[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷46及答案与解析.doc

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1、中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 46 及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在( )（A）2 岁（B） 4 岁（C） 5 岁以前（D）1 岁-3 岁2 人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的( )（A）行为系统（B）意识特点（C）综合心理特征（D）品德与修养3 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的( )（A）能力（B）技能（C）兴趣（D）刺激反应联结4 先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家( )（A）斯金纳（B）布鲁纳（C）奥苏伯

2、尔（D）桑代克5 下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的迁移现象( )（A）举一反三（B）聪明过人（C）思维敏捷（D）物以类聚6 最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是( )（A）艾宾浩斯（B）巴甫洛夫（C）冯特（D）弗洛伊德7 在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的倾向性；二是( )（A）说到做到（B）敬业精神（C）热心和同情心（D）重义气讲交情8 问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和( )（A）思维程序（B）调查研究（C）验证假设（D）论证假设9 人借助内部言语在头脑中进行的智力活动方式称之为( )（A）心智技能（B）演讲技能（C）驾驶技能（D）操作

3、技能10 情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为( )（A）两个等级（B）五个等级（C）三个等级（D）四个等级11 领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的( )（A）信息加工（B）学习活动（C）复杂记忆（D）理解12 成就动机理论的主要代表人物是( )（A）维纳（B）华生（C）阿特金森（D）班杜拉13 把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试的假设方法称之为( )（A）算法式（B）推理式（C）启发式（D）演绎式14 学习动机的强化理论是由_理论家提出的。( )（A）建构主义（B）人本主义（C）行为主义（D）精神分析15 生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个( )（A）新的理

4、解（B）不同的见解（C）认知策略（D）类比或表象等二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。16 智力的群体差异包括( )。（A）性别差异（B）年龄差异（C）种族差异（D）智商分数差异（E）同龄团体差异17 造成学生心理个别差异的原因是( )。（A）遗传（B）人际关系（C）社会环境（D）学校教育18 尝试一错误学习的基本规律有( )。（A）效果律（B）练习律（C）准备律（D）尝试律19 苛勒的完形一顿悟说与桑代克的试误说的区别是( )。（A）试误是顿误的前奏（B）顿悟是试悟的结果（C）试误发生在学习过程的早期（D）顿悟发生在学习

5、过程的中、晚期20 动机的功能有( ) 。（A）激活功能（B）调整功能（C）持续功能（D）强化功能（E）指向功能21 班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为( )。（A）效果强化（B）直接强化（C）间接强化（D）替代性强化（E）自我强化22 合理编排教学内容的标准就是使教材达到( )。（A）结构化（B）一体化（C）网络化（D）标准化23 下位学习包括两种形式，分别是( )。（A）符号学习（B）概念学习（C）派生类属学习（D）相关类属学习（E）命题学习24 下列选项中，属于组织策略的是( )。（A）画线（B）记笔记（C）列提纲（D）画关系图（E）记忆术25 下列属于道德情感的

6、是( )。（A）爱国主义情感（B）集体主义（C）义务感（D）责任感（E）事业感三、判断题请判断下列各题是否正确。26 主张学习的目的在于以发现学习的方式、使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构的心理学家为布鲁纳。( )（A）正确（B）错误27 道德品质的基础是道德动机。( )（A）正确（B）错误28 一般情况下，态度的三种成分是一致的，但有时也可能不一致。( )（A）正确（B）错误29 从需要的作用上来看，学习需要即为学习的内驱力。( )（A）正确（B）错误30 社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。( )（A）正确（B）错误31 一般迁移是指学习者所掌握的一般原理、方法、策略和

7、学习态度的迁移。( )（A）正确（B）错误32 精神分析观点认为恐怖是焦虑的移置。( )（A）正确（B）错误33 标准化成就测验由于具有统一的参照标准，使得不同学生考试的分数具有可比性。( )（A）正确（B）错误34 信度是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。( )（A）正确（B）错误35 心理健康就是无失败、无冲突、无痛苦。( )（A）正确（B）错误四、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。36 1903 年_出版了教育心理学，这是第一本教育心理学专著。37 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识，其心理成分包括：认识成分、_成分和

