[考研类试卷]考研心理学统考心理学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷39及答案与解析.doc

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1、考研心理学统考心理学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷 39 及答案与解析一、单项选择题1 研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学是（A）学习心理学（B）人格心理学（C）教育心理学（D）动机心理学2 教育心理学未来发展的着力点在于（A）学习心理（B）学生发展（C）学生差异（D）学科教学心理3 “元认知”类似于加涅学习结果分类中的（A）言语信息（B）认知策略（C）智慧技能（D）态度4 维果茨基所强调的学生的潜在发展水平是（A）最近发展区（B）学生在他人帮助下所达到的解决问题的水平（C）学生的智慧顶点（D）学生经过努力探索所达到的解决问题的水平5 条件反射建立后，无条件刺激和条件刺激不再配对出

2、现，条件反射逐渐消退，但条件刺激和条件反应之间的联结并没有在神经系统中消失，能够对此证实的现象是（A）条件反射的泛化（B）条件反射的分化（C）高级条件作用（D）条件反射的自发恢复6 根据斯金纳的强化原理，下面属于二级强化物的是（A）食物（B）保暖衣物（C）水（D）娱乐活动7 在班杜拉看来，学会的行为未必表现出来，这取决于（A）注意过程（B）保存过程（C）动机过程（D）动作再现过程8 布鲁纳认为学习的实质是形成（A）图式（B）认知地图（C）学科基本结构（D）认知结构9 从奥苏伯尔提出的理论来看，下面不属于有意义学习的是（A）儿童看到狗时父母教他“狗” 这个字（B）中学生以“儿骑一把伞”记自然常数

3、 e=27183（C）儿童以自己的语言解释教材中的定义（D）儿童为了理解教材中的原理联系生活中的例子10 强调学习过程中人格、态度、价值观都应得以改变的学习理论派别是（A）联结理论（B）认知理论（C）建构主义理论（D）人本主义理论11 通过有差别的强化，缓慢地减少两种或两种以上刺激的特征，能够使有机体最终对两种或多种只有很少差异的刺激做出有辨别的反应。这种技术是（A）塑造（B）连锁（C）渐退（D）连续强化12 作为教师，应该与学生坦诚相待，愿意与学生分享自己的看法。这种品质是（A）真诚一致（B）无条件积极关注（C）同理心（D）读心术13 在下列各种学习动机中属于内在动机的是（A）获得解答（B）

4、获得高分（C）获得老师表扬（D）获得成就14 下面心理学家提出的理论可以作为学校中奖优制度根据的是（A）布鲁纳（B）斯金纳（C）托尔曼（D）罗杰斯15 某学生认为努力学习能够取得较为优异的成绩，但却认为自己无法努力学习，根据班杜拉的理论，表明该生（A）结果期待低，效能期待低（B）结果期待低，效能期待高（C）结果期待高，效能期待低（D）结果期待高，效能期待高16 关于动机强度与学习效率关系表述正确的是（A）动机强度越大，学习效率越高（B）动机强度越大，学习效率越低（C）动机强度与学习效率的关系受到任务难度的影响（D）动机强度不影响学习效率17 通过课堂学习，小学生了解了“长方形” 具有的一系列属

5、性，包括有四条边、对边相等且平行、是一个平面封闭图形。此时，小学生关于长方形的知识的表征形式是（A）图式（B）命题（C）表象（D）概念18 技能形成的基本途径是（A）讲解（B）观察（C）示范（D）练习19 学生学习汉语拼音的同时学习英语，如果不能辨别某些字母的发音区别，发生的学习迁移的类型是（A）正迁移（B）负迁移（C）垂直迁移（D）一般迁移20 下面选项中属于事实性知识的是（A）唐朝建立于 618 年（B）行为主义学习理论（C）勾股定理（D）事实性知识学习的规律21 学习了负数之后，学生对数的理解发生了变化，这属于（A）习惯迁移（B）负迁移（C）逆向迁移（D）顺向迁移二、多选题22 下面的研

6、究主题属于学习心理范畴的是（A）学生差异（B）学习动机（C）学习策略（D）知识学习的心理学规律23 奥苏伯尔根据学习的性质将学习划分为（A）有意义学习（B）机械学习（C）接受学习（D）发现学习24 布鲁纳提出的学科学习的基本过程包括（A）知识的获得（B）知识的转化（C）知识的评价（D）知识的应用25 在奥苏伯尔看来，有意义学习的前提包括（A）学习材料应具有逻辑意义（B）学习者应具备有意义学习的心向（C）学习者需积极主动地将新旧知识联系起来（D）学习者拥有同化学习材料的先前知识26 属于掌握目标定向学习者的表现的是（A）将失败归因于不够努力（B）使用深层加工策略（C）选择有挑战性的任务（D）看重

