[职业资格类试卷]2014年上半年中学教师资格考试（初级化学学科知识与教学能力）真题试卷及答案与解析.doc

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1、2014 年上半年中学教师资格考试（初级化学学科知识与教学能力）真题试卷及答案与解析一、单项选择题1 教育部在 2001 年颁布的基础教育课程改革纲要(试行)中提出课程改革的核心理念是( ) 。（A）培养学生科学素养（B）以学生发展为本（C）研究性学习（D）素质教育2 下列属于科学探究要素的是( )。（A）记忆（B）默写（C）背诵（D）评价3 下列属于义务教育化学课程标准(2011 年版)中一级主题的是( )。（A）质量守恒定律（B）物质构成的奥秘（C）我们周围的空气（D）化学物质与健康4 某学生根据 CaO、K 20、MgO、Na 2O 等物质都可与盐酸反应生成盐和水，得出结论“金属氧化物可

2、与盐酸反应生成盐和水” ，这种学习运用的思维方法是 ( )。（A）归纳（B）直觉（C）比较（D）演绎5 下列属于化学课程标准中体验性目标行为动词的是( )。（A）知道（B）解释（C）感受（D）区分6 关于化学课程目标的表述正确的是( )。（A）化学课程目标规定了学生通过化学课程的学习应达到的最高要求（B）化学课程目标描述的是教师的教学行为和教学效果（C）化学课程目标包含知识与技能、过程与方法、情感.态度.价值观三个维度（D）化学课程目标比课程内容标准更加详细和具体7 在实际情景中，针对问题提出改进计划，通过在实践中实施、验证、改进而得到研究结果。这种研究方法可以称为( )。（A）调查法（B）行

3、动研究法（C）观察法（D）教育经验总结法8 直接感知式教学方法主要包括参观法和( )。（A）练习法（B）自学法（C）讨论法（D）演示法9 下列选项中不符合化学学科发展特征的是( )。（A）从宏观到微观（B）从定性到定量（C）从描述到推理（D）从原子到原子核10 建立氧化学说揭开了燃烧现象本质的化学家是( )。（A）拉瓦锡（B）道尔顿（C）门捷列夫（D）舍勒11 在一个单元的化学教学内容中，教学的难点( )。（A）一定是教学的重点（B）不一定是教学的重点（C）是技能性学习目标最高要求的知识点（D）是认知性学习目标最高要求的知识点12 推动、指导、支配学生学习化学的内部力量是( )。（A）学习习惯

4、（B）学习方法（C）学习动机（D）学习成绩13 设计化学教科书的编排体系时需要重点考虑三个基本问题(简称“三序”) ，下列不属于“三序 ”之一的是( )。（A）化学知识的逻辑顺序（B）学生的心理发展顺序（C）学生的认知发展顺序（D）学生的身体发展顺序14 下列选项内容不属于试题的质量指标的是( )。（A）标准度（B）信度（C）难度（D）效度15 将只含一种杂质的铁粉 56g 放入足量稀盐酸中，最终可以收集到氢气018g，则铁粉中不可能含有的杂质是(相对原子质量 Fe-56，Cu-64，Zn-65，Mg-24，Ag-108)( )。（A）Cu（B） Zn（C） Mg（D）Ag16 在 F2+H2

5、OHF+O 2(未配平)化学反应中，若有 108g 水被氧化，则被水还原的F2 的物质的量是 (H2O 的式量是 18)( )。（A）06mol（B） 12mol（C） 03mol（D）4mol17 已知 298K 时，2SO 2(g)+O2(g) 2SO3(g)AH0，在相同的温度和压强下，向某密闭容器中通入 2molSO2 和 1molO2，达到平衡时放出热量 Q1，向另一容积相同的密闭容器中通入,1molSO 2 和 05molO 2，达到平衡时放出热量 Q2，下列关系正确的是( ) 。（A）Q 2=05Q 1（B） Q205Q 1（C） Q205Q 1（D）Q 2=Q1。18 下列物质

6、中沸点最高的是( )（A）2，2，3-三甲基戊烷（B）正辛烷（C） 2-甲基庚烷（D）2，2- 二甲基己烷19 下列氧化还原电对 E最大的是( )。（A）Ag +Ag（B） AgCl Ag（C） AgBrAg（D）AgI Ag20 ab，c，三种溶液分别由下列两种溶液等体积混合组成： a 溶液：010mol. -1HCl 和 020mol. -1CH3COONa b 溶液：020m0l. -1CH3COOH 和 010mol -1NaOH c 溶液：010mol.L -1CH3COOH 和 010mol. -1CH3COONa 则 a，b，c 三种溶液 pH的大小关系正确的是( ) 。（A）a

