[职业资格类试卷]教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育学）历年真题试卷汇编16及答案与解析.doc

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1、教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育学）历年真题试卷汇编 16及答案与解析一、单项选择题1 【2015河北沧州】课程有不同分类标准，根据任务分为( )。（A）国家、地方、学校（B）必修、选修、活动（C）相关、广域、核心（D）基础、拓展、研究2 【2013福建】从课程的表现形式来看，校园文化属于( )。（A）显性课程（B）隐性课程（C）校本课程（D）综合课程3 【2014河北石家庄】校园环境，规章制度，人际关系都属于( )。（A）隐性课程（B）显性课程（C）分科课程（D）综合课程4 【2015河南郑州】从课程表现形式来看，学校的校风、学风属于( )。（A）显性课程（B）隐性课程（C）地方课程（

2、D）活动课程5 【2013山东省属】某校大力美化了校园环境，注重校园文化建设，确定了校风校训、班风班训等。这种现象说明该校重视了( )。（A）显性课程（B）隐性课程（C）学科课程（D）经验课程6 【2015江西】课程制定主要考虑三方面因素是( )。（A）社会发展、科学知识和受教育者（B）经济发展、科学知识和教学方法（C）教学手段、教育者和受教育者（D）社会发展、科学知识和教育者7 【2012江西】现代三大课程流派是( )课程理论、学生中心课程理论和社会中心课程理论。（A）学科中心（B）活动中心（C）实践中心（D）管理中心8 【2014四川绵阳】课程理论的创始人是( )，其强调学科基本结构的学习

3、要与学生的认识发展水平相一致。因此在编制学科课程时，要依据学习者的思维发展水平，采用螺旋上升的方式编制课程。（A）泰勒（B）布鲁纳（C）涂尔干（D）巴班斯基9 【2015陕西汉中】下列关于经验主义课程论的描述不正确的是( )。（A）经验主义课程论以赫尔巴特为重要代表人物（B）经验是教育的目的也是教育的方法（C）经验主义课程论强调围绕现实生活组织课程（D）经验主义课程论倡导儿童是课程的中心10 【2014河南洛阳】以下属于学科中心课程的是( )。（A）分科课程（B）方案课程（C）综合课程（D）生成课程11 【2013四川内江】强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是( )。（A）经验主义课程

4、论（B）存在主义课程论（C）学科中心课程论（D）后现代主义课程论12 【2014山东济宁】容易使各门知识发生断裂现象，加重学生的学习负担，忽视学生的兴趣，理论和实践相脱离的是( )。（A）学科中心主义课程论（B）存在主义课程论（C）后现代主义课程论（D）经验主义课程论13 【2014山东青岛】布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的结构，以此建立的课程理论是( )。（A）百科全书课程理论（B）综合课程理论（C）实用主义课程理论（D）结构主义课程理论14 【2014江西】学生中心课程论的代表人物是( )。（A）布鲁纳（B）罗杰斯（C）皮亚杰（D）卢梭15 【2015安徽】以学生

5、主体性活动和经验值为中心建立起来的课程理论是( )。（A）要素主义课程论（B）结构主义课程论（C）儿童中心课程论（D）社会中心课程论16 【2015山东省属】下列观点，不属于儿童中心课程理论的是( )。（A）儿童是课程的核心（B）学校课程以学科分类为基础（C）学校教学应以活动和问题反思为核心（D）课程内容应该与儿童的经验相结合17 【2014山东龙口】学校课程中相关的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童的社会活动。这一观点反映哪一种课程理论?( )（A）结构主义课程理论（B）活动课程理论（C）学科课程理论（D）潜在课程理论18 【2014山东省属】教学是教儿童，不是单纯教

6、教材，要展开真正的学习，儿童必须参与教学过程。有意义的学习只有在教材同学生自身的目的发生关系，由学生去认知时，才能产生。持这一主张的是( )。（A）建构主义课程理论（B）人本主义课程理论（C）改造主义课程理论（D）要素主义课程理论19 【2015山东济南】在科学课程中，学生将通过科学探究等方式理解科学知识学习科学技能，体验科学过程与方法，初步理解科学本质，形成科学态度、情感与价值观，培养创新意识和实践能力这句话表述的课程目标是( )。（A）表现性目标（B）行为性目标（C）普遍性目标（D）生成性目标二、多项选择题20 【2014河南新乡】从课程的任务角度划分，课程分为下列哪些?( )（A）技术型

7、课程（B）基础型课程（C）拓展型课程（D）研究型课程21 【2015河南郑州】从课程的表现形式来划分，课程可分为( )。（A）必修课程（B）显性课程（C）选修课程（D）隐性课程（E）校本课程22 【2014山东潍坊】潜在课程主要是指( )。（A）学生在人际交往中受到的影响（B）教学过程中的思想品德教育内容（C）校风、班风等制度化与非制度化的影响（D）学校物质文化对学生所构成的物质文化影响23 【2014山东青岛】制约国家课程改革的主要因素包括( )。（A）政治制度（B）领导方式（C）文化传统（D）儿童特点24 【2014山东聊城】课程发展至今，经历了漫长的演进过程，影响和制约课程发展的主要因素

