[职业资格类试卷]2017年上半年中学教师资格认定考试（初级音乐学科知识与教学能力）真题试卷精选及答案与解析.doc

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1、2017 年上半年中学教师资格认定考试（初级音乐学科知识与教学能力）真题试卷精选及答案与解析一、单项选择题1 图 1 是舒伯特鳟鱼五重奏的演出照，图中的哪一件乐器不属于钢琴五重奏的常规编制?( ) （A）小提琴（B）中提琴（C）大提琴（D）低音提琴2 下面谱例出自里姆斯基一科萨科夫舍赫拉查达，其中两乐之间的关系是( ) （A）模进（B）模仿（C）变奏（D）重复3 下面谱例表现的是布谷鸟欢快地飞过山林农田时的情景，适合此段音乐的速度标记是( ) （A）Adagio（B） Lento（C） Largo（D）Allegro4 阳关三叠是我国古代的一首琴歌，其中“三叠” 的意思是( )（A）有三段歌词

2、（B）有三件乐器（C）有三个乐章（D）变化重复三次5 下面谱例第 2 小节的和弦编配是( ) （A）级和弦（B） 级和弦（C） 级和弦（D）级和弦6 下面谱例出自施光南的哪一首歌曲?( ) （A）祝酒歌（B） 在希望的田野上（C） 打起手鼓唱起歌（D）吐鲁番的葡萄熟了7 图 2 中的乐器属于我国哪一个民族?( ) （A）侗族（B）藏族（C）朝鲜族（D）壮族8 工尺谱是我国的一种传统记谱法，广泛应用于戏曲、声乐、器乐等各个领域，下面谱例中的“ 四、上、合、凡、工、尺 ”等文字表示的是 ( ) （A）节拍（B）音高（C）歌词（D）速度9 下列作品中，哪一首是赵元任的合唱曲?( )（A）卖布谣（B）

3、 也是微云（C） 听雨（D）海韵10 运用“有机音乐 ”的观念创作了 纸乐水乐 地图等作品的当代作曲家是( )（A）谭盾（B）刘湲（C）朱践耳（D）王西麟11 获得 2016 年度诺贝尔文学奖的美国著名摇滚、民谣艺术家是( )（A）约翰列侬（B）大卫 鲍威（C）鲍勃 迪伦（D）迈克尔杰克逊12 下面谱例出自巴赫的哪一部作品?( ) （A）半夜幻想曲与赋格（B） 马太受难曲（C） 音乐的风险（D）G 弦上的咏叹调13 下列哪一种乐器在探戈音乐中最常用?( )（A）排箫（B）小六角风琴（C）风笛（D）尤克里里14 下面谱例出自哪一位作曲家的交响曲?( ) （A）柴科夫斯基悲怆（B）柏辽兹幻想（C）

4、贝多芬命运（D）海顿惊愕15 图 3 中西塔尔琴是哪一个国家的传统乐器?( ) （A）越南（B）印度尼西亚（C）印度（D）日本16 下面谱例出自柴科夫斯基天鹅湖中的哪一段音乐?( ) （A）场景音乐（B） 王子与奥杰塔的双人舞（C） 四小天鹅（D）圆舞曲17 20 世纪 90 年代，下列哪一位作曲家创作了取材于鲁迅狂人日记的同名歌剧?( )（A）郭文景（B）施光南（C）吴祖强（D）谭盾18 下面谱例出自普罗科菲耶夫的哪一部作品?( ) （A）古典交响曲（B） 罗密欧与朱丽叶（C） 彼得与狼（D）灰姑娘19 下列谱例出自哪一个省的民歌?( ) （A）河北（B）云南（C）青海（D）辽宁20 图 4

5、 展示的是哪一个剧种或曲种的伴奏乐器组合?( ) （A）评弹（B）昆曲（C）京韵大鼓（D）京剧21 “老师播放音乐，请学生在欣赏卡上注明乐曲中法国号一共演奏了几次主题 A”，这一课堂活动突出的是( )（A）模唱（B）编创（C）律动（D）听辨22 “老师请学生尽可能多地找出用嘴 发出声音的方式(尖叫、弹舌、口哨等)，做音乐，并分组表演” ，这个活动的主要目的是 ( )（A）探索音乐（B）讲解知识（C）提高审美（D）训练技巧23 “为取得理想的教学效果，在欣赏课走进亚洲教学的前一周，老师进行了相关的问卷调查” ，这种评价方式是 ( )（A）形成性评价（B）诊断性评价（C）档案袋评价（D）终结性评价

