[考研类试卷]考研心理学统考心理学专业基础综合（知识的学习）模拟试卷1及答案与解析.doc

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1、考研心理学统考心理学专业基础综合（知识的学习）模拟试卷 1 及答案与解析一、单项选择题1 先前学习向在难度上大体属于同一水平的相似而又不同的后继学习发生的迁移是( )（A）横向迁移（B）纵向迁移（C）累积迁移（D）逆向迁移2 下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的是( )（A）形式训练迁移说（B）同化学习迁移说（C）经验类化迁移说（D）认知结构迁移说3 根据学习和记忆的信息加工理论，提出认知迁移理论的美国学者是( )（A）布鲁纳（B）奥苏伯尔（C）桑代克（D）罗耶4 我们日常所说的“ 举一反三 ”“触类旁通”，事实上都是对 ( )现象的一种描述（A）学习动机（B）学习迁移（C）联想（D

2、）想象5 最古老的迁移理论是( )（A）相同要素说（B）概括原理说（C）关系理论（D）形式训练说6 格式塔心理学家认为，学习所迁移的不是两个学习情境的共同成分，而是两个学习情境中( )（A）共同的表征（B）共同的知识（C）共同的关系（D）共同的经验7 安德森等人认为，迁移量的大小与正负主要依赖于两任务的( )（A）共有的表征（B）共同的关系（C）共有成分量（D）共同的经验8 提出结构匹配理论的心理学家是( )（A）霍利约克（B）安德森（C）格林诺（D）金特纳9 由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为( )（A）顺向迁移（B）逆向迁移（C）水

3、平迁移（D）垂直迁移10 下面说法属于学习负迁移类型的是( )（A）总是把英语字母念成汉语拼音（B）举一反三，触类旁通（C）将所学的原理应用于现实问题解决（D）两种学习材料有相似之处，学了后一种，巩固了前面的学习11 由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为( )（A）顺向迁移（B）逆向迁移（C）水平迁移（D）垂直迁移12 注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是( )（A）关系转换理论（B）经验类化理论（C）相同要素说（D）形式训练说13 哈洛用恒河猴做学习定势实验。猴子通过训练与学习，迁移表现是( )（A）通过多次尝试，学会了辨别目的物（B）通过尝试学会了解决辨别问题（C

4、）在后继学习中，解决相似问题速度提高（D）通过经验积累，解决新的不同类型问题的时间大大缩短14 “最近发展区 ”的提出者是 ( )（A）皮亚杰（B）乔姆斯基（C）维果茨基（D）塞尔曼15 下列学习类型中，属于加涅按照学习结果分类的是( )（A）概念学习（B）规则学习（C）态度学习（D）机械学习16 学生由于不能正确回答数学问题而产生了对数学老师以及数学课的恐惧，这种现象可以用以下哪个心理学原理解释( )（A）操作性条件作用（B）条件作用的分化（C）经典条件的作用（D）二级条件的作用17 最早以教育心理学命名的教育心理学一书的作者是( )（A）赫尔巴特（B）乌申斯基（C）桑代克（D）卡普捷列夫1

5、8 马斯洛将“ 需要层次论 ”中的后一种需要定义为 ( )（A）缺失需要（B）物质需要（C）精神需要（D）成长需要19 下列符合建构主义理论的观点是( )（A）分析人类行为的关键是对外部事件的考察（B）决定人类行为的最重要因素是环境（C）教育的目标在于使外界客观事物内化为学习者内部的认知结构（D）学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程20 赫尔巴特把教学法分为( )（A）3 个阶段（B） 4 个阶段（C） 5 个阶段（D）6 个阶段二、多选题21 下列心理现象中，属于正迁移现象的有( )（A）懂得英语的人很容易学习和掌握法语（B）棒球选手容易掌握打高尔夫球技术（C）在相似的知识和技能学习过程

6、中，如果没有很好地加以区分，也会产生相互干扰的现象（D）学习素描会对以后学习油画产生积极影响22 影响学习迁移的主观因素有( )（A）智力（B）年龄（C）认知结构（D）学习定势23 下列理论中，属于学习迁移的现代理论的是( )（A）结构匹配理论（B）产生式理论（C）关系理论（D）情境性理论24 奥苏伯尔提出了认知结构有些变量会影响新的学习，它们是( )（A）共同性（B）稳定性（C）可辨别性（D）可利用性25 学习迁移的形式训练说认为( )（A）迁移是自动发生的（B）相同要素越多，越易迁移（C）训练内容无关紧要（D）迁移取决于官能训练的程度26 温故知新属于学习迁移中的( )（A）正迁移（B）负

