[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷36及答案与解析.doc

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1、中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 36 及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 根据迁移的性质可以把迁移分为( )。（A）正迁移和负迁移（B）正向迁移和逆向迁移（C）特殊成分的迁移和非特殊成分的迁移（D）纵向迁移和横向迁移2 在班集体建设中最关键的因素是( )。（A）教师（B）班风（C）目标和规范（D）教学活动3 有的青年学生自知缺乏社交经验和自身魅力，但又渴望与人交往，因此当他决定是否参加某一盛大社会活动时，往往会陷入既想参加，结识新朋友，又担心遭人冷遇的( )。（A）双趋式冲突（B）双避式冲突（C）趋避式冲突（D）双重趋避式冲突4

2、能够根据不同学生运用“一把钥匙开一把锁” ，这反映了教师思维的 ( )。（A）敏锐性（B）精细性（C）创造性（D）逻辑性5 归因因素包括( ) 。（A）三个维度四项因素（B）三个维度三项因素（C）四个维度三项因素（D）四个维度四项因素6 会讲英语的人学习德语，学得比其他人快，这是属于( )。（A）正迁移（B）负迁移（C）纵向迁移（D）逆向迁移7 1897 年，心理学家( )发现了社会助长作用。（A）约翰逊（B）哈特斯（C）奥尔波特（D）特理普里特8 当儿童遭受挫折时，感到无能为力而紧张时，一再重复同样的行为，尽管多次毫无结果，但仍要继续这种行为，这属于挫折后的( )反应。（A）退化（B）固执（

3、C）幻想（D）冷漠9 依据( ) 可以将学习划分为意义学习与机械学习。（A）学生的学习是主动的或是被动的（B）学习材料本身是否有意义（C）学习时是否记住了所学内容（D）学习者是否利用原有经验，并理解了所学内容10 有的学生认真完成作业是为了得到老师的奖励，而有的学生则是害怕老师批评，这是学生对群体规范的( )。（A）内化（B）认同（C）服从（D）自觉11 饥饿会促进个体做出觅食的内容或行为范围取样的适宜性程度，被称为( )。（A）维持功能（B）调节功能（C）指向功能（D）激活功能12 测验题目对预测的内容或行为范围取样的适宜性程度，被称为( )。（A）效标关联效度（B）预测效度（C）构想效度（

4、D）内容效度13 在以自我意识为核心的人格调控系统中，( )是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最终环节。（A）自我控制（B）自我评价（C）自我体验（D）自我认识14 世界杯期间看足球比赛的记忆属于( )。（A）情景记忆（B）语义记忆（C）程序性记忆（D）陈述性记忆15 人本主义心理学的代表人物是( )。（A）马斯洛和罗杰斯（B）华生（C）弗洛伊德（D）皮亚杰16 将不满足的情绪发泄到危险较小的对象身上的防御方式为( )。（A）转移（B）退行（C）反向（D）否认17 从气质类型角度看，多愁善感的林黛玉属于典型的( )。（A）抑郁质（B）粘液质（C）多血质（D）胆汁质18 我国古代思想

5、家王充早就指出“施用累能” ，这说明 ( )。（A）遗传因素对智力有影响（B）家庭环境对智力有影响（C）社会实践对智力有影响（D）学校教育对智力有影响19 在校园中有一条由书店到图书馆的路线，你非常熟悉，我们就可以利用它来识记一系列东西，这种记忆法叫( )。（A）闪光灯法（B）笔记法（C）韵律法（D）地点法20 在行为的发生过程中，起的作用最大，支配着行为发生的方向和强度的动机称为( )。（A）内在动机（B）外在动机（C）从属动机（D）主导动机二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。21 人格的本质特征有( ) 。（A）独特性

6、（B）稳定性（C）综合性（D）复杂性（E）功能性22 学生的学习内容有( ) 。（A）知识、技能的掌握（B）学习策略的掌握（C）潜意识的挖掘（D）问题解决能力和创造性的发展（E）道德品质和健康心理的培养23 教师在学校教育中，常常要用到哪些方法( )。（A）讲解法（B）演示法（C）课堂问答（D）练习24 结构化指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物各种内在关系，如( ) 。（A）上下关系（B）平行关系（C）并列关系（D）网络关系（E）交叉关系25 下列属于正迁移的是( )。（A）数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响（B）在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为（C

