[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（高级语文学科知识与教学能力）模拟试卷33及答案与解析.doc

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1、中学教师资格认定考试（高级语文学科知识与教学能力）模拟试卷 33及答案与解析一、单项选择题1 在校本课程“ 阅读与感悟 ”的主题活动中，教师向学生推荐了几篇以对比手法揭露“人性美丑”的外国文学作品，以下适合的是 ( )。（A）茶花女（B） 苔丝（C） 巴黎圣母院（D）红与黑2 在“中国古代诗歌格律研习” 教学活动中，教师提醒学生注意区分古体诗与近体诗，理解近体诗内部诗歌格律的差异，以下关于中国古代诗歌格律的说法，错误的一项是( )。（A）琵琶行与孔雀东南飞均属于古体诗中的长篇乐府诗（B）杜甫的登高与王维的竹里馆均属于近体诗中的七言律诗（C）王昌龄的芙蓉楼送辛渐与杜牧的秋夕均属于近体诗中的七言绝

2、句（D）如诗经古诗十九首等唐代之前的诗歌均属于古体诗3 教师教学秦观鹊桥仙.纤云弄巧一词时，提及“爱情” 始终是文人墨客极为钟爱的一类主题，因此在中国古代诗歌中，爱情诗占据了相当大的比重。学生听讲后积极发言，交流各自积累的相关诗词。以下学生所说诗句中，不符合学生活动主题的一项是( ) 。（A）东边日出西边雨，道是无晴却有晴（B）谁念西风独自凉，萧萧黄叶闭疏窗，沉思往事立残阳（C）欢笑情如旧，萧疏鬓已斑（D）何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时4 某选修教材设置了“ 语言的艺术 ”选读专题，这一专题在 普通高中语文课程标准(实验)选修系列中所属的系列是( ) 。（A）新闻与传记（B）小说与戏剧（C）诗

3、歌与散文（D）语言文字应用5 教师讲授李白的登金陵凤凰台时，引导学生感受修辞手法的表达效果，要求学生举出与“ 总为浮云能蔽日，长安不见使人愁 ”使用的修辞手法相同的诗句。以下学生所举的例子中，符合要求的一项是( )。（A）男儿何不带吴钩，收取关山五十州（B）交情得似山溪渡，不管风波去又来（C）三万里河东入海，五千仞岳上摩天（D）庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃6 学习文言文单元，教师强调文言文中也存在一词多义的情况，下列语句中加点字含义相同的一项是( ) 。（A）行 拂乱其所为 陈胜、吴广皆次当行（B）一箪 食 ，一豆羹肉食者鄙，未能远谋（C）然而不胜 者 日出江花红 胜 火（D）公问其 故 扶

4、苏以数谏 故，上使外将兵7 教学装在套子里的人，教师课后布置作业要求学生为别里科夫撰写墓志铭。以下对该教师的教学行为的分析，不正确的一项是( )。（A）有利于学生掌握“ 铭” 这种文体的写作（B）有助于培养学生的创新精神和发散性思维（C）注重学生的个性化阅读，获得独特的感受和情感体验（D）发展学生独立阅读的能力，提升文字表达功力8 执教小狗包弟，教师布置作业：青春的道路上，谁都会走弯路。你是不是也在成长中犯过错误? 在本周随笔中写下你的经历，并写一写你反省和忏悔后的感受。对该教学设计的设计意图评价不恰当的是( )。（A）以新颖独特的方式，达成情感态度与价值观目标（B）鼓励学生通过自我沟通，学会

5、宽容、悦纳自己（C）鼓励学生对文中观点批判质疑，发表不同见解（D）引导学生进行一次自我灵魂的洗礼和人格的升华9 执教将进酒时，教师这样导入：余光中先生在他的一首题为寻李白的诗中这样写道：“ 酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，秀口一吐就是半个盛唐。”(出示课件)李白一生诗酒相依，诗达意，酒传情，为我们留下了近千首脍炙人口的诗篇。请同学们回忆一下读过的李白诗中有哪些与酒相关的诗句。对该教学导入的评价不正确的是( )。（A）教师的导入语充满诗酒豪情，成功地把学生带人了诗境（B）让学生温故知新回忆学过的诗句，充分激发学习兴趣（C）导入中出示课件是画蛇添足，无法起到有效的引导作用（D）导入语

6、符合教材特点和学情，可顺利过渡到新课教学10 某选修教材中有“ 新闻阅读与实践 ”单元，教师准备从单元选文中 目击杨利伟飞天归来入手，联系单元中的其他新闻作品如刘翔勇夺世界室内田径锦标赛男子 60 米栏冠军进行阅读，通过让学生练习写作新闻，完成对“博观约取、简洁真实”这一新闻特点的掌握。该教学设计的特点不包括( )。（A）实现了新闻教学中“阅读” 与“实践”的统一（B）提高了学生搜集信息和处理信息的能力（C）有效地利用了选修教材中的内容，加深了学生对新闻的了解程度（D）对单元内容进行了整合，利用专题式教学提高学生的学习水平11 阅读以下材料，回答问题。梁实秋用轻盈的笔法，轶事的形式，尊仰的灵魂

