[职业资格类试卷]2009年下半年湖北省中学教师资格认定考试（教育学）真题试卷及答案与解析.doc

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1、2009 年下半年湖北省中学教师资格认定考试（教育学）真题试卷及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 最早将“教育 ”两个字作为一词连用的是战国时期的( )。（A）孔子（B）孟子（C）庄子（D）老子2 认为动物界也存在教育活动的学者是( )。（A）孟禄（B）杜威（C）利托尔诺（D）斯宾塞3 选择一部分能反映研究对象特征的单位进行调查的方法，属于教育调查中的( )。（A）全面调查（B）个案调查（C）重点调查（D）抽样调查4 提倡“从做中学 ”的学习方法的教育家是 ( )。（A）杜威（B）巴班斯基（C）赞科夫（D）布卢姆5 对教育性质起决定作用的是(

2、 )。（A）生产力（B）意识形态（C）执政党（D）政治经济制度6 以下关于教育目的的论述，错误的选项是( )。（A）教育目的是社会历史性与时代性的动态综合（B）教育目的受制于生产力的发展（C）教育目的就是各级各类学校的培养目标（D）教育目的体现了人们的教育理想7 孔子说：“ 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” 这说明教师应该具备哪方面的素质?( )（A）忠于职守（B）团结协作精神（C）人际交往能力（D）良好的道德修养8 活动课程的主要倡导者是( )。（A）赫尔巴特（B）卢梭（C）柏拉图（D）杜威9 赫尔巴特指出：“ 我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学。

3、” 这说明了教学过程具有什么特点?( )（A）间接经验与直接经验相结合（B）掌握知识与发展智力相统一（C）教学过程中知、情、意的统一（D）教师主导作用与学生能动性相结合10 在古代的东西方，学校教学的组织形式一般都是( )。（A）个别教学制（B）分组教学（C）班级授课制（D）设计教学法11 道尔顿制的首创者是( )。（A）克伯屈（B）帕克赫斯特（C）道尔顿（D）布鲁纳12 通过课堂教学、报告、专题讲座等形式提高学生思想认识和觉悟的德育方法是( )。（A）自我教育法（B）说服教育法（C）情感陶冶法（D）实际锻炼法13 班主任的领导方式一般可以分为( )三种类型。（A）科学的、艺术的、人文的（B）

4、上等的、中等的、下等的（C）理想的、现实的、功利的（D）权威型、民主型、放任型14 每个学生在所属的班集体中都有一定的权利和义务，都能找到适合于自己的角色与活动，因此，班集体有利于训练学生的( )。（A）群体意识（B）社交能力（C）自我教育能力（D）合作能力15 教师的任用方式一般有三种，它们是派用制、聘用制和( )。（A）代用制（B）自用制（C）长用制（D）暂用制二、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。16 教育活动与其他社会活动的本质区别在于_。17 学校是人类社会发展到一定阶段的产物，_的产生和文化的发展为学校的产生提供了现实条件。18 被誉为“教育学之父 ”的捷克教育家夸

5、美纽斯于 1632 年发表的_，被称为近代最早的教育学专著。19 在知识经济中，知识可分为四大类：(1)_，(2)_，(3)_，(4)_。20 教育作为一种社会现象，虽受制于一定时期社会的政治、经济和文化，但同时它也具有_。21 英国哲学家洛克认为，人的心灵是“一块白板”，人的发展是由外部力量决定的，这是个体身心发展动因说中的_。22 人是社会的人，人的身心发展是在_中实现的。23 国家的教育目的体现了国家对教育培养人的总的要求，而根据各级各类学校任务所确定的对所培养的人的特殊要求，通常称为_。24 我国教育目的的理论基础是_。25 青少年学生是处于身心发展最迅速时期的人，其发展具有潜在可能性

