[职业资格类试卷]2009年江苏省中学教师资格认定考试（教育学）真题试卷及答案与解析.doc

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1、2009 年江苏省中学教师资格认定考试（教育学）真题试卷及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 在西方教育史上，被认为是现代教育代言人的是( )。（A）赫尔巴特（B）卢梭（C）洛克（D）杜威2 人力资本理论说明了( )。（A）教育对经济发展的促进作用（B）经济发展水平对教育的制约作用（C）政治对教育的制约作用（D）教育对科学技术的促进作用3 人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有( )。（A）顺序性（B）阶段性（C）不平衡性（D）差异性4 “理想和未来 ”是人生哪个阶段的重要特征 ?( )（A）童年期（B）少年期（C）青年期（D）成年期5 马

2、克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是( )。（A）理论联系实际（B）教育与社会实践结合（C）知识分子与工农相结合（D）教育与生产劳动相结合6 编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是( )。（A）课程（B）课程标准（C）课程计划（D）课程目标7 我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是( )。（A）强制性、基础性、科学性（B）强制性、普遍性、科学性（C）科学性、普遍性、基础性（D）强制性、普遍性、基础性8 学记中的“ 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 所阐明的教学原则是( )。（A）循序渐进原则（B）直观性原则（C）启发性原则（D）因材施教原则9 教师通过展示实物、直观教具进行

3、示范性实验，指导学生获取知识的方法，是( )。（A）练习法（B）演示法（C）实验法（D）发现法10 打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是( )。（A）外部分组（B）内部分组（C）设计教学法（D）道尔顿制11 结构化策略和问题化策略属于教学策略中的( )。（A）内容型策略（B）形式型策略（C）方法型策略（D）综合型策略12 德育过程结构的构成要素是( )。（A）教育者，受教育者（B）教育者，受教育者，德育内容（C）教育者，受教育者，德育内容，德育方法（D）教育者，受教育者，德育环境13 “学会关心 ”是下列哪个德育模式所强调的 ?( )（A）认知模式（B）体谅模式（C）

4、价值澄清模式（D）社会模仿模式14 把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是( )。（A）常规管理（B）目标管理（C）平行管理（D）民主管理15 班主任工作的中心环节是( )。（A）了解和研究学生（B）组织和培养班集体（C）做好个别学生的教育工作（D）统一多方面的教育力量二、判断题请判断下列各题是否正确。16 当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。( )（A）正确（B）错误17 少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。( )（A）正确（B）错误18 一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规

5、格。( )（A）正确（B）错误19 教育过程中的师生关系是知识授受的关系。( )（A）正确（B）错误20 课程目标的确定取决于知识或学科的内容。( )（A）正确（B）错误21 在泰勒的课程原理和评价原理基础上设计的课程评价模式是目的游离评价模式。( )（A）正确（B）错误22 分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。( )（A）正确（B）错误23 德育的过程具有多端性。( )（A）正确（B）错误24 依据科尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。( )（A）正确（B）错误25 班级管理应该以学生为核心，建立以学生为本的班级管理机制。( )（A）正确（

6、B）错误三、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。26 教育学作为一个学科独立的标志是_。27 教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现：教育再生产劳动力和_。28 学校教育对个体发展的影响，不仅具有即时价值，而且具有_价值。29 1989 年联合国大会通过的儿童权利公约的核心精神是_。30 我国教育目的的理论基础是_。31 当前实施素质教育应该以培养学生的_和社会实践能力为重点。32 教师职业的最大特点在于_。33 在我国，课程具体表现为课程计划、_和教科书。34 实施全面发展教育的基本途径是_。35 教学过程是一种特殊的认知过程，是实现_的过程。36 教师在教学中运用的直观教

