[考研类试卷]在职教育硕士（心理学）模拟试卷3及答案与解析.doc

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1、在职教育硕士（心理学）模拟试卷 3 及答案与解析一、选择题每小题 1 分。以下每道小题的备选答案中，只有一个是正确的。1 教师以非标准化的测验结果判断学生的智力水平，造成某些学生学习自信心下降，这种做法违背了心理学研究的( )原则。（A）发展性（B）整体性（C）系统性（D）教育性2 神经系统最基本的结构和功能单位是( )。（A）反射弧（B）神经元（C）突触（D）神经纤维3 具有容易保持和恢复特点的记忆是( )。（A）语词（B）形象（C）情绪（D）动作4 与意志的自觉性相反的意志品质是( )。（A）肓从（B）任性（C）顽固（D）优柔寡断5 在练习曲线上可以看出技能形成过程中工作效率、活动速度和(

2、 )的变化。（A）灵活性（B）自动化（C）准确性（D）熟练化二、名词解释每小题 2 分。6 第二信号系统7 定势8 注意9 能力三、简答题每小题 5 分。10 如何根据艾宾浩斯的遗忘规律组织复习?11 简述韦纳的归因理论。12 判断能力测验质量的主要指标是什么?四、论述题每题 15 分。13 阐述遗忘理论，并解释下列现象：学习一个由 25 个双字词组成的词单，开头和结尾部分较为容易记住，而中间部分容易遗忘。14 结合实际阐述意志行动及其特点。在职教育硕士（心理学）模拟试卷 3 答案与解析一、选择题每小题 1 分。以下每道小题的备选答案中，只有一个是正确的。1 【正确答案】 D【试题解析】 教育

3、性原则是指在进行心理研究时，研究的课题、使用的方法和程序不应损伤被试的身心发展，而教师采用非标准化的测试结果判断学生的智力水平，从而损害了学生的身心发展，违背丫心理学研究中的教育原则，因此，正确答案为D。2 【正确答案】 B【试题解析】 神经元即神经细胞，它是神经系统最基本的结构和功能单位。神经系统由大量神经元组成。作为一种特殊类型的细胞，神经元的形态与其他组织细胞很不相同，一个典型的神经元由细胞体、轴突和树突三部分组成。3 【正确答案】 D【试题解析】 词语记忆是以语词所概括的逻辑思维结果为内容的记忆，它的特点是具有高度的概括性、理解性和逻辑性。形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆，直观

4、形象性是其显著的特点。情绪记忆是以体验过的情绪、情感为内容的记忆，这种记忆具有鲜明、生动、深刻和情境性等特点。动作记忆是以个体的动作、运动及其系统为内容的记忆，它以形成运动性熟练技巧为基础。其特点是容易保持和恢复。4 【正确答案】 A【试题解析】 意志的基本品质包括自觉性、果断性、自制性和坚韧性四个方面。意志的自觉性就是一个人能够深刻地认识行动的正确性和重要性，并自愿地调节和支配自己的行动，使之符合行动目的的品质。凡能做到这点的，叫自觉性高；反之，则为自觉性差。与意志的自觉性相反的意志品质是盲从，盲从就是盲目接受别人的暗示或影响。与果断性相反的意志品质是优柔寡断。与自制性相反的意志品质是任性。

5、坚韧性不同于顽固，与坚韧性相反的意志品质是动摇性。5 【正确答案】 C【试题解析】 练习曲线是指用图解的形式来表现练习期间动作学习效率的变化，反映练习进程和练习效果之间函数关系的曲线图。在练习曲线上，可以看出技能形成过程中的工作效率、活动速度和准确性的变化，也可以看到各种技能在形成过程中的共同处和差异性。二、名词解释每小题 2 分。6 【正确答案】 第二信号系统是指用语词作为条件刺激物所形成的条件反射系统。第二信号系统是人所特有的系统，指人类所特有的言语和文字。例如，掌握了语言的人，不仅看到梅子，就是在听到“梅子” 这个词时，也会流口水， “谈梅生津”就属于第二信号系统的活动。作用于人的多种多

