[职业资格类试卷]教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷58及答案与解析.doc

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1、教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷 58 及答案与解析一、单项选择题1 西方教育心理学的名称和体系确立的标志是( )的出版。（A）桑代克的教育心理学（B）乌申斯基的人是教育的对象（C）维果斯基的教育心理学（D）卡普列杰夫的教育心理学2 埃里克森在其人格发展阶段论中指出，学龄期(6 岁12 岁)人格发展的主要任务是( )。（A）信任感对怀疑（B）亲密感对孤独感（C）勤奋感对自卑感（D）自主感对内疚感3 学生自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己，并且自我评价较为客观、公正和全面，具有社会道德性，并在此基础上形成自我理想，这属于自我意识中的( )。（A）生理自我（B）心理

2、自我（C）社会自我（D）现实自我4 在加涅的学习结果分类中，个体利用符号与环境相互作用的能力称为( )。（A）智力技能（B）认知策略（C）言语信息（D）运动技能5 个体学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这就是( )。（A）刺激分化（B）刺激泛化（C）刺激混淆（D）刺激类同6 社会学习理论是由( ) 提出来的。（A）巴甫洛夫（B）斯金纳（C）班杜拉（D）布卢姆7 下面行为属于有意义地接受学习的是( )。（A）科学家合作探索火星（B）小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位（C）小明背诵 10 遍“最近发展区”的概念（D）儿童尝试错误走迷宫

3、8 教师不是传递客观而确定的现成知识，而是激发出学生原有的知识经验，促进知识经验的“生长 ”，促进学生的知识建构活动，以促成知识经验的重新组织、转换和改造。持上述教学观的理论流派是( )。（A）行为主义（B）存在主义（C）建构主义（D）人本主义9 把学习成绩看作是赢得地位和自尊的根源。这是一种( )。（A）认知内驱力（B）自我提高内驱力（C）附属内驱力（D）生理性内驱力10 自我效能理论是( ) 提出的。（A）桑代克（B）华生（C）班杜拉（D）马斯洛11 为了记住“ 老鼠”“桌子”这两个词，而进行“老鼠正在啃桌子”这样的联想，所运用的学习策略是( ) 。（A）计划和监控策略（B）复述策略（C）

4、精加工策略（D）组织策略12 由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移为( )。（A）顺向迁移（B）逆向迁移（C）水平迁移（D）垂直迁移13 学生在掌握金属的一般特性之后，再学习金属铜和铁的具体特征，这种学习称作( )。（A）并列结合学习（B）总括学习（C）类属学习（D）重复学习14 在操作技能形成阶段中，表现出多余动作消失这一特点的阶段是( )。（A）操作整合（B）操作熟练（C）操作定向（D）操作模仿15 问题解决是一个复杂的心理过程，其解决策略主要包括尝试策略和( )。（A）启发式策略（B）经验策略（C）实践策略（D）分析策略16 运用类比和

5、隐喻的技术来帮助学生分析问题，形成不同观点，这种创造性思维的训练方法是戈登的( ) 。（A）脑激励法（B）手段一目的分析法（C）分合法（D）联想技术17 品德由个人的( ) 来体现。（A）道德认知（B）道德情感（C）道德意志（D）道德行为18 在课堂纪律形成的原因与类型中，以“别人也这么干” 为理由而从事某件事属于( )。（A）自我促成的纪律（B）任务促成的纪律（C）教师促成的纪律（D）集体促成的纪律19 采取跑步，大声喊叫甚至痛哭一场来缓解心理压力的方式属于( )。（A）松弛训练（B）心理置换（C）合理宣泄（D）理性疗法二、多项选择题20 实际教学中，教师应该如何激发学生的学习动机?( )（

