[考研类试卷]考研心理学统考心理学专业基础综合（学习与心理发展）模拟试卷1及答案与解析.doc

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1、考研心理学统考心理学专业基础综合（学习与心理发展）模拟试卷 1及答案与解析一、单项选择题1 几乎终身从事学习分类的研究工作，并于 1965 年出版了学习的条件一书的心理学家是( )（A）加涅（B）布卢姆（C）布鲁纳（D）奥苏伯尔2 主要是研究学校学生的学习，在其学习分类中，首先，根据学习进行的方式把学习分为接受学习和发现学习；其次，根据学习内容和学生已有知识经验之间的关系把学习分为机械学习和有意义学习。这个心理学家是( )（A）加涅（B）布卢姆（C）布鲁纳（D）奥苏伯尔3 提出发现学习与接受学习概念的研究者是( )（A）加涅（B）皮亚杰（C）奥苏伯尔（D）桑代克4 从学习的机制来看，动物的学习

2、主要局限于( )（A）第一信号系统（B）第二信号系统（C）第一信号系统为主，第二信号系统为辅（D）第二信号系统为主，第一信号系统为辅5 学生的学习过程主要是掌握( )的过程（A）直接经验（B）间接经验（C）直接经验为主，间接经验为辅（D）运动技能6 按照加涅的分类，实质上是连锁学习，是一系列语言单位的连锁的学习种类是( )（A）连锁学习（B）刺激一反应学习（C）信号学习（D）言语联想学习7 奥苏伯尔强调的是( )，并认为这是学生学习的主要形式（A）机械的接受学习（B）机械的发现学习（C）有意义的发现学习（D）有意义的接受学习8 按照加涅的分类，了解概念之间的关系，学习概念间的联合。需要把握多个

3、概念形成的命题的学习种类是( )（A）概念学习（B）规则学习（C）解决问题（D）辨别学习9 意义学习是指学习者利用( )来进行新的学习（A）直接经验（B）间接经验（C）直接经验为主，间接经验为辅（D）原有经验10 按照加涅的分类，对刺激进行分类，并对同类刺激做出相同的反应。需要把握事物的抽象的共同的特征的学习种类是( )（A）概念学习（B）规则学习（C）解决问题（D）辨别学习11 加涅提出了 5 类学习结果，其中，“利用符号与环境相互作用的能力，即学习怎么做的一些知识” 的学习是 ( )（A）认知策略（B）言语信息（C）智力技能（D）运动技能12 按照我国研究者的观点，下列学习中最复杂的学习是

4、( )（A）知识的学习（B）技能的学习（C）社会规范的学习（D）认知策略的学习13 婴幼儿在与成人的交往中，学会区分“你”“我”“他”，根据奥苏伯尔的学习分类，这里发生的学习实质上是( )（A）符号表征学习（B）概念学习（C）命题学习（D）接受学习14 关于陈述性知识，下列说法正确的是( )（A）发出行为指令（B）通过观察行为测量（C）激活速度较快（D）提取需有意识搜寻15 我国的武术动作教学中，不仅有教练员的动作示范，而且每一个基本动作往往有个形象的名称，如：太极拳中有“白鹤亮翅” 、“金鸡独立”等。从心理学的观点来看，这样的名称对动作技能的促进作用是( )（A）便于语音编码（B）便于动作形

5、象编码（C）提高学习兴趣（D）便于言语和形象双重编码16 知道“三角形的内角和等于 180”，属于( )（A）策略性知识（B）陈述性知识（C）条件性知识（D）程序性知识17 维果茨基认为教学与发展的关系应该是( )（A）发展要走在教学的前面（B）发展和教学齐头并进（C）教学要走在发展的前面（D）发展和教学相互决定18 小学生在英语课上学习“书“的英语单词“book”。按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于( )（A）表征学习（B）概念学习（C）命题学习（D）发现学习19 小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了，据加涅的学习结果分类，这里发生的是( )的学习（A）言语信息

