[职业资格类试卷]2011年山东省小学教师资格认定考试（教育心理学）真题试卷及答案与解析.doc

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1、2011 年山东省小学教师资格认定考试（教育心理学）真题试卷及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 学生学习“ 二元一次方程 ”以后，再回头解“鸡兔同笼”的智力游戏问题就会觉得容易很多，这种学习之间的影响在教育心理学上称为( )（A）正迁移（B）负迁移（C）顺向迁移（D）逆向迁移（E）具体迁移2 学生在阅读有关材料时，当意识到某一部分不理解时，他就会退回去再次阅读较困难的部分；在阅读困难或不熟悉的材料时会放慢速度；在做测验时，会跳过某个难题先做简单的题目。这种学习策略是( )（A）元认知计划策略（B）元认知监视策略（C）元认知调节策略（D）元认知

2、组织策略（E）元认知加工策略3 在前苏联，最早反对把普通心理学的成果简单地移植到教育心理学，主张教育心理学应该作为一门独立科学进行研究的心理学家是( )（A）乌申斯基（B）卡普杰列夫（C）维果斯基（D）布隆斯基（E）鲁宾斯坦4 研究发现，小学生的注意范围平均为( )（A）23 个客体（B） 34 个客体（C） 45 个客体（D）56 个客体（E）78 个客体5 如果一个人在韦氏智力测验中的个体测验分数为 150 分，同年龄组的平均分为140 分，同年龄组的标准差为 15 分，则其 IQ 为( )（A）135（B） 110（C） 155（D）1083（E）10716 自由体操、游泳、跳水等一类技

3、能是一种( )（A）连续型操作技能（B）断续型操作技能（C）闭合型操作技能（D）开放型操作技能（E）徒手型操作技能7 19 世纪末 20 世纪初，许多心理学家开始用实验来验证学习迁移的形式训练说，其中比较有影响的心理学家是( )（A）詹姆斯（B）桑代克（C）伍德沃斯（D）华生（E）斯金纳8 如果学生在阅读时多提一些“谁” 、“什么”、“哪儿”和“ 如何”等问题，则有助于其对新知识的理解。这种学习策略在教育心理学上叫( )（A）复述策略（B）精细加工策略（C）组织策略（D）元认知策略（E）元认知知识策略9 按照维纳的成败归因理论，假设一个学生将其考试成功归因于“我下了很大的功夫”，则这种归因是

4、( )（A）内部不稳定性的归因（B）内部稳定性的归因（C）外部不稳定性的归因（D）外部稳定性的归因（E）内部不稳定的可控性归因10 对于小学生而言，类似“8+7=?”的问题在教育心理学上称之为( )（A）有结构的问题（B）无结构的问题（C）结构良好的问题（D）结构不良的问题（E）进位加法问题11 依据皮亚杰的理论，儿童更多地从行为的动机而不是单纯从行为的后果来判断行为的责任，并且与成人的关系也从权威性过渡到平等性时，则该儿童的道德发展达到( )（A）自我中心阶段（B）他律阶段（C）可逆性阶段（D）公正阶段（E）平等阶段12 个体在感知、记忆、思维、想象等认识过程中所表现出来的习惯化了的行为方式

5、是性格的( )（A）行为特征（B）态度特征（C）理智特征（D）情绪特征（E）意志特征13 许多小学生之所以喜欢体育课是因为可以到教室外面从事打篮球等有趣的活动，这种学习动机是( )（A）直接的近景性动机（B）间接的近景性动机（C）直接的远景性动机（D）间接的远景性动机（E）内部动机14 假若请一名儿童坐在一座模型的一边，将玩具娃娃置于山的另一边，然后让儿童描述玩具娃娃看到的景色，如果该儿童描述的景色和自己看到的一样。按照皮亚杰的理论，该儿童的认知发展阶段处于( )（A）前运算阶段（B）自我中心阶段（C）具体运算阶段（D）可逆性阶段（E）形式运算阶段15 依据埃里克森的人格发展理论，小学儿童面临