7、）外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响（D）学习汉语字母发音对英语字母发音的影响（E）举一反三26 在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即( )。（A）感性直观（B）实物直观（C）本质直观（D）模象直观（E）言语直观27 关于遗忘的理论解释有( )。（A）痕迹衰退说（B）干扰说（C）同化说（D）动机说28 一般来说，元认知策略可分为( )。（A）复述策略（B）精细加工策略（C）计划策略（D）监视策略（E）调节策略29 创造性思维表现为思维的( )。（A）独创性（B）发散性（C）灵活性（D）突发性（E）活跃性30 提高学生知识储备的数量与质量可以从以下几方面入手( )。（A）外化思路，进行显性

8、教学（B）帮助学生牢固地记忆知识（C）提供多种变式，促进知识的概括（D）重视知识间的联系，建立网络化结构（E）结合具体学科，教授思维方法三、判断题请判断下列各题是否正确。31 刺激泛化和刺激分化是互补的过程，泛化是对事物相似性的反应，分化则是对事物差异的反应。( )（A）正确（B）错误32 按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称之为智慧技能。( )（A）正确（B）错误33 主张学习的目的在于以发现学习的方式、使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构的心理学家为布鲁纳。( )（A）正确（B）错误34 个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为成就动机。( )（A）正确（B）错误35 将一

9、种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度迁移到另一种学习中去的迁移称为特殊迁移。( )（A）正确（B）错误36 从需要的作用上来看，学习需要即为学习的内驱力。( )（A）正确（B）错误37 一般迁移是指学习者所掌握的一般原理、方法、策略和学习态度的迁移。( )（A）正确（B）错误38 负强化与惩罚的含义相同。( )（A）正确（B）错误39 信度是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。( )（A）正确（B）错误40 在教学开始前进行为了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为的评价称为配置性评价。( )（A）正确（B）错误四、填空题请完成下

10、列各题，在各题的空处填入恰当的答案。41 20 世纪 60 年代初，_发起了课程改革运动。42 完形是一种心理结构，是对事物_的认知。43 根据学习动机的动力来源，可以把学习动机分为内部学习动机和_学习动机。44 影响迁移的主要因素有_、原有认知结构和学习的心向与定势。45 操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作_四个阶段。46 学生借以获得信息、作出计划和解决问题的心理过程称之为_。47 心理健康是一种良好的、持续的_与过程。48 布卢姆将情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为五个等级：接受、_、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化。49 课堂气氛可以分成积极的、消

11、极的和_的三种类型。50 依据评价的严谨程度，教学评价可分为正式评价与_评价。51 教师的成长分为关注生存、关注情境和关注_三个阶段。52 罗森塔尔借用古希腊神话中的典故把教师的期望效应称做_效应，也称为罗森塔尔效应。53 教师自编主观题的类型包括_和问题解决题两类。54 教学测量和测验是对学习结果的客观描述，_是对客观结果的主观判断与解释。55 学生为了共同目的在一起学习和工作或者完成某项任务的过程称之为_。五、简答题请简要回答下列问题。56 简述完形顿悟说的基本内容。57 简述影响态度与品德学习的外部条件。58 简述发现教学经历的四个教学阶段。59 简述有效自编测验的特征。60 简述学习迁

12、移的含义。六、论述题请依据题意，回答下列问题。61 分析教师的成长阶段，说明通过哪些途径可以促进教师的成长与发展。62 论述关于学习动机五大理论的基本观点及其各自的教育意义。中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 36 答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 A【试题解析】 正迁移和负迁移是根据迁移的性质来划分的，故选 A。2 【正确答案】 C【试题解析】 教育实践可知，在班集体建设中最关键的因素是目标和规范，故选C。3 【正确答案】 C【试题解析】 冲突可分为双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突和双重趋避式冲突等。有的青年学生自知