6、样的条件刺激分为两个系统：用具体事物作为条件刺激物所形成的第一信号系统和用语词作为条件刺激物所形成的第二信号系统。掌握了语词的人，在一般情况下，总是两种信号系统协同活动。其中，第二信号系统起主导作用。7 【正确答案】 定势是指心理活动的一种准备状态。定势有时有助于问题的解决，有时不利于问题解决。人在解决一些常规问题时，常采用已掌握的方法解决同类问题，可以加速问题的解决；在问题情境发生变化的情况下，采用一些已经掌握的、熟悉的方法解决问题就会出现困难，这时定势不利于问题解决。定势可分为知觉定势和思维定势。知觉定势，即先前知觉活动所形成的心理准备状态，影响人的当前知觉。思维定势，即先前思维活动所形成

7、的解决问题的方法，成为解决当前问题的一种准备状态。在教学中要帮助学生克服定势的消极作用。8 【正确答案】 注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征之一。指向是指在某一瞬间，心理活动有选择地反映一定的事物，同时离开了其余的对象。集中是指心理活动停留在一定对象上的强度或紧张度，使所反映的事物达到一定的清晰、完善、深刻的程度。注意的基本特点是指向性和集中性，这两个特点相互联系而又不可分割，离开指向谈不上集中，离开集中指向也无意义。注意不是一种独立的心理过程，因为注意本身并不能反映事物的属性。它是伴随着其他心理过程而存在的一种意识状态或心理特性。注意本身离不开认识活动，但各种认识活

8、动既可在注意状态下进行，也可在不注意状态下进行。注意具有稳定性、转移、分配和范围等基本特征，具有选择、维持、调节和监督等功能。9 【正确答案】 能力是直接影响活动效率、使活动顺利完成的个性心理特征或人格特质。能力不是与生俱来的，而是在人的遗传素质的基础上，在实践活动中逐渐形成和发展起来的。其种类多样，根据表现形态不同，可分为认知能力和操作能力两类；根据适用范围不同，可分为一般能力和特殊能力两类；根据在人的一生中发展过程的不同，分为液态能力和晶态能力两类。能力不等于知识和技能，但又与知识和技能有着密切的关系，能力既是掌握知识和技能的前提，又是掌握知识和技能的结果，它们是相互转化、相互促进的。由于

9、遗传素质、后天环境以及个人努力等方面的不同，人们的能力表现出明显的个体差异。这些差异可通过人从事某种活动的实际成就来考察，也可以用人在各种能力测验中获得的分数来表示。三、简答题每小题 5 分。10 【正确答案】 艾宾浩斯的遗忘曲线揭示了遗忘变量和时间变量之间的关系。这条曲线表明，识记后最初一段时间遗忘较快，以后遗忘逐渐减慢，稳定在一个水平上。这也就是遗忘先快后慢的规律。为了避免或减少遗忘，提高记忆的效果，必须经常进行复习。根据人的心理活动的规律，要想有效地组织复习，应该注意以下几点：(1)及时复习。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘的进程是先快后慢的。为了避免在大量遗忘后难于补救，做到及时复习是很重

10、要的。(2)正确地分配复习时间。根据复习在时间上分配的不同，可以分两种复习方式：集中复习和分布复习。大量的实验都证明了分布复习的效果比集中复习好得多。但是分布复习的间隔时间并不是越长越好。(3)反复阅读和试图回忆相结合。阅读与重现材料交替进行，可以提高复习的效率。重现能提高学习者的积极性，使复习更有目的性。(4)注意排除前后材料的相互影响。注意材料的序列位置效应，对材料的中间部分要加强复习。(5)利用外部记忆手段。如上课时记笔记、读书时做卡片等。外部的记忆手段可以帮助人们更好地记忆。记忆规律可以具体到每个人，因为的生理特点、生活经历不同，可能导致人们有不同的记忆习惯、记忆方式、记忆特点。因此，

