[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（初级音乐学科知识与教学能力）模拟试卷36及答案与解析.doc

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1、中学教师资格认定考试（初级音乐学科知识与教学能力）模拟试卷 36及答案与解析一、单项选择题1 元曲名家中被称为“ 曲状元 ”的是( )（A）关汉卿（B）马致远（C）郑光祖（D）王实甫2 我国有许多地方剧种，如广东的粤剧、河南的豫剧等，可谓“百花齐放” 。下列选项中具有山东地方特色的剧种是( )（A）越剧（B）吕剧（C）黄梅戏（D）评剧3 下列音乐术语中比 Allegretto 速度快的是( )（A）Moderato（B） Andante（C） Allegro（D）Adagio4 下列不属于明代四大声腔的有( )（A）昆山腔（B）海盐腔（C）皮黄腔（D）弋阳腔5 下图出自舞剧( ) （A）白毛女

2、（B） 红色娘子军（C） 东方红（D）五朵金花6 唐宋两代盛行的一种戏剧表演形式是( )（A）俳优（B）角抵戏（C）参军戏（D）南戏7 以 #下为下方音向上构成大七度音程，其上方音是( )（A） #E（B） #D（C） E（D）D8 视唱以上曲谱，在下列哪部歌剧中曾经使用到了这段旋律?( )（A）江姐（B） 茶花女（C） 小二黑结婚（D）图兰朵9 歌曲四渡赤水出奇兵的基本指挥图示是( ) 10 ( )是发源于欧洲中世纪的爱情歌曲，通常在黄昏或夜晚演唱，流行于西班牙、意大利等国。（A）夜曲（B）小夜曲（C）前奏曲（D）无言歌11 包龙图打坐在开封府选自京剧( )（A）空城计（B） 铡美案（C）

3、沙家浜（D）玉堂春12 贝多芬唯一的一部歌剧作品是( )（A）费加罗（B） 费德里奥（C） 科里奥兰（D）莱奥诺拉13 下列关于 20 世纪音乐的特征描述错误的是( )（A）音乐创作大众化（B）音乐传播和音乐语言国际化（C）节奏、节拍的自由与复杂化（D）音乐旋律注重个人主观感受的抒发14 最早创作古钢琴协奏曲的作曲家是( )（A）巴赫（B）科雷利（C）维瓦尔第（D）托雷利15 下图中是( ) 的特色乐器。 （A）朝鲜（B）印度尼西亚（C）印度（D）非洲16 以 A 为增四度音程的下方音，它的上方音是( )（A）D（B） bE（C） #d（D）E17 钢琴套曲图画展览会是出自俄罗斯音乐家( )的

4、作品。（A）柴可夫斯基（B）穆索尔斯基（C）里姆斯基科萨科夫（D）鲍罗丁18 指挥的手势是指挥工作的核心。两手的基本分工是( )（A）右手拍子，左手各种提示，既有分工又有密切合作（B）右手各种提示，左手拍子，既有分工又有密切合作（C）左右手不一起按指挥图示打拍子（D）左右手视情况，轮换打拍子或各种提示19 图中是( ) 的特色舞蹈。 （A）西班牙（B）阿根廷（C）苏格兰（D）爱尔兰20 下列选项中不属于歌曲常用曲式结构的是( )（A）一部曲式（B）复三部曲式（C）单二部曲式（D）单三部曲式21 ( )是用语言描述形式以及哲学思辨、逻辑分析揭示被评价对象特征的信息分析、处理方法。（A）定性评价（

5、B）定量评价（C）形成性评价（D）总结性评价22 音乐教学过程是一个结构严谨的过程，各个环节丝丝相扣，体现着教师的设计思路。但在实际操作过程中，有时不会按照教师所设计或预想的步骤进行，会出现许多设计环节之外的情况。上面的描述属于( )（A）教学设备突发事件（B）教学气氛突发事件（C）教学活动突发事件（D）教学环境突发事件23 音乐教学中教师运用练习法时应做到( )目标明确，重点突出要催促学生多次练习及时反馈评价规范练习步骤（A）（B） （C） （D）24 关于音乐创造教学下列说法错误的是( )（A）一类是以开发学生潜能为目的的即兴音乐编创活动（B）包含探索音响与音乐、即兴编创、创作实践三项内容

