[职业资格类试卷]教师公开招聘考试教育理论综合知识（简答题）模拟试卷1及答案与解析.doc

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1、教师公开招聘考试教育理论综合知识（简答题）模拟试卷 1 及答案与解析一、简答题1 与古代教育相比，近代教育出现了哪些变化?2 简述学校教育的构成要素及各构成要素在教育活动中的地位。3 简述现代学校教育制度的发展趋势。4 简述教学中怎样培养学生思考问题的习惯。5 简述教学的基本原则。6 为了使会谈富有成效，教师应该注意哪些专门的技术?7 教育科学研究的基本环节有哪些?8 简述教学策略的基本特征。9 简述新课程中的分科课程的特点。10 基础教育工作者必须具备怎样的教育观念?11 全面推进素质教育的观念包含了哪些内容?12 简述制定课程目标的依据。13 什么是课程? 课程在学习教育中的作用是什么 ?

2、14 简述教育任务的含义及其制约因素。15 简述我国新型师生关系的特点。16 简述遗忘规律。17 简述遗忘的原因。18 简述影响迁移的因素。19 迁移的种类有哪些?20 简述操作技能形成中练习曲线的共同趋势。21 学习准备中个别差异主要表现在哪些方面?22 简述问题解决的基本特点。23 简述知识直观的类型。24 简述心理发展的含义。25 简述动机的类型。26 简述元认知策略的种类。27 如何贯彻启发性原则?28 简述完形一顿悟说的基本内容。29 简述教学中的感知规律。30 简述校本教研的特性。31 简述影响问题解决的重要因素。32 简要说明学习策略的教学模式。33 简述学生的性格差异。34 简

3、述标准化成就测验的优越性。35 简述罗森塔尔效应。教师公开招聘考试教育理论综合知识（简答题）模拟试卷 1 答案与解析一、简答题1 【正确答案】 与古代教育相比，近代教育出现的变化有：(1)国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起：(2)初等义务教育的普遍实施；(3)教育的世俗化；(4)重视教育立法，强调以法治教。2 【正确答案】 学校教育包括三个基本要素：教育者、受教育者和教育影响。各构成要素在教育活动中的地位：(1)教育者是从事学校教育活动的人，教师是学校教育者的主体，是直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用；(2)受教育者是接受敦育的人，他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑

4、造：(3)教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和，是教育者和受教育者相互作用的中介。3 【正确答案】 (1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接；(2)强化普及义务教育，延长义务教育年限；(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发羼；(4)高等教育的类型日益多样化；(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；(6)教育制度有利于国际交流。4 【正确答案】 (1)鼓励学生主动发现问题。鼓励学生对平常事物多观察，不要被动地等待教师指定作业后，才去套用公式或定理去解决问题。(2)鼓励学生多角度提出假设。在明确问题的基础上，教师可以鼓励学生从不同的角度，尽可能多地提出各种假设，而不要对这些

5、想法进行过多的评判，以免过早地局限于某一解决问题的方案中。这时，重要的是数量，而不是质量。(3)鼓励自我评价与反思。要求学生自己反复推敲分析各种假设、各种方法的优劣，对解决问题的整个过程进行监控与评价。也就是说，应注重培养学生的元认知能力，以有效地调控问题解决的过程。5 【正确答案】 教学的基本原则：(1)科学性与思想性统_原则；(2)理论联系实际原则；(3)直观性原则； (4)启发性原则；(5)循序渐进原则；(6) 巩固性原则；(7)可接受性原则；(8)因材施教原则等。6 【正确答案】 (1)倾听。倾听是专注而主动地获取信息的过程。(2)鼓励。在会谈中，辅导教师可以向对方提供鼓励信息。(3)

6、询问。多提开放式问题，还要问看法与感受。(4)反映。反映就是辅导教师将受辅导学生表达出的思想、观念或流露出的情绪，加以综合整理，用自己的语言再表达出来，以协助学生更好地了解自己。(5)澄清。辅导教师应帮助对方整理思想。(6) 面质。协助当事人弄清自己的真实感受。7 【正确答案】 教育科学研究并没有固定不变的程序，研究课题不同，程序也可以有所不同。一般来说，教育科学研究过程有以下三个环节：(1)研究的构思与设计；(2)研究的组织与实施；(3) 成果的分析与总结。8 【正确答案】 (1)综合性。选择或制定教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑。(2)可操作性。教