7、b c（B） a=bc（C） a=bc（D）a=b=c二、简答题20 阅读下列教学论文片段，试回答有关问题。讲授法是“教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。”在教学理论和教学实践当中，最经常被用来与讲授法相对照并分别加以褒贬的便是发现法(含探究法)，而且基本处于价值判断的两极。不过还是有学者提出来不同的观点，美国著名心理学家奥苏贝尔曾指出：“讲授法从来就是任何教学法体系的核心，看来以后也有可能是这样，因为它是传授大量知识唯一可行和有效的方法。”讲授法有一定局限性，如果在运用时不能唤起学生的注意和兴趣，又不能启发学生的思维和想象，极易形成注入式教学，但

8、不能简单地把两者等同看待。(摘自丛立新，讲授法的合理与合法，教育研究，2008 年第 7 期)问题：21 举例说明某化学知识教学时，讲授法比发现法更合理。22 我们今天对待讲授法的科学态度应该是什么?22 阅读下列素材，回答有关问题。1868 年，化学家迈尔研究已知元素的原子量与其物理性质的关系时，把性质相近的元素划分为一个族，并于 1869 年制作了他的第一张元素周期表。1869 年，化学家门捷列夫研究元素原子量与元素化学性质的关系时，把 63 种元素排列成几行，同年，他公布了他的第一张元素周期表，后来他汲取了迈尔周期表的优点，进行了更详细的族的划分，并于 1871 年公布了他的第二张元素周

9、期表。之后，元素周期表被不断完善，成为化学研究的重要工具，到 20 世纪初，物理学家们逐步揭开了原子结构的秘密，人们才逐渐清楚了元素的性质呈周期性变化的原因。问题：23 迈尔和门捷列夫进行“族” 划分时，运用的是什么科学方法 ?他们在研究元素原子量与性质的关系时的不同之处是什么?24 元素周期律的发现对化学科学发展有什么重要意义?25 举例说明元素周期律对化学知识学习的指导作用。三、诊断题25 某化学教师在一次化学测验中设计了下列试题，并对部分学生的解题结果进行了统计和分析。 【试题】 某溶液中可能含有 Na+，K +，Mg 2+，Al 3+，SO 42-中的若干种离子，现依次进行如下实验：

10、1取少量溶液于试管中，逐滴滴入过量的NaOH 溶液并振荡，发现试管中有白色沉淀生成并且沉淀有减少的过程，最终仍有沉淀； 2过滤沉淀，用洁净的铂丝蘸取滤液做焰色反应，焰色呈黄色。 根据以上实验，可以判断出原溶液中一定含有的离子是什么?不能确定含有的离子有什么? 【考试结果】 有很多学生提交了下面的答案：肯定含有的离子是Na+、Mg 2+、 Al3+，不能确定含有的离子是 K+、SO 42-。 根据上述信息，回答下列问题：26 本题中肯定含有的离子是什么?不能确定是否含有的离子是什么?27 试对学生答题错误形成的原因进行分析和诊断。28 为了确定该溶液中离子的真实存在情况，还需要做的实验及其现象和

11、结论是什么?四、案例分析题28 案例：下面是某教师“蜡烛及其燃烧” 的教学片段实录。学生实验 1：点燃蜡烛，取一根火柴梗，拿出一端迅速平放入火焰中(图 1)约 1s 后取出。老师提问 1：仔细观察燃着的蜡烛，注意蜡烛燃烧时发生的什么变化?火焰分为几层 ?哪层最明显 ?哪层最暗?学生实验 2：分别取一个干燥烧杯和一个用澄清石灰水润湿内壁的烧杯。先后罩在火焰上方。(图 2)老师提问 2：仔细观察烧杯壁上有什么现象发生，推测蜡烛燃烧后生成了什么物质?学生实验 3：熄灭蜡烛后，用火柴去点蜡烛刚熄灭时产生的白烟。(图 3) 问题：29 上述教学过程有利于培养学生哪些能力?30 从此教学片断分析，说明这些

12、实验内容在选材上有哪些特点?31 图 1 实验中火焰温度最高的部分是哪个部分?图 2 实验中两个烧杯壁上的现象分别是什么?此现象可推测出蜡烛燃烧后生成的物质是什么? 图 3 实验中蜡烛是否可以重新燃烧?32 在该内容的后续教学中，学生讨论得出了“蜡烛中含有 C、H 、O 元素” 的结论。判断该结论是否正确并分析学生得出这个结论的推理过程。五、教学设计题32 阅读下列三段材料，根据要求完成任务。材料一义务教育化学课程标准(2011年版) 关于“金属活动性顺序 ”的课程，内容标准为：能用金属活动性顺序对有关置换反应进行判断；实验探究酸溶液，盐溶液与金属发生的置换反应及其规律。材料二某版本教科书中有