7、具可以分为两类：一类是实物直观，另一类是_。37 教学工作的基本程序是备课、上课、_、课外辅导、学业成绩的检查与评定。38 德育过程的基本矛盾是_与学生已有道德水平之间的矛盾。39 马卡连柯说：“ 要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人” 。这句话说明的德育原则是_。40 班主任是班级建设的设计者、班级组织的领导者和_。四、简答题请简要回答下列问题。41 试述当代教育民主化的表现。42 教师的职业角色有哪些?试作简要的说明。43 简述教学过程的结构。44 试述备课的基本内容和要求。45 认知性道德发展模式实施的方法和策略有哪些?五、论述题请依据题意，回答下列问题。46 谈谈你对主题班会

8、的认识。2009 年江苏省中学教师资格认定考试（教育学）真题试卷答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 D【试题解析】 赫尔巴特最明确地构建了教育学体系，第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。他的贡献在于把教育学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学的基础上，奠定了科学教育学的基础。卢梭是法国启蒙运动时期的思想家、教育家，他倡导自然教育，主张教育要顺应人的自然发展规律。英国哲学家洛克提出了“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自于后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等，“人

9、类之所以千差万别，便是由于教育之故”。杜威被认为是现代教育代言人，主张教育即生活，主张“在做中学”，强调儿童在教育中的中心地位等。所以本题应选 D。2 【正确答案】 A【试题解析】 人力资本理论认为，人力资本是现代经济增长的重要因素，甚至是首要因素。人力资本理论的核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响其生产工作效率、质量的能力。教育作为人力资本投资的一个重要方面，它对经济发展起了促进的作用。舒尔茨根据人力资本理论，运用教育资本储藏量的分析方法，推算教育对国民收入增长的贡献。通过计算美国1957 年比 1929 年增加的教育投资总额，舒尔茨推算出教育对国民经

10、济增长的贡献率为 33。3 【正确答案】 B【试题解析】 个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序，这是个体身心发展的顺序性特点。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这是身心发展的阶段性特征。前后相邻的阶段是有规律地更替的，在一段时期内，发展主要表现为数量上的变化，经过一段时间后，发展由量变到质变，发展水平从而达到一个新的阶段。个体身心发展的不平衡性表现在两个方面。首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段的变化是不平衡的；其次是不同方面发展的不平衡性。有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，而有的

11、方面则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。个体身心发展的差异性从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异；其次表现在身心的所有方面。其中。有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。4 【正确答案】 C【试题解析】 “理想和未来”是青年期考虑的重要概念。青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。人的社会化在青年期也基本完成，青年将取得公民资格，成为社会正式成员。青年期结束后，大多数青年对世界、事业、人生和自己都可能有较清晰和深入的思考，形成了相对系统和稳定的见解，并能对自己的未来做出重要的选择。5 【正确答案】 D【试题解析】 马克思主义关于人的全面发展学说认为，“人的发展是与社会生

12、产发展相一致的。旧式劳动分工造成了人的片面发展，大工业机器生产要求人的全面发展，并为人的全面发展提供了物质基础；实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。”6 【正确答案】 B【试题解析】 课程标准是编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准，也是教师进行教学的主要依据。7 【正确答案】 D【试题解析】 义务教育是国家用法律的形式规定，对一定年龄的儿童免费实施的某种程度的学校教育。它是国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育，具有强制性、普遍性、基础性的特点。8 【正确答案】 C【试题解析】 学记中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的意思是：要开导学生，但不要牵着学生走；要对

13、学生提出比较高的要求，但不要使学生灰心；要指出问题的途径，但不提供现成的答案。这体现了“启发性原则”。9 【正确答案】 B【试题解析】 练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定操作，并形成技能、技巧的方法。演示法是教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。根据题意，应选 B。10 【正确答案】 A【试题解析】 分组教学是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组，以此进行教学或布置学生共同完成某项学习任务。外部分组是指打乱

14、传统的按年龄编排的做法，而按学生的能力或学习成绩编班。内部分组是指在传统的按年龄编排的班级内，根据学生的能力或学习成绩发展变化的情况等，对学生进行分组教学。设计教学法主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关知识和能力。道尔顿制是指教师不再通过上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生在完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况并接受考查。11 【正确答案】 A【试题解析】 教学策略的制定一般是以教学过程的某个主要构成因素为中心建立框