6、和可塑性，因此_至关重要。26 现代师生关系模式主要有两种：相互作用模式和_。27 课程设计不仅要体现社会、学科的要求，也要体现青少年身心发展的需要，这说明了课程设计要符合_的基本要求。28 我国中小学课程改革中，有关课程管理的改革趋势是实行国家、地方和_三级课程管理模式。29 学校教育工作的主体是_，学校教育工作必须以此为中心。30 课的结构指课的基本环节及各环节展开的程序、时限及相互关系，综合课大体由五个环节构成：_、_、_、_、_。31 目前，我国各级各类学校教学的基本组织形式是_。32 在我国中学常用的教育方法中，通过创设良好情境，潜移默化地培养学生思想品德的方法称为_。33 在当前班

7、级管理中，由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式常常偏重于_。34 班主任管理主要包括三个方面的内容和方法：了解研究学生、组织和培养班集体、_。35 世界各国都将教育作为一项重要的公共事业来管理，就管理体制而言，主要分为三种类型：_、_和_。三、简答题请简要回答下列问题。36 教育对政治经济制度的影响表现在哪几方面?37 简述个体身心发展的一般规律。38 在教育过程中，如何建立良好的师生关系?39 简述影响课程实施的基本因素。40 一堂好课应符合哪些要求?41 培养和建设班集体，班主任需做哪些方面的工作?四、论述题请依据题意，回答下列问题。42 有人说“启发式就是问答式”

8、 ，也有人认为“启发性的关键就在于教师主动性的发挥”，而更多的人则是感到困惑：“ 在教学中为什么总是启而不发 ?”那么，你认为启发性的关键或核心是什么?在教学中又应该如何贯彻启发性原则?43 小王是班上出了名的“调皮鬼” ，上课不专心、课后追逐打闹、乱花钱、无节制，甚至连回家的钱都向老师借。老师找他谈话后他答应改过，但并无实际行动。假如你是小王的老师，你将如何运用德育的有关知识来解决这一现实问题。2009 年下半年湖北省中学教师资格认定考试（教育学）真题试卷答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 B【试题解析】 “教”字早在甲骨文中已

9、多次出现，古义指教化。如尚书舜典上说：“敬敷五教。”“育”字的古义是培植、抚养，如诗经小雅 蓼莪上说：“长我育我。”但“教”与“育”这两个字在春秋以前尚未合成一词。“教育”一词最早由孟子将两个字作一词连用。本题应选 B。2 【正确答案】 C【试题解析】 认为动物界也存在教育活动的学者是法国社会学家利托尔诺。利托尔诺在其所著动物界的教育一书中认为，教育是一种生物现象，教育起源于一般的生物活动。他说：“动物尤其是略为高等的动物，完全同人一样，生来就有一种由遗传而得到的潜在的教育。”利托尔诺从生物学的观点出发，把动物界生存竞争和天性本能看成是教育的基础。按照他的看法，动物是基于生存与繁衍的天性本能而

10、产生了把“经验”、“技巧”传给小动物的行为的，这种行为便是教育的最初形式与发端。3 【正确答案】 C【试题解析】 教育调查是在教育理论指导下，通过运用问卷、访谈、成品分析、测验等各种科学方式，有目的、有计划、系统地收集研究对象的客观资料，进行整理分析之后，从中概括出规律性结论的方法。教育调查有不同的种类，选择一部分能反映研究对象特征的单位进行调查的方法，属于教育调查中的重点调查。4 【正确答案】 A【试题解析】 提倡“从做中学”学习方法的教育家是杜威。杜威认为教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是激发学生的思维，使他们掌握发现真理、解决问题的科学方法。5 【正确答案】 A【试题解析】