7、学策略不是抽象的教学原则，也不是在某种教学思想指导下建立起来的教学模式，而是可供教师和学生在教学中参照执行或操作的方案，有着明确具体的内容。(3)灵活性。教学策略根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法，并将其组合起来，保证教学过程的有效进行。9 【正确答案】 (1)在课程目标上，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合，摒弃了以往分科课程片面强调知识与技能的倾向，从而使分科课程的目标也实现了由知识本位向学生发展本位的转向，这是课程发展教育价值观的重大转变。(2)在课程内容的选择和组织上，注重体现基础性、时代性、实

8、用性和综合性。各学科都力求精选终身学习必备的最基础的知识和最基本的技能作为课程主干内容；各学科在保留传统课程中仍有价值的基础知识的同时，特别强调从当代科学的最新成果中吸收新的基础知识，增加新的具有时代性的内容，体现时代特色，剔除陈旧的知识；各学科都注重与社会生活的关系，努力贴近生活实际并服务于生活实际，从而使课程内容与社会生活实践形成互动的关系；各学科都力求与相关学科相互融合，使课程内容跨越学科之间的鸿沟，最大限度地体现知识的整体面貌。10 【正确答案】 (1)学生观。人是一切社会关系的总和，学生具有做决定的一面；要保护并发挥学生的主动性和积极性；学生具有未完成性，具有丰富的潜能。(2)发展观

9、。各科课程都必须从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来决定应该达到的目标。(3)知识观。学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神乃至正确世界观逐步形成的过程。(4)课程观。课程必须与生活世界匹配，与学生的生活实际贴近，让学生感受生活、感受学习过程，把学习当做生活的一种需要。11 【正确答案】 (1)素质教育是面向全体学生的教育；(2)素质教育是全面发展的教育，它强调德智体美等方面全面发展；(3)素质教育是促进学生个性发展的教育；(4)素质教育是以培养创新精神为重点的教育。12 【正确答案】 课程目标制定的依据主要有以下几个方面

10、：学习者、新课程标准、教材内容、学生的具体情况、当代社会生活的需求。(1)学习者。学习者是课程目标指向的终极对象。(2)新课程标准。新课程标准是教学活动的总纲。(3)教材内容。教师要认真钻研教材，分析并掌握教学内容，抓住重点，吃透难点，努力保证所确定的教学目标能具体体现教学内容。(4)当代社会生活的需求。(5)学生的具体情况。13 【正确答案】 狭义的课程是指教学内容，主要体现在教科书、课程(教学)计划和课程标准(教学大纲) 中；广义的课程指的是学生在学校中获得的经验，它包括学科设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校的环境气氛等。课程在教育和教学中处于核心的地位：(1)课程体现学校培养人才的

11、蓝图；(2)课程是教师教和学生学的主要依据；(3)合理的课程设置可促进学生的全面发展；(4)课程是评估教学质量的主要依据和标准。14 【正确答案】 教育任务是受人们追求的教学价值取向决定的，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。制约教育任务的因素是：(1)教育目的；(2) 学生年龄特征；(3)学科的特性；(4) 教学的时空条件。15 【正确答案】 我国新型师生关系的特点有：(1)尊师爱生：(2)民主平等：(3)教学相长；(4)心理相容。16 【正确答案】 遗忘是指识记过的事物不能或者错误地再认或回忆。对于遗忘发展的进程，德国心理学家艾宾浩斯最早进行了系统的研究，创立了著名的遗忘规律一遗忘

12、的速度是不均衡的，最初进展得很快，以后逐渐缓慢；过了相应时间后，几乎不再遗忘(先快后慢) 。17 【正确答案】 遗忘的原因一般有两种解释：消退和干扰。消退理论认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。干扰理论认为，长时记忆中信息的遗忘主要是因为在学习和回忆时受到了其他刺激的干扰。一旦干扰被解除，记忆就可以恢复。干扰又可分前摄干扰与倒摄干扰两种。前摄干扰指已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用，倒摄干扰指学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用。一系列研究表明，在长时记忆里，信息的遗忘尽管有自然消退的因素，但主要是由信息间的相互干扰造成的。一般来说，先后学习的两种材料越相近，干扰作用