7、迁移（C）顺向迁移（D）逆向迁移27 下列现象属于学习的是( )（A）人的瞳孔反射（B）小白鼠形成躲避电击的条件反射（C）谈虎色变（D）小猫爬树28 当条件刺激不被无条件刺激所强化时，就会出现条件反射的( )（A）泛化（B）消退抑制（C）分化（D）强化29 奥苏伯尔的有意义学习类型包括( )（A）表征学习（B）概念学习（C）规则学习（D）命题学习三、综合题30 依据学习迁移的理论，在教学实际中，教师应该如何促进学生的学习迁移?考研心理学统考心理学专业基础综合（知识的学习）模拟试卷 1 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查考生对迁移分类的理解和掌握。从迁移产生的情景

8、或层次上来看，可将迁移分为横向迁移与纵向迁移。横向迁移又称做水平迁移或侧向迁移，是指在内容和难度上相似的两种学习之间的迁移。例如，数学课上学习了三角方程式后能够促进物理课学习计算斜面上下滑物体的加速度。纵向迁移又叫做垂直迁移是指不同难度不同概括性的两种学习之间的相互影响，包括较容易、较具体化的学习对难度较高、较抽象的学习的影响和较高层次的学习原则对较低层次的、具体学习情境的影响。【知识模块】 知识的学习2 【正确答案】 A【试题解析】 形式训练迁移说认为心理固有的官能只有通过训练才能得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。对官能的训练就如同对肌肉的训练一样，注意、记忆等各种官能都可以通

9、过多种不同形式的训练而得到增强，并自动地迁移到其他活动中去。形式训练说认为，迁移是无条件的、自动发生的。由于形式训练说缺乏科学的依据，所以引起了一些研究者的怀疑和反对。因此，答案为 A。【知识模块】 知识的学习3 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查考生对认知迁移理论的掌握和理解。不同研究者从不同方面提出了不同的认知迁移理论。马丁提出了迁移的编码变异性理论，莱文提出了迁移的 H 理论，即迁移的编码变异性理论，即迁移的假想理论。罗耶根据学习和记忆的信息加工理论提出的认知迁移理论，该理论认为迁移的可能性取决于学习者在记忆搜寻过程中遇到相关信息或技能的可能性。布鲁纳认为，学习是类别和编码系统的形成

10、，迁移是把习得的编码系统用于新的事例中。奥苏伯尔更加重视认知结构的迁移问题。桑代克提出了迁移的相同要素说。【知识模块】 知识的学习4 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查考生对学习迁移概念的掌握。学习迁移也称训练迁移，指的是一种学习对另一种学习所产生的影响。这包括先前学习对后继学习的影响，又包括后继学习对先前学习的影响。学习迁移现象普遍存在于人们的各种学习、工作和生活活动中。我们日常所说的“举一反三”“触类旁通”，事实上都是对学习迁移现象的一种描述。【知识模块】 知识的学习5 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查考生对形式训练说的理解和掌握。形式训练说是对迁移现象进行最早、最系统的研究，该

11、学说的心理学基础是欧洲从古代到近代一直比较流行的官能心理学。官能心理学认为，人的心理是由意志、记忆、思维、推理等官能组成的，它们是各自独立的、非物质的实体，分别从事不同的活动，发挥不同的作用。心灵是各种官能组成的整体，一种官能的改进，会增强其他所有官能。各种官能是通过遗传获得的，它就像人的肌体一样，可以通过训练或练习增强其力量。经过训练或练习后，官能会在以后的活动中发挥更好的作用。因此，形式训练说把迁移看成是通过对各种官能进行训练来实现的，迁移的发生是自动的。【知识模块】 知识的学习6 【正确答案】 C【试题解析】 关系转换说是由格式塔心理学家所提出的学习迁移理论。格式塔注重事物间的关系和相互