7、，重现了三千年不遇的大变局之下，那咳珠唾玉、环佩锵鸣的大师，重现了他的欢笑挺拔，他的雷鸣呼啸，他的自负狂狷，以及终归悲悯和无可奈何花落去的时代命运。任公先生一生高文博学，对他的认识和了解，一节课的时间只能“蜻蜓点水” 式的一带而过，其中的风华与睿智、多变与执着还需要我们在课后进一步感悟与领会。希望大家能通过今天的学习，打开一扇门，获得知识以外的更大收获。真诚地希望每一个年轻的生命都能拼搏时热情执着，自处时认真!这是某位高中语文教师在教学记梁任公先生的一次演讲一课时的教学结束语，以下对其设计意图分析正确的一项是( )。（A）在他人的故事中，反省自己；在感慨唏嘘中，汲取正能量，以此来砥砺学行（B）

8、达成 “在品文中，感受一代大师梁启超的风采，学习其爱国热情及做任何事都充满激情、积极投入的精神”的情感态度与价值观目标（C）总结文本写作特点，重申文章思想内容，强化德育目标（D）补充拓展梁任公语言特点、人物背景及人生态度，达到情感态度与价值观的目标12 阅读再别康桥的教学后记，按照要求答题。再别康桥是说不尽的，尽管在短短的一节课中，学生领略了这一艺术精品的风采，但认识的只是冰山一角。案例的操作必须紧扣教学目标，突出教学主线，努力“删繁就简，避熟就新 ”，带着教材走向学生，使学生学得乐，学得深。要激发、调动学生思考，关键是要将一定的学习目标转化为问题通过创设合理的“问题情境”将主体鉴赏活动始终置

9、于“ 最近发展区”，以最终实现有所发现的预期结果。在动态的多变的教学过程中，教师还要重视对学生思维行为的引导、点拨，进行有效的课堂调控，使鉴赏活动始终围绕一定的目标展开，通过“追问” 实现“有效学习”是十分关键的。案例的有效实施，需要教师具有全新的理念，得当的方法和机敏的应变能力。在上述材料中，没有体现出来的教学理念是( )。（A）语文学习的过程应是学生积极主动探索未知领域的过程（B）语文课程注重学生探究能力的培养（C）语文课程遵循共同基础与多样选择相统一的原则（D）语文课程注重学生的主体地位，同时也要发挥主导作用13 阅读以下材料，回答问题。第一课时，主要介绍作者巴金和“文化大革命” 的背景

10、。巴老先生是一代文学大师，更被誉为“20 世纪中国的良心 ”。他的作品以及他伟大的灵魂都是学生要了解和学习的，故设计重点是理解巴老先生作为受害者却能率先站出来，直面这段惨淡荒唐的历史，拷问自己的灵魂，让学生瞻仰作者的人格魅力。而关于“文化大革命” 的历史，很大一部分学生都不了解，所以须花时间让学生认识这段历史，通过列举刘少奇、彭德怀、陈毅、吴晗、老舍、傅雷等人以及巴老先生自己在“文革” 时期遭迫害的例子，让学生重点了解“文革” 年代的疯狂、荒唐、人性沦丧、人人难以自保的惊心历史，以期更好地学习和理解小狗包弟这篇课文。第二课时，主要引导学生思考几个问题：1从作者笔下我们看到了一条怎样的小狗?2作

11、者为什么要向一条小狗表示歉意?3 小狗之死到底是谁的罪过 ?4作者表示歉意的深层含义(即文章主旨)是什么? 待第四个问题明确后，对勇于自责反省的精神做适当拓展，包括：1德国的忏悔与日本的靖国神社参拜事件。(这个例子旨在引导学生思考为什么跪着的德国人永远比站着的日本人伟大这就是忏悔、反省的人格魅力。)2认识自己忏悔意识与我。(虽然我们没有犯下“二战” 时期希特勒和东条英机那样的罪恶，也没有“文革” 时期红卫兵的狂热，但年少懵懂的我们在成长的过程中肯定曾给别人带来过深深的伤害。古人云：“知过能改，善莫大焉”，让我们袒露心声，做个勇敢真诚的人吧!) 从课内到课外，从明确主旨到举例子理解主旨，从他人推

12、及自己，真正理解作者的情感，并从作者这里得到一些真实而深刻的启示，引发学生长久的思考。以上是某位高中语文教师为小狗包弟一课设计的教学思路，以下对其评述不正确的一项是( ) 。（A）第一课时引导学生认识作者和了解“文革” 背景，能提高第二课时的学习效率（B）第二课时由浅入深设置问题，逐步引导学生展开对文章主旨的理解和思考，但教师要完成几个主要问题的思考和对忏悔自责精神的理解和拓展，就必须加进对作者和“文革 ”背景的详细介绍（C）没有关注课文“以小见大”的写作特点，应从这篇文章“以小见大” 的写作特点人手，多找几个例子，引导学生揣摩这种写法（D）拓展内容能紧扣文章主旨，有对他人忏悔、反省的理解和思