7、与他人成绩的比较27 强调特殊迁移的学习迁移理论包括（A）形式训练说（B）共同要素说（C）概括说（D）学习迁移的产生式理论考研心理学统考心理学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷 39 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 教育心理学是研究学校情境中学与教相互作用的心理学规律的科学。故选 C。【知识模块】 教育心理学2 【正确答案】 D【试题解析】 迈耶等教育心理学家认为教育心理学未来的发展趋势在学校课堂教学、在学科教学心理学，教育心理学的研究必须在具体学科领域展开。故选 D。【知识模块】 教育心理学3 【正确答案】 B【试题解析】 元认知是指对认知过程的调节和控制，它与加涅

8、提到的认知策略类似。故本题选 B。【知识模块】 教育心理学4 【正确答案】 B【试题解析】 维果茨基认为儿童的认知发展有两种水平，第一种水平是儿童现有的心理机能的发展水平(儿童实际的发展水平)，第二种水平是在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平(儿童潜在的发展水平)，学生的两种认知发展水平间的距离是最近发展区。因此本题选 B。【知识模块】 教育心理学5 【正确答案】 D【试题解析】 条件反射消退后过一点时间突然呈现条件刺激，条件反射会再次发生，这被称为条件反射的自发恢复，证实了条件刺激与条件反射的联结在神经系统中仍然存在。【知识模块】 教育心理学6 【正确答案】 D【试题解析】 强化物可分

9、为一级强化物和二级强化物两类。一级强化物满足人和动物的基本生理需要，如食物、水、安全、温暖、性等。二级强化物是指因与一级强化物反复联合而获得强化性质的中性刺激。二级强化物可分为社会强化物(社会接纳、微笑)、信物( 钱、级别、奖状等)和活动( 自由地玩、听音乐、旅游等)。因此本题选 D。【知识模块】 教育心理学7 【正确答案】 C【试题解析】 班杜拉通过实验发现儿童虽然没有将观察到的行为表现出来，但是当告知儿童如果能够将相应的行为陈述出来或表现出来就会获得奖励时，他们就能够做出此前没有表现出来的行为。班杜拉由此认为，动机过程会影响学会的行为是否表现出来。因此本题选 C。【知识模块】 教育心理学8

10、 【正确答案】 D【试题解析】 虽然图式、认知地图和认知结构具有相同的内涵，但布鲁纳明确提出学习的实质是主动地形成认知结构。布鲁纳认为学生应该掌握的学习内容是学科基本结构，通过对学科基本结构的掌握发展认知结构。【知识模块】 教育心理学9 【正确答案】 B【试题解析】 奥苏伯尔认为当符号代表的新知识与认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系时，有意义学习就发生了。非人为的联系是指两种学习内容具有逻辑上的联系。本题中选项 C 和 D 就属于这种联系。实质性的联系是指多种符号表达同一内容，例如语言符号和表象符号所指同一事物。本题中选项 A涉及的是这种联系。选项 B 不具备上述联系中的任一联

11、系，因此在奥苏伯尔看来属于机械学习。【知识模块】 教育心理学10 【正确答案】 D【试题解析】 人本主义理论强调情感在人的行为改变中的作用，强调认知改变的同时，人格、态度和价值观的转变。【知识模块】 教育心理学11 【正确答案】 C【知识模块】 教育心理学12 【正确答案】 A【知识模块】 教育心理学13 【正确答案】 A【试题解析】 学习的内在动机是指在学习过程中推动学习者的动力来自于学习活动本身。与此对应的是学习的外来动机，推动学习者学习的动力来自于学习活动之外，例如分数、表扬等。【知识模块】 教育心理学14 【正确答案】 B【试题解析】 斯金纳提出的理论是强化理论，强调奖励在学生学习中的

