[职业资格类试卷]中学教师资格考试（高级化学学科知识与教学能力）模拟试卷9及答案与解析.doc

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1、中学教师资格考试（高级化学学科知识与教学能力）模拟试卷 9 及答案与解析一、单项选择题1 高中化学课程中，侧重体现化学在现实生活中的应用及其与社会发展相互关系的是( )。（A）有机化学基础（B）化学与生活（C）化学反应原理（D）物质结构与性质2 基础教育化学课程改革倡导的主要学习方式有( )。（A）接受式学习、启发式学习（B）讲授式学习、发现式学习（C）自主学习、合作学习、探究学习（D）传授学习、研究性学习3 在普通高中化学课程标准(实验)中，“ 了解化学反应中能量转化所遵循的规律”内容标准对应的课程模块是( ) 。（A）化学 1（B）化学与技术（C）物质结构与性质（D）化学反应原理4 化学学

2、习评价的根本目的是( )。（A）促进学生科学素养的主动、全面的发展（B）对学生化学基础知识和基本技能的掌握情况评价（C）对学生科学探究能力的发展情况作出评价（D）为学生的学习创造良好的心理环境5 化学教材编写时，在介绍水污染、矿物分布、温室效应、化学能的利用等知识时，在相关章节设立讨论和调查研究等课题，设置开展活动的课时，这体现了化学教材编写时( ) 。（A）根据课程标准选取核心知识，重视化学基本概念的理念（B）重视学生实践能力的培养（C）从学生的生活经验和社会现实中取材（D）依据学生心理特点，合理组织和编排教材6 创设化学教学情景最丰富的情景素材是( )。（A）实物（B）化学实验（C）投影仪

3、（D）模型7 实现化学教学目标的主要环节是( )。（A）组织教学（B）导人新课（C）讲授新课（D）总结练习8 化学教学研究的一般方法，主要包括( )。文献法 观察法 调查法 实验法（A）（B） （C） （D）9 学生化学成绩考核的方式方法有( )。（A）以教学大纲为标准，用发展的观点来考核学生成绩（B）要提高成绩考核的客观性，认真及时做好成绩的分析工作（C）考核有期中、学期或学年等考试（D）经常性的考查、阶段性的平时测验考查和总结性的定期考试10 下面是某教师的板书，没有错别字的选项是( )。（A）木炭、铵盐（B）银氨溶液、金钢石（C）油酯、碳铵（D）活性碳、铵基酸11 学生自我评价通常采用的

4、方式( )。（A）建立化学学习记录的方式（B）建立化学学习预习的方式（C）建立化学学习复习的方式（D）建立化学学习档案的方式12 在化学课堂上，教师不仅要将化学事实描述清楚，并且要对该事实加以深入的分析和论证，从而得出科学的结论。这种方法是( )。（A）讲述法（B）讲演法（C）讲解法（D）谈话法13 教师应具备全面的能力结构，化学教师在教学中，不仅具备讲授课本知识的能力，还要具备理论联系实际和实验研究的能力，而教师的最基本能力是( )。（A）教学能力（B）科学研究能力（C）组织管理能力（D）善于交往与人沟通的能力14 根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和( )

5、。（A）公式学习（B）命题学习（C）原理学习（D）推理学习15 下列选项中，能成为教材具体呈现方式的是( )。（A）纸质学习材料（B）视听学习材料（C）电子学习材料（D）以上三者都是16 如果一个反应的吉布斯自由能变为零，则反应( )。（A）是发热反应（B）是吸热反应（C）是放热反应（D）处于平衡状态17 设 NA 为阿伏伽德罗常数的数值，下列叙述正确的是( )。（A）常温下，1 L 01 molL 的 NH4NO3 溶液中氮原子的数为 02N A（B） 1mol.羟基中电子数为 10NA（C）在反应 KIO3+6HIKI+3I 2+3H2O 中，每生成 3 mol I2 转移的电子数为 6N