6、（C）一类是运用音乐材料进行音乐创作尝试与练习（D）音乐创造教学在教学中可以不进行25 学校教育首先要牢固地建立在民间音乐的基础上，这是( )的教育思想。（A）奥尔夫（B）达尔克罗兹（C）柯达伊（D）铃木镇一26 四分音符读成“TA”，八分音符读成 “TI”，这种读节奏的方法是( )音乐教学体系的节奏读法。（A）达尔克罗兹教学法（B）柯达伊教学法（C）铃木教学法（D）奥尔夫教学法27 美国综合音乐教学法的学习过程分为探索、模仿、即兴和( )（A）比较（B）创造（C）合作（D）欣赏28 ( )是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。（A）会唱歌（B）特长（C）识谱（D）兴趣29 音乐教学当

7、中，教学艺术的( )功能更加明显。（A）艺术（B）愉悦（C）审美（D）美育30 “审美体验，创造性发展，社会交往，文化传承” 是音乐课程的( )（A）性质（B）理念（C）原则（D）价值二、音乐编创题31 为歌曲送别片段编配和声及键盘伴奏音型。 三、音乐作品分析题31 分析歌曲鼓浪屿之波。 要求： 32 写出调式调性。33 写出曲式结构。34 写出旋律特点。四、教学设计题34 依据义务教育音乐课程标准(2011 年版)的基本理念，按照下列要求进行教学设计。教学对象：九年级学生教学内容：演唱青春舞曲要求：35 设定教学目标。36 设定教学重难点。37 针对教学目标与重难点，设定具体的教学环节和过程

8、。五、案例分析题38 阅读案例，回答问题。一位老师在欣赏“ 动物狂欢节 ”当中的天鹅这节课时，准备了大量的材料，围绕主题收集了 45 张 VCD，有音乐家的故事四小天鹅舞蹈芭蕾舞天鹅等。在课堂上教师一直在不停地操作着电视、VCD 机、换碟片，而学生被这些新鲜事物所“吸引 ”课程结束时留在脑海中的只有故事和图片。问题：对上述的教学片段案例进行分析，并简述如果你是这位老师，你会如何处理这种情况。六、课例点评题39 对下面课例进行点评分析。要求：对教学设计进行客观评价。绚丽的音色教学目标：一、学习和了解音乐基本要素音色。二、通过为一首乐曲的配器伴奏活动，达到知识和能力的迁移。三、学习音色知识，领会音

9、色在音乐表现中的美和丰富情感。教学重点：感受音色，理解音色。教具：多媒体。教学过程：导入：(通过对报纸“ 动 ”的探索，初步感受色彩的概念)师：看我手中的这张“ 报纸 ”，请你们帮我想一想，我怎样做才能让它发出不同的声响?生：揉、吹、打、撕、拍、晃(师照学生所说配上动作)师：俗话说：“ 察其言，观其行 ”，请你们再猜一猜，我会在怎样的情绪下，才会有这些举动呢?(师将以上动作重做一遍 )生：揉报纸表明心情很好；打报纸表明心里愤怒；晃报纸表明抖灰尘；吹报纸表现大自然的风声师：这都说明一个问题，声音是有感情色彩的。一、看看色彩师：不但在我们的语言和动作行为里会流露出很浓的感情色彩，我们还可以通过视觉

10、看到色彩。科学研究表明：颜色进入人眼，能使人产生轻重、冷暖、远近等感受，能使人产生兴奋、烦躁、忧郁等心理效果。一般按人们视觉对自然的经验感受，将色彩分成三大类。(课件显示 )师：看到它，容易让我们联想到什么?生：火或热师：感受到热烈与火爆。第一类暖色红、黄、橙(课件显示 )师：又感到如何?生：非常冷。师：对，这就是第二类冷色青、蓝、绿、青、紫当然，还有第三类中间色。师：在国外，曾经发生这样的事情：一个港口的码头工人举行了罢工，原因是他们提出搬运的弹药箱太重了。这时，颜色专家献了一计把弹药箱全部改漆成浅绿色。结果出乎意外，罢工停止了。其实，弹药箱的重量并没有改变，只是改变了包装箱的颜色而已。由此