11、 生产力对教育性质起决定作用：生产力水平决定着教育的规模和速度；生产力水平制约着教育结构的变化；生产力水平制约着教育的内容和手段。6 【正确答案】 C【试题解析】 教育目的的层次包括：一是国家的教育目的；二是各级各类学校的培养目标；三是教师的教学目标。“教育目的就是各级各类学校的培养目标”这种观点是错误的。7 【正确答案】 D【试题解析】 “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”的意思是，当管理者自身端正作出表率时，不用下命令，被管理者也就会跟着行动起来；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么纵然三令五申，被管理者也是不会服从的。这说明教师应该具备良好的道德修养，为学生起到榜样的

12、作用。8 【正确答案】 D【试题解析】 活动课程也称经验课程、儿童中心课程，是与学科课程对立的课程类型。它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。活动课程的思想可以溯源到法国自然主义教育思想家卢梭。19 世纪末 20 世纪初，美国的杜威和克伯屈发扬了这一思想。所以本题应选 D。9 【正确答案】 C【试题解析】 赫尔巴特指出：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”这体现了教学具有教育性的观点。在教学的过程中，学生的知、情、意相互作用，同时介入，这就需要处理好知识学习与思想、情感、意志培养的关系问题。赫尔巴特认为，理性、情感和意志都是在知识的基础上产生的

13、，而教学是形成人的品德的基本途径，主张把知识涵养和人格成长统一于教学过程之中。10 【正确答案】 A【试题解析】 在古代的东西方，学校教学的组织形式一般都是个别教学制。个别教学制就是由一个教师面对一个学生进行教学的组织方式。分组教学是按照学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组，以此进行教学或布置学生共同完成某项学习任务。班级授课制是把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地面向全班学生集体上课。设计教学法是主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容。在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和

14、能力。11 【正确答案】 B【试题解析】 道尔顿制是指教师不再通过上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生在完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况并接受考查。1920 年，美国的帕克赫斯特在马萨诸塞州的道尔顿中学创建了这种新的教学组织形式，人们通常将之称为道尔顿制。12 【正确答案】 B【试题解析】 德育的方法主要有：说服教育法、榜样法、实际锻炼法、情感陶冶法、表扬奖励与批评处分。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。说服包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等。情感陶冶法是通过创设良好的情境

15、，潜移默化地培养学生品德的方法。实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动，以培养他们良好品德的方法。所以，本题应选 B。13 【正确答案】 D【试题解析】 班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、民主型、放任型。权威型班主任侧重于在领导与服从的关系上实施影响，由教师自身对班级实行无条件的管理，严格监督学生执行教师所提出的要求的过程与结果；民主型班主任比较善于倾听学生的意见，在领导班级过程中，不是以直接的方式管理班级而是以间接的方式引导学生：放任型班主任主张对班级管理不要过多干预，以容忍的态度对待班级管理中的冲突，不主动组织班级活动。因此本题选 D。14 【正确答案】 C【试题解析】

16、 每个学生在所属的班集体中郝有一定的权利和义务，都能找到适合于自己的角色与活动，因此，班集体有利于训练学生的自我教育能力。本题的正确答案为 C。15 【正确答案】 A【试题解析】 教师的任用方式一般有三种，它们是派用制、聘用制和代用制。二、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。16 【正确答案】 教育活动是培养人的社会实践活动【试题解析】 教育活动是培养人的社会实践活动，这是教育活动与其他社会活动的本质区别。17 【正确答案】 文字【试题解析】 学校是人类社会发展到一定阶段的产物，文字的产生和文化的发展为学校的产生提供了现实条件。18 【正确答案】 大教学论【试题解析】 本题属于记

17、忆性知识。捷克教育家夸美纽斯于 1632 年发表的大教学论，被称为近代最早的教育学专著。19 【正确答案】 知道是什么 知道为什么 知道怎么做 知道谁有知识【试题解析】 在知识经济中，知识可分为四大类：知道是什么、知道为什么、知道怎么做、知道谁有知识。20 【正确答案】 相对独立性【试题解析】 教育作为一种社会现象，虽受制于一定时期社会的政治、经济和文化，但同时它也具有相对独立性。教育一经产生，便具有了相对独立性，有了自己独立的发展道路，后来的教育要在以前教育的基础上向前发展。就教育与政治经济制度的不平衡而言，一方面，教育往往落后于政治经济而存在；另一方面，在一定条件下，也可能产生某些超越既有