13、关“盐溶液与金属发生置换反应” 的探究实验如下所示：探究金属活动顺序把一根用砂纸打磨过的铝丝浸入硫酸铜溶液中(如图 1)，过一会儿取出，观察，有什么现象发生? 把一根洁净的铜丝浸入硝酸银溶液中(如图 2)，过一会儿取出，观察，有什么现象发生? 把另一根洁净的铜丝浸入硫酸铝溶液中，过一会儿取出，观察，有什么现象发生?材料三教学对象为初中学生，已学过金属与酸的置换反应，并知道了置换反应可作为金属活动性的判据，如铁比铜活动性强。要求：33 谈谈你对该处“ 金属活动性顺序 ”的教学价值的认识。34 根据上述 3 个材料，完成“金属性活动性顺序”学习内容的教学设计，从教学目标、教学方法和教学过程三个方面

14、叙述(不少于 300 字)。2014 年上半年中学教师资格考试（初级化学学科知识与教学能力）真题试卷答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 2001 年教育部颁布的基础教育课程改革纲要(试行)，明确了基础课程改革的目标与总体框架。新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”：(1)课程要着眼于学生的发展；(2) 面向每一位学生；(3)关注学生全面、和谐的发展；即以学生的发展为本。2 【正确答案】 D【试题解析】 化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评

15、价、表达与交流等要素。3 【正确答案】 B【试题解析】 义务教育化学课程标准(2011 年版)中一级主题有 5 个，分别为：科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展。4 【正确答案】 A【试题解析】 由几种金属氧化物具有的相似性质，归纳总结出金属氧化物具有此类性质，这种学习运用的思维方法为归纳法。5 【正确答案】 C【试题解析】 “知道”“解释”“区分”都是认知性目标。6 【正确答案】 C【试题解析】 化学课程目标规定了学生学习本课程所要达到的最基本的学习要求，但不是“最高”的要求。它并不包含每位学生的最大发展，每个学生都可以根据自己的兴趣、智慧、能力等实际情况

16、适当地进行拓宽和加深。化学课程目标的主语是学生，描述的是学生所要达到的发展目标。课程内容标准介绍了每个主题具体的内容标准等。所以课程内容标准更加详细和具体。7 【正确答案】 B【试题解析】 行动研究法是在实际情景中，由实际工作者和专家共同合作，针对实际问题提出改进计划通过在实践中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究方法。8 【正确答案】 D【试题解析】 以直接感知为主的方法，包括演示法、参观法等。9 【正确答案】 D【试题解析】 经过约 200 多年的努力，化学进入现代时期。总结起来说现代化学有五大特点：(1)化学家对物质的认识和研究，从宏观向微观深入；(2)从定性和半定量化向高度定量化深

17、入；(3)对物质的研究从静态向动态伸展；(4)由描述向推理或设计深化；(5)向研究分子群深入。10 【正确答案】 A【试题解析】 法国化学家拉瓦锡 1771 年建立燃烧现象的氧化学说，使近代化学取得了革命性的进展。11 【正确答案】 B【试题解析】 教学重点是课堂要求掌握的知识要点；教学难点是在教学过程中，学生难以理解和掌握的知识要点。因而，教学要求掌握的知识要点并不一定都存在教学难点。在实际教学中，教学重点往往包含了难点。12 【正确答案】 C【试题解析】 学习动机是推动、指导、支配学生学习化学的内部力量。13 【正确答案】 D【试题解析】 教材的编排要考虑学生的心理发展和认知以及现有知识，

18、而与身体发展无关。14 【正确答案】 A【试题解析】 试题的质量指标有信度、效度、难度、区分度。15 【正确答案】 C【试题解析】 依据金属反应时生成的氢气质量= 金属的质量，可以判断等质量的锌、镁、铁三者与盐酸反应时生成的氢气关系，然后利用极端假设法判断 56g 金属全部是铁时的氢气量，据此判断混入的金属即可。16 【正确答案】 A【试题解析】 由题意知，06mol 的水被氧化，转移电子数 062=1 2mol，即F2 被还原转移的电子数为 12mol，1molF 2 参与反应转移电子数为 2mol，则转移12mol 电子，F 2 的物质的量为 06mol。17 【正确答案】 C【试题解析】