13、考，更有对自己的反省、思考14 阅读廉颇蔺相如列传的教学反思(节选)，按照要求答题。今天开始了文言文单元的教学，带着同学们一起梳理了本单元的史传文学。这些作品均是人物传记，而且都是历史上或者文学史上的有名人物，有关这些人物的故事可以说是脍炙人口，如何引发学生学习的兴趣呢?在不放过基本字词句的翻译的基本原则下，设置一些有辩论色彩的问题让学生讨论，或许可以激发学生亲近文本的热情。本着这样一个考虑，我对廉颇蔺相如列传一课从三个小故事上做文章：在“完璧归赵 ”的故事中，请同学们讨论这一故事的理亏一方是秦王还是蔺相如(不设唯一答案，能自圆其说即可)；在“渑池之会” 一节中，让同学们思考“秦王为之一击缶”

14、背后的国家背景、政治利益的深义：在“ 负荆请罪 ”一节中，让同学们体味廉颇及时反省、知错能改善莫大焉的人性优点。对该教学反思(节选) 的分析，不正确的是( ) 。（A）教师注重激发学生的学习兴趣，充分尊重了学生的主体地位（B）教师需要有整体把握教材的能力，才能深透挖掘教材中的思想内涵（C）教学方法的选取需契合不同教学内容的特点（D）不设唯一答案，学生难以形成明确、理性的认知15 阅读奥斯维辛没有什么新闻教学实录(片段)，按照要求答题。师：奥斯维辛没有什么新闻这一作品本身的价值在哪儿?社会价值又在哪儿?能不能从这两个角度思考，几个人合作试着写一段颁奖词?(同学们试写颁奖词多媒体显示其他新闻、作品

15、的颁奖词)学生分小组交流颁奖词：小组 1：因为他的作品在形式上有着非凡的创造性，他身为记者的正义感、使命感让他的新闻报道突破零度报道的界限，正是他的正义感与使命感重新唤醒人们内心深处的人性与良知。师：提一个小小的意见，颁奖词重复出现了“正义感” 与“使命感”，语言不够简洁。小组 2：因为他的报道突破了零度写作的束缚，不同于传统的新闻报道，详细地描写了奥斯维辛带给我们的反思，唤醒了人们对历史的铭记，对人性尊严的关注，对生命的希望。小组 3：通过环境及参观者的细节描写，再现了当年奥斯维辛集中营的恐怖氛围，更重要的是，它从一个民族责任感的高度给人的心灵带来极大震撼，其中体现出的希望，是人类历史上不可

16、缺乏的主旋律。师：写得好，相当完整，既概括了作品的创作手法，又突出了对人性的关注。小组 4：一篇不同以往形式的新闻报道，一篇发人深省的轰鸣，一篇有关“二战”集中营的新闻报道，没有什么新闻的背后是一则惊天动地的新闻。师：非常有创意。现在老师展现一下我的颁奖词奥斯维辛没有什么新闻突破新闻“零度写作 ”的原则，着眼细节，以冷峻的视角，深沉地描述了今天的奥斯维辛集中营纪念馆，在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中，唤起人们对于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。它的发表充分表现了一个新闻记者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成为新闻史上不朽的名篇。师：我们今天学习了这篇课文，希望大家

17、记住，奥斯维辛没有什么新闻这一不朽的名篇，记住奥斯维辛!对该教学实录片段的分析，正确的是-( )。（A）学生用颁奖词表达对课文的理解，强化了把语言应用于实践的能力（B）学生撰写的颁奖词并不十分确切，教师应系统讲授颁奖词撰写知识（C）教师评价具体准确，有助于学生修正、完善学习成果（D）教师要求学生撰写颁奖词，不利于达成本课的教学目标，重点偏移二、案例分析题16 阅读教师的教学实录(节选)。师：朱自清笔下的“ 荷塘月色 ”细腻淡雅，浑然一体，每个读过的人都有很真切的美的感受，而且这种感受都有细微的差别，请大家把自己对文章的感受写下来交流一下。生 1：夜色撩人，荷花在作者的笔下已经浑然是一个个精灵，