6、（B）智力技能（C）动作技能（D）态度20 将一篇在电脑上打好的文章按一定格式排版所属的学习类型是( )（A）动作技能（B）智力技能（C）言语信息（D）态度21 阅读技能是一种( )（A）操作技能（B）运动技能（C）心智技能（D）学习技能22 学生的年龄特征应包括( )（A）认识和情感（B）生理和心理（C）情感和意志（D）气质和性格23 智力技能形成的三个阶段依次是( )（A）原型定向、原型内化、原型操作（B）原型操作、原型内化、原型定向（C）原型定向、原型操作、原型内化（D）原型内化、原型定向、原型操作24 个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的，主要用来解决“做什么”和“

7、怎么做”问题的知识称为( )（A）感性知识（B）理性知识（C）描述性知识（D）程序性知识25 下列有关操作技能的特点正确的是( )（A）物质性、外显性、展开性（B）观念性、内潜性、简缩性（C）物质性、外显性、简缩性（D）观念性、内潜性、展开性26 就动作技能的学习而言，“见者易，学者难“这句话强调的是( )对动作技能学习的重要性（A）言语指导（B）示范（C）练（D）反馈27 在一定反应后呈现厌恶刺激可以使有机体反应概率降低或终止，这是( )（A）正强化（B）负强化（C）惩罚（D）恐惧性条件作用28 界定有意义学习与机械学习的依据是( )（A）采用“发现法 ”的学习往往是有意义学习，采用“ 讲授

8、法”的学习往往是机械学习（B）学习材料是否具有逻辑意义（C）学习者认知结构中是否具有同化新知识的适当观念（D）新旧知识之间是否建立了实质性的非人为性的联系29 下列情况发生了学习的是( )（A）小李从亮出走进暗室，视力显著提高（B）小明喝酒后脾气变得暴躁（C）小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠（D）大猩猩模仿游人吃饼干30 下列学习的复杂程度比概念学习高的是( )（A）规则学习（B）信号学习（C）辨别学习（D）连锁学习31 下列属于有意义的接受学习的是( )（A）科学家探索新材料（B）小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位（C）中学生听讲座，理解概念之间的关系（D）儿童尝试错误走迷宫32 下列对

9、技能的描述正确的是( )（A）技能就是活动程序（B）技能就是潜能（C）技能是通过练习能提高的（D）技能一下子就能学会33 下列属于常见的心智技能的是( )（A）驾驶汽车（B）洗衣服（C）解两步应用题（D）听到声音34 下列不属于心智技能的特点的是( )（A）内潜性（B）客观性（C）减缩性（D）观念性35 下列有关动作技能学习中的练习，说法不正确的是( )（A）练习包括有意义的重复和反馈（B）练习就是不断地重复（C）练习中存在高原现象（D）练习有先快后慢，先慢后快，快慢变化不大三种形式二、多选题36 下列心理现象中，属于学习的有( )（A）狗形成对铃声分泌唾液的条件反射（B）吸食毒品后兴奋性提高

10、（C）由于疲劳造成活动效率降低（D）一朝被蛇咬，十年怕井绳37 下列现象中，不属于学习的有( )（A）成熟带来的行为的持久变化（B）肌体受到伤害引起的行为变化（C）药物引起的行为变化（D）疲劳引起的行为变化38 下列陈述中，正确的有( )（A）人类的学习与动物的学习有本质的区别（B）学生的学习是人类学习的特殊形式（C）学习是人和动物普遍存在的一种现象（D）人类所有的学习都是高级的学习39 学习是人和动物普遍存在的一种现象，而人和动物的学习是有区别的，人类学习的特点有( )（A）人类的学习是以获得间接经验为主的（B）人类的学习是以语言为中介的（C）人类的学习具有积极主动性（D）人类的学习是简单地