13、越大。对于不同内容的学习如何进行合理安排，以减少彼此干扰，在巩固学习效果方面是值得考虑的。18 【正确答案】 (1)相似性。相似性的大小主要是由两种任务中含有的共同成分决定的。较多的共同成分将产生较大的相似性，并导致迁移的产生。(2)原有认知结构。原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特征直接决定迁移的可能性及迁移的程度。原有认知结构对迁移的影响主要表现在以下几个方面：学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件；原有认知结构的概括水平对迁移起至关重要的作用； 学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，也影响着迁移的产生

14、。(3)学习者的心向与定势。心向与定势常常是指同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。此外，诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等都在不同程度上影响着迁移的产生。19 【正确答案】 (1)正迁移与负迁移。这是根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同而划分的。正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。(2)水平迁移与垂直迁移。这是根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行的划分。水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移又称纵向迁移，指处于不

15、同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。(3)顺向迁移与逆向迁移。这是根据迁移的时间顺序进行的划分。如果是前面的学习影响着后面的学习，则称为顺向迁移。逆向迁移指后面的学习影响着前面的学习所形成的经验结构。(4)一般迁移与具体迁移。这是根据迁移内容的不同而进行的划分。一般迁移也称为普遍迁移或非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到其他学习中去。具体迁移也称特殊迁移，是指将一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。20 【正确答案】 (1)技能水平随练习而提高。随着练习次数的增加，操作活动的速度加快，准确性提高，这是操作技能形成的一般趋势。(2)练习过程中

16、的高原现象。在动作技能形成过程中，有时练习到一定时期会出现进步暂时停顿的现象，称之为高原期。(3)练习成绩的起伏现象。在动作技能随着练习而提高的总的发展趋势下，存在着时而上升、时而下降的起伏现象。学习活动越复杂，波动越明显。(4)技能形成过程中存在个别差异。21 【正确答案】 儿童学习准备的个别差异包括生理和心理两方面。生理上的个别差异与个体的发育成熟过程有关，由于各方面因素的影响，儿童生理成熟的结构，完善程度以及达到生理成熟的年龄存在着个别差异。心理上的个别差异表现在兴趣、态度、需要、动机、情感、意志、智力等方面。22 【正确答案】 问题解决的基本特点有：(1)目的性。问题解决具有明确的目的

17、性，它总是要达到某个特定的目标状态。(2)认知性。问题解决是通过内在心理加工实现的，整个活动过程依赖于一系列认知操作的进行。(3)序列性。问题解决包含一系列的心理活动，即认知操作，它需要运用高级规则进行信息的重组。23 【正确答案】 知识直观包括三种类型：实物直观、模象直观、言语直观。(1)实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的_种直观方式。(2)模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。(3)言语直观即在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观。24 【正确答案】 心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生

18、命进程中所发生的一系列心理变化。包括四方面的特征：(1)连续性与阶段性；(2)定向性与顺序性；(3)不平衡性；(4) 差异性。25 【正确答案】 (1)根据与动机相关联的需要的起源，把动机分为生理性动机和社会性动机：(2)根据动机的作用及其与活动的关系，把动机分为近景的直接性动机和远景的间接性动机；(3)根据动机在活动中的地位和所起作用的大小，把动机分为主导动机和从属动机；(4)根据动机的动力来源，可以分为内部动机和外部动机。26 【正确答案】 (1)元认知计划策略。包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。成功的学生是一个积极的而不是被动的学习者。(2)元认知

19、监视策略。例如：为了应考而学习时，会向自己提出问题。(3)元认知调节策略。例如：考试时先做简单的，后做难的题目。27 【正确答案】 启发性原则是指在教学中教师承认学生是学习的主体，注意调动他们的积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识和提高分析解决问题的能力。贯彻启发性原则要注意：(1)调动学生学习的主动性以解决学生学习动力问题；(2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；(3)让学生动手，培养独立解决问题的能力：(4) 发扬教学民主。28 【正确答案】 格式塔心理学又称完形心理学，诞生于 1912 年，苛勒是其重要的代表人物。他对黑猩猩学习和解决问题进行了许多

