[职业资格类试卷]小学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷14及答案与解析.doc

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1、小学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 14 及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 “榜样学习 ”的教育效应最适合的心理学解释理论是( )（A）强化说（B）认知失调论（C）从众说（D）观察学习说2 心理学家研究认为，态度的核心成分是( )（A）认知成分（B）情感成分（C）行为倾向成分（D）认知与情感成分3 心理定势对解决问题具有( )（A）积极作用 （B）消极作用（C）既有积极也有消极作用（D）没有作用4 在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但义具有两极分化的特点( )（A）学前阶段（B）小学阶段（C）初中阶段（D）高中阶段5 “杀鸡吓猴 ”

2、的教育效应最易被解释的现代心理学理论是( )（A）强化说（B）认知失调说（C）从众说（D）观察学习说6 教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是( )（A）20 世纪 20 年代到 50 年代（B） 20 世纪 80 年代以后（C） 20 世纪 60 到 70 年代末（D）20 世纪 90 F 代起7 发现学习理论的提出者是( )（A）布鲁纳（B）加涅（C）奥苏伯尔（D）苛勒8 在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为( )（A）变式（B）比较（C）概括（D）抽象9 有机体学会对条件刺激和条件刺激相类似的

3、刺激作出不同的行为反应，巴甫洛夫称之为( )（A）刺激泛化（B）刺激比较（C）刺激分化（D）行为强化10 运用符号对外办事的能力是( )（A）言语信息（B）智慧技能（C）认知策略（D）动作技能11 根据韦克斯勒智力测验量表，被称为天才的人，其智力必须超过( )（A）100（B） 120（C） 140（D）13012 先行组织者教学策略是给学习者提供( )（A）图表（B）新知识（C）认知框架（D）以上都对13 奥苏伯尔的同化模式中，总括性同化又称( )（A）下位学习（B）上位学习（C）并列结合学习（D）相关类属学习14 只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于( )（A）前运算阶段（B）感知运

4、动阶段（C）具体运算阶段（D）形式运算阶段15 安德森的心理技能形成三阶段论的第二个阶段是( )（A）认知阶段（B）联结阶段（C）评价阶段（D）自动化阶段二、判断题请判断下列各题是否正确。16 意义学习的目的就是使符号代表的新知识获得心理意义。( )（A）正确（B）错误17 桑代克的学习理论被称为认知发现理论。( )（A）正确（B）错误18 符号学习仅限于语言符号。( )（A）正确（B）错误19 按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的能力称为认知策略。( )（A）正确（B）错误20 能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称之为强化。( )（A）正确（B）

5、错误21 将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于能力。( )（A）正确（B）错误22 掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性的学习称为概念学习。( )（A）正确（B）错误23 在心智技能形成过程中，心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程称之为原型操作。( )（A）正确（B）错误24 在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为复述策略。( )（A）正确（B）错误25 一个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，这表明其思维具有变通性。( )（A

6、）正确（B）错误三、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。26 心理自我开始形成和发展的时期为_。27 元认知策略包括计划策略、_和调节策略。28 巴甫洛夫提出经典性条件反射论，基本规律有获得与_、刺激泛化与分化。29 斯金纳提出操作性条件作用论，认为学习实质上是一种反应概率上的变化，_是增强反应概率的手段。30 先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种_材料，其抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有观念和新的学习任务相关联。31 自我实现的需要包括认知、审美和_的需要。32 学习动机的两个基本成分是学习需要和_。33 学完单词 coat 后，再学习 raincoat

7、 时，可以产生_迁移。34 陆钦斯的_实验是定势影响迁移的一个典型例证。35 学生已经掌握了“ 哺乳动物 ”的概念，现在来学习 “鲸”这种动物，这种学习称为_类属学习。36 短时记忆是瞬时记忆和长时记忆的中间阶段，一般包括直接记忆和_记忆两种成分。37 对材料补充细节、举出例子、做出推论等帮助理解和记忆的方法叫_。38 对心智技能最早进行系统研究的是前苏联心理学家_。39 我国心理学界通常认为，用_来建立心智活动的实践模式需要经过的步骤为创拟确立模型和检验修正模型。40 _策略是对自己认知过程的认知策略。四、简答题请简要回答下列问题。41 认知方式的差异主要表现在哪些方面?42 简述意义学习的

8、实质与条件。43 学习动机与学习效果的关系是怎样的?44 简述正例、反例与变式的含义。45 影响课堂管理的因素有哪些?五、论述题请依据题意，回答下列问题。46 论述加涅关于学习层次和学习结果的分类理论。47 如何运用记忆规律促进知识保持?小学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 14 答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 D2 【正确答案】 B3 【正确答案】 C4 【正确答案】 C5 【正确答案】 D6 【正确答案】 C7 【正确答案】 A8 【正确答案】 A9 【正确答案】 C10 【正确答案】 B11 【正确答案】 C12

9、【正确答案】 C13 【正确答案】 B14 【正确答案】 A15 【正确答案】 B二、判断题请判断下列各题是否正确。16 【正确答案】 A17 【正确答案】 B18 【正确答案】 B19 【正确答案】 B20 【正确答案】 B21 【正确答案】 A22 【正确答案】 A23 【正确答案】 B24 【正确答案】 A25 【正确答案】 B三、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。26 【正确答案】 青春期27 【正确答案】 监视策略28 【正确答案】 消退29 【正确答案】 强化30 【正确答案】 引导性31 【正确答案】 创造32 【正确答案】 学习期待33 【正确答案】 特殊34

