[职业资格类试卷]小学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷30及答案与解析.doc

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1、小学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 30 及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 根据加里培林的心智动作按阶段形成理论，心智活动以抽象思维为其主要成分的阶段是( ) 。（A）活动的定向阶段（B）物质活动或物质化活动阶段（C）出声的外部言语活动阶段（D）无声的外部言语阶段（E）内部言语阶段2 ( )是态度改变的先决条件。（A）家庭教养方式（B）认知失调（C）社会风气（D）态度定势（E）道德认知3 ( )是个体品德的核心部分。（A）道德认识（B）道德情感（C）道德行为（D）道德认知（E）道德意识4 我们在解决问题时，常常用“蒙” 的方法来想出

2、解决方案，这种方法是搜寻解法中的哪个策略?( )（A）问题类比（B）手段 目的分析（C）问题分解（D）想法检验（E）解法的执行与评价5 按照维特罗克对理解过程的分析，学习过程是从对( )开始的。（A）感觉经验本身（B）感觉经验的选择性注意（C）选择性知觉（D）理解新信息（E）言语直观6 从识记的角度来看，死记硬背属于( )。（A）有意识记（B）无意识记（C）意义识记（D）机械识记（E）集中识记7 如图，根据马斯洛的需要层次图，填入图中问号处正确的一项是( )。（A）学习需要（B）知识需要（C）审美需要（D）理想需要（E）动机需要8 将“飞机 箱子” 想象为 “飞机穿过箱子”的记忆术是 ( )。

3、（A）位置记忆法（B）缩简和编歌诀（C）谐音联想法（D）语义联想（E）视觉想象9 心理学家艾宾浩斯等人发现，遗忘的进程是( )。（A）先快后慢（B）先慢后快（C）两头慢，中间快（D）两头快，中间慢（E）两头快，中间快10 认为人的情绪是由人的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪，此即理性辅导方法。提出该方法的心理学家是( )。（A）桑代克（B）加涅（C）加里培林（D）奥苏贝尔（E）艾里斯11 根据加涅的学习结果分类，帮助学生解决“是什么” 的问题的分类属于( )。（A）言语信息的学习（B）智慧技能的学习（C）认知策略的学习（D）态度的学习（E）运动技能的学

4、习12 根据我国心理发展阶段划分的理论，少年期所对应的年龄阶段是( )。（A）13 岁（B） 01 岁（C） 6、7 岁11、12 岁（D）11、12 岁14、15 岁（E）14、15 岁25 岁13 学生在期末考试时临时抱佛脚的复习强化方式属于( )。（A）定时距式的强化程式（B）变时距式的强化程式（C）变比率式的强化程式（D）定比率式的强化程式（E）即时强化的强化程式14 看见路上的垃圾就绕开，感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋，这种行为是( )。（A）回避条件作用（B）逃避条件作用（C）消退（D）惩罚（E）强化15 儿童在熟悉了“ 胡萝卜 ”、“豌豆”和“菠菜” 这类下位概念之后，再学习“ 蔬菜

5、”这一概念，属于( ) 。（A）下位学习（B）上位学习（C）组合学习（D）派生类属（E）相关类属二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。16 行为改变的基本方法有( )。（A）强化法（B）代币奖励法（C）行为塑造法（D）示范法（E）暂时隔离法17 行为演练的基本方法有哪些?( )（A）全身松弛法（B）系统脱敏法（C）自我控制法（D）肯定性训练（E）行为塑造法18 小学生想象力的发展特点包括( )。（A）有意想象增强（B）想象的深刻性不断增加（C）想象更富于现实性（D）想象的稳定性不断增强（E）想象的创造成分增多19 小学生情感

6、发展的特点包括( )。（A）情感内容不断丰富（B）情感的深刻性不断增加（C）情感体验日益强烈（D）情感的稳定性不断增强（E）情感的范围逐渐集中20 在皮亚杰的认知发展阶段论中，主要的阶段有( )。（A）感知运动阶段（B）前运算阶段（C）具体运算阶段（D）形式运算阶段（E）抽象运算阶段21 学生的学习内容大致可以分为( )。（A）知识、技能和学习策略的掌握（B）问题解决的能力（C）创造性的发展（D）道德品质的培养（E）健康心理的培养22 桑代克根据其实验提出了的学习定律包括( )。（A）准备律（B）作用律（C）练习律（D）效能律（E）效果律23 所有学生都有内在的学习愿望，内部动机是维持学生学习