18、政治经济制度的新的教育思想、教育观念。21 【正确答案】 外铄论【试题解析】 外铄论观点认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。对于人自身的因素，有人认为是需要改造的，如我国古代性恶论的代表人物荀子就持这样的观点。英国哲学家洛克提出了“白板说”，认为人的心灵犹如一块白板，它本身没有内容。可以任人涂抹，外部的力量决定了人的发展状况。22 【正确答案】 社会实践过程【试题解析】 人是社会的人，人的身心发展是在社会实践过程中实现的。辨证唯物主义认为，人的发展是个体内在因素(如先天遗传素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展水平、个体的文化背景

19、等)在个体活动中相互作用的结果。人是能动的实践主体，没有个体的积极参与，个体的发展是不可能实现的。23 【正确答案】 培养目标【试题解析】 培养目标是教育目的的具体化，是学校根据教育目的并结合学校自身的具体情况对学生身心发展提出的具体要求。教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。只有明确了教育目的，各级各类学校才能制定出符合要求的培养目标。而培养目标是针对特定的教育对象而提出的，各级各类学校的教育对象有各自不同的特点，因此制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点。24 【正确答案】 马克思主义关于人的全面发展学说【试题解析】 我国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。马克思主义关于人

20、的全面发展学说的基本理论有以下几个要点：(1)人的全面发展是相对于人的片面发展而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性都得到普遍、充分而自由发展的人；(2)人朝什么方向发展、怎么发展、发展到什么程度，都取决于社会条件；(3)从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约；(4)现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性；(5)马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现；(6)教育与劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。25 【正确答案】 教育的引导【试题解析】 青少年学生是处于身心发展最迅速时期的人，其发展具有潜在可能性和可塑性，因此

21、教育的引导至关重要。26 【正确答案】 社会体系模式【试题解析】 现代师生关系模式主要有两种：相互作用模式和社会体系模式。相互作用模式主要是依据团体动力学的研究成果而建立的。团体动力学认为“团体”是人们发生关系而形成的一种组织，分正式的与非正式的两种。团体动力学主要研究非正式团体，重视非正式团体中成员之间面对面的交互作用。最早系统地运用团体动力学研究师生关系的是美国的安德森。他认为师生的交互作用分两类：控制型和统合型。前者以命令、威胁、责罚为特征；后者以鼓励、协助为特征。前者培养适应性、纪律性，后者培养民主意识、合作能力。社会体系模式的基本理论依据是：班级是一个小社会，处在大社会体系之中，因此

22、，师生之间的影响，除涉及师生自身的因素外，还涉及其他社会因素，应把师生关系放在大的社会文化背景中考虑。27 【正确答案】 发展性【试题解析】 课程设计就是对于课程的各个方面作出规划和安排。课程的设计不仅要体现社会、学科的要求，也要体现青少年身心发展的需要。28 【正确答案】 学校【试题解析】 我国中小学课程改革中，有关课程管理的改革趋势是实行国家、地方和学校三级课程管理模式。29 【正确答案】 教学【试题解析】 教学是指在教育目的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是学校教育工作的主体。学校教育工作必须以此为中心。30 【正确答案】 组织教学 检

23、查复习 讲授新教材 巩固新知识 布置课外作业【试题解析】 综合课大体由五个环节构成：(1)组织教学。通常在上课开始时，需要有组织教学工作，目的在于使学生做好上课前的各种准备，吸引学生的注意并创设一种有利的课堂情境或气氛；(2)检查复习。检查复习的目的在于复习已学过的教材，对已学过的知识进行巩固和加深，了解学生接受的情况，加强新旧知识的联系，培养学生对学业的责任感和按时完成作业的习惯；(3)讲授新教材。讲授新教材的目的在于使学生通过掌握新知识和技能获得进一步的发展，引导学生积极主动地学习，使其在积极的智力活动状态之中积极思考，掌握新知识；(4)巩固新知识。巩固新知识的目的在于使学生对所学教材当堂