11、适应环境40 加涅认为，学习分类的主要含义是对学到的东西进行系统归类，即对作为各种学习事件的结果被个体获得的各种能力的归类。认为学习结果是各种习得能力，即五种学习能力，其中有( )（A）智力技能（B）认知策略（C）态度（D）概念学习41 根据学习的主体分类，可以把学习分为( )（A）动物的学习（B）人类的学习（C）学生的学习（D）大脑的学习42 从性质上看，人的学习是( )过程（A）自觉的（B）有目的的（C）发展性的（D）积极主动的43 我国心理学者冯忠良把学习分为( )（A）知识的学习（B）技能的学习（C）社会规范的学习（D）认知策略的学习44 下列选项中，属于学习的有( )（A）每天跑步（

12、B）记住英语单词了（C）不怕见生人了（D）个子长高了三、简答题45 什么是发展性教学?四、综合题46 谈谈学习与个体发展的关系。考研心理学统考心理学专业基础综合（学习与心理发展）模拟试卷 1答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【知识模块】 学习与心理发展2 【正确答案】 D【知识模块】 学习与心理发展3 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查考生对奥苏伯尔的学习分类的理解和掌握。美国教育心理学家奥苏伯尔根据学习主体所得经验的来源不同，将学习分为接受学习与发现学习；依据所得经验的性质不同，将学习分为有意义学习与机械学习。【知识模块】 学习与心理发展4 【正确答案】 A【试题解析】 本题考

13、查考生对动物学习和人的学习区别掌握。和人类的学习相比，动物学习具有以下特点：从学习的功能和动力来说，动物学习仅仅限于消极适应环境变化，以满足其生理需要。从学习的形式与内容来说，动物主要以直接的方式来获取个体的经验，或者主要依靠其先天遗传的种种经验，在学习内容的质与量方面也不可与人类相提并论。从学习的机制来看，动物的学习主要局限于第一信号系统，学习环节较为简单。第一信号系统指非语言的现实刺激，第二信号系统指语言。【知识模块】 学习与心理发展5 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查考生对学生的学习过程的理解和掌握。学生的学习与人类的学习有共同之处，也有其自身的特点。这些特点有：学生的学习过程是掌

14、握间接经验的过程，因此，它与人类认识客观世界的过程不同。学生在学习中有时也可能有新的发现，但主要还是学习前人已经积累起来的知识经验。学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，是以掌握一定的系统的科学知识为目标的。学生的学习也是一个主动建构的过程，但由于其主动性、积极性并不是由改造客观世界的实践过程激发起来的，需要教师注意调节。【知识模块】 学习与心理发展6 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查考生对加涅的学习分类的理解和掌握。加涅根据学习由简到繁的系列将学习分为八类。其中连锁学习是指一系列刺激反应动作的联合；言语联想学习实质是连锁学习，是一系列语言单位的连锁。二者的区别在于

15、对象的不同，连锁学习的加工对象是刺激反应动作，而言语联系学习加工的对象是语言单位。【知识模块】 学习与心理发展7 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查考生对奥苏伯尔学习分类的理解和掌握。奥苏伯尔根据学习主体所得经验的来源不同，将学习分为接受学习与发现学习；依据所得经验的性质不同，将学习分为有意义学习与机械学习。奥苏伯尔认为，这是两个不同维度的划分，不能简单地把接受学习等同于机械学习，把发现学习等同于有意义学习。两个维度的结合，可以将学习分为机械的接受学习、机械的发现学习、有意义的发现学习与有意义的接受学习四种类型，奥苏伯尔强调的是有意义的接受学习，认为这是学生学习的主要形式。【知识模块】 学

16、习与心理发展8 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查考生对加涅的学习水平分类的了解和掌握。加涅认为，规则学习(或原理学习) 指了解概念之间的关系，学习概念间的联合，需要把握多个概念形成的命题。比规则学习更高一级的学习是解决问题(或高级规则)，该水平在各种条件下应用原理解决问题、达到目的。它们一个强调概念之间的对比和联系，一个强调概念的应用。【知识模块】 学习与心理发展9 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查考生对有意义学习的理解和掌握。有意义学习是指学习者利用原有经验来进行新的学习，建立新旧经验的联系。其重心在于在新旧之间建立的联系是实质性的、非人为的。【知识模块】 学习与心理发展10 【