15、架的，然后将其他相关要素有机地依附于这个中心，形成一类相对完整的教学策略。按照教学策略的构成因素分为内容型、方法型、形式型、综合型四种主要类型。内容型策略有强调知识结构和追求知识发生两个类别，也就是说可以有两条途径：结构化策略和问题化策略。所以，本题选 A。12 【正确答案】 C【试题解析】 德育过程的结构是指德育过程中不同质的各种要素的组合方式。德育过程的结构要素复杂多样，通常由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。13 【正确答案】 B【试题解析】 当代最具影响力的德育模式有认知模式、体谅模式、社会模仿模式等。体谅模式强调道德教育中的情感作用，以情感为中心，把道德情感

16、的培养置于中心地位。“体谅”既指教师在道德教育中对学生要“多关心，少批评”，又意味着通过道德教育使学生学会体谅别人。14 【正确答案】 C【试题解析】 班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。班级目标管理是指班主任与学生共同确立班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系一次性推进班级管理活动、实现班级目标。班级平行管理是指利用集体与个人相互影响的关系，班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，叉通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，

17、参与班级管理的一种管理方式。把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式应是平行管理，本题选 C。15 【正确答案】 B【试题解析】 班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。二、判断题请判断下列各题是否正确。16 【正确答案】 A【试题解析】 现代社会随着一次性教育向终身教育的转变，以获得文凭为受教育目的的程度逐渐降低，通过教育补充知识、丰富人生的目的越来越强，社会教育的程度越来越高，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。各国纷纷着手构建终身教育制度，出现了老年大学、业余大学、远程大学等多种形式的教育。17 【正确答案】 B【试题解析】 十三四岁到十六七岁是个体发展的少年期。在人生的过程中

18、，这是一个身心变化剧烈的时期。少年常常因为缺乏认识和准备，被突如其来的身心变化搞得惊慌失措。有些心理学家把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”，意味着在这一时期，少年将经历急剧的心理变化，尤其是性成熟带来的心理上的躁动。同时，这一时期，少年将从心理上摆脱对成人的依赖，表现出追求独立的倾向，对自我的认识产生一种成人感，常常对世界与自身的未来进行幻想活动，自我意识开始萌芽。对这一阶段的少年如果管教过严，会使他们出现逆反心理。要尊重、支持和引导少年独立的要求，丰富少年的内心世界，使其形成正确的自我意识和自我理想。所以本题是错误的。18 【正确答案】 A【试题解析】 一定社会的政治制度决定着教育目的的

19、性质，社会的政治经济制度不同，教育的目的也就不同，政治经济制度，特别是政治制度是直接决定教育目的的因素。19 【正确答案】 B【试题解析】 在教育过程中，师生在教育内容的教学上构成授受关系；在人格上是民主平等的关系；在社会道德上是相互促进的关系。本题的说法不够全面，所以是错误的。20 【正确答案】 B【试题解析】 课程目标是指课程本身在其实施过程中所期待实现的具体目标和意图，规定了某一个教育阶段的学生通过学习课程以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度。确定课程目标，首先应该处理好课程与教育目标之间的关系，以便确保这些要求在课程中得到体现。其次，要对学生的特点、社会需求、学科发展等各个

20、方面进行深入研究，在此基础上，才有可能确定行之有效的课程目标。21 【正确答案】 B【试题解析】 在泰勒的课程原理和评价原理基础上设计的课程评价模式是目标评价模式。目的游离评价模式是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病提出来的，即主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。22 【正确答案】 B【试题解析】 分组教学是按学生的能力或学习戍绩把他们分为水平不同的组，以此进行教学或布置学生共同完成某项学习任务。分组教学是对班级授课制的改革和完善，但分组的依据不再是年龄，而是学习能力或学习成绩。分组教学也存在一些问题：第一，很难科学地鉴别学生的能力和水平。第二，在对待