8、有( ) 。（A）传统思想因素（B）人的身心发展因素（C）科学文化因素（D）社会因素25 【2015河北沧州】课程计划主要由( )组成。（A）学科设置（B）学科顺序（C）课时分配（D）学年编制（E）学周安排三、填空题26 【2011福建】制约课程的主要因素是社会、知识和_。27 【2015河北石家庄】新课程改革中提出的课程三维目标是：知识和技能；_；情感态度与价值观。四、判断题28 【2014贵州三穗】某中学开设了“线条画小主持人 ”等课程供学生自愿选择，这属于地方性课程。( )（A）正确（B）错误29 【2014山东淄博】学校课程不等同于校本课程，而是国家课程、地方课程与校本课程的综合体。(

9、 )（A）正确（B）错误30 【2015重庆合川】综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调一门学科逻辑体系的完整性其课程主导价值在于使学生获得逻辑严密及条理清晰的文化知识。( )（A）正确（B）错误31 【2014黑龙江大庆】校本课程是学校开发的，每个校内学生必须参加的课程。( )（A）正确（B）错误32 【2014山东济宁】根据课程任务可以将课程分为基础型、拓展型和研究型。( )（A）正确（B）错误33 【2015河南郑州】拓展型课程注重培养学生的探究态度和能力。( )（A）正确（B）错误五、简答题34 【2014山东威海】简述活动课程的特点及优缺点。教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育

10、学）历年真题试卷汇编 16答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 根据课程的任务标准，可将课程分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。【知识模块】 教育学2 【正确答案】 B【试题解析】 隐性课程是指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。校园文化属于隐性课程。【知识模块】 教育学3 【正确答案】 A【知识模块】 教育学4 【正确答案】 B【试题解析】 根据课程的呈现方式，分为显性课程与隐性课程。显性课程也称为公开课程是指学校情景中以直接的、明显的方式呈现的课程，显性课程的特征是计划性这是区分显性课程与隐性课程的主要标志。隐性课程也称为潜在课程

11、、隐蔽课程，是指学校情景中以间接的、内隐的方式呈现的课程它常体现在学校、班级的情境之中，包括物质情境(如建筑、设备)、文化情境(如教室布置、校园文化、各种仪式活动)、人际情境(如师生关系、同学关系、校风、校纪、学风、班风)。地方课程是地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方经济、特点和文化发展等实际情况而设计的课程，它是不同地方对国家课程的补充，反映了地方社会发展状况对学生素质发展的基本要求。活动课程也称为经验课程是从学生的兴趣和需要出发以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。【知识模块】 教育学5 【正确答案】 B【试题解析】 隐性课程是学校情境中

12、以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。【知识模块】 教育学6 【正确答案】 A【试题解析】 制约学校课程的三大因素为社会、知识和学生。即课程制定主要考虑社会发展、科学知识和受教育者三个方面的因素。【知识模块】 教育学7 【正确答案】 A【试题解析】 学科中心、学生中心、社会中心课程理论是现代三大课程流派。【知识模块】 教育学8 【正确答案】 A【试题解析】 泰勒被认为是课程理论的创始人，被誉为课程理论之父。【知识模块】 教育学9 【正确答案】 A【试题解析】 经验主义课程又称学生中心主义课程，其主要代表人物有杜威、罗杰斯等。经验主义课程论强调围绕现实生活组织课程倡导儿童是课

13、程的中心。经验是教育的目的，也是教育的方法。【知识模块】 教育学10 【正确答案】 A【试题解析】 学科中心课程也称分科课程，是一种主张以学科为中心来编制的课程。主张课程要分科设置分别从相应学科领域中选取知识，根据教育教学需要分科编排课程进行教学。【知识模块】 教育学11 【正确答案】 C【知识模块】 教育学12 【正确答案】 A【试题解析】 题干描述的是学科中心主义课程论的缺点。【知识模块】 教育学13 【正确答案】 D【试题解析】 布鲁纳是结构主义课程论的代表。【知识模块】 教育学14 【正确答案】 B【试题解析】 学生中心课程论是主张以学生兴趣、爱好、动机、需要、能力和态度等为基础来编订

14、课程的理论。它认为学生对课程的直接兴趣是成功学习的关键因素，课程的核心不是学科内容而是学生认知和情感的发展课程内容应随教学过程中学生的变化而变化。学生中心课程论以美国儿童中心论者杜威和人本主义心理学家罗杰斯等为代表。故本题选 B。【知识模块】 教育学15 【正确答案】 C【试题解析】 活动课程论又叫儿童中心课程或经验课程，是指围绕着学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。【知识模块】 教育学16 【正确答案】 B【试题解析】 学校课程以学科分类为基础是学科中心主义课程理论。【知识模块】 教育学17 【正确答案】 B【试题解析】 活动课程的提倡者