7、的基本动力。学生具有的最基本内在动机包括( )。（A）好奇内驱力（B）胜任内驱力（C）目的内驱力（D）互惠内驱力（E）兴趣内驱力24 知识的表征存储方式有( )。（A）命题网络（B）产生式系统（C）图式（D）认知结构（E）生产式系统25 影响知识理解的因素有( )。（A）主动理解的意识与方法（B）注意力的保持（C）想象力丰富程度（D）个体原有认知结构的特征（E）学习材料的内容26 提高学生理解水平的措施包括( )。（A）扩充和利用感性经验（B）运用变式与比较（C）知识的系统化（D）通过启发式教学，提高学生思维活动的积极性（E）照顾学生理解教材的特点27 下列属于操作技能的是( )。（A）音乐方

8、面的吹拉弹唱（B）篮球（C）足球（D）体操（E）田径28 下列属于细微型操作技能的有( )。（A）打字（B）弹钢琴（C）举重（D）铁饼（E）标枪29 下列属于心智技能的是( )。（A）阅读技能（B）运算技能（C）篮球技能（D）跳水技能（E）记忆技能30 一般认为，态度与品德的形成过程包括哪些阶段?( )（A）依从（B）认同（C）同化（D）内化（E）完善31 影响态度与品德学习的一般条件有( )。（A）家庭教养方式（B）社会风气（C）同伴群体（D）认知失调（E）态度定势和道德认知32 发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有( )。（A）稳定性（B）流畅性（C）变通性（D）独创性（E）可变性33

9、 ( )根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。（A）科顿（B）福勒（C）布朗（D）布鲁巴奇（E）加里培林34 常见的训练学生创造力的方法有( )。（A）逻辑思维的训练（B）发散思维训练（C）推测与假设训练（D）自我设计训练（E）头脑风暴训练35 美国的韦纳认为，学生在对自己的成功和失败进行分析归因时通常会归于( )等原因。（A）能力（B）努力（C）机遇（D）运气（E）任务难度36 影响迁移的主要因素有( )。（A）相似性（B）原有认知结构（C）学习的心向与定势（D）年龄（E）智力水平37 学习闲难综合症的表现包括( )。（A）诵读困难

10、（B）缺少某种学习技能（C）计算困难（D）绘画困难（E）交往困难三、判断题请判断下列各题是否正确。38 小学生的自我意识是与生俱来的。（A）正确（B）错误39 消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。（A）正确（B）错误40 重复学习的频率愈多，保持的百分率愈高。（A）正确（B）错误41 判断一个人的品德状况应该根据他的表白或看法。（A）正确（B）错误42 在学习过程中，元认知策略是单独起作用的。（A）正确（B）错误四、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。43 教学环境中，物质环境涉及自然条件、_等。44 _包括自我观念、自我评价、自我体验、自尊心、自豪感、自我监督、自我调节、

11、自我控制等形式。45 当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作_。46 _是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。47 _是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。48 著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段，即认知阶段、联结阶段和_。49 一般认为_是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。50 瓦拉斯(GWA IIAs)1926 年提出了创造性思维的四阶段，即准备期、_、豁朗期和验证期。51 _指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断。52 班杜拉研究指出，影响自我效

12、能感的最主要因素是个体自身行为的_。53 精细加工策略是一种将_与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。54 _ 指个人认知结构在内容和组织方面的特征，它主要包括认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性、可辨别性及稳定性和清晰性三个变量。55 _也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。56 学校心理辅导的一般目标可归结为学会调适与_两个方面。57 对教师课时计划的分析表明，与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有_。五、简答题请简要回答下列问题。58 简述加里培林的心智动作按阶段形成理论。59 影响问题解决的主要

13、因素有哪些?60 简述影响自我效能感形成的因素。61 简述奥苏贝尔认知观的内容。六、论述题请依据题意，回答下列问题。62 请联系教学实践，论述小学生易产生的心理健康问题。63 联系小学教学实际，试述马斯洛的需要层次理论及其对教育的启示。小学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 30 答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 E【试题解析】 内部言语阶段的特点是心智活动完全借助内部言语完成，高度简要、自动化，是很少发生错误的熟练阶段。在这一阶段，心智活动以抽象思维为其主要成分。2 【正确答案】 B【试题解析】 该题考查的知识点是影响态度

14、与品德学习的一般条件中的外部条件(认知失调) 。3 【正确答案】 A【试题解析】 道德认识是个体品德的核心部分。4 【正确答案】 D【试题解析】 对于任何问题，可以尽力想出(“蒙”)各种解决方案，后逐一检验，看哪个方案可行。这是最通用、因而也是最无力、最笨拙的方法，当对某个问题完全一无所知、一片茫然时，学习者往往只能采用这种方法。5 【正确答案】 B【试题解析】 按照维特罗克的模式，学习过程不是先从感觉经验开始的，而是从对这一感觉经验的选择性注意开始的。6 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查知识巩固的途径。识记按是否在理解的基础上进行分为机械识记和意义识记。机械识记是指对学习材料没有理解的