6、A（D）常温常压下，224 L 乙烯中 C-H 键数为 4NA18 右图中，两电极上发生的电极反应如下：a 极：Cu 2+2e-Cu；b 极：Fe2e -Fe 2+，则以下说法中不正确的是( )。（A）该装置一定是原电池（B） a 极上一定发生还原反应（C） a、b 可以是同种电极材料（D）该过程中能量的转换可以是电能转化为化学能19 以下反应最符合绿色化学原子经济性要求的是( )。（A）乙烯聚合为聚乙烯高分子材料（B）甲烷与氯气制备一氯甲烷（C）以铜和浓硝酸为原料生产硝酸铜（D）用 SiO2，制备高纯硅20 下列与化学反应能量变化相关的叙述正确的是( )。（A）生成物总能量一定低于反应物总能

7、量（B）放热反应的反应速率总是大于吸热反应的反应速率（C）应用盖斯定律可计算某些难以直接测量的反应焓变（D）同温同压下，H 2(g)+Cl2(g)2HCl(g)在光照和点燃条件下的 H 不同二、简答题20 以下是某教师在组织学生探究金属钠的化学性质时所运用的活动记录表：方法导引研究物质的性质常常使用分类、比较和实验等研究方法。要求小组讨论，得出结论。安全提示1 为了安全，取用钠的量尽可能少(绿豆大小)!必要时给反应容器加盖玻璃片。2观察实验现象时，与反应容器保持一定距离。3你想做的实验需要教师批准后才能动手操作!根据上述材料，回答下列问题：21 该活动记录在评价方面具有哪些功能?22 化学课堂

8、教学评价有哪些类型?23 举例说明教学过程中多元化评价方式的使用策略。 23 有不少化学教师做“ 口含玻璃管对包裹了过氧化钠的棉花吹气，棉花燃烧” 的实验，从而说明过氧化钠与二氧化碳反应，生成碳酸钠和氧气。实验过程：(1)在一个 500 mL 的烧杯里粘一段蜡烛头，再倒放一只 50 mL 的小烧杯，小烧杯上放一片铁片，防止棉花燃烧把小烧杯烧裂，点燃蜡烛，把包了过氧化钠固体的棉花放在小烧杯上，用沉浮式气体发生器制取二氧化碳(如图 1 所示)，随着二氧化碳向大烧杯里注入我们会看到燃烧的蜡烛首先熄灭，片刻后棉花燃烧起来。 (2)在大烧杯里也作如图 1 的准备，沉浮式气体发生器的配重盒里放入浓硫酸(如

9、图 2 所示)，让生成的二氧化碳气通过浓硫酸干燥后再注入大烧杯，我们会看到燃烧的蜡烛首先熄灭，而棉花不能燃烧。 根据上述材料回答下列问题：24 通过两组实验，可以看出实验成功(棉花燃烧)的关键因素是什么?25 试说明在进行演示实验教学时应注意哪些事项。三、阅读材料题25 下面是探索“ 促进探究学习，提高课堂教学实效性” 的一个教学案例：根据以上材料，回答下列问题：26 本节课的主要特点是什么?27 探究性作业包括哪几个基本环节?28 说明必修化学课堂模块采用探究学习的必要性。28 一位化学教师在演示苯酚与 Fe3+显色的实验时，不小心多加了一些 FeCl3 溶液，结果原本已经变成的蓝色又褪去了

10、。 问题：29 请你猜想产生这一现象的原因?并说明你做出假设的思路。30 化学教学鼓励学生利用课程学习的知识去解释、解决生活中的问题，请你举一个生活中的例子，应用苯酚与 Fe3+显色这一性质。四、诊断题30 某教师在考试中设计了下列试题，部分学生的考试结果如下： 【试题】实验室里需用 480mL 01 molL 的硫酸铜溶液，现选取 500 mL 容量瓶进行配制以下操作正确的是( ) 。 A称取 768 g 硫酸铜，加入 500 mL 水 B称取 120 g 胆矾配成 500 mL 溶液 C称取 80 g 硫酸铜，加入 500 mL 水 D称取 125 g 胆矾配成 500 mL 溶液 【考试