18、她们是来自神秘的世界吗?在这样动人的夜晚，在人迹罕至的池塘边偷偷沐浴。作者是误入了仙境吗?那就和她们一起共舞吧。否则她们就会像这渺茫歌声似的清香一样散去，再难寻觅她们的芳踪了。生 2：荷花在这儿寂寞地开放，无人欣赏；我在岸边驻足，无人理会。花朵在月光中独自美丽，我在这美丽中迷失自己。这边清香也是那么缥缈，仿佛幸福和我若即若离。想走近荷花深处，又恐它们腾空而起，飞向天际。于是我静静地驻足，独自享受这份忧伤。(同学们这么精彩的发言让老师感到很欣喜，他们的诸多感觉正是这篇文章主题多元性决定的，于是老师不失时机地启发同学)师：同样的内容大家的感觉却不同，你们认为这篇文章的感情基调是什么呢?生 1：作者

19、是喜悦放松的他笔下的荷塘多美丽啊，如果心情沉重不会有这样美丽的语言的。正是此景只应天上有，人间能得几回见啊!作者能不开心吗?生 2：作者心情很忧郁，虽说他描写的景色很美丽，但是我读的时候，在字里行间感觉到了压抑，我几乎找不到热烈激昂的词语。最关键的是我读的时候高兴不起来，反而觉得有一种酸楚，所以我认为作者当时心情肯定很忧伤。师：同学们的分析都很有道理，这和作者当时复杂的心情分不开，大家都是根据自己的主观理解来判断的。那是什么原因造成了朱自清复杂的心情?能根据文章内容做出判断吗?生 1：是对国家前途的忧虑。因为作者反复提到“这几天心里颇不宁静” ，而那段日子国家发生了很多重大事件。生 2：我也赞

20、成。文章的结尾说“这令我到底惦着江南了” ，“到底”意味着作者这几天一直想着江南的事，今晚出去是为了忘却，却因为想到江南采莲，终于不能忘却。“惦着”不是“向往”，而是“挂念”“ 放心不下”。那么，当时的江南有什么事让作者“挂念”“放心不下”?这不是一清二楚吗?师：同学们的分析都有道理，读文章除了要根据自己的主观情感来解读外，必不可少的是对文章本身的内容的分析和理解。这样看来，课前大家的读后感，有些同学理解过于“ 自我” ，缺乏对文章本身的解析。大家认为，哪些读后感是需要改进的呢?生：其中把荷塘月色的感情诠释为思乡的，我认为不妥，因为本文虽然感情复杂，但思乡的主题却是没有的，“惦着江南” 也不能

21、理解为思乡。师：其实大家的读后感都有可取之处，都是对文章的一种感悟，结合文章本身的内容和自己的主观经验解读文章，就会产生一篇篇新的属于自己的荷塘月色，毕竟一千个读者有一千个哈姆雷特啊!问题：以上是一位高中语文教师有关荷塘月色的教学实录片段，阅读并结合新课标做出评析。16 人在拒绝中高贵世界很精彩，世界很无奈。行走于这个五光十色的世界，太多的绚丽扑面而来，让人应接不暇，也让人无所适从。置身纷扰的社会，唯有坚守自我，拒绝诱惑，才能还生命以真实和高贵。“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞厰开着，一个声音高叫着：爬出来吧，给你自由!我渴望自由，但我深深地知道人的身躯怎能从狗洞子里爬出”这是叶挺将军囚歌里

22、的诗句，黄钟大吕，掷地有声!对于囚徒来说最大的诱惑莫过于自由，然而渴望自由的囚徒却拒绝了自由的诱惑，这是何等坚定的信念又是何等高贵的拒绝!拒绝诱惑，可以升华出灿烂的灵魂。彼得.巴菲特，含着金汤匙出生，本可以继承“股神”巴菲特的衣铱，成为华尔街金童，也可以利用父亲在投资领域的巨大影响，沿着父亲铺设的商业轨道阔步前行。但他决定走自己的路，用音乐谱出属于自己的人生，并最终获得美国电视界最高荣誉“艾美奖” 。巴菲特拒绝了平坦的人生路，绽放出绚丽的梦想之花，彰显了自己独具一格的高贵灵魂。拒绝诱惑，可以燃烧出民族的图腾。那是一个“ 万家墨面没蒿菜”的时代，黑暗的阴云笼罩人的心灵，而鲁迅却以笔为枪，捍卫一个

23、民族的尊严。高薪伪职，他弃之如敝屣：权位利禄，他鄙之如尘土。他拒绝诱惑，埋头写作，于混沌中发出最警醒的呐喊，引导国人走出彷徨。鲁迅是伟大的，他用拒绝了诱惑的笔杆，撑起了民族的灵魂。如今的社会是商品经济社会，“门” 和 “洞”都向我们敞开着，金钱、物欲、美色、享乐等各种诱惑的魔鬼都在向我们喊叫着，许多人把持不住自己，不走正门钻狗洞，成了诱惑的俘虏。多少人能经不住鸦片的诱惑而不变成瘾君子，多少人能经不住金钱的诱惑而不身陷囹圄，多少人能经不住名利的诱惑而不身首异处，答案是否定的。那些落马的腐败分子，从领导干部到阶下囚或死刑犯，就是典型代表。一个贪官写道： “我恨那些给我送礼、送钱的人，是他们用钱买走

