[考研类试卷]考研心理学统考（心理学专业基础综合）模拟试卷46及答案与解析.doc

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1、考研心理学统考（心理学专业基础综合）模拟试卷 46 及答案与解析一、单项选择题1 在标准正态分布曲线下，正、负 2 个标准差范围内的面积占曲线下总面积的（A）6826（B） 9500（C） 9544（D）99722 某智力测验的智商分数转化公式是 IQ=100+15z。10000 人参加了测验，测验分数符合标准正态分布。智商。145 以上的人占参加测验的人员的比例是（A）014（B） 028（C） 246（D）5563 某研究者抛投硬币 10000 次，有 5042 次正面在上，在另外的 5000 次抛投中，有2496 次正面在上，此时研究者将 050 作为硬币正面在上的概率的估计值，这里的

2、050 属于（A）先验概率（B）古典概率（C）真实概率（D）后验概率4 一枚硬币掷三次，出现两次正面在上的概率是（A）025（B） 0375（C） 050（D）06255 关于标准正态分布的表述正确的是（A）标准正态分布的横轴是标准分数（B）标准正态分布的拐点在正负 196 标准差处（C）标准正态分布中，y 的最大值是 1（D）标准正态分布通常写作 N(1，1)正态分布6 某学业成就测验由 100 道正误题组成，每题 1 分。如果要从统计上(99的把握)排除猜测作答的情形，考生正确回答的题目数量至少应该是（A）59 题（B） 60 题（C） 62 题（D）63 题7 下列关于 F 分布的表述，

3、错误的是（A）负偏态分布（B）随着分子和分母的自由度的变化而变化的一簇曲线（C） F 总为正值（D）分母和分子的自由度越大，F 分布越接近正态分布8 总体服从正态分布，方差未知时，其样本平均数的分布是（A）X 2 分布（B） t 分布（C） F 分布（D）正态分布9 某研究者欲采用简单随机抽样的方法调查北京市平均每个家庭每月给孩子买玩具的花费，根据以往的调查研究结果，总体标准差约为 30 元，要使本次调查的误差不超过 5 元，且具有 95的可信程度，则至少需调查的家庭数为（A）120（B） 140（C） 150（D）16010 在抽样时，将要抽取的对象进行编号排序，然后每隔若干个抽取一个，这种

4、方法是（A）简单随机抽样（B）系统抽样（C）分层随机抽样（D）两阶段随机抽样11 用统计量估计参数时，当多个样本的统计量与参数的差值的平均数是 0 时，说明该统计量具有（A）无偏性（B）有效性（C）一致性（D）充分性12 当一个统计量是总体参数的无偏估计量时，其方差越小越好，这种估计量的特性是（A）无偏性（B）有效性（C）一致性（D）充分性13 充分性最高的总体平均数的估计量是（A）样本平均数（B）样本众数（C）样本中位数（D）样本平均差14 根据估计量以一定可靠程度推断总体参数所在的区间范围时，总体参数所在的区域距离是（A）置信界限（B）置信区间（C）置信水平（D）显著性水平15 在样本容量

5、确定的情况下，进行区间估计时（A）要增加成功估计的概率，就要增加估计的范围（B）要增加成功估计的概率，就要减少估计的范围（C）增加成功估计的概率与估计的范围无关（D）成功估计的概率是无法增加的16 区间估计所依据的原理是（A）样本分布理论（B）抽样原理（C）小概率原理（D）真分数理论17 已知总体分布为正态，方差为 100。从这个总体中随机抽取样本容量为 16 的样本，样本平均数为 60，那么总体均值 的 99的置信区间为（A）50 10，6990（B） 5355，6645（C） 5608，6392（D）55 10，649018 已知总体分布为正态，方差未知。从这个总体中随机抽取样本容量为 6

6、5 的样本，样本平均数为 60，样本方差为 100，那么总体均值 的 99的置信区间为（A）56 775，63225（B） 53550，66450（C） 56080，63920（D）57 550，6245019 已知总体方差为 100，样本容量为 50，那么样本标准差分布的标准差为（A）1（B） 2（C） 14（D）0520 有一随机样本，n=50，s n-1=10，该样本的总体标准差的 95的置信区间是（A）7 42，1258（B） 804，1196（C） 800，1200（D）7 26，127421 进行方差区间估计时所依据的抽样分布规律是（A）正态分布（B） t 分布（C） x2 分布（

