[考研类试卷]考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷56及答案与解析.doc

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1、考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷 56及答案与解析一、单项选择题1 概化理论认为研究测量必须先研究测验情境关系，构成测验情境关系的是一个测量目标和若干个（A）测量对象（B）测量侧面（C）测量主体（D）测量工具二、多选题2 下列量表中，不具有绝对零点的是（A）称名量表（B）顺序量表（C）等距量表（D）比率量表3 测量的基本要素包括（A）参照点（B）量表（C）行为样本（D）单位4 对其度量的数据可进行积差相关系数计算的量表是（A）称名量表（B）顺序量表（C）等距量表（D）比率量表5 心理测验应当具备的基本条件包括（A）行为样本（B）标准化（C）难度（D）信度和效度6 关于

2、真分数模型表述正确的是（A）该模型未能区分各种测量误差（B）该模型对样本具有依赖性（C）该模型以弱假设为基础，这些假设容易验证（D）该模型忽视了被试的反应组型7 主要误差来源是内容取样的信度估计方法有（A）重测信度（B）分半信度（C）等值性系数（D）同质性信度8 时间取样是误差来源的信度估计方法有（A）重测信度（B）稳定性与等值性系数（C）分半信度（D）同质性信度9 因评分者人数不同和评价对象人数不同而使用的不同的计算评分者信度的方式有（A）积差相关（B）等级相关（C）肯德尔和谐系数（D） 2 检验10 实证效度包括（A）效标关联效度（B）同时效度（C）预测效度（D）表面效度11 区分度的计算

3、方法有（A）项目鉴别指数法（B）相关法（C）难度推算法（D）Z 检验法12 在概化理论中，与经典测量理论中信度的概念最接近的是（A）误差容忍度（B）概化系数（C）可靠性指数（D）信噪比13 下列选择项中可以用相关系数的评价指标的是（A）难度（B）区分度（C）信度（D）效度14 信度指标在心理测量中能够（A）反映随机误差大小（B）评价测量准确性（C）评价个体分数稳定性（D）反映系统误差大小15 下列信度系数里面，可能反映测验的时间取样误差的有（A）重测信度（B）复本信度（C）分半信度（D）评分者信度16 属于内部一致性系数的计算方法是（A）斯皮尔曼一布朗公式（B）卢龙公式（C）克隆巴赫系数（D）

4、库德一理查森公式17 IRT 的项目特征曲线上的位置与项目特征函数之间的关系说法正确的是（A）曲线拐点位置的斜率为区分度参数（B）曲线拐点的位置为项目难度（C）曲线下渐近线的纵轴高度为猜测概率（D）曲线是单调递减的形状三、简答题18 简述经典测量理论的优点与局限性。19 什么是测验的效度? 影响效度的主要因素有哪些?20 什么是内容效度? 什么是结构效度 ?什么是效标关联效度 ?简述它们之间的关系。四、综合题20 为了研究两种教学方法的效果，研究者选择了七对智商、年龄、阅读能力、家庭条件相近的儿童进行实验，结果见下表：根据上述资料，回答：21 能否认为新教学法优于原教学法(=005，t 分布表

5、附后)?22 如果将配对样本数增加一倍，对类错误和类错误的概率会有什么影响?对于效应量(effectsize)统计检验的效力又会有什么影响?22 以下是一位研究者对受教育年限和职业声望所进行的抽样调查23 以职业声望为因变量，以受教育年限为自变量，求回归方程。24 请计算 PearSon 相关系数。25 试分析相关系数和回归系数的区别。考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷 56答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 概化理论认为，研究测量必须先研究测验情境关系。概化理论提出，测验情境关系是由一个测量目标和若干个测量侧面构成的。同时一个测量侧面又包括多个侧

6、面水平。因此本题选 B。【知识模块】 心理统计与测量二、多选题2 【正确答案】 A，B，C【试题解析】 能够使事物的特征数量化的数字连续体就是量表。根据测量的不同水平以及测量中使用的不同单位和参照点，可以将测量量表分为称名量表、顺序量表、等距量表和比率量表。称名量表只是用数字来代表事物或对事物进行分类。顺序量表给个体赋值，使数值的大小次序与个体在所测量的心理特性上的多少、大小、高低等的次序相符合。等距量表不仅能够指代事物的类表和等级，而且具有相等距离的测量单位，但等距量表没有绝对零点。比率量表是最完善的测量量表，它除了具有类别、等级和等距的特征外，还具有绝对零点。因此本题选 ABC。【知识模块