6、24 “老师将南京当地的白局艺术引入学校并开设相关课程，通过学唱和编创新曲等方式指导学生学习当地音乐文化”，这一课程的性质是( )（A）基础课程（B）专业课程（C）校本课程（D）国家课程25 图 5 所示的中国古代教育课程体系包含乐教，该体系起源于哪一个朝代?( ) （A）周代（B）汉代（C）唐代（D）宋代二、音乐编创题26 旋律写作： 要求： (1)分别以谱例中乐句作为第 1 句和第 3 句，创作第 2 句和第4 句。 (2)完成后的结构为再现单二部曲式。 三、音乐作品分析题26 分析下面的谱例。 要求： 27 判断调式调性。28 画出曲式结构图式。29 写出曲式的整体结构名称。30 写出

7、13 小节方框所示两个乐汇之间的发展手法。四、教学设计题30 请根据义务教育音乐课程标准(2011 年版)基本理念，按照下列要求进行教学设计。 教学对象：七年级学生 教学内容：欣赏舒曼梦幻曲 教学重点：通过欣赏学习再现单三部曲式结构 要求： 教学材料： 31 设定教学目标。32 针对教学重点，设计具体的教学策略与过程，其中至少包括 2 个课堂提问。33 针对上题中主要环节，写出设计意图。五、案例分析题34 案例：张老师对音乐教学工作非常认真，备一节课需要花费三四天时间，教案内容丰富，教学过程完整，但她上课时总是无法调动学生的情绪，课堂的效果不是很理想，学生们都在说“ 太没意思了”“我不需要这个

8、，因为根本用不到的”“我都听不懂的”，张老师也觉得自己的努力付诸东流。问题：根据义务教育音乐课程标准(2011 年版)基本理念，分析张老师教学中的问题，并针对问题提出改进建议。六、课例点评题35 根据义务教育音乐课程标准(2011 年版)的基本理念，对教学设计中的导入阶段进行分析，并提出改进建议。【课例名称】民族的摇篮【教学对象】八年级学生【教学内容】欣赏蒙古族民歌嘎达梅林【主要目标】(略)【教学过程片段】课前准备，收集并归纳少数民族文化和习俗的图文音像资料一、导入阶段(1)播放歌曲 爱我中华师问：同学们，歌曲中唱到的 56 朵花代表我们民族大家庭的 56 个成员，这节课，我们就来感受下来自不

9、同民族的歌曲。课前我给同学们布置了调查题，下面请同学们展示一下调查的结果。学生甲：我为大家介绍一下藏族，根据我的调查，藏族人口 459 万，主要分布在西藏自治区以及青海、甘肃、四川、云南等省学生乙：我为大家介绍一下蒙古族的风俗学生丙：我为大家介绍苗族的服饰师问：大家了解的真多，希望大家能把这种探索的精神和习惯保持下去，下面，我们聆听来自不同民族的歌曲。(2)分段播放歌曲： 草原的歌乌苏里船歌珠穆朗玛达坂城的姑娘弥渡山歌二、展开阶段(后略)2017 年上半年中学教师资格认定考试（初级音乐学科知识与教学能力）真题试卷精选答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 钢琴五重奏的主要乐器

10、是一架钢琴和四件其他乐器组成的室内乐重奏形式，这四种其他乐器通常为：第一、第二小提琴，中提琴、大提琴。图右侧为低音提琴，不符合钢琴五重奏的常规编制。2 【正确答案】 A【试题解析】 模进亦称移位，这一手法是将歌曲的主题旋律或其他乐句的旋律再或他们的乐节、乐汇等作重复出现，每一次的高度都不相同。模进通常有：上行模进或下行模进(模进的方向) ，二度模进或三度、四度、五度模进等(模进的音程关系)。首调模进 (模进仅限于一个调性的范围内 )或转调模进(模进是从原有的调转到另一个新调)。3 【正确答案】 D【试题解析】 A 选项为柔板，每分钟 56 拍，速度较慢； B 选项为慢板，每分钟52 拍，比柔板

11、还要慢；C 选项为广板，每分钟 46 拍，速度最慢；D 选项为快板，每分钟 132 拍，速度比较欢快。布谷乌欢快地飞过山林农田，快板比较符合，因此正确答案为 D。4 【正确答案】 D【试题解析】 三叠指一个曲调变化反复叠唱三次之意。5 【正确答案】 A【试题解析】 谱例给出的是 d 小调的旋律，第二小节为级主和弦的五音。因此正确答案为 A。6 【正确答案】 C【试题解析】 谱例中给出的歌曲是施光南先生作曲、关牧村演唱的女中音独唱曲打起手鼓唱起歌。7 【正确答案】 B【试题解析】 图中的乐器是蟒筒，是宗教仪式上的吹奏乐器，藏语叫热阿冻。形制有大有小，长的 3 米余，短的 1 米有余，由三节组成，