11、要根据每个人的不同特点，寻找到属于自己的艾宾浩斯记忆曲线。11 【正确答案】 韦纳的归因理论认为能力、努力、任务难度和运气是人们在解释成功或失败时知觉到的四种主要原因，并将这四种主要原因分成控制点、稳定性、可控性三个维度。韦纳认为，每一维度对动机都有重要的影响。(1)根据控制点维度，可将原因分成内部因素和外部因素。能力、努力属于内部因素，任务难度、运气属于外部因素。如果将成功归因于内部因素，会产生自豪感，从而动机提高；归因于外部因素，则会产生侥幸心理。将失败归因于内部因素，则会产生羞愧的感觉；归因于外部因素，则会生气。(2)根据稳定性维度，可将原因分为稳定因素和不稳定因素。能力、任务难度属于稳

12、定因素，努力、运气属于不稳定因素。如果将成功归因于稳定因素，会产生自豪感，从而动机提高；归因于不稳定因素，则会产生侥幸心理。将失败归因于稳定因素，将会产生绝望的感觉。将失败归因于不稳定因素，则会生气。(3)根据可控性维度，又可将原因分为可控因素和不可控因素。努力属于可控因素，能力、任务难度、运气属于不可控因素。如果将成功归因于可控因素，则会积极的去争取成功；归因于不可控因素，则不会产生多大的动力。将失败归因于可控因素，则会继续努力，归因于不可控因素，则会绝望。将失败归因于内部、稳定、不可控时是最大的问题，会产生习得性无助感。(4)归因于努力比归因于能力，无论对成功或失败均会产生更强烈的情绪体验

13、。在付出同样努力时，能力低的应得到更多的奖励。能力低而努力的人受到最高评价，而能力高而不努力的人受到最低评价。因此，韦纳总是强调内部、稳定和可控性的维度。12 【正确答案】 (1)判断能力测验质量的好坏，主要是以信度和效度两项指标来衡量的。对于一个测验来说，效度比信度更为重要。(2)信度就是指测验的结果是否具有一致性、一贯性、稳定性，它决定测验结果是否可信。不同的计算方法可得出不同的信度指标，主要有再测信度和折半信度。用前后两次测验得分之间的相关来确定的信度叫再测信度；将测验题目按奇偶次序分为两套，分别实测同一群体，然后计算两套题的得分叫折半信度或分半信度。(3)效度是测量结果的有效性程度，也

14、就是一个测验对于它所要测量的行为特质测量到了什么程度，或者说是测量能提供与决策有关的信息的程度。效度有三种：构造效度、内容效度、预测效度。如果测验在很大程度上正确验证了编制测验的理论构想，就可以说测验有较高的构想效度；测验题目若在很大程度上代表了所要测量的全部内容或行为，说明测验有良好的内容效度；另外，如果一个测验的得分能很好地预测个体未来的工作成绩，则这个测验的预测效度就较高。四、论述题每题 15 分。13 【正确答案】 (1)遗忘理论衰退说。衰退说主要强调生理活动过程对记忆痕迹的影响，认为遗忘是由于记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果。该理论认为，记忆痕迹是人在感知、思维、情绪

15、和动作等活动时大脑皮层上有关部位所形成的暂时神经联系，联系形成后在神经组织中会留下一定的痕迹，痕迹的保持就是记忆。在有关刺激的作用下，会激活痕迹，使暂时神经联系恢复，保持在人脑中的过去经验便以回忆或再认的方式表现出来。有些没有被强化的痕迹，随着时间的推移而逐渐衰退造成遗忘。干扰抑制说。该学说认为，遗忘是由于记忆材料之间的干扰，产生相互抑制，使所需要的材料不能提取。为这一学说提供有力支持证据的是前摄抑制和倒摄抑制。a前摄抑制是指先学习的材料对后学习的材料所产生的干扰作用。研究发现，在学习字表以前有过大量练习的人，24 小时后，所学会的字表只记住 25；以前没有做这种练习的人，能记住同一字表的 7

16、0，由此说明前摄抑制的存在。b倒摄抑制，是指新学习的材料对原来学习的材料的提取所产生的干扰与抑制作用。1990 年，德国学者缪勒和皮尔扎克首先发现倒摄抑制。他们的观察发现，被试在识记无意义音节之后，经过 5 分钟休息，可以回忆起 56的音节；如在间隔时间内从事其他活动，只能回忆起 26。研究发现，前摄抑制和倒摄抑制受下列因素制约：材料的相似性；学习的巩固程度；学习的时间安排；材料的位置等。压抑说。这一学说认为，遗忘既不是由痕迹的消退所造成的，也不是记忆材料之间的干扰所造成的，而是由于人们对某些经验的压抑而造成的。压抑引起的遗忘，是由某种动机所引起的，故此它又称为动机性遗忘。这一理论，出自于弗洛