17、正确答案】 A【试题解析】 概念学习指对刺激进行分类，并对同类刺激做出相同的反应。这种学习需要把握事物抽象的共同的特征，其实是个体形成概念的过程。【知识模块】 学习与心理发展11 【正确答案】 C【试题解析】 智力技能是指利用符号与环境相互作用的能力，即学习“怎么做”的一些知识。智力技能又包括一系列子类别，加涅依据学习的不同层次所划分的 8 类学习都可以看做智力技能。【知识模块】 学习与心理发展12 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查考生对我国研究者的学习分类观点的理解和掌握。我国心理学者把学习分为三类：知识的学习，即知识的掌握，是通过一系列的心智活动来接受和占有知识，在头脑中构建起相应的

18、认知结构。技能的学习，通过学习或者练习，建立合乎法则的活动方式的过程，有心智技能学习与操作技能学习两种。社会规范的学习，又称行为规范的学习或者接受，是把外在于主体的行为要求转化为主体内在的行为需要的内化过程。社会规范的学习既包括规范的认识问题，又含执行以及情感体验问题。因此，比知识、技能的学习更为复杂。【知识模块】 学习与心理发展13 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查考生对奥苏伯尔的两种学习的区别和掌握。奥苏贝尔将学习分为符号学习、概念学习和命题学习。其中符号学习和概念学习易混淆。符号学习指学习单个符号或一组符号的意义，即学习的符号是代表什么。符号学习的主要内容是学习词汇，即明确所学的词

19、汇代表什么。这种学习的心理机制是，符号和它们所代表的事物或观念在学习者认知结构中建立了相应的等值关系。尽管表征学习具有机械学习的基本特征，但由于符号与实体之间有实质性的联系，因而表征学习从总体上看仍属于意义学习。概念学习指掌握由符号所代表的同类事物的共同的关键特征。如果某类事物的这种特征在学习者认知结构中有了一般意义，那么他就掌握了这个概念。获得概念有两种基本形式：概念形成与概念同化。学习者根据直接经验，从多个具体事例中抽象出它们的关键属性，这种获得概念的形式叫概念形成。以定义的方式直接向学习者呈现，学习者利用认知结构中原有的有关概念理解新概念，这种获得概念的形式叫概念同化。奥苏伯尔认为，后者

20、是学校中学生获得概念的主要形式。婴幼儿在与成人的交往中，学会区分“你”“我”“他”，已经对这几个词中抽出了他们的关键属性，而并不仅仅是和一个具体的人物相联系，所以是概念学习。【知识模块】 学习与心理发展14 【正确答案】 D【试题解析】 知识的学习依据知识的不同表述形式来划分，可以分为陈述性知识和程序性知识，陈述性知识也叫描述性知识，是关于事物是什么、怎么样的知识，是静态的知识。因此无法发出行为指令，也不能通过观察行为测量，激活速度与操作技能相比较慢，陈述性知识储存在长时记忆中，提取时需要有意识地搜寻。【知识模块】 学习与心理发展15 【正确答案】 D【知识模块】 学习与心理发展16 【正确答

21、案】 B【知识模块】 学习与心理发展17 【正确答案】 C【知识模块】 学习与心理发展18 【正确答案】 A【试题解析】 表征学习也叫符号学习，是指学习单个符号代表什么意义。【知识模块】 学习与心理发展19 【正确答案】 D【试题解析】 加涅按照学习的结果进行分类，态度的学习是指影响个人选择行动的内部状态的学习。【知识模块】 学习与心理发展20 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查考生对加涅的学习结果分类的理解和掌握。智力技能指利用符号与环境相互作用的能力，即学习“怎么做”的一些知识，有人称之为过程知识，如应用一些原理、法则去解答问题。在电脑上对文章进行排版就是利用规则去解决问题的能力。动作