12、从上至下由小到大，下端有一喇叭口。顶部吹口，形如拉管号嘴。管身有木制或铜制，多处装饰环圈。无音孔，能发基音，8 度音，5 度音。音量洪大，闷浊、低沉。8 【正确答案】 B【试题解析】 工尺谱，一般用合、四、一、上、尺、工、凡、六、五、乙等字样作为表示音高(同时也是唱名)的基本符号，可相当于sol、la 、si 、 do、re、mi、fa(或升 fa)、sol、la 、si。9 【正确答案】 D【试题解析】 海韵是由音乐学家赵元任于 1927 年以诗人徐志摩诗集翡冷翠的一夜第二集的同名长诗所作的大型合唱曲。最早发表于 1928 年新诗歌集是赵元任创作的一部大型合唱作品，此作品成为我国二十世纪二三

13、十年代合唱作品的最高标志，为我国合唱音乐文献中最经典的合唱作品之一，是由女高音领唱及四声部混声合唱的大型合唱作品。10 【正确答案】 A【试题解析】 谭盾的主要作品包括交响戏剧系列、有机音乐系列、歌剧等。其中，有机音乐系列包括首部作品交响协奏曲：水乐，第二部纸乐，第三部垚乐，多媒体交响协奏曲系列的代表作地图，由著名大提琴家马友友独奏、谭盾指挥波士顿交响乐团于 2003 年世界首演。11 【正确答案】 C【试题解析】 2016 年北京时间 10 月 13 日 19 时(瑞典当地时间 13 时)，瑞典文学院宣布 2016 年诺贝尔文学奖授予美国摇滚、民谣艺术家鲍勃迪伦。12 【正确答案】 D【试题

14、解析】 G 弦上的咏叹调由巴赫作于 1722 年，原标题为咏叹调，是巴赫管弦乐组曲第三首的第二曲。13 【正确答案】 B【试题解析】 探戈音乐最典型的乐队形式，是由钢琴和贝斯演奏节奏，六角手风琴和小提琴演奏旋律。其中源自德国的六角手风琴是最具特色的探戈乐器。从六角手风琴的旋律中，我们能听出阿根廷人浓浓的乡愁。14 【正确答案】 C【试题解析】 此谱例为贝多芬的命运，又有c 小调第五交响曲之称，是贝多芬最耳熟能详的一部作品，作品中蕴含着贝多芬对命运、人生的思索。15 【正确答案】 C【试题解析】 西塔尔琴是印度的代表性乐器，印度还有萨朗基、塔布拉鼓、坦布拉、帕克瓦基鼓等乐器。16 【正确答案】

15、C【试题解析】 通过演唱可以清晰地判断这就是四小天鹅的曲谱，天鹅之舞又名四只小天鹅舞，选自舞剧第二幕中的音乐。在大管轻快的音的伴奏下，两支双簧管以平行三度的形式奏出小天鹅活泼、热情的主题。17 【正确答案】 A【试题解析】 郭文景，中国电影作曲家，1956 年出生于重庆。1970 年至 1977 年于重庆市歌舞团工作，并学到了大量四川民间音乐。其代表作有室内歌剧狂人日记、合唱交响乐、三首协奏曲等。18 【正确答案】 C【试题解析】 彼得与狼是普罗科菲耶夫为世界儿童写的一部交响童话，完成于 1936 年春，同年 5 月 2 日在莫斯科的一次儿童音乐会上首次演出。该作品是普罗柯菲耶夫的代表作品之一

16、。该曲虽以儿童为对象，但同时也使成人们产生很大兴趣。由作者本人所构思的情节和撰写的朗诵词，具有生动活泼而又深刻的教育意义。19 【正确答案】 B【试题解析】 根据谱例可以看出这是弥渡山歌，这是一首流传在云南弥渡地区的山歌，歌词用比兴手法，含蓄、婉转地表达了青年男女间的爱慕之情。20 【正确答案】 D【试题解析】 京剧的伴奏称为“场面”。京剧的场面，基本上是沿袭皮黄戏旧制逐渐丰富发展而成，按乐器的性能，分为“文场”和“武场”。文场有弦乐器胡琴(又叫京胡)、京二胡，弹拨乐器月琴、小三弦(又叫弦子)，吹管乐器笛子、唢呐、海笛和笙。以胡琴为主奏乐器，武场以鼓板为主，小锣、大锣次之。如图可以看出这都是京