12、作用，认为“顿悟关系”是学习迁移的一个重要因素，学习迁移是学习者突然发现了两个学习经验之间存在关系的结果，主张迁移的重点不在于掌握原理，而在于觉察到手段和目的之间的关系。【知识模块】 知识的学习7 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查考生对迁移的产生式理论的理解和掌握。安德森提出了迁移的产生式理论，这种理论认为学习和问题解决迁移之所以产生，主要是由于先前学习或源问题解决中个体所学会产生的产生式规则与目标问题解决所需要的产生式规则有一定的重叠。迁移量的大小与正负主要依赖于两个任务的共有成分量，而这种共有成分量是以产生式系统来考查的。图式匹配或者表征相同或共有表征是符号性图式理论的关键；共同的关

13、系是关系转化说即格式塔学派的迁移理论关键；相同要素是相同要素说的关键；共同原理是概括原理说的关键。【知识模块】 知识的学习8 【正确答案】 D【试题解析】 以金特纳为代表，提出了结构匹配理论。该理论假定迁移过程中存在着一个表征匹配的过程，表征包括事件的结构特征、内在关系与联系等，若两个表征匹配，则可以产生迁移。其中，事件的结构特征或者本质的关键特征的匹配在迁移过程中起到决定作用。事件的表面与具体的特征对迁移的影响是微不足道的。【知识模块】 知识的学习9 【正确答案】 D【知识模块】 知识的学习10 【正确答案】 A【知识模块】 知识的学习11 【正确答案】 C【知识模块】 知识的学习12 【正

14、确答案】 D【知识模块】 知识的学习13 【正确答案】 D【试题解析】 哈洛这个实验是证明学习定势影响迁移的经典例证。实验结果表明猴子通过多次的练习，已经形成了一种定势：如果选出的物体受到奖励，下次就可以再选它；如果未受到奖励，下次就选择别的物体。依据这种定势，猴子解决新问题的速度越来越快，尝试的次数越来越少，即学会了如何学习。因此，答案为 D。【知识模块】 知识的学习14 【正确答案】 C【知识模块】 知识的学习15 【正确答案】 C【知识模块】 知识的学习16 【正确答案】 C【知识模块】 知识的学习17 【正确答案】 D【知识模块】 知识的学习18 【正确答案】 D【知识模块】 知识的学

15、习19 【正确答案】 D【知识模块】 知识的学习20 【正确答案】 B【知识模块】 知识的学习二、多选题21 【正确答案】 A,B,D【知识模块】 知识的学习22 【正确答案】 A,B,C,D【知识模块】 知识的学习23 【正确答案】 A,B,D【试题解析】 经典的学习迁移理论有形式训练说、相同要素说、概括原理说、关系理论、分析一概括说、认知结构的迁移理论和学习定势说；现代的迁移理论有符号性图式理论、产生式理论、结构匹配理论和情境性理论。【知识模块】 知识的学习24 【正确答案】 B,C,D【试题解析】 奥苏伯尔提出了认知结构有三个变量会影响新的学习，它们是可利用性、可辨别性和稳定性。可利用性

16、是指在认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用，在认知结构中处于较高抽象概括水平的起固定作用的观念，对于新的学习能提供最佳关系和固定点。可辨别性是指新的有潜在意义的学习任务与同化他们的原有观念系统可以辨别的程度。稳定性指原有的起固定作用观念的稳定性和清晰性。【知识模块】 知识的学习25 【正确答案】 A,C,D【试题解析】 形式训练说注重训练和改进各种官能，认为训练心理官能、提高心理官能的能量是教学的重点。因此，学习内容不是很重要的，重要的是训练心理官能，心理的各种官能经过训练就能够提高其能量，从而自动地、不需要任何条件地迁移到以后的学习活动中。【知识模块】 知识的学习26 【正确答案】

17、 A,C【试题解析】 温故知新指旧的知识对新知识的影响是促进的，所以是正迁移；同时从迁移的时间上说，是旧知识对新知识的影响，所以也是顺向迁移。【知识模块】 知识的学习27 【正确答案】 B,C【知识模块】 知识的学习28 【正确答案】 B,C【知识模块】 知识的学习29 【正确答案】 A,B,D【知识模块】 知识的学习三、综合题30 【正确答案】 在教学过程中可以通过以下方法促进学习的迁移：(1)加强基本概念和原理的教学。学生掌握科学知识，目的就是要在各种新条件下加以应用，做到举一反三、触类旁通，进而通过广泛的迁移去发展智力和才能。基本概念和原理概括化程度较高，又是一门学科各部分知识“ 相同因