21、分组教学上，学生、教师、家长的意愿常常与学校的需要相矛盾。此外，因此分组教学由于组的变动性较大，学生在不同组之间的流动较频繁，因此分组教学在管理上也不如班级教学的管理方便，从而增加了管理的难度。第三，分组后造成的副作用较大，较容易给各类学生的心理造成一定的不良影响，快班学生容易产生骄傲的情绪，而普通班、慢班学生的学习积极性会普遍降低，容易产生自卑心理，甚至自暴自弃。所以本题的表述过于绝对，我们需要辩证地看待教学组织的形式。23 【正确答案】 A【试题解析】 德育的过程具有多端性。在德育的具体实施过程中，具有多种开端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而根据学生品德发展的具体情况，或

22、从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后实现学生在知、情、意、行等方面的和谐发展。24 【正确答案】 A【试题解析】 科尔伯格提出了道德发展的三水平六阶段的模式，运用道德两难故事法来进行道德教育。围绕道德两难问题的小组讨论使学生面临关于道德推理的认知冲突，使学生意识到不同的道德观点，并向他们出示高于他们水平阶段的判断，鼓励相邻两个阶段的学生展开讨论，从而促进学生道德判断水平的提高。包括以下三个环节：(1)道德两难问题及其设计；(2) 道德讨论中的引入性提问；(3)道德讨论中的深入性提问。25 【正确答案】 A【试题解析】 班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、财、物

23、、时间、空间、信息。在管理对象中，“人”主要是指学生，他们是管理的最直接的对象和核心要素。班级管理应该以学生为核心，建立以学生为本的班级管理机制。三、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。26 【正确答案】 夸美纽斯的大教学沦的出版【试题解析】 教育学作为一个学科独立的标志是捷克教育家夸美纽斯的大教学论的出版。27 【正确答案】 教育再生产科学知识【试题解析】 教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现：教育再生产劳动力和教育再生产科学知识。28 【正确答案】 延时【试题解析】 学校教育对个体发展的影响不仅具有即时价值，而且具有延时价值。学校教育内容大部分具有普遍性和基础性，即使专

24、门学校的教育内容，也属于该领域普遍和基础部分，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值。此外，学校教育提高了人的需求水平、自我意识和自我教育的能力，这对人的发展来说，更具有长远的意义。29 【正确答案】 儿童是独立的社会个体，有独立的法律地位，享有一般公民的绝大多数权利，受到社会的特别保护【试题解析】 1989 年联合国大会通过的儿童权利公约的核心精神是：儿童是独立的社会个体，有独立的法律地位，享有一般公民的绝大多数权利，受到社会的特别保护。体现这一核心精神的基本原则是：儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。30 【正确答案】 马克思主义关于人的全面发展学说【试

25、题解析】 当前我国制定教育目的的主要理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说。这一学说所揭示的关于人的发展观，为制定教育目的提供了一定的方法论指导，指明了教育目的的客观性和历史性。31 【正确答案】 创新能力【试题解析】 当前实施素质教育应该以培养学生的创新能力和社会实践能力为重点。32 【正确答案】 职业角色的多样化【试题解析】 教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。一般来说，教师的职业角色主要有以下几个方面：传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。33 【正确答案】 课程标准【试题解析】 课程具体表现为课程计划、课程标准和教科书三个层次。课程计划是指导

26、和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据；课程标准是规定某一学科的课程性质与地位、课程目标、实施建议的指导性文件；教科书是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。34 【正确答案】 教学【试题解析】 教学是在教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的活动。教学是学校全面发展教育的基本途径。35 【正确答案】 学生身心发展【试题解析】 教学过程是一种特殊的认识过程，是实现学生身心发展的过程。36 【正确答案】 模像直观【试题解析】 教师在教学中运用的直观教具可以分为两类：一是实物直观，包括各种实物、标本、实验等；二是模像

27、直观，包括各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带、电视和电影等。37 【正确答案】 作业检查与批改【试题解析】 教学工作的基本程序是备课、上课、作业检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。38 【正确答案】 社会通过教师向学生提出的道德要求【试题解析】 德育过程的矛盾是指德育过程中各要素、各部分之日和各要素、各部分内部各方面之间的对立统一关系，主要包括教育者与受教育者的矛盾，教育者与德育内容、方法的矛盾，受教育者与德育内容、方法的矛盾，受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有道德水平之间的矛盾。这是德育过程中最一般、最普遍的矛盾