20、研究，由此认为：学习是通过顿悟实现的。完形一顿悟说的基本内容如下：(1)学习是通过顿悟过程实现的。苛勒认为，学习是一个顿悟的过程，而不是动作的累积或者盲目的尝试。所谓顿悟就是动物突然觉察到问题解决的办法，是动物领会到自己的动作是什么和怎样进行，领会到自己的动作和情景，特别是和目的物之间的关系。动物只有在清楚地认识到整个问题情境中各种成分之间的关系时，顿悟才可能发生。(2)学习的实质是在主体内部构造完形。完形是一种心理结构，是对事物关系的认知，苛勒认为，学习过程中问题的解决，都是由于对情境中事物关系的理解而构成一种“完形”来实现的。完形一顿悟学说作为最早的一个认知性学习理论，肯定了主体的能动作用

21、，强调心理具有一种组织的功能，把学习视为个体主动构造完形的过程，强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的童要作用，这对反对当时行为主义学习论的机械性和片面性具有重要意义。29 【正确答案】 教学中的感知规律包括四个方面：(1)强度律。指作为知识的物质载体的直观对象必须达到一定强度，才能为学习者清晰地感知。因此，在直观过程中，教师应突出那些低强度但重要的要素，使它们充分地展示在学生面前。(2)差异律。指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来越容易，在物质载体层次，应通过合理的板书设计、教材编排等方面恰当地加大对象和背景的差异；在知识本身层次，应合理地安排新旧知识，使旧知识成为学习新知识的支撑

22、点。(3)活动律。指活动的对象较之静止的对象容易感知，应注意在活动中进行直观，在变化中呈现对象，要善于利用现代科学技术作为知识的物质载体，使知识以活动的形象展现在学生面前。(4)组合律。指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。因此，教材编排应分段分节，教师讲课应有间隔和停顿。30 【正确答案】 校本教研是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以学校管理和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的所开展的教学行动研究活动。其特性主要有以下几点：(1)校本性；(2)科研性；(3)人查性；(4)牵引性；(5)依托性。31 【正确

23、答案】 影响问题解决的重要因素有：(1)问题的特征；(2)已有的知识经验；(3)定势与功能固着。此外，个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。32 【正确答案】 (1)指导教学模式。指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。在教学中，教师先向学生解释所选定学习策略的具体步骤和条件，在具体应用中不断给以提示。(2)程序化训练模式。程序化训练就是将活动的基本技能，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。(3)完形训练模式。完形训练

24、就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。(4)交互式教学模式。交互式教学这种方法，主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会，它是由教师和一小组学生(大约 6 人)一起进行的。(5)合作学习模式。在这种学习活动中，两个学生一组，一节一节地彼此轮流向对方总结材料，当一个学生主讲时，另一个学生听着，纠正错误和遗漏。然后，两个学生彼此变换角色，直到学完所学材料为止。33 【正确答案】 性格指个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式，是人与人相互区别的主要方面，是人格的核

25、心。性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。性格的特征蒡异从以下四个方面分析：(1)对现实态度的性格特征；(2)性格的理智特征；(3)性格的情绪特征；(3) 性格的意志特征。性格的类型差异主要表现为：依据个人心理活动的倾向性，可把人的性格分为外倾型与内倾型两类；依据一个人独立或顺从的程度，把人的性格分为独立型和顺从型。34 【正确答案】 标准化成就测验是指由专家或学者所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验，这种测验的命题，施测、评分和解释，都有一定的标准或规定，由于测验条件的标准化，测验的结果比较客观一致，适用的范围和时限也较宽广，标准化成就测验的优点主要体现在以

26、下几个方面：(1)客观性。在大多数情境下，它是一种比教师自编的测验更加客观的测量工具。(2)计划性。专家在编制标准化测验时，已经考虑到所需的时间和经费，因此它比大部分的课堂测验更有计划性。(3)可比性。标准化测验由于具有统一的参照标准，使得不同考试的分数具有可比性。35 【正确答案】 罗森塔尔等人对教师的期望进行了研究。实验结果证明，教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应。在实际的教育情境里，教师对学生的期望并不一定会发生自我应验的预言效应。因为教师期望效应的发生，既取决于教师自身的因素，也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多的心理因素。