8、意志成分。38 掌握学科基本结构的教学原则是动机原则、_原则、程序原则和强化腺则。39 认知学习理论的主要代表流派有苛勒的完形顿悟说、布鲁纳的认知结构说及奥苏伯尔的_说。40 已经学习了质量与能量、热与体积、遗传结构与变异的关系，现在来学习需求与价格的关系，这是_学习。41 技能是通过练习而形成的_的活动方式。42 我国教育心理学提出了心智技能形成三阶段论，三个阶段分别是_、原型操作、原型内化。43 对于篇幅短小或者内在联系密切的材料适于采用整体识记，对于篇幅较长较难或者内在联系不强的材料适于采用_识记。44 创造性思维的基本特征是流畅性、变通性和_性。45 _是通过学习形成的、影响个人行为选

9、择的内部准备状态或反应的倾向性。46 以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症称之为_。47 人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式，由不成熟的不适当的_或问题解决方式所构成。48 布卢姆将教学目标分为_、情感和动作技能三大领域。49 课堂结构包括课堂_结构与课堂教学结构。50 影响课堂管理的因素包括教师的_、班级规模、班级的性质以及对教师的期望。五、简答题请简要回答下列问题。51 分析学习与教学的三个过程。52 简述态度与品德形成的基本过程。53 简述自我意识的含义。54 教师的期望通过哪四条途径影响课堂气氛?55 如何给予学生恰当的奖励?六、论述题请依据题意，回答下列问题。56 需要层

10、次理论述评。57 如何对教学评价结果进行处理与报告?中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 46 答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 A2 【正确答案】 C3 【正确答案】 D4 【正确答案】 C5 【正确答案】 A6 【正确答案】 A7 【正确答案】 C8 【正确答案】 C9 【正确答案】 A10 【正确答案】 B11 【正确答案】 D12 【正确答案】 C13 【正确答案】 A14 【正确答案】 A15 【正确答案】 D二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得

11、分。16 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括性别、年龄、种族等差异。17 【正确答案】 A,C,D【试题解析】 造成学生心理个别差异的原因是遗传、社会环境和学校教育。18 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 尝试 错误学习的基本规律有：效果律、练习律、准备律。19 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 (1)试误是顿悟的前奏，顿悟是试误的结果。(2)试误发生在学习过程的早期，顿悟发生在学习过程的中、晚期。(3)试误取决于学习情境或学习内容的复杂性，对于简单的学习内容，试误时间短，顿悟一下子产生；对于复杂的学习内容，试误时间长，顿悟可能要经过很长

12、时间才能产生。20 【正确答案】 A,D,E【试题解析】 动机有激活功能、指向功能和强化功能。21 【正确答案】 B,D,E【试题解析】 班杜拉把强化分为直接强化、替代性强化和自我强化。22 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 从迁移角度讲，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。23 【正确答案】 C,D【试题解析】 下位学习包括两种形式，分别是派生类属学习和相关类属学习。24 【正确答案】 C,D【试题解析】 选项中属于组织策略的是列提纲和画关系图。25 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 道德情感渗透在人的道德观念和道德行为中。三、判断题请判断下列各题是否正确。2

13、6 【正确答案】 A27 【正确答案】 B28 【正确答案】 A29 【正确答案】 A30 【正确答案】 B31 【正确答案】 A32 【正确答案】 A33 【正确答案】 A34 【正确答案】 B35 【正确答案】 B四、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。36 【正确答案】 桑代克37 【正确答案】 情感38 【正确答案】 结构39 【正确答案】 有意义接受学习40 【正确答案】 并列结合41 【正确答案】 合乎法则42 【正确答案】 原型定向43 【正确答案】 分段44 【正确答案】 独创45 【正确答案】 态度46 【正确答案】 焦虑症47 【正确答案】 压力应对48 【正

14、确答案】 认知49 【正确答案】 情境50 【正确答案】 领导风格五、简答题请简要回答下列问题。51 【正确答案】 (1)学习过程。学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。(2)教学过程。在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生理解、思考、探索和发现，使其获得知识、技能和态度。(3)评价/反思过程。评价和反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。52 【正确答案】 态度与品德的形成过程经历依

15、从、认同与内化三个阶段。(1)体从。包括从众和服从两种。依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化。此时个体对道德规范行为的必要性尚缺乏充分的认识，也缺乏情感体验，行为主要受控于外在压力(如奖惩)，而不是内在的需要。这是态度与品德建立的开端环节。(2)认同。认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。(3)内化。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚

16、定性。此时，稳定的态度和品德即形成了。53 【正确答案】 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识，它包括三种成分。(1)自我认识，个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价。(2)自我体验，个体对自己的情感体验，如自尊、自爱、自豪、自卑等。(3)自我监控，属于对自己的意志控制，如自我检查、自我监督、自我调节、自我追求等。54 【正确答案】 (1)接受。教师通过接受学生意见的程度，为不同学生创造不同的社会情绪气氛。(2)反馈。教师通过输入信息的数量、交往频率、目光注视、赞扬与批评等向不同期望的学生提供不同的反馈。(3)输入。教师向不同期望的学生提供难度不同

17、、数量不等的学习材料，对问题做出程度不同的说明、解释、提醒或暗示。(4)输出。教师允许学生提问和回答问题，听取学生回答问题的耐心程度等，都会对课堂气氛产生不同的影响。55 【正确答案】 奖励有物质的，也有精神的；有内部的，也有外部的。(1)要选择、确定可以得到奖励的道德行为。(2)要选择、给予恰当的奖励物。同一种奖励物，其效用可能因人而异，要选用对个人来说最有效的奖励物。(3)应强调内部奖励，外部奖励不可过多使用，应引导学生进行自我强化。六、论述题请依据题意，回答下列问题。56 【正确答案】 美国心理学家马斯洛是需要层次理论的提出者和代表人物。他认为人的基本需要有七种，它们由低到高依次排列成一

18、定的层次，即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、求知的需要、审美的需要和自我实现的需要。自我实现有两方面的含义，即完整而丰满的、人性的实现以及个人潜能或特征的实现。马斯洛说，一个人力求变成他能变成的样子，这就是自我实现。他还概括地提出了自我实现者的 15 项优良的人格特征，认为只有极少数人才能成为真正的自我实现者。马斯洛需要层次之间的关系是：首先，出现的顺序由低到高，只有较低一层需要得到满足后才会出现较高一层的需要，自我实现是最高层次的需要；其次，各层次需要在全人口中所占比例由大到小，自我实现的人只占很少的一部分；最后，七个层次可概括为两个水平，即基本需要(前四种需要)和成长需要(后

19、三种需要)。5 斯洛需要层次论是迄今为止心理学界最为推崇的需要理论，其积极意义表现为：马斯洛的需要层次论注重社会正常人的需要，具有普遍性； 马斯洛的需要层次论是一个有严格组织的层级系统；马斯洛的需要层次论比较客观准确地揭示了人类需要产生的客观规律。当然，马斯洛需要层次论的缺陷也是显而易见的，主要表现为：马斯洛脱离现实生活实践和人类社会发展去看待人性，降低了社会生活环境在人的需要中的作用；马斯洛强调低级需要向高级需要发展，但没有充分认识到高级需要对低级需要的调节作用；马斯洛是一个人本主义者，他的许多概念从抽象的人性论出发，而未能顾及这些概念的现实社会内容。57 【正确答案】 (1)评分评分时必须

20、以一定的比较标准为依据，评分的标准可分为绝对标准和相对标准两种，绝对标准是以学生所学的课程内容为依据。学生的分数和其他同学的回答情况没有关系。而且绝对标准强调，由于不同学生的学习起点和背景情况的差异，所以他们的学习结果也是不可比较的。它对应的评价方式，是标准参照评价。相对标准是以其他学生的成绩为依据，对应于常模参照评价。相对标准的评价不仅与学生自己的成绩有关，还与其他同学的成绩有关。合理的评分过程应包括如下步骤：搜集有关学生的信息，信息可以来源于不同类型、性质的测验甚至观察的评价方式。例如，教师对学生期末学习成绩的评价，通常是期末考试成绩占 70%，平时作业和考试成绩占 20%，课堂表现占 10%。系统地记录下评价的结果，并随时保持最新的结果。尽量将搜集的资料量化，用数据来表示学生的学习情况。为了把评价的重点放在最终的学习成就上，教师需要加大最后测验得分的权重。评价应该以成就为依据，而其他特征的评价，不要和成就的评价混杂起来。(2)合格与不合格有些课程采用合格与不合格来评价学生的成就。(3)其他报告方式除了常用的评分方法，教师还可以使用其他方式来报告评价结果。