13、缺乏社交经验和自身魅力，但又渴望与人交往，因此当他决定是否参加某一盛大社会活动时，往往会陷入既想参加，结识新朋友，又担心遭人冷遇的属于趋避式冲突，故选 C。4 【正确答案】 C【试题解析】 由教师素质要求，能够根据不同学生运用“一把钥匙开一把锁”，反映了教师思维的创造性，故选 C。5 【正确答案】 A【试题解析】 心理学上，归因因素包括三个维度四项因素，故选 A。6 【正确答案】 A【试题解析】 根据迁移的分类，会讲英语的人学习德语，学得比其他人快，体现一种学习对另一种学习产生积极的促进作用，这属于正迁移，故选 A。7 【正确答案】 D【试题解析】 由心理学发展史可知，1897 年，心理学家特

14、理普里特发现了社会助长作用，故选 D。8 【正确答案】 B【试题解析】 当儿童遭受挫折时，感到无能为力而紧张时，一再重复同样的行为，尽管多次毫无结果，但仍要继续这种行为，这属于挫折后的固执反应，故选 B。9 【正确答案】 D【试题解析】 依据学习者是否利用原有经验，并理解了所学内容，可以将学习划分为意义学习与机械学习。A、B、C 项表述错误，故选 D。10 【正确答案】 C【试题解析】 教学实践中，有的学生认真完成作业是为了得到老师的奖励，而有的学生则是害怕老师批评，这是学生对群体规范的服从，故选 C。11 【正确答案】 D【试题解析】 饥饿会促进个体做出觅食的内容或行为范围取样的适宜性程度，

15、心理学上将之称为激活功能，故选 D。12 【正确答案】 D【试题解析】 心理学上，效度可分为效标关联效度、预测效度、构想效度和内容效度等。其中，测验题目对预测的内容或行为范围取样的适宜性程度，被称为内容效度，故选 D。13 【正确答案】 A【试题解析】 由心理学常识可知，在以自我意识为核心的人格调控系统中，自我控制是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最终环节。B、C 、D 项表述不正确，故选 A。14 【正确答案】 A【试题解析】 记忆分为情景记忆、语义记忆、程序性记忆和陈述性记忆等。世界杯期间看足球比赛的记忆属于情景记忆，故选 A。15 【正确答案】 A【试题解析】 由心理学发展史

16、可知，人本主义心理学的代表人物是马斯洛和罗杰斯，故选 A。16 【正确答案】 A【试题解析】 心理学上，将不满足的情绪发泄到危险较小的对象身上的防御方式为“转移”，故选 A。17 【正确答案】 A【试题解析】 心理学上将气质类型分为抑郁质、粘液质、多血质和胆汁质等。多愁善感的林黛玉属于典型的抑郁质，故选 A。18 【正确答案】 C【试题解析】 我国古代思想家王充早就指出“施用累能”，这说明社会实践对智力有重要影响。A、B、D 项表述不正确，故选 C。19 【正确答案】 D【试题解析】 记忆法有闪光灯法、笔记法、韵律法和地点法等。在校园中有一条由书店到图书馆的路线，你非常熟悉，我们就可以利用它来

17、识记一系列东西，这种记忆法被称为地点法，故选 D。20 【正确答案】 D【试题解析】 心理学上，动机可分为内在动机和外在动机，从属动机和主导动机等。在行为的发生过程中，起的作用最大，支配着行为发生的方向和强度的动机称为主导动机，故选 D。二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。21 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 独特性、稳定性、综合性、复杂性和功能性都是人格的本质特征。22 【正确答案】 A,B,D,E【试题解析】 学生学习不但要掌握知识、技能，还要发展智能、培养行为习惯以及修养道德品质和促进人格的发展。23

18、【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 在学校教育中，教师常常用到以下一些基本的教学方法：讲解法、演示法、课堂问答、练习、指导法、讨论法、实验法、游戏、参观法。24 【正确答案】 A,C,E【试题解析】 教师合理编排教学内容的标准是保证教材的一体化、网络化。结构化是指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑关系，能体现事物的各种内在关系，如上下、并列、交叉等关系。25 【正确答案】 A,B,C,E【试题解析】 D 属于负迁移，两种学习之间相互干扰。26 【正确答案】 B,D,E【试题解析】 在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。27 【正确答案】 A,B,