6、的发展任务是培养( )（A）自主性（B）主动性（C）勤奋感（D）自我同一性（E）亲密感16 如果一个教师在工作中总是关心如何讲好每一堂课的内容，关心类似班级大小、时间压力和备课材料是否充分等问题，按照福勒和布朗的观点，该教师的成长处于( )（A）关注生存阶段（B）关注发展阶段（C）关注情境阶段（D）关注自我阶段（E）关注学生阶段17 游泳一类的程序性知识在人脑中的表征存储方式为( )（A）命题网络（B）产生式系统（C）图式（D）认知结构（E）概念网络二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。18 小学生想象力发展的特点主要表现在

7、( )（A）有意想象增强（B）无意想象增强（C）想象的创造成分增多（D）想象更富有现实性（E）想象更富有幻想性19 依据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学儿童较为典型的思维特点是( )（A）单维思维（B）多维思维（C）思维的可逆性（D）具体逻辑推理（E）去自我中心20 小学儿童社会认知发展的趋势是( )（A）从自我到他人（B）从具体思维到抽象思维（C）从简单到复杂（D）从表面到内部（E）从主观到客观21 当学生作出某种良好行为后，为巩固这种良好行为，教师有时马上表扬，有时间隔一段时间再表扬，而且间隔的时间长短不一，这种强化模式是( )（A）定时距式（B）变时距式（C）定比率式（D）变比率式（E）延

8、缓式强化22 创造性的基本特征有( )（A）流畅性（B）变通性（C）独创性（D）指向性（E）复杂性23 以下所列选项属于教学媒体的是( )（A）实物（B）文字（C）投影（D）口头语言（E）录像24 研究发现，不论应用什么策略，一种观念要真正成为个人的道德价值观，必须经历的阶段是( )（A）辨析阶段（B）决策阶段（C）选择阶段（D）赞赏阶段（E）行动阶段25 个体在态度与品德形成过程中的依从阶段的行为特征是( )（A）盲目性（B）被动性（C）不稳定性（D）模仿性（E）自觉性26 儿童强迫行为出现的高峰期是( )（A）2 岁（B） 3 岁（C） 5 岁（D）7 岁（E）8 岁27 瓦拉斯(Wall

9、as)认为创造性思维过程经历的阶段为( )（A）准备期（B）困惑期（C）酝酿期（D）豁朗期（E）验证期28 自我意识的成分是( )（A）认识成分（B）情感成分（C）意志成分（D）生理自我成分（E）心理自我成分29 下列因素属于教学环境的是( )（A）教室温度（B）座位的排列（C）课堂气氛（D）师生关系（E）社会文化背景30 桑代克在 19131914 年间出版的教育心理大纲的主要内容是( )（A）人类本性（B）学习心理（C）品德心理（D）技能心理（E）个别差异及其原因三、判断题请判断下列各题是否正确。31 间隔式强化和连续式强化效果的主要差别，在行为的建立与消退的速度不同。（A）正确（B）错误

10、32 学生的发现学习是主动思维的过程，接受学习是被动和机械接受的过程。（A）正确（B）错误33 所谓需要的满足是指绝对的满足，一般来说，低级需要只要有充分满足后，较高的需要才有可能出现，人的动机才有可能受新的需要支配。（A）正确（B）错误34 习惯是自然习得的，它既可能符合法则，也可能不符合法则；而技能是通过系统的学习与教学而形成的，是在主客体相互作用的基础上，通过动作经验的不断内化而成形成的。（A）正确（B）错误35 学习是直接练习产生的变化，迁移则是未经直接练习而由其他学习间接引起的变化。（A）正确（B）错误四、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。36 从整体发展看，小学生品

11、德发展的转折期或关键年龄在_。37 感官和智力正常而学习结果远未达到教学目标的学生，在教育心理学上称之为_。38 陈述性知识的表征形式是_。39 在日常生活中，有人看到马路上的垃圾会绕道走开，感到学习环境嘈杂时会换一个安静的地方，按照斯金纳的操作性条件作用论，这类行为属于_。40 儿童在获得概念之前，凭借其发展较快的记忆能力，可以将乘法九九表背的非常熟练，但若从中抽出一句问他们，他们将不知所云。按照奥苏贝尔的观点，这种学习是_。41 建构主义学习观的最基本主张是：个体的学习过程就是个体自己_知识的过程。42 从功能上看，类似“ 今天是 2011 年 5 月 8 日” 这样的知识在心理学上称之为