6、A）创设问题情境，实施启发式教学（B）根据作业难度，恰当控制动机水平（C）充分利用反馈信息，妥善进行奖罚（D）正确指导结果归因，促使学生继续努力21 组织策略是学习和记忆新信息的重要手段，下列活动中，学生运用组织策略的有( )。（A）画知识点关系网（B）列提纲（C）通过联想赋予材料情景或意义（D）课堂上记笔记22 学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学需要考虑( )。（A）精选教材（B）合理编排教学内容（C）合理安排教学程序（D）教授学习策略，提高迁移意识性23 知识学习的一般心理过程包括( )。（A）知识的获得（B）知识的概括（C）知识的保持（D）知识的提取24 帮助学生降低考试焦

7、虑的方法( )。（A）给学生规定考试范围，提前引导学生复习（B）降低考试难度，缩小考试范围（C）自信训练，让学生正确认识考试的重要性，摆正考试的位置（D）对重度考试焦虑者，要针对考试焦虑者的生理成分，进行放松训练，系统脱敏训练等三、判断题25 智力的群体差异包括性别差异、年龄差异、智商分数差异和种族差异。( )（A）正确（B）错误26 联结的增强和削弱取决于学习者的心理调节和心理准备。( )（A）正确（B）错误27 人本主义学者认为，学习的过程就是学生在一定条件下自我实现的过程，与“自我”的形成无关。 ( )（A）正确（B）错误28 “三军可夺帅，匹夫不可夺志也” 说的是道德意志。 ( )（A

8、）正确（B）错误四、简答题29 简述教师应掌握的心理辅导技术。五、论述题30 请联系实际谈谈教师应如何调控课堂气氛。教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷 58 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 1903 年桑代克的教育心理学的出版标志着西方教育心理学的名称和体系由此确立。【知识模块】 教育心理学2 【正确答案】 C【试题解析】 埃里克森将个体的发展划分为八个阶段，同时指出了每一个阶段的主要发展任务。婴儿期：满足生理上的需求，发展信任感，克服不信任感；儿童早期：获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验意志的实现；学前期：获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现；学

9、龄期：获得勤奋感而克服自卑感，体验能力的实现；青年期：建立同一感和防止同一感混乱，体验忠诚的实现；成年早期：获得亲密感以避免孤独感，体验爱情的实现；成年中期：获得烦滞感而避免停滞感，体验关怀的实现；成年晚期：获得完善感并避免失望和厌倦感，体验智慧的实现。【知识模块】 教育心理学3 【正确答案】 B【试题解析】 埃里克森发展理论指明了每个发展阶段的任务，心理自我是在青春期开始发展和形成的。这时，青年开始形成自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。他们的自我评价越来越客观、公正和全面，并具有社会道德性，并在此基础上形成自我理想，追求最有意义和最有价值的目标。【知识模块】 教育

10、心理学4 【正确答案】 A【试题解析】 加涅认为智力技能是学习者利用符号与环境相互作用的能力。它指向学习者的环境，使学习者能处理外部的信息。【知识模块】 教育心理学5 【正确答案】 B【试题解析】 人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，即为刺激泛化。【知识模块】 教育心理学6 【正确答案】 C【知识模块】 教育心理学7 【正确答案】 B【试题解析】 有意义地接受学习，是一种理解性的学习，在学习中学生身与心、认知与情感、逻辑思维与直觉判断和谐统一。这种接受学习的过程，实质上是学生积极主动地对教师所传授的知识进行选择、理解、整合和内化

11、的过程，并在这一过程中使新知识纳入到自己原有的认知结构之中，以达到对新知识的把握和理解。A项属于有意义地发现学习，C 项属于机械地接受学习， D 项属于机械地发现学习。【知识模块】 教育心理学8 【正确答案】 C【试题解析】 建构主义是一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。【知识模块】 教育心理学9 【正确答案】 B【试题解析】 自我提高内驱力是指个体由自己的学业成绩而获得相应的地位和威望的需要。它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成绩看成是赢得地位和自尊的根源。认知内驱力也称为内

12、部动机，是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统的阐述问题和解决问题的需要，在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身(为了获得知识)，是一种重要的和稳定的动机。附属内驱力是指为了保持长者们(如教师、家长)或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要。这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出，表现为追求良好的学习成绩，目的就是要得到赞扬和认可。【知识模块】 教育心理学10 【正确答案】 C【试题解析】 自我效能理论一社会学习理论的创始人班杜拉从社会学习的观点出发，在 1982 年提出的，用以解释在特殊情景下动机产生的原因。【知识模块】 教育心理学11 【正确答案】