11、可知，色调对于传达人们的心理和情绪有极强的表现力。绘画大师们也常用色调对比来加强情绪的感染力。不仅如此，各国的医疗机构正在尝试一种色谱疗法。这种疗法用途之广是人们难以预料的法国色彩协会有实验表明：在红色的房间里，人的心脏跳动次数大约每分钟要增加 17 次，心脏病和高血压病人几乎全部拒绝红色，因此，红色是绝对禁止进入心脏病病区的。但红色能缓解风湿性关节炎带来的疼痛，还可以提高人的免疫力。二、听听色彩师：文学通过语言的组合表达人的内心情感，美术通过斑斓的色彩为人类营造生活环境。那么，音乐是否也具有这些功能呢?让我们先来听一听用不同形式演唱的声乐作品牧歌(播放男声独唱牧歌)师：什么感觉?生：凄凉、孤

12、独师：独唱牧歌给人一种孤寂的心理感受。那么合唱形式呢?我们来感受一下。(播放合唱 牧歌)师：还感到凄凉、孤独吗?生：不再感到孤独，而是感到辽阔、深远，富有立体感，感受到大自然的美。师：对，合唱的牧歌，给人一种宛如置身于一幅水墨画中的感觉，是那么惬意!那样美好 !师：再来听一听用西洋乐器单簧管低音区演奏的器乐小品。(播放乐曲 )师：我很想听听女同学的说法。生：毛骨悚然，不寒而栗，叫人害怕师：我们再听一下单簧管高音区演奏。师：还感到毛骨悚然吗?生：不，乐曲充满活力。师：经过对以上声乐和器乐作品的倾听，我们认识到，音乐中也存在着强烈的感受色彩，它是通过乐器的音色传递给我们的。那么，究竟怎样给音乐中的

13、音色下一个定义呢?(课件显示定义)三、创造色彩师：通过谈色彩，看色彩，听色彩，想必大家对音乐色彩已经有了一定的了解。下面就让我们运用音色知识为法国作曲家圣桑创作的管弦乐组曲动物狂欢节的最后一个乐章动物们的大聚会配置色彩乐器，好吗?先来猜一猜都有哪些动物参加了大聚会?(聆听乐曲 )生：(猜动物) 跑得飞快地是豹、鹿、老鼠。跳着走的是袋鼠。长着长耳朵的是野驴。师：我这里有五种小型节奏乐器，(串铃、沙球、响板、碰铃、双响筒)，你们敲敲看，它们的音色与哪些动物的叫声、动作近似，然后用乐器加以描绘。(学生为乐曲选择、配置乐器)(师对学生的创作进行点评)小结音乐是一种心灵的语言，它融入了作曲家独特而富有创

14、造性的联想与体验，折射出他们的人格理想与追求。因此，我们可以透过音乐去感受作曲家的内心激流与情感世界让我们热爱音乐，走进音乐，感受音乐。有关音色的话题就说到这里，下课!中学教师资格认定考试（初级音乐学科知识与教学能力）模拟试卷 36答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 马致远，元代曲作家，被尊称为“曲状元”。2 【正确答案】 B【试题解析】 越剧发源于浙江嵊州，发祥于上海。吕剧起源于山东北部的黄河三角洲。黄梅戏起源于安徽省安庆市。评剧发源于唐山。3 【正确答案】 C【试题解析】 Allegretto 小快板(每分钟拍数 108)，Moderato 中板(每分钟拍数88)，A