28、，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。39 【正确答案】 尊重学生与严格要求学生相结合【试题解析】 马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”。其体现的是德育的“尊重学生与严格要求学生相结合”的原则。尊重学生就必然对他们提出严格要求，否则就会变成放任自流，没有严格的要求，尊重就是没有价值的；而没有尊重的严格要求往往会抹杀学生的主体性，而倒退到传统教育“不见学生”的恶习中去。40 【正确答案】 班级人际关系的艺术家【试题解析】 班主任是班级建设的设计者、班级组织的领导者和班级人际关系的艺术家。四、简答题请简要回答下列问题。41 【正确答案】 教育民主化是对教育的等级化、特权化和专

29、制性的否定。一方面，它追求让所有人都有受到同样教育的权利，不同种族、性别，不同的社会经济、政治地位的成员，都享有均等的受教育机会，包括教育起点的机会均等，教育过程中享受教育资源的机会均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，如办学的自主性，根据社会要求设置课程、编写教材的灵活性，价值观念的多样性等，这就涉及教育管理的民主化问题。教育管理民主化，从宏观上讲，是指教育立法、教育决策的民主化和教育行政管理体制的民主化，使更多的人参与教育决策，以保证教育决策的科学化；从微观上讲，是指学校管理的民主化，要吸引社会各方面的力量参与教育发展的重大问题讨论，形成政府、社会、学校及家长共

30、同参与管理的模式，这就要求必须正确处理学校组织和个人、学校和社会的关系，使学校全体成员及校外有关人员都参与学校的管理。42 【正确答案】 一般来说，教师的职业角色主要有以下几个方面：(1)传道者角色。教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命。教师能在最短的时间内，采取最有效的措施，将人类所积累的知识经验和思想观点、道德规范传授给下一代，延续社会的发展。(2)授业解惑者角色。教师是各行各业建设人才的培养者，他们在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识经验、技能的基础上，对其进行精心加工、整理，然后以特定的方式传授给年轻的一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构和

31、技能技巧，使之成为社会有用的建设者。(3)示范者角色。教师的言行是学生学习的榜样，他们不仅以科学的教育方法塑造学生，还以自己的言行影响、感化学生。教师的学识、各种观念、为人处世的态度都是学生学习的榜样。(4)管理者角色。教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责，包括确定教育目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。(5)朋友角色。在某种程度上，学生往往愿意把教师当成他们的朋友，也期望教师能把自己当成朋友看待，希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、

32、分享欢乐与幸福。(6)研究者角色。教师的工作对象是充满生命力的、千差万别的活的个体，传授的内容是不断发展变化着的人文、科学知识，这就决定了教师要以一种发展变化的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。43 【正确答案】 教学过程的结构指教学过程的基本阶段。按照教师组织教学活动所要实现的不同认识任务，可以划分出教学过程的不同阶段。(1)引起学习动机。学习动机是推动学生学习的一种内部动力。学习动机往往与兴趣、求知欲和责任感联系在一起。教师要使学生明确学习的目的，启发学生的责任感，激发学生学习的积极性。(2)领会知识。领会知识是教学的中心环节，它包括使学生感知和理解教材。

33、教师要引导学生通过感知形成清晰的表象和鲜明的观点，为理解抽象概念提供感性知识的基础并发展学生相应的能力。理解教材，形成科学的概念。理解教材可以有两种思维途径：一是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，二是从已知到未知，不必都从感知具体事物开始。(3)巩固知识。通过各种各样的复习，对学习过的材料进行再记忆并在头脑中形成稳固的联系。知识的巩固是不断吸收新知识、运用知识、形成技能的基础。巩固知识往往渗透在教学的全过程中，不一定是一个独立的环节。(4)运用知识。学生掌握知识的目的在于运用，教师要组织一系列的教学实践活动引导学生动脑、动口和动手，以形成技能技巧，并把知识转化为能力。(5)检查知识。教师通过作