22、技能，也叫运动技能，是由有组织的、协调而统一的肌肉动作构成的活动，如骑自行车、练习体操等。排版利用的是排版的知识，而不是肌肉的熟练、协调，所以不选该选项。【知识模块】 学习与心理发展21 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查考生对技能的概念和分类的了解。技能指个体在已有知识经验的基础上，通过练习而形成的稳定的、合乎法则的动作进行方式。技能可相应地分为操作技能和心智技能两类。操作技能又称动作技能或运动技能，它是由一系列的外部动作以合理的程序组成的操作活动方式，如书写、体操、骑自行车等技能。心智技能又称为智慧技能或智力技能，它是一种借助于内部语言在人脑中进行的认知活动方式，如默读、心算、写作、观

23、察和分析等技能。学生在观察、记忆和解决问题时所采用的策略也是心智技能的不同形式。动作技能和心智技能既有区别又有联系。不同之处在于动作技能具有外显性、连续性、协调性和稳定性等特点，而心智技能具有内隐性、观念性和简缩性特点。换言之，前者主要表现为外显的肌肉骨骼的操作活动，后者主要为内隐的思维操作活动。同时二者又紧密联系在一起。心智是动作技能的调节者和必要的组成部分，动作技能又是心智技能形成的最初依据和外部体现的标志，两者是相辅相成、互相制约、互相促进的。阅读技能应该是一种心智技能。【知识模块】 学习与心理发展22 【正确答案】 B【试题解析】 个体能否接受环境教育所提供的新的知识经验，依赖于其已有

24、的身心发展状态，年龄是很重要的指标，它能表明学生在生理和心理上对学习的准备状态。【知识模块】 学习与心理发展23 【正确答案】 C【试题解析】 我国教育学家冯忠良教授认为，智力的形成可以概括为原型定向、原型操作和原型内化三个基本阶段。原型定向：原型是指被模拟的某种自然现象或过程。智力技能形成中的原型定向就是使学生了解心智活动的原型，从而明确该做哪些动作和怎样完成这些动作，明确活动的方向。原型操作：是依据智力技能的实践模式，学生将头脑中建立的操作活动程序映象，以外显的操作方式付诸执行。原型内化：指动作离开原型中的物质客体与外显形式而转向头脑内部，借助于言语来作用于观念性对象，从而对对象的主观表征

25、进行加工、改造，并使其发生变化。【知识模块】 学习与心理发展24 【正确答案】 D【知识模块】 学习与心理发展25 【正确答案】 A【试题解析】 操作技能具有外显性、连续性、展开性、协调性和稳定性等特点。与之相对的是心智技能具有内隐性、观念性和简缩性特点。【知识模块】 学习与心理发展26 【正确答案】 C【知识模块】 学习与心理发展27 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查考生对四个相近概念的区分和理解。正强化(又称积极强化)和负强化 (又称消极强化)都属于强化，是使行为概率概率增加的手段。正强化是在行为出现后给予阳性物使得该反应概率增加。负强化是指行为出现后将以前有的负性刺激取消使得该反应

26、概率增加，如被罚站的学生因为积极回答问题，老师取消对他的罚站，使得积极回答问题的行为概率增加。惩罚是使行为概率减少的方法，指个体出现问题行为后，呈现一个厌恶刺激或者不愉快刺激，以消除或者抑制此类反应的过程，如，个体在上课的时候违反纪律而被罚站。惩罚不能使行为发生永久性的改变，只能暂时抑制行为。恐惧性条件作用指以对有机体具有恐惧性质的刺激作为无条件刺激而进行的条件作用，称为恐惧性条件作用。恐惧性条件作用强调无条件刺激是恐惧刺激，既可以是负强化，也可以是惩罚。【知识模块】 学习与心理发展28 【正确答案】 D【试题解析】 根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，学习可以分为：有意义学习：指符号所代