15、ndante 行板(每分钟拍数 66)，Allegro 快板(每分钟拍数 132)，Adagio 柔板(每分钟拍数 56)。4 【正确答案】 C【试题解析】 明代具有代表性的声腔有海盐腔、余姚腔、弋阳腔、昆山腔。其中昆山腔流传最为广泛，对我国戏曲音乐的影响最为久远。5 【正确答案】 B【试题解析】 图片出自芭蕾舞剧红色娘子军。6 【正确答案】 C【试题解析】 唐宋两代盛行的参军戏是中国古代戏曲形式，一般是两个角色，被戏弄者名参军，戏弄者叫苍鹘。至晚唐，参军戏发展为多人演出，戏剧情节也比较复杂，除男角色外，还有女角色出场。参军戏对后世的宋金杂剧的形成有着直接影响。7 【正确答案】 A【试题解析】

16、 以 #F 为下方音向上构成大七度音程，可先构其转位音程小二度， #F音下方小二度音是 #E，所以 #F 为下方音向上构成大七度，其上方音是 #E。8 【正确答案】 D【试题解析】 图兰朵选用了中国民歌茉莉花的曲调。9 【正确答案】 C【试题解析】 四渡赤水出奇兵是一首 拍子的歌曲，所以指挥图示应是四拍子。10 【正确答案】 B【试题解析】 小夜曲是一种用于向心爱的人表达情意的音乐体裁。起源于欧洲中世纪骑士文学，流传于西班牙、意大利等欧洲国家。最初，小夜曲由青年男子夜晚对着情人的窗口歌唱，倾诉爱情，旋律优美、委婉、缠绵，常用吉他或曼陀林伴奏。11 【正确答案】 B【试题解析】 铡美案是以民间故

17、事为基础编制的一个优秀的传统剧目，著名唱段是包龙图打坐在开封府。12 【正确答案】 B【试题解析】 费德里奥是乐圣贝多芬唯一的一部歌剧。13 【正确答案】 D【试题解析】 音乐旋律注重个人主观感受的抒发属于浪漫主义音乐的特征。14 【正确答案】 A【试题解析】 最早创作古钢琴协奏曲的作曲家是巴赫，最早创作管风琴协奏曲的作曲家是亨德尔。15 【正确答案】 C【试题解析】 图中是印度乐器木丹加鼓。16 【正确答案】 C【试题解析】 以 A 为增四度音程的下方音，上方纯四度为 D，增四度在此基础上升高半音为 #d。17 【正确答案】 B【试题解析】 钢琴套曲图画展览会是穆索尔斯基为纪念亡友画家、建筑

18、师哈德曼而作。18 【正确答案】 A【试题解析】 指挥的右手是主管大局的，多承担基本图式的击拍。也可以说，指挥的右手是“指挥”二字中的“挥”字，其主要任务是不停地挥动，即打拍子。指挥的左手是辅助和补充右手的，是“指挥”二字中的“指”字，具有多种功能。例如长音的提示，力度的提示，声部的提示，复调性音乐的提示等。19 【正确答案】 D【试题解析】 图中是独具爱尔兰特色的踢踏舞。20 【正确答案】 B【试题解析】 复三部曲式是器乐曲常用曲式结构。21 【正确答案】 A【试题解析】 定性评价目的是对评价对象做概念、程度上的质的规定，然后进行分析评定，以说明评价对象的性质和程度。定性评价的优点是对学生的

19、音乐学习评价用较为准确、形象的文字进行描述。22 【正确答案】 C23 【正确答案】 B【试题解析】 在练习时，教师要指导学生进行有效果的练习；不应盲目追求练习数量，要追求质量。24 【正确答案】 D25 【正确答案】 C【试题解析】 学校音乐教育首先要牢固地建立在民间音乐基础上，这是柯达伊教育思想的重要原则之一。26 【正确答案】 B27 【正确答案】 B【试题解析】 美国综合音乐教学法是一种以启发人的想象力与开发人的创造潜力为目标的音乐教育。28 【正确答案】 D29 【正确答案】 B【试题解析】 音乐是一门审美的艺术，它的模糊性和非语义性决定了音乐直接作用于人的精神层面，因此，在音乐教学