17、剧的伴奏乐器。21 【正确答案】 D【试题解析】 题干中强调教师要求学生标记旋律出现的次数，表明是一种听辨的活动，聆听乐曲，辨析旋律出现的次数。A 项“模唱 ”是指聆听乐曲，跟随乐曲进行模仿演唱的活动；B 项“编创”是指进行独立创造的活动过程；C 项“律动”是指跟随旋律进行动作展示。由此分析，A、B、C 项都不符合题干要求，因此正确答案为D。22 【正确答案】 A【试题解析】 题干中说明的是寻找出用“嘴”发出声音的方式，表明是一种探索音响的过程。B 项“讲解知识”是指通过语言、理论等方式阐明知识内容，重点强调的是理论的理解；C 项“提高审美”是指通过聆听不同的乐曲作品，从而达到审美能力的提升；

18、D 项“训练技巧”是指通过反复的练习，掌握多种方式方法。23 【正确答案】 C【试题解析】 题干中所说的进行问卷调查，就是指的档案袋评价。档案袋评价是指为某一内容：建立一定的动态发展评价，为教学提供一定的价值判断信息。24 【正确答案】 C【试题解析】 题干说教师结合当地的实际情况，加入当地的特色，引导学生学习当地的音乐文化，是校本课程的学习内容。25 【正确答案】 A【试题解析】 图片所展示的内容为“礼、乐、射、御、书、数”的内容，通过对内容的分析，我们知道这主要是指古代的“六艺”，其是西周之前贵族教育的六个学科。二、音乐编创题26 【正确答案】 三、音乐作品分析题27 【正确答案】 C 自

19、然大调。28 【正确答案】 曲式结构图为： 29 【正确答案】 单一部曲式。30 【正确答案】 采用了模进的发展手法。四、教学设计题31 【正确答案】 教学目标【情感态度 价值观】欣赏梦幻曲，理解音乐的情绪和乐曲所表现的内容，激发想象力和学习兴趣。【过程与方法】通过欣赏，感受音乐中动人的抒情风格和芬芳的幻想以及每一段落所表达的不同音乐情境，提高音乐的感知力和表现力。【知识与技能】了解梦幻曲的乐曲 ABA的带再现的单三部曲式结构，并能跟音乐哼唱乐曲主题旋律。32 【正确答案】 教学过程(一)感知乐曲1初听乐曲，教师揭示这首乐曲的名字是梦幻曲，是德国作曲家舒曼创作的钢琴套曲童年情景的一首。并提问同

20、学听完的感受，通过学生的自由发言得出乐曲旋律温馨甜美的结论。2复听乐曲，教师提问：你们想到了童年的哪些情景?(学生自由发言)(二)探究乐曲1教师播放梦幻曲，请同学们边听边根据旋律特点划分乐段，并用字母表示乐曲的段落。(师：请同学们仔细思考一下，这首乐曲一共可以分为几个部分呢?答：三个部分。)2教师引领学生分段对乐曲展开赏析。(1)播放乐段 A，教师引导学生以小组合作讨论的方式思考：乐段 A 的旋律有什么特点?可以分为几个乐句? 并说出理由。(2)学生自由发言。(3)教师根据学生的发言总结。(特点：该乐段的调性为 F 大调。旋律缓慢抒情，带有沉思、幻想的味道，分为 2 个乐句，后面的每一句音乐都

21、是从第一句音乐变化而来的，前乐句是开放性乐句，由属音经行，结束到属和弦上，中间出现了复调因素织体语言。后乐句结束在主和弦上，是收拢性乐句，左手伴奏变为和弦式。)(4)教师播放 B 乐段，提问：B 乐段给你什么样的感觉?跟 A 段相比有什么相同和不同?(5)学生自由发言。 (生：跟 A 段有相似的感觉，第一句的情绪变得有些低沉，到了第二句开头的音高了，后面的旋律也跟着升高，仿佛是浓雾里出现的太阳，它的音乐色彩是明亮的)(6)教师讲解： B 乐段分为两句，材料来源于 A 乐段，使用旋律发展手法，运用主题中抑扬格的上行四度的属音进行到主音的旋律动机来展开，没有出现新的主题。(7)完整聆听 B 段。(