13、C【试题解析】 题干中的表述属于运用记忆术的方法，属于精加工策略。【知识模块】 教育心理学12 【正确答案】 D【试题解析】 垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。即具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响。例如，学习掌握了水果这一上位概念，要学习芒果这一下位概念，如果告诉学习者芒果是一种水果，就很容易掌握芒果这一概念。这种迁移就是垂直迁移。【知识模块】 教育心理学13 【正确答案】 C【试题解析】 当认知结构中的原有观念其抽象、概括和包摄性高于新知识时，新知识类属于旧知识，产生下位学习或类属学习。在掌握金属的一般特性之后，再学习金

14、属铜和铁的具体特征属于这种学习方式。【知识模块】 教育心理学14 【正确答案】 B【试题解析】 操作熟练阶段在动作结构上的特点是各个动作之间的干扰消失，衔接连贯、流畅，高度协调，多余动作消失。【知识模块】 教育心理学15 【正确答案】 A【试题解析】 问题解决的策略包括尝试策略与启发式策略。【知识模块】 教育心理学16 【正确答案】 C【试题解析】 分合法本义是“把原本不相同、不相关的元素加以整合”，包括两种心理运作过程：“使熟悉的事物变得新奇”和“使新奇的事物变得熟悉”。主要是运用类比和隐喻的技术来帮助学生分析问题，形成不同观点。【知识模块】 教育心理学17 【正确答案】 D【试题解析】 品

15、德是由个人的道德行为来体现，这种行为不是偶尔的或一时的，而是在稳定的道德观念支配下一贯地出现。【知识模块】 教育心理学18 【正确答案】 D【试题解析】 集体促成的纪律指由群体压力而形成的纪律。【知识模块】 教育心理学19 【正确答案】 C【试题解析】 在心理学上通过跑步、大声叫喊、哭泣等方法宣泄内心郁积的情绪，达到缓解心理压力作用的方式称为合理宣泄。答案为 C 项。【知识模块】 教育心理学二、多项选择题20 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 根据不同的学习动机理论，教师可以采取不同的策略激发学生的学习动机。例如，创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反

16、馈信息，给予恰当的评定；妥善进行奖惩，维护内部学习动机；合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作；正确指导结果归因，促使学生继续努力；培养自我效能感，增强学生成功的自信心；维护学生自我价值，警惕自我妨碍策略：维护内在需要，促进外部动机内化。【知识模块】 教育心理学21 【正确答案】 A,B【试题解析】 组织策略指将经过精细加工提炼出来的知识点加以构造，形成更高水平的知识结构的信息加工策略。主要包括归类策略和纲要策略。A 、B 属于组织策略，C、D 属于精细加工策略。【知识模块】 教育心理学22 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应从以下几方面

17、考虑：精选教材；合理编排教学内容；合理安排教学程序；教授学习策略，提高迁移的意识性。【知识模块】 教育心理学23 【正确答案】 A,C,D【试题解析】 知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。这一过程包括知识的获得、知识的保持和知识的提取三个阶段。【知识模块】 教育心理学24 【正确答案】 C,D【试题解析】 考试焦虑的矫正可通过以下方法：(1)自信训练。让学生正确认识考试的重要性，摆正考试的位置，不要把考试看成是至高无上的东西。(2)进行放松训练，放松训练有意念放松法和肌肉放松法。(3)考试焦虑还可用系统脱敏法降低。【知识模块】 教育心理学三、判断题25 【正确答案】 B【试题解析】 智力群