20、当中，教学艺术的愉悦功能则更加明显。30 【正确答案】 D【试题解析】 音乐课程价值有审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值。二、音乐编创题31 【正确答案】 三、音乐作品分析题32 【正确答案】 D 大调。33 【正确答案】 单二部曲式(A+B)。34 【正确答案】 第一段由四乐句构成，比较抒情，犹如一股涌动的浪花，给人一种源远流长的感觉，带着期盼和依恋，思乡情感早已漂向美丽的台湾岛。第二段由四乐句构成，充满了激昂和渴望，促使情感的进发，渴望海峡两岸早日实现统一。四、教学设计题35 【正确答案】 青春舞曲教学目标1情感态度与价值观目标：树立热爱少数民族音乐的兴趣，通过学习歌

21、曲，懂得青春易逝，知道珍惜光阴的道理。2过程与方法目标：通过欣赏和学唱歌曲，了解新疆和西部民歌的风格特点，体会作品中轻快活泼的情绪；通过训练和实践活动，学生感受歌曲的音乐表现形式，培养节奏感和创造力。3知识与技能目标：学生在歌曲中找出音乐的基本要素，学习新疆音乐典型的节奏型。36 【正确答案】 1教学重点(1)教学重点：学会用自然圆润的声音，欢快活泼的情绪演唱青春舞曲。(2)教学难点：感受歌曲的音乐表现形式，培养学生的节奏感和创造力。2教学用具电子琴、多媒体、三角铁、碰铃、铃鼓、沙锤、手鼓。37 【正确答案】 教学过程(一)新课导入播放青春舞曲，由老师跳新疆的舞蹈。老师设置问题：这是哪里的舞蹈

22、?学生自由回答。老师总结：这是新疆少数民族的舞蹈，让我们插上翅膀一起飞入美丽的新疆。老师播放新疆少数民族音乐的视频，学生感受新疆少数民族的民族风情，了解部分新疆少数民族的歌曲。(二)新课教授1欣赏青春舞曲老师设置问题：这首歌的音乐情绪是怎样的?节奏特点是怎样的?学生自由回答。老师归纳总结：这首作品的节奏感非常强，音与音之间的距离非常近，歌曲出现了连续十六分音符，节奏密集而紧凑，带给我们欢快、热情的情绪。老师设置问题：演唱形式是怎样的?学生自由回答。老师归纳总结：我们听到的这个版本的青春舞曲是单声部的演唱形式，我们把这种形式叫作齐唱。2练习新疆音乐典型的基本节奏型(1)教师指出歌曲的节奏型。(2

23、)学生模仿、练习节奏型。老师强调附点音符和切分音的时值记法，并做正确示范。学生依据教师的提示分别拍击节奏。(3)学生演奏典型的节奏型。(4)学生根据 青春舞曲的音乐，敲击典型的节奏型。3学唱歌曲(1)老师弹唱歌曲，学生击掌伴奏。(2)学生朗读歌词，注意“ 字正”“腔圆”。(3)练习旋律中的音准和节奏。老师设置问题：这首歌哪些地方比较难唱?学生自由回答。老师根据学生找出的难学的旋律重点学唱。通过旋律模进的练习方法解决音准问题。附点音符的练习。了解反复记号。老师弹奏，学生演唱。(4)学习歌唱方法。老师示范正确和错误的两种声音，由学生判断正确的演唱方法。老师引导：注意演唱的姿态，坐直，口腔打开，保证

24、我们气息的通畅，我们要用气息来控制声音，让我们的声音竖起来，这样能够更有立体感，注意速度要匀速。老师弹奏钢琴，学生演唱。老师设置问题：这首歌曲告诉了我们什么道理?我们应该用什么样的情绪来演唱歌曲?学生自由回答。老师归纳总结：青春如小鸟一般去而不返的道理，告诫人们要珍惜宝贵的青春，应用欢快、饱满的情绪演唱。(5)学生完整有感情地演唱歌曲。学生运用正确的呼吸，用自然圆润的声音完整地演唱这首歌曲。(三)巩固提高1为歌曲创编乐器伴奏(1)老师分发打击乐器，展示新疆音乐典型的节奏型。简单的介绍手鼓：手鼓是新疆少数民族特有的乐器。老师做示范，用手鼓敲击节奏型。(2)学生根据打击乐器的音色练习敲击节奏。(没