19、C,D【试题解析】 关于遗忘的理论解释有：痕迹衰退说、干扰说、同化说和动机说。28 【正确答案】 C,D,E【试题解析】 复述策略和精细加工策略是认知策略。29 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 创造性思维表现为独创性、发散性、变通性(灵活性)。30 【正确答案】 B,C,D【试题解析】 A、E 属于教授与训练解决问题的方法与策略。三、判断题请判断下列各题是否正确。31 【正确答案】 A32 【正确答案】 B33 【正确答案】 A34 【正确答案】 A35 【正确答案】 B36 【正确答案】 A37 【正确答案】 A38 【正确答案】 B39 【正确答案】 B40 【正确答案】 A四、填空

20、题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。41 【正确答案】 布鲁纳42 【正确答案】 关系43 【正确答案】 外部44 【正确答案】 相似性45 【正确答案】 熟练46 【正确答案】 认知过程47 【正确答案】 心理状态48 【正确答案】 反应49 【正确答案】 对抗50 【正确答案】 非正式51 【正确答案】 学生52 【正确答案】 皮格马利翁53 【正确答案】 论文题54 【正确答案】 教学评价55 【正确答案】 合作五、简答题请简要回答下列问题。56 【正确答案】 格式塔心理学又称完形心理学，诞生于 1912 年，苛勒是其重要的代表人物。他对黑猩猩学习和解决问题进行了许多研究，由此

21、认为，学习是通过顿悟实现的。完形顿悟说的基本内容如下：(1)学习是通过顿悟过程实现的。苛勒认为，学习是一个顿悟的过程，而不是尝试错误式的。顿悟往往跟随在个阶段的尝试与错误之后发生，但这种行为不像桑代克所描述的那样，而更相似于一种“行为假设” 的程序，动物在试验了这些假设以后，便会抛弃它们，它往往是顿悟的前奏。所谓顿悟就是动物突然觉察到问题解决的办法，是动物领会到自己的动作为什么和怎样进行，领会到自己的动作和情景、特别是和目的物之间的关系。动物只有在清楚地认识到整个问题情境中各种成分之间的关系时，顿悟才可能发生。(2)学习的实质是在主体内部构造完形。完形是一种心理结构，是对事物关系的认知。苛勒认

22、为，学习过程中问题的解决，都是由于对情境中事物关系的理解而构成一种“完形 ”来实现的。完形 顿悟学说作为最早的一个认知性学习理论，肯定了主体的能动作用，强调心理具有一种组织的功能，把学习视为个体主动构造完形的过程，强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用，这对反对当时行为主义学习论的机械性和片面性具有重要意义。57 【正确答案】 (1)家庭教养方式。研究表明，学生的态度与品德特征与家庭的教养方式有密切关系。若家庭教养方式是民主、信任、容忍，则有助于儿童的优良态度与品德的形成与发展。若家长对待子女过分严格或放任，则孩子更容易产生不良的、敌对的行为。(2)社会风气。社会风气由社会舆论、大众

23、媒介传播的信息、各种榜样的作用等构成。作为社会的一个成员，学生不可能与社会隔绝，也无力控制、净化社会环境，再加上自身的选择、判断能力有限，因此，社会上的良好与不良的风气都有可能影响其道德信念与道德价值观的形成。(3)同伴群体。归属于某一个团体的需要是个体的一种基本需要，因此，正式的班集体、非正式的小团体等对学生都具有一定的吸引力，他们试图使自己的言行态度与同伴群体保持一致，以得到同伴群体的接纳和认可。可以说，学生的态度与道德行为在很大程度上受到他们所归属的同伴群体的行为准则和风气影响。58 【正确答案】 发现教学，又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动发现有关概念和原理的一种教学策略。一般来

24、说，发现教学要经过四个阶段：(1)创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，使学生在问题情境中产生认知上的矛盾，提出要求解决和必须解决的问题。(2)促使学生利用教师所提供的材料进行思考和探索，并进行讨论，提出对问题解答的假设。(3)学生从理论上或实践中检验自己的假设，并修正自己的假设。(4)根据在实践实验中获得的结果以及先前的知识，在仔细评价的基础上引出学习结论。59 【正确答案】 (1)信度。信度是指测验的可靠性，即多次测验分数稳定、一致的程度。它既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。(2)效度。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。(3)区分