10、【正确答案】 量杯35 【正确答案】 派生36 【正确答案】 工作37 【正确答案】 深度加工38 【正确答案】 加里培林39 【正确答案】 心理模拟法40 【正确答案】 元认知四、简答题请简要回答下列问题。41 【正确答案】 认知方式是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。学生间认知方式的差异主要表现在场独立与场依存、冲动型与沉思型、辐合型与发散型等方面。(1)场独立与场依存。具有场独立方式的人，对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰。具有场依存方式的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。(2)

11、沉思型与冲动型。在有几种可能解答的问题情境中，有些儿童倾向于深思熟虑且错误较少。这种认知方式被称为沉思型认知方式。另一些儿童倾向于很快地检验假设，且常常出错。这种认知方式被称为冲动型认知方式。(3)辐合型与发散型。辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征。表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规则，缩小解答范围，直到找到最适当的唯一正确的解答。而发散型认知方式则表现为，个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。42 【正确答案】 意义学习的实质：符号所代表的新知识和学生认知结构中已有的适

12、当观念能够建立非人为的和实质性的联系。实质性联系指新旧知识之间的联系是非字面的，是建立在具有逻辑关系基础上的联系是一种内在的联系；非人为的联系指这种联系不是任意的、或人为强加的，是新知识和原有的认知结构中的有关观念建立的某种合理的或逻辑基础上的联系。奥苏伯尔提出的有意义学习的条件分为客观条件和主观条件。客观条件：学习材料必须有逻辑意义。学习材料的逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。主观条件：首先，学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；其次，学习者要有意义学习的心向或倾向性；最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识

13、发生相互作用，使新知识获得实际意义即心理意义。意义学习的目的就是使符号代表的新知识获得心理意义。上述条件缺一不可，否则就不能构成有意义的学习。43 【正确答案】 学习动机与学习效果的关系不是直接的，而是以学习为中介的。通常，学习动机作用和学习效果是统一的。而学习行为除了受学习动机的调节和控制外，它还要受学习基础、教师指导、学习方法、学习习惯、智力水平、个性特点、健康状况等一系列主客观因素的制约。因此，只有把学习动机、学习行为、学习效果三者放在一起加以考查，才能看出学习动机与学习效果之间既一致又不一致的关系。学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的唯一条件，在学

14、习中，激发学习动机固然是重要的，但应当把改善各种主客观条件以提高学习行为水平作为重点来抓。只有抓住了这个关键，才能保持正向一致和正向不一致，消除负向一致与负向不一致。 44 【正确答案】 正例：又称肯定例证，指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证。反例：义称否定例证，指小包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。变式：用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。45 【正确答案】 (1)教师的领导风格。参与式领导注意创造自由空气，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人。而监督式领导则待人冷淡，只注重于集体讨论的进程，经常

15、监督人的行为有无越轨。(2)班级规模。班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。(3)班级的性质。不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力。(4)对教师的期望。人们会按照固定的看法去解释教师们的行为。五、论述题请依据题意，回答下列问题。46 【正确答案】 加涅的学习层次分类：(1)信号学习：指学习对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反应，如狗对灯光或铃声做出唾液分泌的反应。这种学习相当于经典性条件反射，是一种最简单的学习。(2)刺激反应学习：指学习使一定的情景或刺激与相应的反应相联结，并得到强化，学会以某种反应去获得某种结果。这相当于桑代克和斯金纳的操作性条件反射。(3)连锁学习：指学习联合两

16、个或两个以上的刺激反应动作，以形成一系列刺激反应动作联结。各种动作技能的形成，都离不开这类学习。(4)言语联结学习，指形成一系列的言语单位的联结，即言语连锁化。(5)辨别学习：指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激做出适当的反应。(6)概念学习：指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。(7)规则或原理学习：指学习两个或两个以上概念之间的关系。如数学教学中掌握各种原理、定律、公式等的学习。(8)解决问题学习：指学会在不同条件下，运用原理或规则去解决问题，以达到最终目的，这是学习的最高层次，也是学习的最终目的。加涅的学习结果分类：(1)智慧技能：表现为使用符号与环境相互作用的能

17、力。它指向学习的环境，使学习者能处理外部的信息。(2)认知策略：表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力，它是在学习者应付环境事件的过程中对自身认知活动的监控。(3)言语信息：表现为学会陈述观念的能力。(4)动作技能：表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。(5)态度：表现为影响着个体对人、对物或对事件的选择倾向。47 【正确答案】 (1)深度加工材料。现代信息加工心理学十分重视学习者对所获得的信息的组织加工，人们在获得信息时如果能够对它进行深度加工，那么这些信息就可以在头脑中留下较为深刻的印象，其保持效果就得到提高，而且在提取时也可获得更多的线索

18、，从而有助于回忆。(2)有效运用记忆术。记忆术即记忆方法，是运用联想的方法对所识记的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。(3)进行组块化编码。所谓组块，指在信息编码过程中，利用贮存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。(4)适当过度学习。所谓过度学习，是指学习达到恰能背诵之后再继续学习。学习的熟练程度达到 150%时，记忆效果最好。(5)合理进行复习。及时复习：根据遗忘先快后慢的规律，复习要在尚未大量遗忘前及时进行，以减缓遗忘的进程。分散复习：一般来讲，分散复习的效果优于集中复习的效果。反复阅读与尝试回忆相结合：这样的效果优于单纯的重复阅读。