15、情况下，机械重复地进行的识记，也就是死记硬背。7 【正确答案】 C【试题解析】 图中问号处属于生长需要中的审美需要。8 【正确答案】 E【试题解析】 本题变相考查了精细加工策略中的视觉想象记忆术这一知识点。9 【正确答案】 A【试题解析】 心理学家艾宾浩斯等人发现，遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢。在识记后的 20 分钟，就差不多遗忘了 40左右；一天以后，遗忘就达到66，如果过了很长时间，直等到考试前才复习，就几乎等于重新学习了。10 【正确答案】 E【试题解析】 艾里斯曾提出理性情绪辅导方法，他认为人的情绪是由人的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的

16、情绪。11 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查加涅的学习结果分类。言语信息的学习即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以语言信息表现出来的。言语信息的学习帮助学生解决“是什么的问题”。12 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查我国心理发展阶段的划分问题。少年期所对应的年龄阶段是 11、12 岁14、15 岁。各个阶段所对应的时间范围是考查重点。反过来也同样可以考查。考生要熟练掌握。13 【正确答案】 A【试题解析】 本题通过举例考查了定时距式的强化程式。强化的程式包括即时强化和间隔式强化，间隔式强化又可分为时间式和比率式，其中时间式和比率式各自又可分为两种。14 【正确答案】 B【试题解

17、析】 “逃避条件作用”是指当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。看见路上的垃圾就绕开，感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋就属于这方面的例子。15 【正确答案】 B【试题解析】 上位学习又称“总括关系”，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。题目中的例子符合上位学习的概念。二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。16 【正确答案】 A,B,C,D,E

18、【试题解析】 此题考查的是行为改变的基本方法这一知识点。行为改变的基本方法有 6 个，即强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、暂时隔离法、自我控制法。17 【正确答案】 A,B,D【试题解析】 行为演练的基本方法：全身松弛训练法、系统脱敏法、肯定性训练法。18 【正确答案】 A,C,E【试题解析】 小学生想象力发展的特点有三个：有意想象增强；想象更富于现实性；想象的创造成分增多。19 【正确答案】 A,B,D【试题解析】 小学生情感发展的特点是：情感内容不断丰富；情感的深刻性不断增加；情感的稳定性不断增强。20 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 皮亚杰把从婴儿期到青春期的认知发展阶段

19、分为四个阶段：感知运动阶段(0 2 岁) ；前运算阶段(27 岁) ；具体运算阶段(711 岁)；形式运算阶段(1115 岁) 。21 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 学习内容大致可分为三个方面：一是知识、技能和学习策略的掌握；二是问题解决能力和创造性的发展；三是道德品质和健康心理的培养。学习内容实际上可分为五个小方面，即知识、技能和学习策略的掌握；问题解决的能力；创造性的发展；道德品质的培养；健康心理的培养。22 【正确答案】 A,C,E【试题解析】 桑代克根据其实验提出了三条主要的学习定律：准备律、练习律、效果律。23 【正确答案】 A,B,D【试题解析】 所有学生都有内在的

20、学习愿望，内部动机是维持学生学习的基本动力。学生具有的三种最基本内在动机：好奇内驱力(求知欲)、胜任内驱力(成功的欲望)、互惠内驱力( 人与人之间和睦共处的需要)。24 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 认知心理学家一般认为，不同种类的知识，其表征方式可能是不同的：陈述性知识的表征形式是命题网络；程序性知识的表征形式是产生式系统；成块知识的组织是图式；认知结构。25 【正确答案】 A,D,E【试题解析】 影响知识理解的因素有：主动理解的意识与方法；个体原有认知结构的特征；学习材料的内容。26 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 扩充和利用感性经验；运用变式与比较；知识的系统化

21、；通过启发式教学，提高学生思维活动的积极性；照顾学生理解教材的特点。27 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 该题考查的知识点是操作技能的定义，各选项均符合操作技能的特征，故都正确。28 【正确答案】 A,B【试题解析】 细微型操作技能的特点是靠小肌肉群的运动来实现，一般不需要强烈的大运动，着重于比较狭窄的空间领域进行手、脚、眼的巧妙的协调动作，或者是配合默契的动作。打字、弹钢琴就属于这类技能。29 【正确答案】 A,B,E【试题解析】 心智技能也称“智力技能”、“认知技能”，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。阅读技能、运算技能、记忆技能等都是常见的心智技能。30 【正确答案】