7、D）F 分布22 在假设检验中， 值是（A）犯型错误的概率（B）犯 型错误的概率（C）犯 型与型错误的概率之和（D）犯型与型错误的概率之差23 假设检验中的双侧检验是（A）强调方向的检验（B）强调差异大小的检验（C）强调方向不强调差异的检验（D）强调差异不强调方向性的检验24 应该使用单侧检验的问题进行了双侧检验，会导致（A） 值减少， 值增加（B） 值不变， 值增加（C） 值增加， 值越小（D） 值不变， 值减少25 有研究者以韦氏儿童智力测验考察孤儿院中的儿童的智力水平是否比正常儿童低。已知韦氏儿童智力测验常模的平均分是 100，标准差是 15。从孤儿院中随机抽取 81 个儿童进行韦氏儿童

8、智力测验，得到的智商的平均分数是 97。那么从上述数据可知（A）孤儿院长大的儿童与正常儿童在智商上没有统计学意义上的差距（B）在 005 显著性水平上，孤儿院长大的儿童的智商低于正常儿童的智商（C）在 001 显著性水平上，孤儿院长大的儿童的智商低于正常儿童的智商（D）无法比较孤儿院长大的儿童的智商和正常儿童的智商26 从某地区的 8 岁儿童中随机抽取男生 60 人，身高平均为 125cm，抽取女生 65人，身高平均为 123cm。据以往资料可知该地区 012 岁男童和女童身高的标准差。现要以本次抽样的结果对该地区 8 岁儿童身高的性别差异进行检验，应该使用的统计方法是（A）X 2 检验（B）

9、 F 检验（C） t 检验（D）Z 检验27 在一次全市小学二年级的数学统考中，全体考生的标准差为 15，而某校 60 名考生的成绩的标准差为 10，若要在 005 水平上检验该校学生成绩的方差与全市学生成绩的方差的差异是否具有统计学意义，正确的方法是（A）X 2 检验（B） F 检验（C） t 检验（D）Z 检验28 在一次全市小学二年级的数学统考后，随机抽取男生 35 名，标准差为 6，女生32 名，标准差为 4，若要在 005 水平上检验该次考试中男生和女生的方差的差异是否具有统计学意义，正确的方法是（A）X 2 检验（B） F 检验（C） t 检验（D）Z 检验29 有研究者欲考查随着

10、年级的增高，学生的数学成绩的差距是否越来越大，因此在小学三年级学生中随机抽取了 100 名学生进行了数学的标准化考试，考试成绩的标准差为 11，到这些学生六年级时，又对他们进行了数学的标准化考试，考试成绩的标准差为 14。若要在 005 水平上检验六年级的数学成绩是否比三年级时不整齐，正确的方法是（A）X 2 检验（B） F 检验（C） t 检验（D）Z 检验30 在一个 333 的实验设计中，存在的交互作用有（A）2 个（B） 3 个（C） 4 个（D）6 个30 某教育心理学家欲对三种教学方法的效果进行比较，用随机分配被试的方法组成了三个教学班，三个班的前测成绩相同。然后分别用三种教学方法

11、施教相同的时间，之后对三个教学班进行了标准化测试。31 现要考察三个教学班的平均成绩的差异是否具有统计学意义，应使用的最恰当的统计方法是（A）回归分析（B）相关分析（C） t 检验（D）方差分析32 经过 31 题所进行的检验之后，结果显示在 005 显著性水平上存在差异，下面还需要进行的检验是（A）交互作用分析（B）事后检验（C） t 检验（D）无需检验33 在一次全市小学二年级的数学统考中，全体考生的标准差为 15，而某校 60 名考生的成绩的标准差为 10，若要在 005 水平上检验该校学生成绩的方差与全市学生成绩的方差的差异是否具有统计学意义，正确的方法是（A）X 2 检验（B） F