12、_。43 态度结构和能力结构的共有成分是_。44 柯尔伯格研究儿童的道德采用的研究方法是_。45 创造性思维的核心方法是_。46 当学生对于某些知识或技能产生迫切的学习需要时，就会引发学习内驱力，唤起内部的激发状态，产生焦急、渴求等心理体验，并最终引发一定的学习行为。这表明学习动机具有_功能。47 个体关于自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，在教育心理学上称之为_。48 官能心理学的基本观点之一是：心是由各种官能构成的，这些官能遵循着_的原则。49 皮亚杰研究儿童道德发展所使用的方法是_。50 心理学家艾宾浩斯等人的研究发现，遗忘的进程是_。五、简答题请简要回答下列问题。51 什么是学习的

13、组织策略?常用的组织策略有哪些?52 什么是学习的附属内驱力，产生附属内驱力的条件有哪些?53 什么是罗森塔尔效应?影响罗森塔尔效应实现的因素有哪些?54 简述桑代克关于学习实质的看法及其提出的学习规律。六、论述题请依据题意，回答下列问题。55 试论述教师角色如何创新才能适应基础教育课程改革的要求。56 试运用奖励与惩罚的原理分析如何培养小学生的良好品德。2011 年山东省小学教师资格认定考试（教育心理学）真题试卷答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 D【试题解析】 后续学习对先前的学习的影响称为逆向影响。2 【正确答案】 B【试题

14、解析】 元认知监视策略是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平。3 【正确答案】 C【试题解析】 维果斯基主张应该把教育心理学作为一门独立学科的分支进行研究，反对把普通心理学的成果简单地移植到教育心理学。4 【正确答案】 B【试题解析】 研究表明，小学生的注意广度平均只限于 34 个客体，成人约为46 个客体。5 【正确答案】 B【试题解析】 根据韦纳的智力测验，个人测验上的原始分数转化为 IQ 的公式为：IQ=100+15(个体测验分数-同年龄组的平均分)/同年龄组的标准差。6 【正确答案】 C【试题解析】 闭合型操作

15、技能对外界的帮助依赖程度较低，在多数情况下靠内部反馈信息控制，像自由体操、游泳、跳水等运动技能属于此类技能。7 【正确答案】 A【试题解析】 美国著名心理学家詹姆斯在 1980 年首先通过记忆实验来验证形式训练说。8 【正确答案】 B【试题解析】 精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。多提问有助于理解新知识。9 【正确答案】 E【试题解析】 根据韦纳的成败归因理论，则该学生的这种归凶是内部不稳定的的可控性归因。10 【正确答案】 A【试题解析】 8+7 有明确的答案和解题的思路是有结构的问题。11 【正确答案】 D【试题解析】 皮亚杰认为，道德

16、发展到公正阶段，儿童的道德观念倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应符合每个人的特殊情况。这时的儿童往往更多地从行为的动机而不单纯是行为的后果来判断行为的责任。而且与成人的关系也从权威性过渡到平等性。12 【正确答案】 C【试题解析】 性格的理智特征，是指人在感知、记忆、思维、想象等认识过程中所表现出来的习惯化了的行为方式。13 【正确答案】 A【试题解析】 由学习活动本身直接引起，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好是直接近景性动机。14 【正确答案】 A【试题解析】 皮亚杰的认知前运算阶段的特点为单维思维、思维的不可逆性、自我中心等特点。题中的儿童不能从娃娃的角度出发，以自

17、己看到的景色作为娃娃看到的景色。15 【正确答案】 C【试题解析】 依据埃里克森的人格发展阶段理论，小学儿童处于勤奋感对自卑感阶段，该阶段的发展任务是培养勤奋感。16 【正确答案】 C【试题解析】 本题教师把关注的焦点投向提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段。17 【正确答案】 B【试题解析】 认知心理学家认为，不同种类的知识，其表征方式是不同的；程序性知识的表征形式是产生式系统。二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。18 【正确答案】 A,C,D【试题解析】 想象是人对头脑中已有的表象进行加工改造，形成和创造出新形象的心理