25、拿到乐器的同学可以拍身体的某个部位)(3)学生分组表演：一组演唱，一组乐器伴奏。2为歌曲创编舞蹈(1)学生想出老师之前展示的舞蹈动作或其他的两三个新疆典型的舞蹈动作。(2)由老师示范，学生学习舞蹈动作。(动脖子、绕手腕、垫步)(3)学生根据歌曲的典型节奏型跳舞。3将歌曲、乐器和舞蹈融合(1)老师将学生分为三组：演唱组、舞蹈组、器乐组。三组同学根据音乐分别排练，老师在一旁指导，学生可以加入自己的风格。(2)学生表演。老师评价：大家表演得很不错，演唱组的同学演唱得不错，打击乐器组的同学创编能力很强，舞蹈组的同学动作也很美，但是要注意表情要丰富，充满热情、欢快的气氛。(3)学生完整、热情地表演。(四

26、)课堂小结这节课让我感受到了你们的青春和活力，我也衷心地希望同学们能喜爱新疆的民歌，热爱我们的民族。在今后的学习和生活中，珍惜青春，珍惜时间，珍惜生命，拥有一个美好与精彩的人生!五、案例分析题38 【正确答案】 (1)这是一个问题案例。(2)本节课的教学内容是欣赏动物狂欢节当中的天鹅，但在课堂上却没有抓住音乐这一本质，整个音乐课堂中使用了大量的录像、故事等课外材料，这些生动、具体、感性的东西在吸引学生注意力的同时，也成为教学活动的干扰源，导致整堂课程失去了音乐的特征，不符合新课标以音乐审美为核心的课程理念。(3)多媒体技术进入教学领域后使得教学观念、教学内容、教学手段都发生了重大变化。在利用多

27、媒体进行教学的过程中一定要把握好“度” ，内容是根本，形式是辅助，形式是为内容服务的，不能本末倒置。建议在课程开始的导入环节欣赏音乐家的故事，在欣赏完天鹅之后，播放芭蕾舞天鹅进行对比，最后可以观看或学跳四小天鹅舞蹈，在欢快的气氛中结束课程。六、课例点评题39 【正确答案】 音色，是音乐表现要素之一。专门针对音乐要素来构思一堂音乐课，反映了教授者对音乐情绪与情感的关注。从心理学的角度来说，情绪与情感是密切相关又相互区别的两种心理形式；就脑的活动而言，情绪与情感为统一的物质过程；但从关联范围来说，情绪比情感更要广泛些。虽然当我们体验到某种情感时，总会感到一定的情绪色彩，但这种情绪色彩远不如情感那样

28、稳定和持久，情绪与情感是审美教育的基本特征之一，它们普通地存在于一切审美活动之中。对于音乐教学来说，音乐进行过程的实质是情绪的展示与变化过程，而音乐作为音乐情绪的载体，虽无语义性却同色彩有着某种同构关系，就像暖色(红、黄、橙)给人热烈、吉庆、火爆的感受，冷色(青、蓝、绿)给人安静、孤独、凄凉的感觉一样。绚丽的音色一课从一个以报纸为“道具” 的心理游戏导入，通过 “观看色彩”“聆听色彩”“创造色彩”三个教学环节来展开音乐情绪与情感的教学，从视觉到听觉来展开音乐情绪与情感的教学，应该说，这种设计有其合理的成分，从视觉到听觉再到整个大脑的创造活动也体现了连贯性和有序性，相信能起到较好的教学效果。教学目标位置颠倒了，音乐课的教学目标顺序应为：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。本课教学课例是按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观叙述的。本课仅有教学重点、无教学难点。教学过程采用师生问答的形式，教师不应代替学生回答。设计形式也稍显单一，若不仅仅在“ 创造色彩” 部分体现师生互动，而在前两个部分就开始对“音色”采用探索式的学习，则更能体现义务教育音乐课程标准(2011 年版)的精神，收到更好的教学效果。