11、结果】部分学生按下述思路解题而错选答案 A 或 B。 由于要配置 480 mL 01 molL 的硫酸铜溶液，因此需要溶质的质量为：(1)若溶质为硫酸铜，则 04816001=7 68 g，因此选择 A 选项；(2)若溶质为CuSO4.5H2O， 04825001=120 g；因此选择 B 选项。 试根据上述解题过程及考试结果回答下列问题：31 本题正确答案为_，解题思路是_。32 分析学生解题错误可能是由哪些原因造成的?五、案例分析题32 案例：下列是某教师对化学教材必修 2 第三章第二节“乙烯” 的教学片段实录：根据上述材料，回答下列问题：33 该老师通过创设情境导人课程，试说明情境教学时

12、应注意的问题。34 在应用多媒体演示实验时，教师应遵循什么原则?35 该教师在教学过程中，如何完成教学目标?六、教学设计题35 阅读下列三段高中化学教学中有关“硫及其化合物” 的材料。材料一普通高中课程标准实验教科书化学必修 1的内容标准：通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。材料二“硫的转化 ”一节位于鲁科版 化学 1第三章第三节，以硫及其化合物的转化为线索，探索硫在自然界中的转化、硫在实验室中的转化，以及硫在生产生活中的转化。材料三对于“ 硫及其化合物 ”的知识内容，教学中应突出 “不同价态的硫元素”及“ 硫的转化”这种以元素为

13、核心的教学观点，从硫元素在自然界中的存在和转化，从工业生产和环境保护的大视野出发，介绍硫及其化合物的有关知识。从认识硫在自然界中的存在和转化、到在实验室里自己设计实验，实验含有不同价态硫元素物质之间的转化，再到硫的转化在工业生产中和环境保护中的运用，这样多角度多层面的介绍才能够真正提高学生对化学的理解力。请根据上述材料，完成“ 硫的转化 ”这一教学片段的有关任务：36 试确定本节课的三维教学目标。37 说明本节课的教学重点和难点。38 说明本节课教师可以使用的教学方法。39 请对本课内容进行“ 硫的转化 ”的教学活动设计。中学教师资格考试（高级化学学科知识与教学能力）模拟试卷 9 答案与解析一

14、、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 高中化学选修课程设置 6 个特点不同的模块，分别是：侧重体现化学在现实生活中的应用及其与社会发展相互关系的“化学与生活”“化学与技术”模块；侧重反映化学学科的核心研究领域和核心知识的“有机化学基础”“物质结构与性质”及“化学反应原理”模块；体现化学学科的基本特点和侧重探究能力和方法培养的“实验化学”模块。2 【正确答案】 C3 【正确答案】 D4 【正确答案】 A【试题解析】 化学学习评价的根本目的是促进学生科学素养的主动、全面的发展。5 【正确答案】 C【试题解析】 教材编写时，教材应选取适当的题材和方式，教材编写既可以从实际问题中引出化学学习内

15、容，也可以让学生在实际情景中展开学习，还可以将化学知识应用于实际情景。故本题选 C。6 【正确答案】 B【试题解析】 化学实验是创设化学教学情景最丰富的情景素材。7 【正确答案】 C【试题解析】 讲授新课是实现化学教学目标的主要环节。8 【正确答案】 C【试题解析】 化学教学研究的一般方法，主要包括观察法、文献法、调查法、实验法等。9 【正确答案】 D【试题解析】 学生化学成绩考核的方式方法有经常性的考查、阶段性的平时测验考查和总结性的定期考试。10 【正确答案】 A11 【正确答案】 D12 【正确答案】 B【试题解析】 讲演法适用于高年级。在课上，教师不仅描述化学事实，而且加以深入分析和论

16、证，从而得出科学的结论。13 【正确答案】 A【试题解析】 教学能力是教师的基本能力。14 【正确答案】 B【试题解析】 根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。(1)符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。(2)概念学习指掌握概念的一般意义实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。(3)命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。15 【正确答案】 D【试题解析】 广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料。因此，纸质、视听、电子学习材料都是教材的具体呈现方式。16 【正确答案