24、了我的权力，买走了我的良心，买走了我晚年的幸福生活。”他的回忆是沉痛的，可惜的是他只盯着诱惑本身，而没有从自己的身上找原因。诱惑是可恨的，然而被诱惑俘虏，归根结底还是自己财迷心窍、利令智昏。想起希腊神话里的塞壬女妖，她姣好的面容和甜美的歌声不知害死了多少人的性命，但是，大英雄奥德修斯却让水手把他反捆在船的桅杆上，给他双耳封上蜡，最终抵挡住了诱惑，安全地回到了故乡。是的，诱惑是艳丽的罂粟花，是温柔的杀手，是舒坦的陷阱。拒绝妖魔的诱惑，战胜自己的欲望，你就能做奥德修斯那样的英雄；反之，就会成为塞壬岛上的一堆白骨。问题：17 请从第段中找出两个错别字，从第 段中找出一处病句，并改正。18 阅读本文，

25、请指出本文写作上的几个特点。三、教学设计题18 帕斯卡尔人是一根能思想的苇草原文我很能想象一个人没有手、没有脚、没有头(因为只是经验才教导我们说，头比脚更为必要)。然而，我不能想象人没有思想，那就成了一块顽石或者一头畜牲了。思想形成人的伟大。人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草。用不着整个宇宙都拿起武器来才能毁灭他，一口气、一滴水就足以致他死命了。然而，纵使宇宙毁灭了他，人却仍然要比致他于死命的东西高贵得多，因为他知道自己要死亡，以及宇宙对他所具有的优势而宇宙对此却是一无所知。因而，我们全部的尊严就在于思想。正是由于它而不是由于我们所无法填充的空间和时间，我们才必须

26、提高自己。因此，我们要努力好好地思想。这就是道德的原则。能思想的苇草我应该追求自己的尊严，绝不是求之于空间，而是求之于自己思想的规定。我占有多少土地都不会有用，由于空间，宇宙便囊括了我并吞没了我，有如一个质点；由于思想，我却囊括了宇宙。课文介绍该课文选自某版高中语文教材必修 4 第三单元第四课短文三篇，同课另外两篇短文为信条热爱生命。同单元的选文还有拿来主义父母与孩子之间的爱语言生活的历史进程。单元说明真正有思想深度的好文章，读来总是令人深思，使人清醒，感到增添了某种向上的力量。阅读这个单元的随笔、杂文等，就能感受到这种思想冲击的力量。阅读时不妨从文章结构入手，沿着作者的思路，看作者怎样提出问

27、题、分析问题和解决问题，怎样把观点与材料紧密结合起来，对这些文章如果能从不同角度去思考、质疑或阐发，那我们也就接近或进入了更高的境界。普通高中语文课程标准(实验)的相关规定注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。学生情况高一年级第二学期，班额 50 人。课时安排1 课时教学条件教室配有多媒体设备，能演示 PPT，播放音频、视频文件，投影实物。问题：19 根据上述材料，确定本篇课文的教学目标并说明依据。20 请为本文设计两道课堂练习题，说明设计意图并给出参考答案。21 依

28、据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。中学教师资格认定考试（高级语文学科知识与教学能力）模拟试卷 33答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 雨果的巴黎圣母院完美地诠释了其在克伦威尔序言中提出的“美丑对照原则”，作品中卡西莫多外貌极丑却心地善良，主人公爱斯梅抻达是“爱与美”的化身，主教克洛德道貌岸然，美丑对照，蕴意深刻。2 【正确答案】 B【试题解析】 中国古代诗歌分为古体诗、近体诗。古体诗通常是指唐代之前的诗歌，如诗经古诗十九首以及汉乐府诗等；也包括唐朝及其之后的新乐府诗，如自居易所创作的琵琶行等。A、D 两项表述正确。王昌龄以七言绝句的创

29、作闻名古今，被誉为“七绝圣手”。芙蓉楼送辛渐与秋夕均是七言绝句。C 项表述正确。杜甫的登高讲究声韵、平仄、对仗，是唐代七言律诗中的典范。王维的竹里馆全诗为：独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月相来照。属于七言绝句。故 B 项表述有误。3 【正确答案】 C【试题解析】 A 项，诗句出自唐代诗人刘禹锡的爱情诗 竹枝词(其一)，题干诗句通过谐音双关的表现方式的运用，含蓄自然地展现了少女听到情郎歌声后的心理活动。B 项，词句出自清代词人纳兰性德悼念亡妻的词作浣溪沙.谁念西风独自凉，词人以季节变换引发的感受发端，极写丧妻后的孤单凄凉，满怀对亡妻的思念之情。C 项，诗句出自唐代诗人韦应物的赠友诗 淮上