18、体差异是指不同群体之间的智力差异，包括性别、年龄、种族等的差异。智商分数差异属于个体差异。【知识模块】 教育心理学26 【正确答案】 A【试题解析】 桑代克的准备律是指联结的加强或削弱取决于学习者的心理准备和心理调节状态。【知识模块】 教育心理学27 【正确答案】 B【试题解析】 人本主义学习理论认为，学习的过程就是学生在一定的条件下，自我挖掘其潜能，自我实现的过程。而这一过程又必然地与“自我”的形成与发展息息相关。【知识模块】 教育心理学28 【正确答案】 A【知识模块】 教育心理学四、简答题29 【正确答案】 (1)关注技术；(2)倾听技术；(3)沉默技术；(4)宣泄技术；(5)探讨技术；

19、(6)面质技术；(7)自我表露技术；(8)行为矫正技术。【知识模块】 教育心理学五、论述题30 【正确答案】 课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态，它具有独特性，不同的课堂往往有不同的课堂气氛，同一课堂也有可能呈现不同的课堂气氛。课堂气氛可以分为三类：对抗的、消极的和积极的。对抗的课堂气氛是失控的课堂气氛，学生反应过于强烈和兴奋，消极的课堂气氛中学生过于紧张或懈怠，这两类课堂气氛都不利于教学的顺利进行，是需要避免的。作为教师，应当适当调控课堂气氛，使课堂呈现出积极的课堂气氛，从而促进学生的学习。具体来讲，教师可以通过以下方式来调控课堂气氛：(1)转变教师领导风格。在教学中，相对

20、于权威型和放任型领导风格的教师而言，民主型的教师更容易和学生交往，同时能够聆听学生的意见和建议，在民主型教师的带领下，班级更容易形成积极的课堂气氛。根据以往的教学经验，作为一名教师，除了对学生严格要求外，还应该尊重学生，关爱学生，与学生建立良好的师生关系(可举例) 。只有这样，才是一名民主型的教师，才能受到学生的尊敬，学生才能在上课的时候认真听讲，保持积极的课堂气氛。(2)教师对学生的期望应适当、适时。在教学过程中，教师对学生的期望会影响课堂气氛。教师对学生过高或者过低的期望都会影响学生对于课堂情境的反应。作为教师，首先应该接受学生的意见，对不同的学生提出不同的期望值，保护学生的自尊心和学习积

21、极性；其次，教师对课堂上学生的不同反应给予不同的反馈，及时表扬和鼓励学生，通过目光、手势和语言等方法向学生表达教师的积极关注；再次，教师对学生的提问应有差别，对于不同期望的学生，教师提出不同难度的问题，并进行激励性、发展性的评价，引导学生积极、主动学习；最后，教师应采用启发式教学，破除教师中心和书本中心，培养学生的问题意识，对于学生的问题应耐心和用心回答，保护学生好奇心，传达教师的合理期望，从而鼓励学生积极学习，维持良好的课堂氛围。(3)建立和谐的课堂人际关系。在教学中，良好的人际关系是积极课堂气氛形成的基础。建立良好的人际关系教师应做到民主平等和关爱学生，和学生多沟通，多交流，不仅在课堂上公

22、平对待每一位学生，还应该对课堂上表现不佳的学生进行了解和研究，通过谈心、聊天或家访的方式去关爱学生，满足学生的需要，从而激发学生的学习动机。其次，在教师的带领下，和学生共同制定班级纪律，选出班干部，并开展多样化的教学活动，促进班集体的形成。再次，教师应和其他任课教师进行沟通和交流，和校外的教育力量、学生的家庭一起，形成家庭、学校、社会三者相结合的教育，共同促进学生的健康成长，促进学生与教师、家长、社会形成良好的人际关系，从而建立起积极的课堂气氛。(4)灵活采用各种教学方法。学生的学习离不开教师正确的教学方法，目前中小学常用的教学方法主要有讲授法、讨论法、探究法、实验法等，不同学科的任课教师应根据学生的特点和学科的特点灵活选用教学方法，多采用新课改倡导的启发式教学、探究式教学，来引导和启发学生积极思考，努力学习科学文化知识。灵活多样的教学方法有助于积极课堂气氛的形成，是教师调控课堂气氛的重要途径之一。【知识模块】 教育心理学