12、作用。布鲁纳强调内在动机在学习中的作用。托尔曼认为强化不是影响学习的关键因素。罗杰斯强调应使学生认识到学习内容对个人的价值，从而推动他们学习。【知识模块】 教育心理学15 【正确答案】 C【试题解析】 班杜拉不同于其他的行为主义者，认为期待因素影响人的行为，他认为有两种期待：一种是结果期待，一种是效能期待。结果期待指的是个体对某个行为能否导致某个结果的期待，效能期待指的是个体对自己能否完成某种行为的期待。效能期待和自我效能感的含义是一致的。据题中所描述，本题应选 C。【知识模块】 教育心理学16 【正确答案】 C【试题解析】 根据耶克斯-多德森定律，学习动机与学习效率的关系可以绘制成倒 U 曲

13、线，同时，学习动机与学习效率的关系受到任务难度的影响，任务越难，学习效率越快达到顶点。因此本题选 C。【知识模块】 教育心理学17 【正确答案】 D【试题解析】 概念代表事物的基本属性和基本特征，是一种简单的表征形式。【知识模块】 教育心理学18 【正确答案】 D【试题解析】 技能形成需要讲解、观察、示范等教学方法，但练习是其基本途径。其他条件可以缺失，但练习这一条件是必要条件。【知识模块】 教育心理学19 【正确答案】 B【试题解析】 这里强调的汉语拼音和英文字母之间发音的相互不利的影响，这是负迁移。【知识模块】 教育心理学20 【正确答案】 A【试题解析】 根据知识的组织性和抽象性可以将知

14、识分为事实性知识和概念性知识。事实性知识是比较孤立的知识，不涉及背后所隐藏的基本原理。概念性知识是组织性和抽象性比较强的知识，知识之间具有紧密的联系，具有抽象概括性。选项A 描述的是一历史事件，属于事实性知识。因此本题选 A。【知识模块】 教育心理学21 【正确答案】 C【试题解析】 学习了负数之后，对“此前”学习的数的概念的理解发生了改变，这是逆向迁移。因此本题选 C。【知识模块】 教育心理学二、多选题22 【正确答案】 B，C ，D【试题解析】 学习心理是教育心理学的核心内容，主要研究作为活动的学习的心理学规律，包括知识、技能、态度等不同类别的学习的心理学规律、学习动机(研究愿不愿学的问题

15、)、学习策略(研究会不会学的问题)等。学生差异把学习者作为研究对象，属于学生心理的研究范畴。因此本题选 BCD。【知识模块】 教育心理学23 【正确答案】 A，B【试题解析】 奥苏伯尔根据学习的性质(即新旧学习内容之间的关系)将学习分为有意义学习和机械学习，根据学习的方式将学习分为接受学习和发现学习。因此本题选 AB。【知识模块】 教育心理学24 【正确答案】 A，B，C【试题解析】 布鲁纳认为学习时差不多同时发生三个过程，分别是新知识的获得、知识的转化和评价。新知识的获得是指对新知识的记忆。知识的转化是指超越给定信息，运用各种方法将它们变成另外的形式，以适合新任务。评价是指对知识转化的一种检

16、查，检查经过转化后的知识是否适合新的任务、运用得是否正确、是否合理。本题涉及的过程是知识的转化。【知识模块】 教育心理学25 【正确答案】 A，B，C，D【试题解析】 奥苏伯尔认为有意义学习的条件包括客观条件和主观条件，客观条件是指学习材料本身要具备逻辑意义，主要条件是指学习者要具备有意义学习的心向、学习者具备同化新知识的认知结构、学习者积极主动地使新旧知识发生相互作用。因此本题选 ABCD。【知识模块】 教育心理学26 【正确答案】 A，B，C【试题解析】 掌握目标定向学习者将成就情境看做是提高自我能力的机会，把对任务的掌握和自身能力的发展作为追求的目标，因此他们不看重与他人成绩的比较，失败时会归因到努力不足上，认为继续努力就会取得成长，会使用深层加工策略学习所学材料，选择那些有挑战性、能够提高自我的任务。因此本题选 ABC。【知识模块】 教育心理学27 【正确答案】 B，D【试题解析】 形式训练说强调学习迁移是官能得到训练而发展的结果，官能提高了，学习者解决各种问题的能力都提高了，这是一般迁移。共同要素说认为两种情境相同的因素越多，迁移的可能性就越大，这是特殊迁移。概括说强调原理、原则的概括对迁移的作用，这是一般迁移。学习迁移的产生式理论强调两种学习中产生式重叠的多寡影响迁移，这是特殊迁移。因此本题选 BD。【知识模块】 教育心理学