30、喜会梁川故人，题干诗句主要表现了诗人与故友久别重逢后喜忧参半的复杂情感。D 项，诗句出自唐代诗人李商隐写给妻子的七言绝句夜雨寄北，题干诗句虚写诗人与妻子剪烛长谈的场景，表达了对妻子的深深思念。4 【正确答案】 D【试题解析】 高中语文选修课程设计五个系列：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。“语言文字应用”系列中指出：要注意在生活和跨学科的学习中学语文、用语文，在学习和运用的过程中提高语言文字应用能力；在实践活动中增强口头应用的能力，能根据交际的需要，选择恰当的时机和场合，提出话题，敏捷应对，注意表达效果。了解语言文字法规的有关内容，增强规范意识，学会辨析和纠正错误

31、，提高语言文字应用的正确性和有效性等。由此可知，“语言的艺术”这一专题属于“语言文字应用”系列。5 【正确答案】 B【试题解析】 题干诗句“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”运用了比喻的修辞手法，以景喻事，用“浮云蔽日”喻谗臣当道，障蔽贤良。A 项，诗句运用了借代的修辞手法，“吴钩”代指兵器。B 项，诗句运用了比喻的修辞手法。以物喻情，用“山溪渡”明喻与友人的交情恒久不变，经得起考验。C 项，诗句运用了夸张的修辞手法。以“三万里河”“五千仞岳”的夸张，展现出祖国山河的奇伟壮丽。D 项，诗句运用了用典的修辞手法。以“庄周梦蝶”“杜鹃啼血”的典故，委婉描绘出美好而又虚无的梦境与哀怨、凄迷的感情。6

32、【正确答案】 D【试题解析】 A 项“行”，前者意为“行为”，读“xng”；后者意为“行列”，读“hng”。B 项 “食”，前者是名词，意为 “食物”；后者是动词，意为“吃”。C 项“胜”，前者意为“胜利、取胜”，后者意为“比”。D 项“ 故”，均是名词，意为“原因”。7 【正确答案】 A【试题解析】 高中阶段要求学生学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。注重学生个性化的阅读，充分调动生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。教师要求学生撰写墓志铭目的是使学

33、生在练习的过程中回顾课程内容，体会人物形象特点，结合生活经验展开个性化阅渎，从而获得独特的情感体验，培养创新精神，提升语言表达能力，其重点并非要求学生掌握“铭”这类文体的写作。故 A 项说法错误。8 【正确答案】 C【试题解析】 题干作业要求学生结合其自身经历展开反省和忏悔，并思考反省、忏悔后的感受，以此加深对作者情感的理解与体悟，于无形中达成了情感态度与价值观目标，A 项表述正确。作业鼓励学生与其自身进行沟通，引导学生学会疏导内心问题，有助于培养学生获得精神、人格的成长，培养积极、健康的心态。B、D两项说法正确。题干作业设计中未体现出对原文观点的批判或质疑，C 项表述无中生有，错误。9 【正

34、确答案】 C【试题解析】 题干中的导入是极为成功的。无论是巧妙的导入方法，还是教师的导入语言，都能把学生带入佳境，成功激趣，展开新课教学。A 、B 、D 三项说法正确。出示课件作为辅助，将寻李白这首诗以直观的形象呈现给学生，同样具有一定的激趣导引作用。C 项说法错误，当选。10 【正确答案】 B【试题解析】 很明显，题十中的教师让学生“联系单元中的其他相关内容进行阅读”且“通过新闻写作练习”，切实做到了“阅读“与”实践”的统一；题下中的教师利用选修教材进行教学，加深了学生对新闻的了解程度。教师从其中一篇单元选文人手，继而联系单元中的其他作品，正是对单元内容进行了整合，利用了专题式的教学，有效地

35、提升了学生的新闻学习水平。故 A、C、D 三项表述正确。题干中教师并未引导学生搜集或处理新闻作品，B 项说法无中生有。错误。11 【正确答案】 A【试题解析】 课堂结语是升华课堂感情、让语文课散发光彩的最后契机，是给学生以人文关怀的重要环节。这段教学结语，就是要发挥语文学科独有的功能：在他人的故事中，反省自己；在感慨唏嘘中，汲取正能量，以此来砥砺学行。B 项说法错误，情感态度与价值观目标是贯穿整个教学活动过程中的，不能说是在结束语中达成的。C 项，说法太笼统，且落脚点错误。结束语虽然总结了文本写作特点、本文内容等，但落脚点在对学生的情感教育、人生启发上。D 项，“补充拓展梁任公语言特点、人物背

36、景及人生态度”错误。12 【正确答案】 C【试题解析】 教师通过不断创设问题情境引导学生思考、探究，体现了语文学习的过程是学生积极主动探索未知领域的过程，注重了学生探究能力的培养，也体现了学生是学习的主体。另外，“教师还要重视对学生思维行为的引导、点拨，进行有效的课堂调控”，体现了教师发挥了主导作用。因此，A 、B 、D 三项说法正确，C 项说法在题干中并没有体现。13 【正确答案】 B【试题解析】 第一课时引导学生认识作者和了解“文革”背景，能使学生在学习课文的时候更容易理解课文的内容和作者寄予的感情，提高第二课时的学习效率。所以，A 项的说法正确。第二课时要完成几个主要问题的思考和对忏悔自