19、 向容积相同的密闭容器中通入 1molSO2 和 05molO 2 时，相当于给体系减压，反应逆向移动，所以 Q12Q 2 即 Q205Q 1。18 【正确答案】 B【试题解析】 烃的熔沸点规律：烃分子中碳原子数目越多熔沸点越高；碳原子数目相同的烃，支链越多沸点越低。19 【正确答案】 A【试题解析】 标准电极电势越高，其氧化态的氧化性越强，反之，其还原态的还原性越强。20 【正确答案】 D【试题解析】 三份溶液最终都是 005molL -1 的 CH3COOH 和 005moL.L -1CH3COONa。二、简答题21 【正确答案】 在学习“化合价” 之前，学生学习过化学式、物质结构的初步知

20、识，学生只知道书写化学式的一般规则，还不会确定元素的原子个数比。而化合价知识本身比较抽象、难懂，结合学生的思维和知识水平，在化合价知识的教学中。教师的讲授可以使深奥、抽象的课本知识变得具体形象，避免学生在认识过程 l 中的许多不必要的曲折和困难；并且，这部分知识还汇集着系统的化学知识，如：失电子为正价、得电子为负价，化合物的化合价代数和为零，单质中元素的化合价为零，原子和原子团常见的化合价等。其中所蕴藏的学科思想、思维方法等对于学生来讲是不易发现的，借助老师的系统讲授和分析，学生才能更好地掌握知识，领会学科思想。在该知识的教学中，讲授法比发现法更合理。22 【正确答案】 讲授法的主要特点在于直

21、观、高效，易于发挥教师的主导性；但也有一定局限性，如果在运用时忽视了学生的主动参与，就不能唤起学生的注意和兴趣、启发学生的思维和想象，极易使学生养成机械、被动学习的习惯。要想达到良好的教学效果，必须科学地采用讲授法，重视讲授的方法、艺术和质量，因此应该明确以下几点：科学性原则a要有科学的内容。即内容要准确无误，符合实际，具有系统性、逻辑性。b要有科学的态度。讲授要以科学的世界观和方法论为指导实事求是、严谨认真。c要有科学的语言。在课堂教学中，教师要用专门的学科术语进行讲授，如有必要用通俗说法时也不能与专门术语相违背。d要有科学的方法。讲授的方法要灵活，符合学生的心理特征，容易为学生所接受。形象

22、性原则教师要对讲授内容进行加工，教师可借助于表情、动作、实物、图像及多媒体等手段，通过比喻、类比等形象化的语言，对讲授内容进行形象描绘，把抽象的理论形象化。趣味性原则教师在讲授时感情要充沛，语言表达要清晰简洁，富有表现力和感染力。要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。简洁性原则教师必须深入钻研和分析教材，把握教材的编写意图，挖掘教材的精髓进行讲授。启发性原则a启发学生对学习目的和意义的认识，激发学生学习的兴趣和热情，使学生有明确的学习目的和主动性。b启发学生的联想、想象、分析、对比、归纳、演绎，激发他们积极思考，引导他们分析问题、解决问题。c启发丰富学生的思想感情。23

23、 【正确答案】 化学分类方法。不同之外在于：迈尔研究的是原子量与物理性质的关系，门捷列夫研究的是原子量与元素化学性质的关系。迈尔研究原子量与其物理性质的关系时，把性质相近的元素划分为一个族；门捷列夫研究元素原子量与元素化学性质的关系时，把 63 种元素排列成几行，后来进行了更详细的族的划分。24 【正确答案】 物理学家们逐步揭开了原子结构的秘密，逐渐清楚了元素的性质呈周期性变化的原因，形成元素周期表。它是元素周期律的具体表现形式，反映了元素之间的内在联系。元素周期表是学习和研究化学的一种重要工具，我们可以利用元素的性质、它在周期表中的位置和原子结构三者之间的密切关系来指导我们对化学的学习研究。

24、元素周期律和周期表为新元素的发现及预测它们的原子结构和性质提供了线索。25 【正确答案】 例如，学习钠、镁、铝与水的反应时，学生可以进行以下实验：得出结论：金属性强弱 NaMg Al。结合原子结构知识解释金属性强弱 NaMgAl。同周期元素，自左向右，最外层电子数逐渐增多，原子半径逐渐减小，金属性逐渐减弱。三、诊断题26 【正确答案】 肯定含有的离子是 Mg2+、Al 3+、SO 42-，不能确定含有的离子是Na+、K +。27 【正确答案】 产生错误的原因：学生忽略了实验操作过程中加入的 NaOH 溶液对实验结果的影响。直接由焰色反应现象推测溶液中含有 Na+，但未考虑到 Na+可能是加入的