12、检验（C） t 检验（D）Z 检验34 在一次全市小学二年级的数学统考后，随机抽取男生 35 名，标准差为 6，女生32 名，标准差为 4，若要在 005 水平上检验该次考试中男生和女生的方差的差异是否具有统计学意义，正确的方法是（A）X 2 检验（B） F 检验（C） t 检验（D）Z 检验35 方差分析的首先进行检验的是（A）综合虚无假设（B）部分虚无假设（C）综合对立假设（D）部分对立假设36 在单因素重复测量的方差分析中，有 8 名被试参加了实验，实验共有四种处理，那么误差的自由度是（A）7（B） 24（C） 21（D）2837 对一元线性回归方程回归系数进行显著性检验通常采用的方法是

13、（A）X 2 检验（B） F 检验（C） t 检验（D）Z 检验38 检验一元线性回归方程的有效性通常使用的方法是（A）Y 2 检验（B） F 检验（C） t 检验（D）Z 检验39 现要考察三个教学班的平均成绩的差异是否具有统计学意义，应使用的最恰当的统计方法是（A）回归分析（B）相关分析（C） t 检验（D）方差分析40 经过 31 题所进行的检验之后，结果显示在 005 显著性水平上存在差异，下面还需要进行的检验是（A）交互作用分析（B）事后检验（C） t 检验（D）无需检验41 在回归分析中，决定系数等于（A）相关系数（B）相关系数的平方（C）相关系数的平方根（D）回归系数的平方41

14、随机抽取 80 名高中生，询问他们对高中分文理科是赞成还是反对，以此考查他们对分科的意见是否有显著性差异，结果是赞成分科的 46 人，反对分科的 34 人。42 欲考查学生对分科的意见是否有显著性差异，合适的方法是（A）X 2 检验（B） F 检验（C） t 检验（D）Z 检验43 在上面的检验中，涉及的自由度是（A）79（B） 39（C） 2（D）144 方差分析的首先进行检验的是（A）综合虚无假设（B）部分虚无假设（C）综合对立假设（D）部分对立假设45 在单因素重复测量的方差分析中，有 8 名被试参加了实验，实验共有四种处理，那么误差的自由度是（A）7（B） 24（C） 21（D）284

15、5 现有 600 名初中一年级学生身高的次数分布的资料，学生的最低身高是139cm，最高身高是 171cm，学生身高的数据被分成了 11 组，组间距为 3cm，现知道每组学生的人数，已有所有学生身高的平均数。46 欲考查这些学生的身高是否符合正态分布，最好采用的方法是（A）X 2 检验（B） F 检验（C） t 检验（D）Z 检验47 在上面的检验中，其中有两组被合并到其他组中，此时涉及的自由度是（A）10（B） 9（C） 7（D）648 检验一元线性回归方程的有效性通常使用的方法是（A）Y 2 检验（B） F 检验（C） t 检验（D）Z 检验49 在回归分析中，决定系数等于（A）相关系数（

16、B）相关系数的平方（C）相关系数的平方根（D）回归系数的平方50 某校对学生的课外活动内容进行了调查，让学生在体育、文娱、阅读三种活动中选择一种他们最常参与的课外活动，现欲了解男女学生在课外活动内容上是否存在显著差异，分析该研究数据最恰当的统计方法是（A）相关分析（B） X2 检验（C）因素分析（D）t 检验51 如果要研究两个自变量对因变量的解释量，应选用的统计方法是（A）方差分析法（B）因素分析法（C）回归分析法（D）聚类分析法52 欲考查学生对分科的意见是否有显著性差异，合适的方法是（A）X 2 检验（B） F 检验（C） t 检验（D）Z 检验53 在上面的检验中，涉及的自由度是（A）

17、79（B） 39（C） 2（D）154 在两个班级的学生学习基础不同的情况下(实验前测验的平均分有一定差距)，若要以这两个班级为实验班研究两种教学方法的差异，下列统计方法中，最恰当的是（A）方差分析法（B）因素分析法（C）回归分析法（D）协方差分析法55 在编制心理测验时，检验测验的结构效度通常使用的方法是（A）方差分析法（B）因素分析法（C）回归分析法（D）聚类分析法56 问卷调查中，首先问“您是否结婚?”，如果回答是未婚，将跳过以下问题不问。如果回答是已婚，则进一步问“您是否有孩子?”设未婚概率为 04，已婚中有孩子的概率为 08，则访问中回答有孩子的概率是（A）06（B） 08（C） 0