27、表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的、实质性的联系。机械学习：指死记硬背的学习，学生并没有理解新知识的含义。而根据学习的方式可分为：接受学习：指讲授者将学习的内容以定论的形式传授给学生，学生仅需“被动”接受这些知识的学习。发现学习：指讲授者不直接把学习内容教给学生，而是在学生内化之前，让学生自己去发现这些内容的学习。奥苏伯尔认为，这是两个不同维度的划分，不能简单地把接受学习等同于机械学习，把发现学习等同于有意义学习。两个维度的结合，可以将学习分为机械地接受学习、机械地发现学习、有意义地发现学习与有意义地接受学习四种类型，奥苏伯尔强调的是有意义接受学习。【知识模块】 学习与心理

28、发展29 【正确答案】 D【知识模块】 学习与心理发展30 【正确答案】 A【知识模块】 学习与心理发展31 【正确答案】 C【知识模块】 学习与心理发展32 【正确答案】 C【知识模块】 学习与心理发展33 【正确答案】 C【知识模块】 学习与心理发展34 【正确答案】 B【知识模块】 学习与心理发展35 【正确答案】 B【试题解析】 动作技能只有经过一定的练习才能形成。练习是指以形成某种技能为目的的学习活动，是以掌握一定的动作方式为目标而进行的反复操作过程。练习包括重复和反馈，不是单纯的反复操作或机械重复，而是以掌握一定的活动方式为目标的反复。在练习过程中技能进步情况可以用练习曲线来表示。

29、练习曲线表明，练习的效果有先快后慢，先慢后快，快慢变化不大三种形式。在练习效果达到一定的水平后，由于练习兴趣下降、疲劳，或者需要新的突破时，往往会出现进步暂时停顿的现象叫做高原现象。【知识模块】 学习与心理发展二、多选题36 【正确答案】 A,D【试题解析】 本题考查考生对学习定义的概念和掌握。广义的学习涵盖了人的学习和动物的学习，是指人和动物在生活中获得经验，并由经验引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的适应性变化。该定义强调学习不是本能活动，而是后天习得性活动。尽管由于动物的进化不同，学习水平差异很大，但是所有个体的学习都是后天由于经验或实践引起的，而不是由于成熟或损伤、药物、疾病等暂时状

30、态引起的。B 和 C 项都不是由经验引起的行为变化。【知识模块】 学习与心理发展37 【正确答案】 A,B,C,D【知识模块】 学习与心理发展38 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 本题考查考生对人类学习的理解和掌握。人类的学习除了具有有机体学习的一般特征外，还有其特定的特征，无论在内容上、方式上及性质上都与其他动物有重要的质的区别。学生的学习是人类学习的一种特殊形式，它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的过程，其目的是掌握系统的科学知识与技能，发展各种能力，形成一定的世界观与道德品质。对于 D 项，虽然人类有许多高级形式的学习，但同时也具有动物的学习方式，在人刚出生，很多认知

31、能力没有发展以前，绝大多数的学习方式是低等的学习。【知识模块】 学习与心理发展39 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 本题考查考生对人类学习和动物区别的理解和掌握。人类的学习除了具有有机体学习的一般特征外，还有其特定的特征，无论在内容上、方式上及性质上都与其他动物有重要的质的区别。首先，从内容上看，人的学习比动物广泛得多。动物的学习仅仅是掌握个体经验，而人的学习不仅要掌握个体经验，更重要的是以个体的形式掌握社会经验。其次，从方式上看，动物的学习主要是一个自发的过程，而人的学习是在社会的传递下，以语言为中介而实现的。最后，从性质上看，人的学习是自觉的、有目的的、积极主动的过程。简言之，人类的

32、学习是在社会生活实践中，在社会传递下，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。这是狭义的学习概念。【知识模块】 学习与心理发展40 【正确答案】 A,B,C【知识模块】 学习与心理发展41 【正确答案】 A,B,C【知识模块】 学习与心理发展42 【正确答案】 A,B,D【试题解析】 本题考查考生对人类学习的概念和特征的理解和掌握。人类的学习是在社会生活实践中，在社会传递下，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。这是狭义的学习概念。【知识模块】 学习与心理发展43 【正确答案】 A,B,C【知识模块】 学习与心理发展44 【正确答案】 B,C【试题