17、伊德的精神分析说。弗洛伊德认为，回忆痛苦经验将使人回到不愉快的过去，为避免痛苦感受在记忆中复现，人们常常对这些感受和经验加以压抑，使之不出现在意识之中，由此引起遗忘。这种理论能有效地解释与情绪有关的暂时性遗忘。提取失败。有的研究者认为，存储在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，人们之所以对一些事情想不起来，是因为在提取有关信息的时候没有找到适当的提取线索。目前认知心理学把记忆区分为语义记忆和情景记忆、表象系统和言语系统，要达到良好的记忆效果，需要针对两类记忆和两种记忆系统，使用语义场策略和情景表象记忆策略以增加信息提取的线索。(2)现象解释此现象能用干扰抑制说来说明。先学习的材料对识记和回忆后学

18、习的材料产生了前摄抑制，前摄抑制随前行学习材料数量的增加而增加，也随保持时间的增加而增强。后学习的材料对识记和回忆先学习材料产生了倒摄抑制。前、倒摄抑制受前后两种学习材料的类似程度、难度、时间安排以及识记的巩同程度等条件的影响。材料的中间部分由于同时受到前摄抑制和倒摄抑制的影响，因而识记与回忆均较困难，而首尾材料仪受到某种抑制的影响，即开头部分仅收到倒摄抑制的影响，结尾部分仅受到前摄抑制的影响，因而识记与回忆的效果较好。14 【正确答案】 (1)意志行动的含义意志行动是受意识支配、调节、控制的行动。意志行动是人所特有的，但不是人的一切行动都是意志行动。意志行动是具备一定要求和特征的行动，它与盲

19、目冲动的行为不同，与熟练动作既有区别又有联系。(2)意志行动的特点有明确的预定目的a意志行动是人类特有的、自觉确定目的行动。人在行动前，行动的目的和结果就以明确的观念形式存在于自己的头脑中。意志行动始终是在自觉目的的支配下进行的。b意志对行动的支配作用表现在两个方面：一是发动，即推动人从事有预定目的的行动；二是制止，即制止与预定目的相违背的行动。这两方面是统一的，都是为了实现预定的目的。那些由情绪冲动支配的行动，或目的不明确的行动都是缺乏意志的表现，都不能算作意志行动。c一个有明确学习目的的学生会把他的主要精力集中于学习之上，排除各种对学习行为的干扰；而没有明确学习目的的学生往往禁不住打游戏机

20、等娱乐的诱惑而影响正常的学习。随意运动是意志行动的基础a意志行动是以随意运动为基础的行动，其结构也包括相应的自动化的动作。意志行动的机制，就是在第二信号系统的调节下所进行的运动分析器的活动。b读书看报、打球、下棋都是随意运动，意志行动就表现在这些随意运动中。但是随意运动并不都是意志运动，比如一个人漫无目的的走路，这时的走路便不是意志行动。意志行动与克服困难相联系a人在确立目的和实现目的的过程中，都可能遇到各种困难。战胜困难的过程，就是通过意志努力来实现预定目的的过程。b克服困难是意志行动最重要的特征，没有困难的行动不能称之为意志行动。困难可分为内部困难和外部困难。内部困难又叫主观困难，属于个体本身具有的一些不利因素。如身体上的疾病、消极的情绪、性格上的弱点、知识上的不足，或者遇到了与实现预定目的相反的动机的引诱等。外部困难又叫客观上的困难，这些困难有的是由自然条件造成的，如气候、自然地理、生物环境等方面的不利因素。也有的是由社会条件造成的，如缺乏必要的工作条件、人为的障碍或干扰、政治经济方面的原因等。c比如吃饼干是一件很容易的事，不算意志行动。但在上甘岭战役中，战士们在极度缺水的情况下吞咽饼干就需要有坚强的意志，这时吃饼干就是一种意志行动。