24、理解、当堂消化，及时巩固，也包括让学生初步运用新知识进行课堂练习，为课外作业做好准备；(5)布置课外作业。布置课外作业的目的在于使学生进一步巩固和消化所学的知识和技能，并培养学生独立学习和工作的能力及运用所学知识、技能独立分析问题和解决问题的能力，并使技能达到熟练程度。31 【正确答案】 班级授课制【试题解析】 目前，我国各级各类学校教学的基本组织形式是班级授课制。班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地面向全班学生集体上课。32 【正确答案】 情感陶冶法【试题解析】 情感陶冶法是通过创设良好情境，潜移默化地培养学

25、生思想品德的方法。陶冶法能丰富学生的情感，对学生的行为起导向、制约的作用。陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶。33 【正确答案】 权威型【试题解析】 在当前班级管理中，由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式常常偏重于权威型。班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、民主型和放任型。权威型班主任侧重于在领导与服从的关系上实施影响，由教师自身对班级实行无条件的管理，严格监督学生执行教师所提出的要求的过程与结果。这种领导方式虽然便于进行集中管理，集中精力完成班级任务，但是不利于调动学生的积极性和发挥学生的自主性，对于学生的个性发展容易产生不利的影响。34 【正确答案】

26、协调校内外各种教育力量【试题解析】 班主仟管理主要包括三个方面的内容和方法：(1)了解研究学生。学生是班主任工作的对象，对学生的教育没有一个固定的模式，只有深入细致地了解学生、研究学生，才能指导得法、教育有效。(2)组织和培养班集体。班级是学校教学工作的基本单位，也是学校中学生集体的基层组织。组建和培养一个良好的班集体是班主任工作中重要的一部分。(3)协调校内外各种教育力量。班级是一个开放的系统，学生是在多种因素纵横交错的影响下发展成长的。班主任要对班级实施有效的教育与管理，必须要争取校内外各种教育力量的配合，调动各种积极因素。35 【正确答案】 中央集权制 地方分权制 中央、地方合作制【试题

27、解析】 世界各国都将教育作为一项重要的公共事业来管理，就管理体制而言，主要分为三种类型：中央集权制、地方分权制和中央、地方合作制。三、简答题请简要回答下列问题。36 【正确答案】 (1)教育为政治经济制度培养所需要的人才。通过培养人才实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。(2)教育是一种影响政治经济的舆论力量。教育是宣传某种思想，借以影响群众，服务于一定的政治经济制度的现实力量。(3)教育可以促进民主。一个国家的民主程度直接取决于这个国家的政体，间接取决于这个国家公民的文化程度、教育事业发展的程度。普及教育的程度越高，人们的知识越丰富，就越能增强人们的权利意识，并由此使人们认识

28、民主的价值、推崇民主的政策，推动政治的改革和进步。37 【正确答案】 (1)个体身心发展的顺序性。个体身心发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。(2)个体身心发展的阶段性。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。(3)个体身心发展的不平衡性。个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段的变化是不平衡的；其次是不同方面发展的不平衡性。有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，而有的方面则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。(4)个体身心发展的互补性。互

29、补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损，甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到补偿。互补性也存在于心理机能和生理机能之间。人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，可以帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。(5)个体身心发展的个别差异性。个别差异性在个体身心发展的不同层次上存在着。从群体角度看，首先表现为男女性别的差异；其次，个别差异表现在身心的所有方面。个体身心发展水平的差异不仅是由于个人的先天素质、内在机能的差异造成的，还受到环境及发展个体在发展过程中的努力程度和自我意识的水平、自我选择方向的影响。38 【正确答案】 (1)树立新型的师生