37、责精神的理解和拓展，如果加进作者和“文革”背景的介绍，在时间安排上会很紧张，要么不能完成第二课时教学内容。影响对课文主旨探讨的整体效果；要么走马观花式地完成教学内容，对文章的理解和思考浮于表面，达不到深刻挖掘主旨的目的。故是否要加入作者和“文革”背景的介绍，要根据课堂实际情况，且要根据学生课堂生成实际有选择地进行取舍式补充。可知，B 项说法错误。课文写一条小狗从而引出作者的忏悔，一方面有对“文革”惨痛历史的揭露，另一方面，作者作为受害者能站出来忏悔，则更是突出他勇于承担责任的勇气和精神。小切入点方显大精神、大道理，从写作方法上来说，文章细腻、真实，字字句句深入人心。教师正是忽视了文章这一写作特

38、色和表现手法。C 项说法正确。拓展内容能紧扣文章主旨，有对他人忏悔、反省的理解和思考，更有对自己的反省、思考，在加深对课文主旨认识的基础上更多地走向理解层面。D 项说法正确。14 【正确答案】 D【试题解析】 D 项应为“不设唯一答案，学生能自圆其说即可 ”，结合文本可以分析出两者均有理亏的方面，另外这样做可以充分调动学生的思维，深化学生对问题全面而理性的认识。15 【正确答案】 A【试题解析】 教师只是用撰写颁奖词进一步引导学生深入理解文章内容，进行情感升华，突破本课重点，解决难点，因此不必系统讲授颁奖词的固定写法。学生通过小组合作讨论，撰写颁奖词，加深了对文本内容的理解，有助于本课教学目标

39、的达成。学生撰写后教师进行了评价，但是没有体现学生修正、完善的过程。故B、C、D 三项说法错误。二、案例分析题16 【正确答案】 普通高中语文课程标准(实验)在“教学建议” 中提出：“阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。作品的文学价值，是由读者在阅读与鉴赏过程中得以实现的。文学作品内涵的鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。应引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。”文本本身是一个极其丰富复杂的世界，文学作品具有开放性，不是几个简单的概括性结论可以包容所有的内涵，应该提倡多元思维。尤其对

40、文学作品的解读，多元的理解也体现了文本自身具有的结构的开放性和意蕴的丰富性及不确定性。因此，要重视学生在文学作品阅读中的创造性思维活动，要尊重学生新鲜的阅读感受，尊重学生对作品的初始反应，珍爱学生富有个性的理解，使其在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。题干教学实录片段中教师便是在开放的教学活动中帮助学生完成对课文的多元解读的。教师没有先人为主，而是在调动学生自己进行欣赏的前提下，尊重学生对作品的初始反应，珍视学生富有个性的理解，鼓励学生发表个人见解，让学生们互相启发互相补充，使他们在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学生在这样的教学氛围中，思维活跃，情绪热烈，课

41、堂充满了生机，实现了“生态课堂”，这种场景是新课程所希望的，也应是我们在教学中所追求的。17 【正确答案】 错别字：第段中的“ 厰开”应改为“敞开” ；第段中的“ 衣铱”应改为“衣钵”。病句：“多少人能经住鸦片的诱惑而不变成瘾君子? 多少人能经住金钱的诱惑而不身陷囹圄?多少人能经住名利的诱惑而不身首异处? 答案是否定的。那些落马的腐败分子，从领导干部到阶下囚或死刑犯，就是典型代表。”句意不明，重复哕唆。改为：多少人因为经不住鸦片的诱惑而变成了瘾君子，多少人因为经不住金钱的诱惑而身陷囹圄，又有多少人因为经不住名利的诱惑而身首异处。那些落马的腐败分子，从领导干部变成了阶下囚，不就是抵不住诱惑的典型

42、代表吗?18 【正确答案】 本文最显著的特点是素材丰富且精当、内容充实且扣题紧密。从素材的来源来说，有历史人物，也有现实生活中的人物，还有神话故事；从素材的叙述来说，有的材料单独成段，不厌其详，有的集体交代，一掠而过；从素材的运用来说。或用来说明拒绝诱惑的人格意义，或用来说明拒绝诱惑的民族价值，或用来正面说理，或用来反面例证，或用来归结全文，材料丰富，又各司其职，毫无堆砌之感。三、教学设计题19 【正确答案】 教学目标知识与能力：通过理清思路、概括主旨的训练，培养、锻炼归纳概括能力和抽象思维能力。能够抓住关键语句，把握义章内容，体会用形象化语言阐释抽象道理的写法。过程与方法：围绕“人是能思想的