18、48（D）条件不足，无法判断57 想要缩小某个估计值的置信区间，下列各种方法中错误的是（A）扩大样本容量（B）减少样本方差（C）增加置信度（D）减少样本均值的标准误58 欲考查这些学生的身高是否符合正态分布，最好采用的方法是（A）X 2 检验（B） F 检验（C） t 检验（D）Z 检验59 在上面的检验中，其中有两组被合并到其他组中，此时涉及的自由度是（A）10（B） 9（C） 7（D）660 一位研究者用 n=25 的样本得到 90的置信区间是 87+10。如果他需要将置信区间的宽度限制在 10 或 10 以内，置信度仍为 90，他至少需要的样本容量是（A）70（B） 80（C） 90（D

19、）10061 在假设检验中，如果没有充分的理由但误用了单侧检验，可能导致的结果是（A）类错误概率增加（B） 类错误概率增加（C）临界点比双侧检验情况下远离 0（D）不会有太大影响62 下列关于假设检验的陈述中，正确的是（A）研究中要优先考虑不要犯类错误（B）研究中要优先考虑不要犯类错误（C） I 类错误和类错误呈互补关系（D）在其他条件保持不变的情况下，要减少犯 类错误的概率，就会增加犯类错误的概率63 一个单因素方差分析中，已知 F(2，24)=0 90 。则 F 检验的结果（A）不显著（B）显著（C）查表才能确定（D）此结果是不可能的64 在上题中，假定自变量是被试间操纵的，则研究样本的容

20、量为（A）25（B） 26（C） 27（D）2865 在一项实验研究中，研究者想要将样本量由 30 曾加到 60，下列选项会增大的是（A）统计功效（B）效应大小（C） （D）66 两变量 X，Y 之间满足方程 Y=a+bX，X 对 Y 的回归系数为 085，已知变量Y 的变异中有 64可由 X 的变异解释，那么回归系数 b 的值为（A）075（B） 085（C） 080（D）13367 在一个 45 的列联表检验中，自由度为（A）20（B） 19（C） 12（D）868 下列关于非参数检验的描述中，正确的是（A）非参数检验一般要求样本量比较大，计算复杂（B）非参数检验法不能处理交互作用（C）非

21、参数检验法可以充分利用数据中包含的全部信息（D）非参数检验法可以处理交互作用69 为了考察不同刺激呈现方式下被试的反应时是否存在差异，某研究者选取三个年龄段的被试各 5 名进行实验，该研究设计属于（A）完全随机设计（B）随机区组设计（C）嵌套设计（D）析因设计70 下列关于正态分布的描述中，正确的是（A）正态分布是一种对称分布（B）钟形的对称分布都属于正态分布（C）正态分布的均值为 0（D）正态分布的标准差为 171 一个单因素方差分析中，已知 F(2，24)=0 90 。则 F 检验的结果（A）不显著（B）显著（C）查表才能确定（D）此结果是不可能的72 在上题中，假定自变量是被试间操纵的，

22、则研究样本的容量为（A）25（B） 26（C） 27（D）2873 在一项实验研究中，研究者想要将样本量由 30 曾加到 60，下列选项会增大的是（A）统计功效（B）效应大小（C） （D）74 两变量 X，Y 之间满足方程 Y=a+bX，X 对 Y 的回归系数为 085，已知变量Y 的变异中有 64可由 X 的变异解释，那么回归系数 b 的值为（A）075（B） 085（C） 080（D）13375 在一个 45 的列联表检验中，自由度为（A）20（B） 19（C） 12（D）876 下列关于非参数检验的描述中，正确的是（A）非参数检验一般要求样本量比较大，计算复杂（B）非参数检验法不能处理交