18、素 ”。因此，教师应把教学重点放在基本概念、原理、法则和规律的教学上。(2)合理安排教材与教学内容。同样的学习内容，如果编排得好，迁移的作用就能充分地发挥，教师的教学也能省时省力；如果编排不好，迁移的效果就小，而教师的努力也往往事倍功半。从迁移的角度上说，合理编排教材，就是要使教材结构化、一体化、网络化。结构化是指教材内容的各构成要素要具备科学、合理的逻辑关系，能体现出事物的各种内在联系。一体化是指教材的各构成要素要能整合成为具有内在联系的整体。网络化是指教材各要素之间上下左右、纵横交叉联系要清晰，要突出各种知识、技能的联络点，以利于学习迁移。(3)创设与应用情境相似的学习内容和学习情境。学习

19、内容与日后运用所学知识的实际情境最好类似，这样有助于学习的迁移。在教学过程中，教师要选取那些与原理、原则的具体运用情境相似的学习内容让学生进行讲解和学习，使学生能脱离学习原理、原则的背景把握其实质，并能在遇到该原理、原则适用的背景时，准确地运用原理、原则去学习新知识或解决新问题，即达到对原理、原则的去背景化，以防止学生对某一原理、原则的理解和运用的呆板化。因此，在允许的情况下，要尽量让学生在真实情境中去观察、实践原理和原则的应用，而教学中教师也应尽量利用直观教具或生动的教学语言、计算机模拟等手段，增加感性认识。(4)传授与训练正确的学习方法，教会学生如何学习。学习者在原有学习过程中能否形成一种

20、有组织的、恰当的思考方式或解决问题的方式，这也是影响迁移的一个重要因素。认知策略反映的是人类认识活动的规律性知识，一般带有很高的概括性，在应用时有很大的灵活性。教师在教学中有意识地教学生一些认知策略和元认知策略将有助于学生学会如何学习，从而促进学习的迁移。(5)发挥定势的积极作用。定势使人们倾向于以一种特定的方式进行反应，这种倾向性本身就是一种活动经验。这种经验对学习和解决新课题既有积极作用(正迁移)，又有消极作用(负迁移)。在教学中，既要注意利用定势的积极作用，帮助学生掌握解决同类课题的方法，又要培养学生积极动脑，养成对问题认真分析的态度，根据问题的特点采取灵活的解决方法，防止定势的干扰。研

21、究发现，当新的学习任务与先前任务不是同类或者是需要灵活变通的相似任务时，定势就产生了干扰作用。陆钦斯著名的“量水实验“证明了这一现象。在实验中，对第一组学生给予警告：“ 不要盲目进行 ”；而对第二组学生则无警告。一在解决新课题时，第一组学生因为受到警告的影响，就采取了随机应变的态度，根据不同课题采取不同的解决方式，而第二组学生则受到定势的消极影响，仍然采用先前的方式。这个实验表明，学生在学习新知识或解决新问题时，可能由于定势的影响引起正迁移或负迁移。然而，教师的暗示或指导，有利于帮助学生克服定势的消极影响。心理状态既是一种具有综合心理过程和个性特征的复合体，又是具有动力特征的一种心理现象。它对

22、学习迁移有重要影响，既具有积极的促进作用，又有消极的干扰作用。在教学中，要使学生具有良好的心理状态，对待学习既有满腔的热情和信心，又有适当的焦虑和思维活动的紧张度。这样，在学习中会有助于迁移的实现。相反，就会出现负迁移。因此，教师在教学中要特别注意学生的心理状态，创设良好的环境气氛，增加学校的吸引力，使学生形成关于学校和学习的积极态度，形成良好的心理准备状态，避免不良情绪、不良反应等消极心态，以便促进学生的学习迁移。促进迁移的方法还有许多，例如布卢姆提出“为掌握而学习” ，认为前面的学习要达到 8090的正确率，才能开始新的学习。这也可以说是一种有利于迁移的教学方法。因此，教师在实际的教学工作中，要努力探索和充分利用各种方法，真正做到为迁移而教，积极促进学生的学习迁移。【知识模块】 知识的学习