22、8)师生共同欣赏 A乐段，教师提问：这一段和哪一段相似?(9)教师讲解：这一段的第一句，与 A 段的第一句完全相同，第二句使用了节奏重复的变化，改变了节奏的单调性，丰富了乐曲的和声，最后终止在主和弦上，所以给这一段的名字是 A。(10)教师提问：结尾什么样的? 带给你什么感觉? 为什么会有这样的感觉?(缓慢的，依依不舍的感觉，对童年回忆的想念和不舍)3完整聆听梦幻曲，试着哼唱主题乐句。4教师提问并总结乐曲的结构。(师：同学们，通过刚才的分析相信大家对这首乐曲已经有了充分地了解了，谁来说一说乐曲的结构是怎样的?答：带再现的单三部曲式)这是一首带再现的单三部曲式，全曲开始于 F 大调，运用了一系列

23、的转调，调式很丰富，44 拍子，不太快的行板。全曲结构简单明了，三个乐段各包含两个乐句，都属方整型的乐句。A(18)是呈示段，是本曲的主题，分为两个乐句(4+4)，前乐句是开放性乐句，由属音经行，结束到属和弦上。B 材料来源于 A 段，其结构形态依然是 4+4 的方整型结构。但调式调性有了进一步的丰富和对比发展，调式调性的不断变化，使得旋律增加了新的色彩。A是 A 乐段的原样再现，这一写法可以确保单三部曲式作为整体结构的调性稳定和结构的完整统一性。(三)拓展延伸介绍舒曼生平成就，欣赏舒曼的其他作品。33 【正确答案】 设计意图(二)探究乐曲2(4)【设计意图 】学生边聆听音乐边思考问题，随后学

24、生自由发言阐述自己的观点。这样的教学设计可以有助于发挥学生学习的自主性，激发了学生学习本节课的兴趣，且有助于课堂教学的顺利进行；教师对学生进行启发性的提问也有助于学生自主思考，教师作为引导者总结发言，体现了以学生为主体。3【设计意图】在欣赏和分析完乐曲后，哼唱主题旋律是对乐曲巩固的过程，让学生充分地记住并掌握乐曲，提高音乐审美能力、音乐的感知力、音乐鉴赏能力。4【设计意图】学生自主总结知识点有利于良好的记忆，教师在学生总结的基础上，再次总结本堂课的内容，再次加深了学生对知识的掌握程度。(三)拓展延伸【设计意图】在学会乐曲的基础上，拓展其他的知识，有利于学生全面的发展。五、案例分析题34 【正确

25、答案】 这是一个问题案例。张老师的音乐课违背了音乐课程标准中“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”的基本理念。音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。音乐的情感体验，应从多样化的文化语境出发，根据音乐艺术的表现特征，引导学生对音乐表现形式的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用，增进音乐素养。音乐基础知识和基本技能的学习，应与音乐艺术的审美体验及不同文化认知有机结合。兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生

26、活。在此案例中，张老师忽略了学生的兴趣，从而让学生感觉上课没意思，上课无法调动学生的情绪，所以课堂的教学效果不是很理想。张老师在进行教学的过程当中也有很多可以值得借鉴的地方，比如教学内容丰富，教学过程完整。但是选题还是没有符合学生的兴趣。在课堂改进方面，张老师要注意课堂形式的多样性，可以突出音乐特点，关注学科综合，同时可以鼓励学生的音乐创造，让学生参与进来，调动学生的积极性，使课堂更加丰富多彩。六、课例点评题35 【正确答案】 这个课例的导入存在着闪光点，但是在教学设计上也存在一些问题，有待改进。上述案例在导入设置上存在一些闪光点：老师的课前准备，让学生收集并归纳少数民族文化和习俗的图文音像资

27、料，充分体现了新课程标准中“ 以兴趣爱好为动力 ”这一课程理念，从学生学习兴趣出发，调动起学生学习的积极性，这个前期准备做得很好，这正是本课设计的闪光点。与此同时，课例中导入环节的设置也存在一定的问题：(1)老师让学生介绍收集并归纳的信息，学生收集来的只是一些民族的习俗和服饰，并没有体现音乐学科的特点，音乐作为听觉的艺术，针对性地充分聆听乐曲才是本节课的关键。(2)缺乏音乐实践。课例中老师让学生收集来的信息，学生收集来的只是民族文化和习俗，并没有体现学生进行音乐的实践，收集本身是一种实践，但是学生却偏离了音乐的航线。(3)没有体现师生间相互交流。优秀的音乐课堂需要有效的师生互动来推进教学，案例中：并没有体现师生间对少数民族音乐进行的音乐交流，对于教学进程的把握不够深入。综上所述，该课例中的一系列问题有悖于新课程中“强调音乐实践，鼓励音乐创造”“突出音乐特点”的基本理念，因此，建议教师丰富、充实音乐欣赏环节，加强与学生的音乐交流，深入讲解知识点，围绕新课程的理念安排教学。