7、】 心理统计与测量3 【正确答案】 A，D【试题解析】 任何测量都必须具备的两个基本要素是参照点和单位。参照点是测量中量的起点。参照点有两种，一种是绝对参照点，即绝对零点；一种是人定的参照点，即相对零点。理想的测量单位应该具备两个条件，一是要有确定的意义，二是要有相等的价值。因此本题选 AD。【知识模块】 心理统计与测量4 【正确答案】 C，D【试题解析】 适合于对称名量表进行统计分析的统计方法有百分比、次数、众数和卡方检验。适合于顺序量表的统计方法有中位数、百分位数、等级相关系数和肯德尔和谐系数。适合于对等距量表进行统计分析的统计方法有平均数、标准差、积差相关系数、等级相关系数以及 t 检验

8、和 F 检验。适合于对比率量表进行统计分析的统计方法除了与等距量表相同外，还包括几何平均数和变异系数的计算。因此本题选 CD。【知识模块】 心理统计与测量5 【正确答案】 A，B，C，D【试题解析】 一个心理测验应该具备四个基本条件：(1)行为样本。指从总体行为中抽取出来的、能够实际反映个人特定心理特质的一组行为，可以依据对这一组行为的测量结果推断其心理特质。(2)标准化。指测验编制、实施、记分以及测量分数解释程序的一致性。(3)难度或应答率。难度太低或太高都不能有效地将不同水平的个体区分开来，从而也不能保证测验的科学性。(4)信度和效度。评价一个测验是否科学的重要指标是它的信度和效度。信度指

9、一个测验的可靠性，效度指一个测验的有效性。因此本题选 ABCD。【知识模块】 心理统计与测量6 【正确答案】 A，B，C，D【试题解析】 真分数模型是以弱假设为基础的，因此这些假设容易验证并易于被绝大多数测验数据资料所满足。这是真分数模型的优点。同时真分数模型也存在若干局限性，如该模型未能区分各种测量误差，对样本具有依赖性，忽视了被试的反应组型等。具体解释详见简答题第 1 题。因此本题选 ABCD。【知识模块】 心理统计与测量7 【正确答案】 B，C ，D【试题解析】 重测信度是使用同一个测验在不同时间施测两次，因此主要误差来源是时间取样。而分半信度、等值性系数(复本信度中的一种，复本测验是同

10、时连续施测的)、同质性信度都会因测验内容而产生误差。对分半信度而言，将一个测验分成两半的方式有无数种，分半后两半测验就涉及同质性问题。对复本信度而言，需要构造两个平行测验，这也涉及内容取样带来的误差。对同质性信度而言，内容取样决定了测验题目是否测的是同一种心理特质。因此本题选 BCD。【知识模块】 心理统计与测量8 【正确答案】 A，B【试题解析】 重测信度是在不同时间使用同一测验对同一组被试进行施测，因此相隔时间的长短会影响信度的估计。稳定性与等值性系数是复本信度的一种，它与等值性系数的不同之处在于，两个复本测验是间隔一段时间分两次施测的，因此时间间隔是影响信度值的一个因素。因此本题选 AB

11、。【知识模块】 心理统计与测量9 【正确答案】 A，B，C，D【试题解析】 当评分者人数为两个时，评分者信度等于两个评分者给同一批被试的答卷所给分数的相关系数，根据所给分数的性质，可计算积差相关或等级相关。当评分者为 320 人，被评对象为 37 个时，评分者信度可用肯德尔系数进行估计，并直接查表进行检验。当被评对象超过 7 个时，计算肯德尔和谐系数之后还要计算 2 值，进行 2 检验。因此本题选 ABCD。【知识模块】 心理统计与测量10 【正确答案】 B，C【试题解析】 实证效度也称效标关联效度。根据效标搜集的时间差异，实证效度可以分成同时效度和预测效度两种。效标资料与测验分数同时搜集时称

12、为同时效度。效标资料是在测验之后根据实际工作成绩确定时是预测效度。因此本题选 BC。【知识模块】 心理统计与测量11 【正确答案】 A，B【试题解析】 对于二分法记分的测验项目可采用项目鉴别指数法计算区分度。在大规模或标准化测验中，多采用相关法，即以项目分数与效标分数或测验总分的相关作为项目区分度的指标。相关越高，项目区分度就越高。因此本题选 AB。【知识模块】 心理统计与测量12 【正确答案】 B，C【试题解析】 克龙巴赫(1972)为概括理论建构了一个类似经典理论的信度系数，称之为概括系数。Brennan 和 Kane(1972)构建的与信度类似的指标是可靠性系数。因此本题选 BC。【知识