43、苇草” 的中心活题，通过组织讨论，把自己的人生积累和经验带人文本，与作者、文本对话，理解作者思想的深邃并能演绎自己的认识。情感态度与价值观：了解著名思想家对人生价值与意义的看法，树立积极健康的人生观。依据：(1)教材分析帕斯卡尔的思想录与培根论人生蒙田随笔集被誉为“欧洲近代哲理散文三大经典” 。人是一根能思想的苇草 是一篇哲理性很强的文章，帕斯卡尔记录偶尔闪现的思想，虽然是零星无序的但真实而细致，处处洋溢着理性的光芒，说出了许多我们有感悟但永远也说不出来的话。这篇文章较为艰深，在西方哲学史上占有重要地位，而且其语言跳跃、晦涩、不畅，故而教师要进行引导阅读。(2)学情分析高二的学生已经具备了一定

44、的人生经验和阅读积累，思想渐趋丰富，对于思想性极强的文章理解起来虽有难度，但是可以通过阅读和指导达成目标。(3)普通高中语文课程标准(实验) 的相关规定发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能做出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批

45、判能力。学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。基于以上教材分析、学情分析、普通高中语文课程标准(实验)的相关规定，制定上述教学目标。20 【正确答案】 练习一：把握这篇文章的主旨，联系对生命、生活的认识，谈谈这篇短文给你什么启示。设计意图：使学生学习概括随笔类文章的主旨，并注意

46、从中汲取有益的思想。参考答案：文章第 1 段，说明人只要还有思想，就还是人；没有思想，就无法同自然界的万物区分开来了。第 2、3 段，说明人的肉体很脆弱，就像是自然界最脆弱的苇草，但由于有思想，人就比宇宙还高贵，因此人要“努力地好好思想” 。显然，在第 1 段的基础上，意思具体化了，深化了。最后一段，补充、强化上文的意思，人不能求之于空间，应求之于思想的规定，用思想囊括宇宙。这篇文章的主旨：人本身很脆弱，伟大之处在于能思想，人应该“努力地好好思想”。练习二：联系上下文，品味下列语句并根据自己的生活体验加以阐释。1人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草。我们全部的尊严就

47、在于思想。2我占有多少土地都不会有用，由于空间，宇宙便囊括了我并吞没了我，有如一个质点；由于思想，我却囊括了宇宙。设计意图：领会课文中富于哲理性的语言的含义，并借此进一步领会课文的内容。参考答案：1与自然界某些事物相比，人的确很脆弱，如一根苇草，随时有折断的可能。但人能思想，思想是别的任何力量都无法掌控和摧毁的，因此人的全部尊严在于思想。2人无法填充时间和空间，在空间无限大的宇宙面前，人显得微不足道。但人有思想，思想是没有边界、不受限制的，它可以以整个宇宙作为思考的对象，从这个意义上来说，人囊括了宇宙。21 【正确答案】 教学过程：(一)多媒体出示作者简介作者常识：尔布莱兹.帕斯卡尔(1623

48、 一 1662)是法国 17 世纪最具天才的数学家、物理学家、哲学家。他一生体弱多病，只活了 39 岁，但世人却为他铸起了高耸的纪念碑。他的代表著作是 1670 年首版的思想录，为哲学和宗教方面的探讨提供了丰富的源泉。成为人因思想而伟大的一个明证。该书又被法国大文豪伏尔泰称为“法国第一部散文杰作 ”。它与蒙田随笔集 培根人生论一起，被人们誉为“欧洲近代哲理散文三大经典” 。(二)情境导入(多媒体播放在水一方主题曲)“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。” 听这首歌可以想象到成片的芦苇独守江边，在风中摇曳。那瘦瘦的筋骨，青青的枝叶，茂密的芦苇，造就了最古典最优美的诗情画意！2000 多年以后

49、，法国哲学家帕斯卡尔在见到芦苇后灵光一现，咏出了“人是一根能思想的苇草” 的至理名言。(投影：罗丹的雕塑思想者)“我思故我在。 ”笛卡尔如是说。可见，思想是一个人存在的重要标志，没有思想，就不能说是真正意义上的人。(三)明确目标及重难点(四)合作探究，精讲点拨1齐读课文，感受文章诗意化的特点，并在教师的引导下初步理解课文，理清帕斯卡尔的思路，并用简洁的语言归纳文章的主要观点。明确：思想成就人的伟大。(1)人从生理层面来看是自然界最脆弱的东西。(2)人的全部尊严都在于思想。(3)努力思想是道德的原则。2精读课文，问题探究(1)文章的核心观点是什么?明确：第一段：思想形成人的伟大。即：人之伟大源于他拥有思想。(2)“人是一根能思想的苇草”概括了人什么样的特点 ?明确：思考和脆弱。(3)作者以“苇草”为喻说明什么?为什么要这样比喻?明确：形象地写出了人的渺小、脆弱，在大