22、 A,B,D【试题解析】 该题考查的知识点是态度与品德学习的一般过程。一般认为，态度与品德的形成过程要经历依从、认同和内化三个阶段。31 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 该题考查的知识点是影响态度与品德学习的一般条件，既包括外部3 个条件也包括内部 3 个条件。32 【正确答案】 B,C,D【试题解析】 该题考查的知识点是创造性思维的主要特征。发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有流畅性、变通性和独创性。33 【正确答案】 B,C【试题解析】 福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。34 【正确答案】 A,C,

23、D,E【试题解析】 训练学生创造力常用的方法有：发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练。A 项不属于训练创造力的方法。35 【正确答案】 A,B,D,E【试题解析】 美国的韦纳认为，学生在对自己的成功和失败进行分析归因时，通常会归于能力、努力、任务难度和运气这四种主要原因。36 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 本题考查的是影响迁移的主要因素。注意强调的是主要因素，而非因素，故只选 ABC。DE 两项是影响因素但非主要因素。37 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 此题考查的知识点是儿童学习困难综合症的 5 个主要表现：缺少某种学习技巧、诵读困难、计算困难、绘画

24、困难、交往困难。三、判断题请判断下列各题是否正确。38 【正确答案】 B【试题解析】 小学生个性的特点可以包括多方面，其中自我意识是比较突出的一项。自我意识包括自我观念、自我评价、自我体验、自尊心、自豪感、自我监督、自我调节、自我控制等形式。自我意识不是与生俱来的，而是在后天的生活环境中，在个体与客观环境，尤其是与社会环境的作用过程中逐渐形成和发展起来的。39 【正确答案】 A【试题解析】 有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为消退。消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的，

25、因此消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。40 【正确答案】 B【试题解析】 复习活动既要避免无限过度，又要坚持适当超额。通常情况下，学习的次数与保持的百分比成正比。但并非重复学习的频率愈多，保持的百分率也愈高。重复学习达到一定频率后，会出现“报酬递减”现象。因此，在重复学习时，要掌握好“度”。41 【正确答案】 B【试题解析】 道德品质和道德行为是密切联系着的，离开了道德行为就无所谓道德品质。道德品质是通过道德行为表现出来的，而道德行为又是道德品质的客观依据。因此，判断一个人的品德状况，不是根据他自己的表白或自己的看法，而是根据他的行动。42 【正确答案】 B【试题解析】 元认知策略总是

26、和认知策略一道起作用的。认知策略是学习内容材料必不可少的工具，有助于我们将新信息与已知信息整合在一起，并且存储在长时记忆中。元认知策略监视和指导认知策略的运用有助于我们估计学习的程度和决定学习的过程。四、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。43 【正确答案】 教学设施44 【正确答案】 自我意识45 【正确答案】 惩罚46 【正确答案】 直观47 【正确答案】 练习48 【正确答案】 自动化阶段49 【正确答案】 态度50 【正确答案】 酝酿期51 【正确答案】 自我效能感52 【正确答案】 成败经验53 【正确答案】 新学材料54 【正确答案】 认知结构变量55 【正确答案】

27、学习迁移56 【正确答案】 寻求发展57 【正确答案】 预见性五、简答题请简要回答下列问题。58 【正确答案】 加里培林将心智动作的形成分成以下五个阶段：(1)活动的定向阶段。(2)物质活动或物质化活动阶段。(3)出声的外部言语活动阶段。(4)无声的外部言语活动阶段。(5)内部言语活动阶段。59 【正确答案】 (1)问题的特征。(2)已有的知识经验。(3)定势与功能固着。60 【正确答案】 第一，个人自身行为的成败经验。这一效能信息源对自我效能感的影响最大。第二，替代经验。个体的许多效能期望是来源于对他人的观察，如果看到一个与自己一样或不如自己的人成功，自己的效能感就会提高。第三，言语暗示。他

28、人的言语暗示能提高自己的效能感，但缺乏经验基础的言语暗示效果是不巩固的。第四，情绪唤醒。班杜拉研究发现，高水平的情绪唤醒使成绩降低而影响自我效能感。61 【正确答案】 (1)一切有意义的学习必然包括迁移。(2)认知结构变量是影响学习迁移的重要因素。六、论述题请依据题意，回答下列问题。62 【正确答案】 以下所列的小学生易产生的心理障碍，都属于心理辅导与治疗的适用范围。(1)儿童多动综合症儿童多动综合症(简称“多动症”) ，是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症。高峰发病年龄为 810 岁，多为 7 岁前就有异常表现，男性儿童的患病率明显高于女性。多动症儿童行为