13、模块】 心理统计与测量13 【正确答案】 A，B，C，D【试题解析】 在评价测验的信度、效度、项目难度、项目区分度的时候，都可以通过计算相关系数作为评价指标。故本题选 ABCD。【知识模块】 心理统计与测量14 【正确答案】 A，C【试题解析】 信度的作用主要体现在，反应随机误差的大小和评价个体分数的稳定性，而效度是评价测量准确性的指标。故本题选 AC。【知识模块】 心理统计与测量15 【正确答案】 A，B【试题解析】 重测信度需要在不同时间进行测量；复本信度中，如果两次测量间隔一段时间，也会反映时间取样误差。故本题选 AB。【知识模块】 心理统计与测量16 【正确答案】 A，B，C，D【试题

14、解析】 斯皮尔曼一布朗公式和卢龙公式计算的是测验的分半信度，克隆巴赫系数和库德一理查森公式计算的是同质性信度系数，他们都属于内部一致性系数。故本题选 ABCD。【知识模块】 心理统计与测量17 【正确答案】 A，B，C【试题解析】 IRT 的项目特征曲线是一条单调递增的曲线，其中曲线拐点位置的斜率为区分度参数，曲线拐点的位置为项目难度，曲线下渐近线的纵轴高度为猜测概率。故本题选 ABC。【知识模块】 心理统计与测量三、简答题18 【正确答案】 (1)经典测量理论的优点真分数模型是以弱假设为基础的，因此这些假设容易验证并易于被绝大多数测验数据资料所满足。经典测量理论在此基础上建立了一整套理论及统

15、计分析方法。经典测量理论浅显易懂，便于在实际测验情境(尤其是小规模资料)实施，是目前测量学界使用与流传最广的理论依据。在测验实际工作中有着强大的影响力，发挥着重要的指导作用。(2)经典测量理论的局限性该模型最突出的弱点就是把所有的测量误差都归为一类，而没能区分测验情景中的各类测量误差，也没有说明这些测量误差究竟来自哪些误差源及各自产生的误差的大小。该模型的第二个弱点是样本依赖性。经典测量理论的统计分析方法得到的各项指标，如难度、区分度和信度等，依赖于它们所来自的特定的被试样本。这些指标会因接受测验的被试样本的不同而不同，因此，同一份试卷很难获得一致的难度、区分度或信度。在真分数模型中，问题的核

16、心是实测分数 x(以及真分数 T)并不位于等距量表上，因而无法比较两组测验的得分。真分数模型已经指出测量误差的存在，以一个相同的测量标准误作为每位被试的测量误差，显然这种做法的适当性受到怀疑。在测验结果的精确程度上，是以测验信度和测量误差的方差来表示的，忽略了单个被试在项目上的得分。结果应用的局限性。经典测量理论的测验信度是建立在严格平行测验假设基础上的，即两测验是以相同的程度测量同一心理特质。然而，这一理论假设在实际的测验情景中却难以满足，我们常常无法保证不同测量间得分的平均值和方差都相等，也没有一个统一的标准来判断究竟在多大程度上才是“平行测验” 。同时经典测量理论指导下的测验还要求测量条

17、件完全标准化，从施测指导语到测验记分都有严格而明确的规定，对于非复本但功能相同的测验所测得的分数间，无法提供有意义的比较，从而使测量目标变得狭小，这样就不能对测验进行有效改进。信度估计的不精确性。经典测量理论对信度的假设是建立在平行测验的假设上，但是这种假设往往不存在于实际测验情境里。经典测量理论忽视被试的试题反应组型，认为原始得分相同的被试，其能力必定一样。其实不然，即使原始得分相同的被试，其反应组型亦不见得会完全一致，因此，其能力估计值相应会有所不同。能力量表与难度量表的不一致性。在经典测量测验理论中，能力量表与难度量表没有定义在同一个参照系上，这样就找不到验证某个项目是否匹配某种能力水平

18、被试的计量方法，这使得选题带有一定盲目性。被试能力的估计依赖于他完成测验各项目的情况。不管他做错什么题目都影响对他能力的估计，因此，他必须仔细，否则不可能得高分。对被试能力水平的估计精度也无法调节。【试题解析】 经典测验理论的局限性使新的测验理论得以产生，因此，要理解经典测验理论的局限性，就需要与项目反应理论、概化理论等新的测量理论联系起来分析。【知识模块】 心理统计与测量19 【正确答案】 (1)效度的含义效度是指一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度。(2)影响效度的因素凡是与测量目的无关的、稳定的和不稳定的变异来源都会影响测量的效度。测验本身的构成、受测被试的特点、施测的过程、