17、】 D【试题解析】 若一个反应的吉布斯自由能变为零，说明该反应处于平衡状态。故本题选 D。17 【正确答案】 A【试题解析】 A 项，利用原子守恒，可推知氮原子数为 02N A，A 正确；B 项，一个羟基中电子数为 9，则 1 m01 羟基中电子数为 9NA，故 B 错；C 项，反应KIO3+6HIKI+3I 2+3H2O 中，生成 3 mol I2 时，1 mol KIO3 的 I 的化合价从+5价变为了 0 价，6 mol HI 中有 5 mol HI 的 I 的化合价从1 价变为了 0 价，因此生成 3 mol I2 转移电子数为 5 mol，C 错；D 项，常温常压下，气体摩尔体积不等

18、于224 L mol，则 224 L 乙烯不为 1 mol，D 错；故选 A。18 【正确答案】 A【试题解析】 由两极反应可看出，a 极上发生还原反应，b 极上发生氧化反应。该装置可为原电池，如铁、石墨电极放到 CuSO4 溶液中。该装置也可为电解池，铁电极为阳极，CuSO 4 溶液为电解质溶液。19 【正确答案】 A【试题解析】 绿色化学原子经济性要求是在生产中所有原子均转化为产品，没有副产物。20 【正确答案】 C【试题解析】 从能量变化的角度可将化学反应分为放热反应和吸热反应，放热反应产物的能量降低，吸热反应产物的能量升高；化学反应的速率由反应物的性质决定，也与某些外界条件有关，但与反

19、应是否吸热、放热无关：盖斯定律是能量守恒原理的具体体现，因此只要确定反应物(温度、状态)和生成物(温度、状态)，无论反应进行的途径如何其总能量变化保持不变。二、简答题21 【正确答案】 活动记录在评价方面的功能有：学生从被动接受评价逐步转向主动参与评价：既注重学习结果的评价又注重学习过程的评价；对学生进行多个维度的评价；关注个体差异，实现评价指标多元化。22 【正确答案】 即时表现评价；作业评价；活动表现评价；成长记录袋评价；纸笔考试。23 【正确答案】 要做到多元化评价，一是贵在坚持，二是贵在反馈和利用。有些学校在教学过程中结合原来的社团活动搞一些实验方案设计大赛或者实验操作大赛等，在大赛中

20、有优异表现的，记录在档；有些学校定期选择合适的时间搞实验室开放活动，用数码相机记录下来之后变成数字信息传到网上，然后教师可以利用其他时间分析。24 【正确答案】 在第 1 组实验里，二氧化碳气没经过干燥处理，棉花能燃烧起来。在第 2 组实验里，二氧化碳气经过干燥处理，棉花不能燃烧。我们可作这样的假设：过氧化钠与水反应，有氧气生成；过氧化钠不与干燥的二氧化碳反应；通常情况下，过氧化钠与二氧化碳不反应，但在水蒸气催化作用下，过氧化钠与二氧化碳反应，有氧气生成，因而本实验成功的关键在于是否有水的存在。25 【正确答案】 演示过程可以边演示边讲解，促进学生思考。进行化学演示实验教学时应注意：实验之前要

21、做好实验分析、实验演示与教学内容有机结合，演示实验要保证每一位同学的观察效果和要注意实验安全问题、处理好意外现象，在实验过程中教师要做到规范、标准的实验操作。三、阅读材料题26 【正确答案】 这节课的主要特点是创设问题情景，学生自主进行实验探究，解决实际问题；学生作为探究者通过亲身体验一次较为完整的科学探究过程，从而体验科学的研究方法及受到科学思维的训练。27 【正确答案】 探究性作业包括：选题、提出假设； 收集和分析信息，归纳整理并得出结论；表达和交流。28 【正确答案】 探究学习作为一种重要的学习方式，其科学探究活动的形式和内容有助于学生领悟知识和发展能力。对于必修化学课程模块来说，教学目

22、标、教学内容和教学方式的多元化和多样化与极其有限的教学时数之间的矛盾会更大，这样，就需要选择核心内容进行探究学习，有效使用适合性、适时性和针对性的多样化的教学方式。29 【正确答案】 因素分析法：分析 FeCl2 溶液中的微粒，多加了 FeCl3，溶液，相当于增大了 Fe3+、Cl -、H +的浓度。可能因为苯酚与铁配位的比例变化，也可能是H+的影响，Cl -可能性较小。30 【正确答案】 阿司匹林水解产生的水杨酸与 Fe3+显浅紫色，因此可应用此法检验阿司匹林的真假。四、诊断题31 【正确答案】 D。解题思路：要配制 500 mL 01 molL 的 CuSO4 溶液需CuSO4 005 m