25、 NaOH 溶液引入的。另外学生没有考虑到溶液中正负电荷相等，从而忽略了 SO42-离子。28 【正确答案】 另取原溶液，用洁净的铂丝蘸取滤液做焰色反应，焰色呈黄色，则含 Na+；同样蘸取原溶液，灼烧，透过蓝色钴玻璃，火焰呈紫色，则含 K+。四、案例分析题29 【正确答案】 培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力，培养学生的实验操作和实验设计能力，培养学生综合运用所学知识和技能分析和解决与化学有关的实际问题的能力。30 【正确答案】 立足于学生的实际社会生活，以学生的发展需要为依据，选取的内容符合学生的认知结构；学生可以动手操作实验仪器，或者在教师的引导下参与实验。选材与教学目标匹配，将素材

26、与教学目标形成对应关系。体现综合化和多元化，打破以学科为中心培养专业化人才的选题方式。 实验选材凸显改进性和创新性，有助于使学生的大脑活跃起来，产生想象和推理，有利于教师的引导，同时学生的创造能力和逻辑思维能力得到锻炼和培养。选材体现实验的探究性，有利于激发学生的学习动机，培养学生的自主学习性，发展学生的能力。31 【正确答案】 外焰温度最高；干燥的烧杯上有水珠产生，说明蜡烛燃烧的产物有 H2O，用澄清石灰水润湿内壁的烧杯上有白色沉淀产生，说明蜡烛燃烧的产物有 CO2；可以重新燃烧。32 【正确答案】 这个结论不正确，忽略了 O2 参与反应。学生根据实验现象，得出产物中有 H2O 和 CO2，

27、共有 C、H、O 三种元素，通过质量守恒原则，得出蜡烛中含有 C、H 、O 元素。五、教学设计题33 【正确答案】 金属活动性顺序是在介绍金属的化学性质，重点介绍金属和氧气、酸等的反应的基础上，通过实验现象的对比，结合生活现象及理论解析得出的，因此它的教学价值主要体现在以下几个方面：金属活动性顺序是在前面学习到的金属、非金属等重要反应的规律总结，是化学知识中的一个重要规律，也是学习置换反应、金属腐蚀的条件等知识的基础。本知识的学习，适宜采用探究的方式，通过实验与经验结合，层层引导，深入讨论，并归纳得出结论。在动手操作与合作交流中，培养实验探究能力，加强对比、类比等科学方法的学习。知识的学习过程

28、本身，吸引着学生不断深入探究，有利于激发学生的学习兴趣，增强学生学习化学的信心。金属活动性顺序与日常生活联系紧密，学习这部分知识，有助于解释一些与日常生活有关的化学问题，使学生学以致用；有助于理解资源合理利用的方法与价值，提高学生的社会责任感。34 【正确答案】 【教学目标】知识与技能：理解金属与金属盐溶液发生反应与金属活动性顺序之间的关系。学会利用置换反应判断两种金属的活泼性。过程与方法：通过观察探究实验的方法，学会用实验现象判断两种金属的活泼性。情感.态度.价值观：通过分组实验，形成严谨、实事求是的科学态度。【教学方法】小组实验法，教师讲授法，小组讨论法。【教学过程】情境导入：“ 同学们，

29、黄金饰品中的假货很多，有些不法分子时常以镀金的材料冒充黄金进行诈骗活动。这是我们社会所不允许的，必须严惩，但是你们知道他们是怎样实现把金镀在其他材料上的吗?通过今天的学习，我们就可以了解违法犯罪分子是如何得到镀金的材料的了。新课教学：学生分组完成以下 3 个实验，并且小组讨论回答这 3 个实验各有什么现象发生。实验 1：把一根用砂纸打磨过的铝丝浸入硫酸铜溶液中，过一会儿取出，观察现象。实验 2：把一根洁净的铜丝浸入硝酸银溶液中，过一会儿取出，观察现象。实验 3：把另一根洁净的铜丝浸入硫酸铝溶液中，过一会儿取出，观察现象。由各个小组代表把他们的实验结果写在黑板上，最后由师生共同讨论得出，实验 1铝丝上有红棕色的铜生成，实验 2 铜丝上有银白色的单质银生成，而实验 3 铜丝上没有反应。最后由老师进行讲授之所以会有这样的现象发生，是因为金属的活泼性不同，从而得出结论(金属活动顺序是：铝铜银)。知识巩固：以上课开始提出的问题作为巩固，让学生们自己想一下，镀金是怎样得到的(比如铁棒放在金的盐溶液中)。小结：由学生自己对本节课进行回顾，回顾本节课学习了哪些知识。作业：老师想知道金属铁与金属铜谁的活泼性强，现在大家根据本节课学习内容写出你们自己的设计方案。