19、阅卷评分、分数的转换和解释等一切与测量有关的环节都可能影响测量的效度。测验的构成当组成测验的试题样本没有较好地代表欲测内容或结构时，测量的内容效度或结构效度必然会不高。同时，若题目语义不清、指导语不明、题目太难或太易、题目太少或安排不当等，都会降低测量效度。一般而言，增加测验的长度可以提高测量信度，进而为提高测量效度提供可能。由于同一个测验可以有不同的效标，同一个观念效标也可以有不同的效标测量，因此在评价测量效度时，所选效标的性质是很重要的考虑因素。测验的实施过程一个测验在实施过程中，如不遵从指导语的要求，或出现意外干扰，或评分、计分出现差错等，都会降低测量效度。接受测验的被试被试的应试动机、

20、情绪、态度和身体状态等都会影响测量信度，造成较大的随机误差，进而影响测量的效度。就整个被试团体而言，如果缺乏必要的同质性，则很可能会得到不恰当的效度资料。【试题解析】 一个测验能够真正测到它想测的心理特质，最重要的因素当然是测验的构成。另外，测验过程是否规范、测验过程中被试的状态也会影响到测验的效度。【知识模块】 心理统计与测量20 【正确答案】 (1)内容效度的含义内容效度是指一个测验实际测到的内容与所要测量的内容之间的吻合程度。(2)结构效度的含义结构效度是指一个测验实际测到所要测量的理论结构和特质的程度。(3)效标关联效度的含义效标关联程度也称实证效度，是指一个测验对处于特定情境中的个体

21、的行为进行估计的有效性。(4)三种效度之间的关系内容效度和结构效度的共同之处两者都要验证测验是否符合内容域，符合内容域的结构，两者均可使用实验干预的方法来进行验证。内容效度和结构效度的区别内容效度的验证，一个重要的假设是测验所属内容域具有比较清晰的界定，其结构框架，内部的比例关系基本确定。结构效度需要验证的是没有得到清晰界定的内容域，它的组成、结构、框架需要探索和研究。可以说，内容效度验证的是测验对完善理论的匹配程度，而结构效度则是对不完善理论的探索和验证。效标关联效度与内容效度和结构效度的区别与内容效度和结构效度相比，效标关联效度更关心依据测验做出决策的问题，关心根据测验结果做出预测的后果和

22、效用。【试题解析】 由于测量效度是就测量结果所达到测量目的的程度而言的，因此测量效度的评估在很大程度上取决于人们对测量目的的解释，内容效度就是从测量的内容来说明测量目的，结构效度就是用心理学上的某种理论结构来说明目的，而效标关联效度则从工作实效来说明目的。【知识模块】 心理统计与测量四、综合题【知识模块】 心理统计与测量21 【正确答案】 新旧教学法的比较 根据题意，应用配对样本 t 检验来分析两种教学方法间的差异，检验方向为单尾检验。查表得 tcrit=194 t obst crit 因此，拒绝原假设，接受备择假设，即认为新教学法相对于原教学法可以提高学生的成绩。【试题解析】 本题第一问需要

23、注意的是检验的方向为单尾检验而非双尾检验，需要仔细读清题意，以免混淆。第二问，需要读者深刻理解类错误、类错误、统计效力和处理效应量几者间的关系。在其他因素保持不变的情况下，增加样本量的效果是减少了样本抽样分布的标准误，这可以增加统计效力(同时减少类错误的概率，此二者是一体的，因为统计效力即等于 1-)，但因为类错误的概率是由研究者设定的显著性水平决定的，因而，不会随着样本量的改变而发生变化。另一方面，效应量是对自变量的操纵(即实验处理)所决定的，和样本大小没有关系，因而，也是不受样本量影响的。【知识模块】 心理统计与测量22 【正确答案】 被试量增加后的影响在其他条件不变的情况下，被试量加倍，

24、对类错误的概率没有影响，因为类错误的概率是由研究者所设定的显著性水平决定的，但是可以减少类错误的概率，同时增加统计检验的效力，但是对效应大小没有影响。【知识模块】 心理统计与测量【知识模块】 心理统计与测量23 【正确答案】 求回归方程设回归方和为因而，回归方程为：=32 04+292x【试题解析】 本题综合考查 Pearson 相关系数和回归方程的求法，要求考生能对两者间的关系有透彻的理解。【知识模块】 心理统计与测量24 【正确答案】 Pearson 相关系数的计算【知识模块】 心理统计与测量25 【正确答案】 相关系数和回归系数的区别第一，相关系数是用以表明两个变量间的关系密切程度，而回归系数是用以表明两个变量间的因果关系，具体地说，是原因变量变化一个单位能够引起结果变量的多大程度的变化。第二，相关是没有方向性的，而回归是有方向性的。第三，相关系数相同的情况下，回归系数可以不同，反之亦然，但两者间又有密切关系。【知识模块】 心理统计与测量