15、以美国实用主义教育家杜威为主要代表，他主张教育就是生活，而不是生活的准备。要求以儿童为中心组织课程，使课程满足儿童当前的需要和兴趣。于是，他提倡实验活动课程，反对传统以学科课程为中心。【知识模块】 教育学18 【正确答案】 B【试题解析】 人本主义课程理论是以人本主义心理学为基础，它的主要观点有：(1)教育的根本价值是实现人的潜能和满足人的需要；(2)教育ttg-目的是培养完人；(3)主张平行与并行课程；(4) 组织意义学习。【知识模块】 教育学19 【正确答案】 B【知识模块】 教育学二、多项选择题20 【正确答案】 B,C,D【试题解析】 从课程的任务角度划分，课程分为基础型课程、拓展型课

16、程、研究型课程。【知识模块】 教育学21 【正确答案】 B,D【试题解析】 根据课程的呈现方式，分为显性课程与隐性课程；从课程计划对课程设置实施的要求来划分，分为必修课程和选修课程；从课程设计、开发和管理主体来区分，分为国家课程、地方课程和校本课程。【知识模块】 教育学22 【正确答案】 A,C,D【试题解析】 潜在课程不在课程计划中凸显，不需通过正式课程来实施，而是通过无时不有、无处不在的学校的物质环境、精神文化氛围和人际情境中展现的，例如，校舍建设、教学设备、校貌、校园精神文化、教学礼仪、校训、校纪、校规、校风、班风、教风、学风以及师生之间、生生之间的人际关系等，对学生身心发展和人格健全形

17、成潜移默化的影响，在一定程度上制约着课程育人目标的实现。【知识模块】 教育学23 【正确答案】 A,C,D【试题解析】 制约课程的因素为社会、知识、儿童。社会因素中主要囊括的是政治经济制度、生产力水平、文化、科技等。故不选 B。【知识模块】 教育学24 【正确答案】 B,C,D【试题解析】 制约课程发展的因素有许多，但总体来看，制约课程发展的主要因素有以下几点：一是社会发展水平，二是科学文化发展水平，三是学生身心发展规律。也就是说，社会、学科及学生是制约学校课程发展的主要因素。同时，课程的内部因素也制约着课程的发展。【知识模块】 教育学25 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 课程计

18、划包括教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排。【知识模块】 教育学三、填空题26 【正确答案】 学生(儿童)【知识模块】 教育学27 【正确答案】 过程与方法【知识模块】 教育学四、判断题28 【正确答案】 B【试题解析】 由学校开发的课程，应该属于校本课程，又称为学校课程。【知识模块】 教育学29 【正确答案】 A【试题解析】 校本课程、地方课程和国家课程三类课程不是三个完全独立的部分，它们构成了学校课程的有机整体，拥有共同的培养目标，实现不同的课程价值，承担不同的任务，履行不同的责任，从不同的方面促进学生的发展。【知识模块】 教育学30 【正确答案】 B【试题解析】 综合课

19、程是由两门或两门以上的多学科知识交叉、渗透、融合而生成的课程，强调学科之间的关联性、统一性及内在联系。融合课程、广域课程和核心课程都属于综合课程。【知识模块】 教育学31 【正确答案】 B【试题解析】 校本课程是指在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估充分利用当地社区和学习的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。通常以选修课或特色课的形式出现。因此，校本课程并不是每个学生都必须参加的课程。【知识模块】 教育学32 【正确答案】 A【试题解析】 根据课程任务划分，可以将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程；根据课程制定者或管理层次划分可以将课程分为国家课

20、程、地方课程、学校课程；根据功能划分，可以将课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和实践性课程。【知识模块】 教育学33 【正确答案】 B【试题解析】 研究型课程注重培养学生的探究态度和能力。【知识模块】 教育学五、简答题34 【正确答案】 特点：(1)课程应该以学生的兴趣、爱好、动机、需要、能力等为核心来编制；(2)课程强调的不是学科知识，而是学生的发展，主张以儿童的直接经验作为教材内容；(3)体现的是以人为本的课程理念，关注学生在学习活动中的情感及体验，突出知识的获得过程。优点：(1)重视学生学习活动的心理准备，在课程设计与安排上满足了儿童的兴趣，有很大的灵活性，调动了学生学习的主动性和积极性：(2)强调实践活动，重视学生通过亲自体验获得直接经验，要求学生主动探索，有利于培养学生解决实际问题的能力：(3)强调围绕现实社会生活各个领域精心设计和组织课程，有利于学生获得对世界的完整认识。缺点：过分夸大儿童个人经验的重要性存在很大的片面性，忽视了知识本身的内在逻辑联系与顺序，只能使学生获得一些零碎片段的知识，不能掌握系统的文化知识，降低了学生的知识水平。【知识模块】 教育学