30、现：师生在教育内容的教学上构成授受关系，在人格上是民主平等的关系，在社会道德上是相互促进的关系。(2)善于与学生交往：教师应把学生当成朋友，积极与学生交往，和学生形成一种朋友式的友好帮助的关系。在这种关系下，不仅师生关系和谐，而且学生的学习效率高。(3)发扬教育民主，倾听学生的意见：教师要平等地对待学生，倾听学生的意见，使学生能够充分发挥主观能动作用，体现人格尊严，积极参与教育教学活动，在与教师的相互合作中获得成就感和价值体验，得到尊重与信任。39 【正确答案】 (1)课程方案的自身因素是影响课程实施的重要因素。如课程方案的合理性，改革方案的必要性等。(2)学校和教师的水平是影响课程实施的重要

31、因素。教师也是影响课程实施的重要因素。作为课程实施的具体执行者，教学通过教师的参与，教师的课程准备、态度、能力、合作等多方面对课程的实施产生影响。而学校作为课程方案的具体实施者，对于课程方案的管理、领导和行政支持，是课程实施成功的重要条件。(3)地区发展水平也是影响课程实施的因素。这主要表现在：各地区在进行课程改革时所表现出来的自身的适应过程，地方管理部门的支持力度，对教职工队伍的培训，时间的安排与信息交流等。40 【正确答案】 一堂好课应符合以下要求：(1)目标明确：教师上课时明白要使学生掌握一些什么知识和技能，要养成什么行为方式和品格、要有怎样的态度、要学会什么方法等，也就是要明确教学目标

32、。(2)重点突出：是指在一节课上教师要把精力主要放在重要内容(基本知识、概念和原理)的教学上，不要对所有的任务平均使用时间和精力。对细枝末节的知识可以一带而过，对基本知识、概念和原理要花力气教学，对重点要引导学生弄清、弄懂、弄透，熟练掌握。(3)内容正确：内容正确是指教师传授的知识必须是科学的、确凿的、有条理的和符合逻辑的，教师教学技能和行为要符合规范，不能与科学结论或公理相悖，并且要求学生作出的反应是正确的，如果不正确，教师就要及时加以纠正。(4)方法得当：教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学，并能充分利用现有的设备条件，帮助学生顺利地掌握本节课的教学内容。(5)表达清晰

33、：教师上课要坚持用普通话，声音要响亮，言语表达的速度要适合学生可接受的程度，语言要流畅、生动、明白易懂，板书要规范、准确、清楚。如果教师的表达富于感情、动人，那么教学效果就会更好。(6)气氛热烈：课堂气氛是指应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生学习的积极性。教师要引导学生的思路，启发学生的思维，激发学生的智力活动。教师在课堂上要边教边观察学生的反应根据学生的反应来调整自己的教学。(7)组织严密：组织严密是指课的进程次序分明、有条不紊，课进行得较为紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。也就是说，整个课的进行基本符合课时计划的设计，各个部分进行得有条不紊一环扣一环，始终保持一种良好的课堂气

34、氛，教师能够机智地处理各种偶发事件。41 【正确答案】 培养和组建班集体，班主任需做的工作包括：(1)确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行为上保持统一，才能推动班集体的发展。因此，教师要精心设计班级发展的目标。在实现班集体发展目标过程中，教师要充分发挥班级成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。(2)建立班集体的核心队伍。一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积极分子，他们是带动全班同学实现集体发展目标的核心。建立一支核心队伍是培养班集体的一项重要工作，因此班主任确定核心成员应认真、慎重，真正选出能发挥核

35、心作用的积极分子。教师要善于发现和培养积极分子，应把对积极分子的使用和培养结合起来。(3)建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动节律。制度建设是建立正常的班级秩序的首要保障。(4)组织形式多样的教育活动。班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自己的才能。设计并开展班级教育活动是教师的经常性工作之一。(5)培养正确的舆论和良好的班风。一个优秀的班集体必须有正确的舆论和良好的班风。班集体舆论是班集体生活与成员意见的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体的每个成员都有约束、感