25、度。区分度是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。它是根据学生对测验项目的反应与某种参照标准之间的关系来估计的。60 【正确答案】 学习迁移，也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。六、论述题请依据题意，回答下列问题。61 【正确答案】 从一名新教师成长为一名合格教师有一个过程，教师在不同的成长阶段所关注的问题不同。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生等三个阶段。第一，关注生存阶段。处于这一阶段一般是新教师，他们非常关注自己的生存

26、适应性，都想成为一个良好的课堂管理者。第二，关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。第三，关注学生阶段。教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师。具体途径有：第一，观摩和分析优秀教师的教学活动。课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。通过观摩分析，学习优秀教师驾驭专业知识，进行教学管理，调动

27、学生积极性等方面的教育机智和教学能力。第二，开展微格教学。微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内(520 分钟)，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。第三，进行专门训练。专家教师所具有的教学常规和教学策略是可以教给新教师的，新教师掌握这些知识后，会在一定程度上促进其教学。第四，反思教学经验。对教学经验的反思，又称反思性实践或反思性教学，这是“一种思考教育问题的方式，要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力”。波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+ 反思=成长。没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进

28、行深入思考，那么他的发展将大受限制。62 【正确答案】 论述关于学习动机五大理论的基本观点及其各自的教育意义。(一)强化理论。强化动机理论是由行为主义学习理论家提出来的。他们不仅用强化来解释学习的发生，而且用它来解释动机的产生。在他们看来，人的某种行为倾向之所以发生，完全取决于先前的这种行为与刺激因强化而建立起来的稳固联系，而不断强化则可以使这种联结得到加强和巩固。按照这种观点，任何学习行为都是为了获得某种报偿。因此，在学习活动中，采用各种外部手段如奖赏、赞扬、评分、等级、竞赛等，可以激发学生的学习动机，引起其相应的学习行为。(二)需要层次论。需要层次论是由马斯洛提出的。他认为，人的一切行为都

29、是由需要引起的，而需要又是分层次的。他把人的需要分为自下而上的五个层次。它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。马斯洛的需要层次论说明，在某种程度上，学生缺乏动机正是由于那些低级需要未得到满足。而正是这些因素会成为学生学习和自我实现的主要障碍。所以，教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影响学习的一切干扰因素。(三)成就动机理论。成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。它在人的成就需要的基础上产生，是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求获得成功的一种内在驱动力。

30、成就动机是人类所独有的，它是后天获得的具有社会意义的动机。在学习活动中，成就动机是一种主要的学习动机。成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。他认为，个体的成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。教师在教育实践中要注意：对力求成功者，要调动其积极性，就应当给予新颖且有一定难度的任务，安排竞争的情境，严格评定分数等方式来激起其学习动机；而对于避免失败者，则要安排少竞争或竞争性不强的情境，如果取得成功则要及时表扬给予强化，评定分数时要求稍稍放宽些，并尽量避免在公众场合下指责其错误。(四)成败归因理论。人们做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己或他人之所以取得成功或遭受失败的原

31、因。常常会问自己：为什么这次成功了(或失败了)。美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇) 好坏、身心状态、外界环境等。由于归因理论是从结果来阐述行为动机的，因此它的理论价值与实际作用主要表现在三个方面：一是了解心理与行为的因果关系，二是有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征，三是有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为。正因为如此，在实际教学过程中，对学生学习动机进行归因分析，有助于教师针对不同类型的学生因材施教，对于改善学生的学习行为，提高其学习效果会产生一定的作用。(五)自我效能感理论。自我效能感理论是美国心理学家班杜拉最早提出的。班杜拉研究指出，影响自我效能感形成的因素主要有两个，一是个体成败的经验，一是个体的归因方式。个体成败的经验是影响自我效能感形成的最主要因素。一般说来，成功的经验会提高自我效能感，反复的失败则会降低效能期待；个体的归因方式也直接影响到自我效能感的形成。如果个体将成功的经验归因于外部的不可控的因素，如运气、难度等，就不会增强自我效能感；如果将失败归因于内部的可控的因素，如努力等，也不一定会降低自我效能感。