34、业、提问、测验、调查等方式检查学生掌握知识的质量。检查学习效果的目的在于，使教师及时获得关于教学效果的反馈信息，以调整教学进程与要求；帮助学生了解自己掌握知识技能的情况，发现学习上的问题，及时调整自己的学习方式，改进学习方法，提高学习效率。44 【正确答案】 备课即教师课前的准备，是为上课及其他教学环节所做的准备工作，是教师对教学的策划工作。备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。教师备课的内容包括：钻研教材、了解学生和制定教学进度计划。(1)钻研教材。包括钻研课程标准、教科书和阅读有关的参考书。课程标准是教师备课的指导文件。钻研课程标准就是要着重领会课程标准的意图，弄清本学科的教学

35、目的；了解本学科的教材体系和基本内容；明确本学科在能力培养、思想教育和教学法上的基本要求，对学科教学有个总体的把握。教科书是教师备课和上课的主要依据。教师钻研教科书一般要经过“懂” 、“透”、“化” 三个阶段。阅读、钻研参考资料是为生动、有效地体现课程标准和教科书的要求服务的，所以选择参考资料要有的放矢，不在多而在精。(2)了解学生。包括了解学生的智力和非智力因素两个方面的情况。在此基础上，还应结合平时对学生发展情况的了解，研究当前所讲知识内容在学生学习时可能产生的消极和积极态度、可能遇到的问题，确定如何针对学生和教学特点，启发学生，在教学的哪一个阶段，由哪些学生进行问答活动等。然后把这些研究

36、、分析的结果纳入课时计划。教师可以通过查阅学生档案、诊断测验、座谈、个别谈心、课堂教学中的观察、作业调查、个别辅导等方式获得更多关于学生的信息。(3)制定教学进度计划。在钻研教材和了解学生的基础上，教师就能做出教学策略的选择，具备了制定教学进度计划的条件。制定教学进度计划是一个由大到小、由整体到局部、由笼统到具体的程序，即先制定学期教学进度计划，再制定单元教学进度计划(课题计划) ，最后制定课时计划。45 【正确答案】 认知性道德发展模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，它最早是由瑞士学者皮亚杰提出的，而后由美国学者科尔伯格对其进行进一步的深化。认知性道德发展模式实施的方法

37、和策略包括：(1)了解学生当前的道德判断发展水平。(2)运用道德两难问题引起学生的意见分歧和认知失衡。(3)向学生揭示比他们高一阶段的道德推理方式。(4)引导学生在比较中自动接受比自己原有的道德推理方式更为合理的推理方式。(5)鼓励学生把自己的道德判断付诸行动。五、论述题请依据题意，回答下列问题。46 【正确答案】 主题班会是班主任依据教育目标，指导学生围绕一定主题，由学生自己主持、组织进行的班会活动。主题班会是班级活动的主要形式。主题班会的形式有：(1)主题报告会。选定一个主题，请人作专题报告。这种形式的班会，听者处于被动地位，具有灌输性。(2)主题汇报会。组织学生进行一定的活动以后，班主任

38、组织学生将所见、所闻、所思在班上交流汇报。这种形式的班会具有交流性。(3)主题讨论会。为解决某一问题或达成某种共识而进行的讨论会。这种形式的班会具有广泛的民主性。(4)科技小制作成果展评会。这种形式的班会具有明显的竞技性。(5)主题竞赛。如智力竞赛、演讲比赛等。(6)主题晚会。如诗歌朗诵会，野营晚会等。组织主题班会一般要经过以下几个阶段：(1)确定主题。(2)精心准备。要注意心理环境与物质环境的准备。(3)具体实施。鼓励主持人临场发挥，调动全班同学的情绪。善于处理意外事件。(4)效果深化。注意把班会的成果巩固与深化，把它推上一个新台阶。组织班会应注意：(1)主题不能过杂。(2)要有的放矢，要立足于本班实际，要有鲜明的针对性。(3)班主任要做好“导演” 而不是“演员”，主题班会应以学生为主，教师不能包办。结合实际展开论述(略)。