36、染、同化和激励的作用，是形成、巩固班集体和教育集团成员的重要手段。教师要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班集体的一些现象和行为进行评议，要努力把舆论中心引导至正确的方向。良好的班风是一个班集体舆论持久作用而形成的风气，是班集体大多数成员的精神状态的共同倾向与表现。良好的班风一旦形成，就会无形地支配集体成员的行为，它是一种潜移默化的教育力量。教师可以通过讲道理、树立榜样、严格要求、反复实践等方式培养与树立良好的班风。四、论述题请依据题意，回答下列问题。42 【正确答案】 启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，要注意调动他们学习的主动性，引导他们进行独立思考、积极探索，自觉地掌握

37、科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。(1)启发性原则的关键或核心是调动学生的主动性和积极性，特别是激发学生思维的积极性。(2)贯彻启发性原则的基本要求：调动学生学习的主动性。调动学生学习的主动性是启发的首要问题。 启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。首先，教师要注意提问、激疑，启发他们的思维，只要提问切中要害、发人深省，学生的思想便能一下子活跃起来，课堂上将出现令人兴奋、紧张有趣的生动局面。其次教师因势利导，使学生的认识逐步深入，以获取新知。教师在启发学生思考的过程中，要有耐心，给学生以思考时间，要有重点，问题不能多，要深入下去。提出补充问题引导学生去获取新知，不仅要启发学生理解知识

38、，而且要启发学生理解学习的过程，掌握获取知识的方法。让学生动手培养解决问题的能力。启发不仅要引导学生动脑，而且要引导他们动手。学生掌握知识有一个逐步深化的过程，所以教师要善于启发诱导学生将知识创造性地用于实际，向他们布置由易到难的各种作业，或提供素材、情境、条件并提出要求，让他们自己去独立探索、克服困难、解决问题，别出心裁地完成作业，以便发展创造才能。发扬教学民主。它包括建立民主平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提问、质疑等。贯彻启发性原则还应注意：(1)建立教学相长的平等师生关系，充分尊重学生的个性。(2)在激发学生的学习兴趣和求知欲，充分

39、调动学生学习的主动性过程中，教师要以自己的真挚情感、饱满的热情、丰富的教学内容、生动有趣的形式去感染学生、吸引学生，使学生在心理上产生共鸣，激发学生的求知欲望，调动学生的积极性。(3)引导学生积极思维，学会思考问题的方法，培养其自学和独立工作的能力。(4)从学生实际出发，注意照顾学生的个性差异，因材施教。43 【正确答案】 (1)学生思想品德的形成是知、情、意、行诸因素统一发展的过程。德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为习惯。所以，在解决小王品德问题的过程中既要提高小王的道德认识，又要重视道德情感、意志和行为的培养。(2)学生的思想品德是在活动和交

40、往中形成的，教师应开展多种形式的活动来提升小王的思想品德修养。学生的思想品德是在积极的活动和交往过程中逐步形成发展并表现出来，从而进一步接受其检验的。形成一定品德的目的也是为了更好地适应和参与社会新生活的创造，因此教育者应把组织学生进行社会活动和开展社会交往看成德育过程的基础。(3)学生思想品德的提高是一个思想内部的转化问题。德育过程既是社会道德内化为个体思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程。要实现矛盾向教育者期望的方向转化，教育者既要给受教育者创造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其积极接受外界的教育影响，有效地形成新的道德品质。德育过程也是教育和自我教育的统一过程。教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。(4)学生思想品德的提高是一个长期、反复的过程。在德育过程中，教育者既要注意受教育者思想品德的形成与变化，坚持长期抓；又要注意受教育者思想品德形成过程中的反复性，注意反复抓。