33、解析】 学习是指人和动物在生活中获得经验，并由经验引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的适应性变化。学习的要素包括要能够引起适应性的行为变化，每天跑步并不满足该条。不怕见生人是一种行为上的学习，符合学习的定义。【知识模块】 学习与心理发展三、简答题45 【正确答案】 教育受个体已有的心理发展水平的制约，仅仅是教育与心理发展关系的一个方面，在教育与心理发展的关系中，更重要的是要看到教育对心理发展的促进作用。教育在个体的心理发展中起着重要作用。它能将个体已有的心理发展水平所提供的受教育的可能性变为现实性，使个体在教育过程中能动地形成心理准备状态，从而促进其心理发展。苏联心理学家维果茨基提出了发展性

34、教学的主张。他认为，在确定个体的心理发展与教育的可能性的实际关系时，应考虑到儿童的两种发展水平：第一种水平是儿童到目前为止已经达到的发展水平，即儿童在独立活动中所能达到的解决问题的水平；第二种水平是儿童目前正在形成和刚刚发展的能力水平，即儿童借助于成人的指导和帮助有可能达到的解决问题的水平。这两种水平之间的区域，他称之为“最近发展区”。由此，维果茨基指出：“ 教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天为方向。”【知识模块】 学习与心理发展四、综合题46 【正确答案】 (1)学习对个体心理发展的依存性：学习是心理结构的构建过程，是通过同化和顺应作用，将主体新获得的经验和原有经验结构相结

35、合而实现的。因此，欲进行有效的学习，原有心理结构中需具备适当的知识、技能和一定的学习动机，若缺乏相应的知识、技能和学习动机，则难以产生学习，新的心理结构也难以建立。学习依赖于个体心理发展的已有水平。例如，缺乏加减运算知识，就难以进行乘除运算的学习；阅读学习以字词的掌握为基础。学习受制于个体的心理发展，这只是学习和个体心理发展关系的一个方面，更重要的是，个体心理发展必须通过学习才能实现。(2)学习对个体心理发展的促进作用：从个体一生来看，其心理发展无疑都是在不断地学习过程中得以实现的，学习在心理发展中是一个最直接的决定因素。无论是个体自身的发现、摸索，还是通过接受，这些学习方式都使得个体能够积累

36、经验，并在适当的条件下应用这些经验解决问题、适应环境、改造环境。通过作用于环境，个体获得反馈信息，进而调节、完善原有的经验结构，使习得经验得到进一步的概括，促进心理的进一步发展。通过经验的获得和应用，心理结构得以不断地构建。个体从早期的直观行动思维发展到后来的抽象逻辑思维，这一过程不是自发的、自然的，而是在学习的过程中，通过不断构建心理结构而实现的。从心理发展的动力机制来看，新的学习情境引起个体的认知不平衡，即产生一种问题情境，并导致个体产生相应的学习需要与学习期待，使个体学习动机由潜在状态转为活动状态，成为学习的实际动力。学习需要与学习期待的不断产生、不断满足，为心理发展提供了动力源泉。从心理发展的过程来看，个体通过不断地学习，获得各种知识、技能与符合社会规范要求的行为，并通过广泛的迁移，逐步形成能稳定调节个体活动的多种类型、多种水平的能力与品德。能力与品德作为个体的两种典型的心理特性，其产生与逐步形成、完善的过程就是心理不断发展、不断地从量变到质变的过程。而这种心理的发展、变化过程又是通过不断的学习过程得以实现的。由于学习在心理发展中起到非常重要的作用，因此在教育中若能充分而有效地利用学习规律，则对加速、促进心理发展无疑有重要的作用。【知识模块】 学习与心理发展