23、互作用（C）非参数检验法可以充分利用数据中包含的全部信息（D）非参数检验法可以处理交互作用77 为了考察不同刺激呈现方式下被试的反应时是否存在差异，某研究者选取三个年龄段的被试各 5 名进行实验，该研究设计属于（A）完全随机设计（B）随机区组设计（C）嵌套设计（D）析因设计78 下列关于正态分布的描述中，正确的是（A）正态分布是一种对称分布（B）钟形的对称分布都属于正态分布（C）正态分布的均值为 0（D）正态分布的标准差为 1二、多选题79 下列量表中，不具有绝对零点的是（A）称名量表（B）顺序量表（C）等距量表（D）比率量表80 测量的基本要素包括（A）参照点（B）量表（C）行为样本（D）单

24、位81 对其度量的数据可进行积差相关系数计算的量表是（A）称名量表（B）顺序量表（C）等距量表（D）比率量表82 心理测验应当具备的基本条件包括（A）行为样本（B）标准化（C）难度（D）信度和效度83 关于真分数模型表述正确的是（A）该模型未能区分各种测量误差（B）该模型对样本具有依赖性（C）该模型以弱假设为基础，这些假设容易验证（D）该模型忽视了被试的反应组型84 主要误差来源是内容取样的信度估计方法有（A）重测信度（B）分半信度（C）等值性系数（D）同质性信度85 时间取样是误差来源的信度估计方法有（A）重测信度（B）稳定性与等值性系数（C）分半信度（D）同质性信度86 因评分者人数不同和

25、评价对象人数不同而使用的不同的计算评分者信度的方式有（A）积差相关（B）等级相关（C）肯德尔和谐系数（D）X 2 检验87 实证效度包括（A）效标关联效度（B）同时效度（C）预测效度（D）表面效度88 区分度的计算方法有（A）项目鉴别指数法（B）相关法（C）难度推算法（D）Z 检验法89 在概化理论中，与经典测量理论中信度的概念最接近的是（A）误差容忍度（B）概化系数（C）可靠性指数（D）信噪比90 下列选择项中可以用相关系数的评价指标的是（A）难度（B）区分度（C）信度（D）效度91 信度指标在心理测量中能够（A）反映随机误差大小（B）评价测量准确性（C）评价个体分数稳定性（D）反映系统误差

26、大小92 下列信度系数里面，可能反映测验的时间取样误差的有（A）重测信度（B）复本信度（C）分半信度（D）评分者信度93 属于内部一致性系数的计算方法是（A）斯皮尔曼一布朗公式（B）卢龙公式（C）克隆巴赫系数（D）库德一理查森公式94 IRT 的项目特征曲线上的位置与项目特征函数之间的关系说法正确的是（A）曲线拐点位置的斜率为区分度参数（B）曲线拐点的位置为项目难度（C）曲线下渐近线的纵轴高度为猜测概率（D）曲线是单调递减的形状95 实证效度包括（A）效标关联效度（B）同时效度（C）预测效度（D）表面效度96 区分度的计算方法有（A）项目鉴别指数法（B）相关法（C）难度推算法（D）Z 检验法9

27、7 在概化理论中，与经典测量理论中信度的概念最接近的是（A）误差容忍度（B）概化系数（C）可靠性指数（D）信噪比98 下列选择项中可以用相关系数的评价指标的是（A）难度（B）区分度（C）信度（D）效度99 信度指标在心理测量中能够（A）反映随机误差大小（B）评价测量准确性（C）评价个体分数稳定性（D）反映系统误差大小100 下列信度系数里面，可能反映测验的时间取样误差的有（A）重测信度（B）复本信度（C）分半信度（D）评分者信度101 属于内部一致性系数的计算方法是（A）斯皮尔曼一布朗公式（B）卢龙公式（C）克隆巴赫系数（D）库德一理查森公式102 IRT 的项目特征曲线上的位置与项目特征函数之间的关系说法正确的是（A）曲线拐点位置的斜率为区分度参数（B）曲线拐点的位置为项目难度（C）曲线下渐近线的纵轴高度为猜测概率（D）曲线是单调递减的形状三、简答题103 举例说明感觉适应、感觉后象、感觉对比、感觉相互作用等感觉现象。104 简述色觉理论中的三色理论。105 简述色觉理论中的对立过程理论。四、综合题106 阐述气质的体液说与高级神经活动类型学说的联系。