23、ol 既胆矾：005 mol250g.mol -1=12.5 g，CuSO 4 为 8 g，所需溶液为 500 mL，而不是加水的体积为 500 mL，故 A、 B、C 都不对。32 【正确答案】 错误原因：没有注意容量瓶的规格和特点。由于容量瓶为容量500 mL，且容量瓶只有一个刻度(标线)，因此只能用该仪器配制 500 mL 的溶液；配制溶液时，所得的体积应该是溶液的体积，而不是加入的水的体积。五、案例分析题33 【正确答案】 教师在采用情境教学时应注意：关注教学情境的功能；教学情境作为课堂教学的铺垫和支架，要简便有效(不要过于复杂和做“秀”) ，真实可感；创设情境要处理好时间与效率的关系

24、；情境创设要从教材文本去挖掘，追求教育目标的达成和课堂教学的优化。34 【正确答案】 应用多媒体演示实验时，应遵循以下原则：实验优先原则；微观的实验利用多媒体演示；反应缓慢的实验利用多媒体演示；危险的实验利用多媒体演示；利用多媒体演示实验，有助于对知识的理解和掌握。35 【正确答案】 在课堂上，该教师努力创设情境，采用问题驱动等形式引导学生正确理解概念；在教学过程中，教师成为了学生学习的组织者、合作者、引导者和参与者。以夯实“ 双基” 知识为主，关注学生的学习过程，在过程中让学生的知识能力、过程方法、情感态度与价值观达到优化整合，和谐统一。六、教学设计题36 【正确答案】 知识与技能：掌握 0

25、 价、 +4 价、+6 价硫元素之间的相互转化。应用氧化还原的知识探究含硫元素的物质之间的相互转化，认识硫单质是黄色固体，既有氧化性，又有还原性，能够跟铁、氧气等物质发生氧化还原反应。认识二氧化硫是酸性氧化物具有酸性氧化物的通性，还具有氧化性和还原性，能够跟氧气、氯水、硫化氢等物质发生反应。同时，二氧化硫具有漂白性，能使品红等有色物质褪色。过程与方法：在探究的过程中培养学生运用所学知识设计实验的能力，使学生体会研究物质转化的程序和方法，进一步培养学生分析问题、解决问题的能力。通过在实验室探究不同价态硫元素之间的相互转化，能够运用氧化还原反应。寻找合适的氧化剂和还原剂，通过代表物质之间的相互转化

26、，从而实现不同价态硫元素之间的相互转化。情感.态度.价值观：通过硫元素在生产生活中的转化实例，了解硫及其化合物在生产中的应用，体会在应用过程中的环境问题，了解酸雨的危害，能够提出减少向大气中排放二氧化硫的措施。37 【正确答案】 教学重点和难点：探究不同价态硫元素之间转化的方法，二氧化硫的化学性质。38 【正确答案】 教学方法：实验探究法，讲授法，讨论法，启发法等(可展开分析)。39 【正确答案】 教学活动设计：利用图片创设情境引入，明确教学课题及目标，对学生进行分组认定(2 人 1 组)。 学生讨论、回答：硫元素的常见化合价有哪些?对应的物质又有哪些? 实现不同价态硫元素间的相互转化，依据的原理是什么? 探究硫元素化合价由+4 价+6 价的转化：小组讨论选择什么试剂，设计实验方案，实施实验方案，展示现象并分析原因，得出结论。探究硫元素化合价由+4 价0 价的转化：小组讨论设计实验方案、交流实验方案，实施实验方案。汇报现象，得出结论。展示 H2S 与 SO2气体混合反应的录像，教师总结 SO2 的化学性质。 探究硫元素化合价由+6+4 的转化：小组设计方案，总结可行的方案，教师演示：铜与浓硫酸的反应，讨论怎样检验+4 价硫，小结。 阅读“ 化学与技术”栏目，讨论工业制硫酸的生产原料(硫磺、铁矿及工业废气中的 SO2)和转化原理。布置作业。