29、主要特征有：活动过多。这种儿童的多动与一般儿童的好动不同的是，他们的活动是杂乱的、缺乏组织性和目的性的。注意力不集中。不能专注于一种活动，做事经常有头无尾，丢三落四。冲动行为。经常未经考虑就行动，在做集体游戏时，难以耐心等待。有时突然喊叫，袭击别人。多动症可能有先天体质上的原因，也可能是不安环境引起精神高度紧张的结果。例如，父母经常干涉儿童活动，批评指责过多，由此引起的焦虑会使儿童发生分心、冲动与多动表现。多动症可在医生指导下采用药物治疗。此外，采用各种行为疗法，如强化奖励法、代币奖励法等也可以大大减少儿童的多动与冲动行为。另外，研究者采用自我教导训练方法，即发展儿童的自我对话，加强内部言语对

30、自身行为的引导与控制作用，用以处理儿童冲动行为，获得明显的成效。(2)学困难综合症学习困难综合症在小学生中比较常见。学习困难综合症的主要表现包括：缺少某种学习技能；诵读困难；计算困难；会话困难；交往困难。学习困难是儿童多动症的一种表现，但是儿童多动症的学习困难主要是由于好动、冲动、注意力缺陷和行为障碍所造成的。而患有学习困难综合症的学生，则没有上述多动症的表现，他们在个性发展上是健康的，不存在多动症儿童所表现的情绪和行为问题。(3)儿童过度焦虑反应儿童过度焦虑反应是儿童情绪障碍的一种表现。在小学生中，以女生的过度焦虑反应较为多见。过度焦虑的儿童常常对学习成绩、陌生环境反应敏感，担心害怕，甚至惶

31、恐哭闹，显得很不安宁。当过度焦虑反应急性发作时，除焦躁、紧张等心理反应外，还伴有睡眠不安稳、做噩梦、说梦话、食欲不振以及心慌、气促、汗多、尿频、头痛等植物神经功能失调症状。儿童过度焦虑反应同患儿的焦虑性人格特质以及家庭、环境的影响有密切关系。家庭或学校教育中期望过高、要求过严等不适合儿童自身发展水平的教育措施，也容易加剧儿童的焦虑反应。(4)儿童厌学症厌学是人为因素所造成的儿童情绪上的失调状态。儿童厌学症的主要表现是对学习不感兴趣、讨厌学习。儿童厌学症既然是一种社会病理心理状态的产物，就必须采用教育治疗、家庭治疗和社会治疗的方法予以矫正。(5)儿童强迫行为儿童强迫行为是儿童情绪障碍的又一表现。

32、研究发现，78 岁是继两岁之后正常儿童出现强迫现象的又一高峰年龄。正常儿童的强迫现象包括反复玩弄手指，摇头，走路时喜欢反复数栏杆、触摸路旁的灯柱、踩路沿走等。儿童强迫行为在小学高年级男生中较为多见。主要表现包括：强迫性洗手；强迫性计数；强迫性自我检查；刻板的仪式性动作或其他强迫行为。63 【正确答案】 美国人本主义心理学家马斯洛认为，任何人的行为动机都是在需要发生的基础上被激发起来的，而人具有七种基本需要：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认识和理解需要、审美需要、自我实现需要，这些需要从低到高排成一个层级，较低的需要至少达到部分满足之后才能出现对较高级需要的追求。在这些需要中，

33、生理需要是最基本的。生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要这四种需要又被称为缺失需要，是我们生存所必需的，对生理和心理的健康具有重要的意义，必须得到一定程度满足。认知需要、审美需要和自我实现需要被称为生长需要，它虽不是我们生存所必需的，但对于我们适应社会来说却有很重要的积极意义，能够使个体生活得更美好。所谓需要的满足不是指绝对的满足，而是从相对意义上说的。一般说来，低级需要只要有部分满足，较高的需要就有可能出现，人的动机就有可能受新的需要支配。在学校中，学生缺乏学习动机在某种程度上与那些缺失需要(特别是爱和自尊的需要)未得到充分满足有很大的关系。如果学生感到没有被人爱，或认为自己无能，他们就不可能有强烈的动机去实现较高的目标。那些无法确定自己是否惹人(特别是教师)喜欢或不知道自己能力高低的学生，往往会作出较为“安全” 的选择，即随大流，为测验而学习，而不是对学习本身感兴趣。因此，在马斯洛看来，要使学生具有创造性，首先要使学生感到教师是公正的，是热爱和尊重自己的，不会因为自己出错而加以嘲笑和惩罚。