形象鲜明，表达了蒙古族儿童热爱草原家乡的情感，用含有变宫“7”的六声音阶构成。歌曲为一段体结构，由四个乐句构成。第一乐句旋律开始就以“36” 四度上行跳进音程，突出了蒙古族民歌羽调式的风格特点，舒展的节奏表现了辽阔美丽的草原景色。第二乐句旋律加入了变宫“7”，具有独特的色彩。第三乐句开始“6 一低音 6”八度下行大跳，突出了蒙古族音乐的特点，句尾的附点四分音符，增添了歌曲欢快活泼的情绪。第四乐句是第三乐句的变化重复，除开始和结束音外其他音都与第三乐句

42、相同，最后稳定的结束到主音“6”上。歌曲第三乐句与第四乐句旋律都在低音区进行，与前两个乐句在高音区进行形成了对比，显得更加柔和，突出了草原牧民自豪的情感。38 【正确答案】 教学目标情感态度与价值观目标：感知音乐中对祖国美丽大草原的热爱憧憬之情。过程与方法目标：学会以小组合作、互助的形式进行二拍子的儿歌创编，提高探究能力和合作能力。知识与技能目标：能用优美、亲切的声音演唱歌曲，模拟蒙古族“那达慕大会” 的情景。39 【正确答案】 导入组织教学教师穿蒙古族服饰，弹奏马儿歌，学生们伴随着音乐做律动。创设情境，新课导入a播放蒙古风土人情的视频，揭示课题。b教师通过视频感受本课歌曲旋律，请同学们谈感受

43、。通过观看视频感受到了蒙古大草原一望无际的景色，看到了马儿、小溪、蒙古包，听到了马蹄声、蒙古人民的歌声等，朗诵描写蒙古族的诗歌，仿佛带领同学们来到了蒙古大草原。【设计意图】导入环节运用了创设情境导入方法。导入时，教师根据教学内容创设一定的情境，渲染课堂气氛，让学生置身其中，深入体验。教师通过穿民族服饰，播放民族风情图片等方式让学生一进入教室就感受到浓郁的蒙古族特色更快地进入课堂学习中来。它能提升学生对课程的好奇心和求知欲，吸引学生的注意力，更有益于学生了解课程学习的背景，从而能与新课很好地连接起来。40 【正确答案】 教学重难点教学重点：转体引臂，蹬地转体。教学难点：动作连贯，抬腿收腹、摆臂与

44、蹬地协调配合。41 【正确答案】 教学目标知识与技能目标：95学生掌握单手投掷技术要领，并能够运用到实际的游戏当中。过程与方法目标：通过练习，掌握单手投掷轻物的正确技术动作，发展灵敏、柔韧、协调性等身体素质，发展上肢力量。情感态度与价值观目标：通过对单手投掷学习，培养团结协作、积极向上的品质，养成终身体育的意识和习惯。42 【正确答案】 练习方法一：学生分成甲乙两队分别在老师指定的位置两两对立，用沙包进行投掷。【设计意图】两两对立，学生可以分别捡取对方的沙包，节约练习的时间，增加练习的次数，巩固技术要领。练习方法二：指定红色投掷区域，学生用沙包在指定位置投掷，投中指定红色区域 5 次过关，所用

45、次数最少者获胜。【设计意图】激发学生积极向上的情感，单人投掷有助于个别辅导，指正学生动作的不规范之处。练习方法三：教师在场地上用小垫子设置障碍物，学生分成两组，一组穿越封锁线，一组用沙包进行封锁，穿越封锁线人数多的小组获胜。【设计意图】通过游戏，可以培养学生的灵敏性和协调性，可以培养学生的团结协作能力，此游戏还可以在其他班级活动中展开，有助于培养学生积极开展体育运动的习惯。43 【正确答案】 春天是绿色的，象征着生命的初生；夏天是红色的，是最火热、最浪漫的季节，一切都充满着热情与活力；秋天是黄褐色的，飘散着成熟的气息；冬天是白色的，天空白色的羽翼覆盖着大地。44 【正确答案】 知识与技能目标：

46、认识不同季节的色彩变化，了解冷暖色关系。过程与方法目标：通过欣赏、分析四季的色彩，运用色彩知识鉴赏不同季节的绘画作品。情感态度与价值观目标：学会关注生活，热爱大自然，发现和感受四季之美。45 【正确答案】 新授环节：活动一：设置游戏，导入新课组织学生进行猜谜游戏。教师出示带有不同季节的色彩图片，学生猜测图片分别代表的季节。【设计意图】旨在激发学生的学习兴趣，将学生的注意力集中在教学内容上。揭示课题：四季的色彩。活动二：讲授新知，引导想象四季色彩初感受教师出示四季绘画作品图片，提出问题：画面给你的第一印象是什么?描绘的是哪个季节?学生思考并回答。教师总结：绘画早春之路整体给人的感觉是悠然、静逸。

47、绿色的草地把蜿蜒洁白的小路送向幽静的密林深处，树木的颜色在天空的映衬下显示出蓝色树梢上的新芽告知我们春的到来。四季作品鉴赏教师出示作品金秋，思考：作品是运用怎样的方法进行创作的?学生观察并回答。教师总结：从作品内容上看表达出一种悲凉、孤寂、空旷、抒情的风格；从形式上看画家采用的是正方构图，将西方绘画方法与中国传统水墨技法和境界相结合。感受季节的色彩魅力组织学生进行活动，教师出示四季作品，学生抓住代表四季的色彩，从而简单评述画面内容及感受。【设计意图】出示绘画作品，更加直观地呈现教学内容，从而培养学生观察和思考的能力；通过感受四季魅力，积累审美所需的色彩感受能力。活动三：艺术实践，交流体会从本课中选择一幅你喜欢的作品，将你看到的画面内容和体会写成一篇短文并与同学交流。要求：对季节的色彩表达得更生动真实。学生构思撰写，教师巡视指导。【设计意图】实践交流环节，目的在于展开学生与学生之间、教师与学生之间的情感交流，从而深化教学内容，达到学以致用的目的。活动四：展示评价，拓展提高组织交流会，学生大胆表达对季节色彩的理解，叙说不同季节所呈现色彩的不同。同学相互分享各自对季节的感受的异同。教师总结并给予适当评价。小结作业：感受四季变化，尝试创作一幅季节风景画。【设计意图】针对学生的实践活动成果进行多主体、全方位的评价交流，不仅体现了学生的主体地位，同时也体现了教师的主导作用。