18、过程。小学生想象力的发展呈现出：有意想象增强、想象的创造成分增多、想象更富有现实性的特点。19 【正确答案】 B,C,D,E【试题解析】 依据皮亚杰的认知阶段发展理论，小学儿童处于具体运算阶段，这个阶段的儿童具有多维思维、思维的可逆性、去自我中心、具体逻辑推理等特点。20 【正确答案】 B,C,D【试题解析】 小学生的社会认知发展与个体认知能力发展相适应。小学生的社会认知发展呈现出如下的发展趋势：从表面到内部、从简单到复杂、从具体思维到抽象思维。21 【正确答案】 B,E【试题解析】 间隔式强化(延续式强化)又称为“部分强化”，它比起连续强化具有更高的反应率和更低的消退率。22 【正确答案】

19、A,B,C【试题解析】 研究者认为，发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有三个：流畅性、变通性、独创性。23 【正确答案】 A,B,D【试题解析】 教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如实物、文字、口头语言、图表、图像以及动画等。24 【正确答案】 C,D,E【试题解析】 一种观念要真正成为个人的道德价值观，须经历三个阶段，即选择阶段、赞赏阶段、行动阶段。25 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 依从阶段的行为具有盲目性、被动性，不稳定，随情境的变化而变化。26 【正确答案】 A,D,E【试题解析】 研究发现，78 岁是继两岁之后正常儿童出现强迫现象的

20、又一高发年龄。27 【正确答案】 A,C,D,E【试题解析】 瓦拉斯提出了创造性思维的四个阶段：准备期、酝酿期、豁朗期验证期。28 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 自我意识是作为主体的我对自己以及自已与周围事物的关系，尤其是人我关系的意识。一般认为，自我意识包括三种成分：一是认识成分，二是情感成分，三是意志成分。29 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件(如温度和照明等) 、教学设施(桌椅、黑板和投影仪等)以及空间布置(如座位的排列)等，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。30 【正

21、确答案】 A,B,E【试题解析】 桑代克的教育心理学分为三部分：第一部分讲人类的本性，第二部分讲学习心理，第三部分讲个别差异及其原因。三、判断题请判断下列各题是否正确。31 【正确答案】 A【试题解析】 连续程式的强化在教新反应时最为有效。问隔式强化又称部分强化，它比起连续程式具有较高的反应率和较低的消退率。32 【正确答案】 B【试题解析】 接受式学习并不都是机械的和被动的，还存在一种有意义的接受式学习。有意义的接受式学习，是指学生以思维为核心的一种理解性的学习。33 【正确答案】 B【试题解析】 所谓需要的满足不是指绝对的满足，而是从相对意义上讲的。34 【正确答案】 A【试题解析】 马斯

22、洛指出，人的需要是分级别的，只有低级的需要被满足后，才可能出现高级需要。35 【正确答案】 A【试题解析】 学习是个体行为或行为潜能的持久变化，是学习者反复练习而形成经验的结果；迁移是一种学习对另一种学习的影响。四、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。36 【正确答案】 9 岁左右37 【正确答案】 学习困难学生38 【正确答案】 命题网络39 【正确答案】 逃避条件作用40 【正确答案】 机械学习41 【正确答案】 建构42 【正确答案】 具体知识43 【正确答案】 认知成分44 【正确答案】 道德两难问题讨论法45 【正确答案】 发散思维46 【正确答案】 激活47 【正确答

23、案】 元认知48 【正确答案】 用进废退49 【正确答案】 对偶故事法50 【正确答案】 先快后慢五、简答题请简要回答下列问题。51 【正确答案】 (1)组织策略的概念组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。组织策略和精细加工策略是密不可分的，如做笔记和写提要等实际是两者的结合。(2)常用的组织策略列提纲列提纲时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的词语，按材料中的逻辑关系，写下主要干和次要观点。利用图示a系统结构图。学完一科知识，对学习材料进行分类整理，将主要信息归成不同水平或不同部分然后形成一个系统结构图。复杂的信息一旦被整理成一个金字塔

24、式的层次结构，就容易理解和记忆多。b流程图。流程图可用来表现步骤、事件和阶段的顺序。c模式或模型图。模式图就是利用图解的方式来说明在某个过程中各要素之间是如何相互联系的。模型示意图是用简图表示事物的位置，以及各部分的操作过程。d网络关系图。目前，人们将它称为概念图，在学习、教学和测评中加以广泛利用。利用关系图可以图解各种观点是如何相互联系的。利用表格a一览表。首先对材料进行全面的综合分析。然后抽取主要信息并从某一角度出发，将这些信息全部陈列出来，力求反映材料的整体面貌。b双向表。双向表是从纵横两个维度罗列材料的主要信息。层次结构图和流程图可以衍变成双向表。52 【正确答案】 附属内驱力，是学生

25、为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它具有这样一个条件：第一学生与长者在感情上具有依附性。笫二，学生从长者方面所博得的赞许或认可中将获得一种派生的地位。第三，享受到这种派生地位乐趣的人，会有意识地使自己的行为符合长者的标准和期望借以获得并保持长者的赞许，这种赞许往往使一个人的地位更确定、更巩固。53 【正确答案】 (1)罗森塔尔效应的含义罗森塔尔效应即“ 教师期望的效应 ”，也称“皮格马利翁效应”。研究证实，教师对学生的期望可以起到一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步，如果教师在后进生身卜寄予满腔期望和热情，后进生一定会有积极的反应或成果回报。也就是说，教师的期望或明

26、或暗的被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。(2)影响罗森塔尔效应的因素教师的教学观和教学态度。实践表明，教师的教学观点不尽相同，则对学生的期望也就不司。教师的个性。不同性格的教师教学安排不同，也影响着其对学生塑造的期望。学生个别差异影响教师的期望。不同的学生对教师的期望反应也不尽相同，教师的期望效应也就产生不同的效果。54 【正确答案】 桑代克提出学习不是建立观念之间的联结，而是建屯刺激反应(SR)联结，即在一定的刺激环境与某种正确反应之间形成联结，其中不需要观念或思维的参与。这种刺激反应联结主要是通过尝试错误、不断修正行为而形成的，是随着错误反应的逐渐减少和正确反应的逐

27、渐增加而形成的。学习就是通过渐进的尝试错误形成刺激反应联结的过程。桑代克根据其实验提出了三条主要的学习定律：(1)准备律。学习者在进入某种情境时所具有的预备性反应倾向会影响到某种反应的学习。(2)练习律。对于已经形成的某情境与某反应的联结，正确地重复这一反应会增强这一联结。(3)效果律。效果律是最重要的学习规律，是指一个联结的后果会对这个联结有加强或削弱作用。六、论述题请依据题意，回答下列问题。55 【正确答案】 教师主要应在以下几个方面进行角色创新：(1)由传统的 “传道、授业、解惑”型教师转到“激趣、启思、导疑”型教师。教师的作用不是“教知识 ”，而是 “教学生学知识”，即通过教师的引导，

28、让学生自己学会建构知识，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的过程。(2)由命令主导型教师变为指导帮助型教师。随着学生学习方式的转变，教师的角色和职责也由过去的命令主导者转变为指导帮助者。(3)由被动阐释、执行型教师转向主动研究、决策型教师。新课程改革明确要求教师要开发研究性课题和校本课程，教师不仅是这种课程的传递者，而且首先是课程开发和没计的主体。(4)由单一学科型教师转向综合专家型教师。新课程改革针对现行课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的问题作了重大调整，强调课程的综合性。56 【正确答案】 (1)奖励和惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认知、技能或策略的学习，而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。(2)奖励有物质的，也有精神的；有内部的，也有外部的。给予奖励时，首先要选择、确定可以得到奖励的道德行为，其次应选择、给予恰当的奖励物；再次应强调内部奖励。(3)当不良行为出现时，可以用两种惩罚方式：一是给予某种厌恶刺激，如批评、处分、舆论谴责等；二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等，如不许参加某种娱乐性活动。应避免体罚或变相体罚。惩罚不是最终目的，给予惩罚时，还要给学生指明改正的方向。