[考研类试卷]考研教育学专业（基础综合）模拟试卷80及答案与解析.doc

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1、考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 80 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 “原始社会的教育普遍采用的方法是儿童对老年成员的简单的无意识的模仿。” 从教育的起源来看，这是（A）生物起源说（B）心理起源说（C）劳动起源说（D）神话起源说2 将大班上课、小班讨论、个人自学结合在一起的教学组织形式是（A）道尔顿制（B）文纳特卡制（C）特朗普制（D）开放课堂制3 “弟子不必不如师，师不必贤于弟子” 体现的师生关系是（A）上下关系（B）主从关系（C）民主平等关系（D）一日为师，终身为父4 两晋创办的一所旨在培养贵族子弟的教育机构是（A）太学（B）国子学

2、（C）鸿都门学（D）四门学5 “字求其训，句索其旨。未得乎前，则不敢求乎后；未通乎此，则不敢志乎彼。”否则“若奔程趁限，一向趱着了，则看尤不看也。” 这句话体现了朱子读书法的（A）循序渐进（B）熟读精思（C）虚心涵泳（D）切记体察6 适应了大工业生产，既有一技之长又能适应工种变换的劳动力培养需求，“其用意在适应个性，指导研究，打破学年制度”的教学法是（A）设计教学法（B）道尔顿制（C）文纳特卡制（D）葛雷制7 在黄炎培看来，“ 职业教育机关唯一的生命 ”是（A）社会化（B）科学化（C）平民化（D）生活化8 强调“法国今后仍然坚持中央集权制的课程管理体制，课程大纲以政府公报的形式颁布，各地必须认

3、真实施”、“ 课程编制应以学生为中心，使全体学生具备较高的素质”、 “对学科体系进行综合改革，既有从小学到高中课程融为一体的纵向综合改革，也有各科知识融会贯通的横向综合改革”的是（A）郎之万瓦隆教育改革方案（B） 富尔法案（C） 哈比改革（D）课程宪章9 阿特金森认为个人追求成功的倾向受到追求成功的动机、对行为成功的主观期望概率以及取得成就的诱因值的影响，影响个体选择不同难度的任务的因素是（A）追求成功的动机（B）对行为成功的主观期望概率（C）行为成功后的诱因值（D）以上都不是10 某生在研究幼儿欺侮的问题进行观察研究时，记录表仅记录一天时间内欺侮行为出现的次数的方法是（A）时间取样（B）事件

4、取样（C）兴趣取样（D）行为取样11 ( )规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。（A）学校教育制度 （B）教育体制（C）社会教育制度（D）业余教育制度12 废除年级和班级教学，将各科学习内容分解成每月作业大纲，由学生与教师订立“学习公约 ”的敦学制度称作 ( )。（A）分团教学法（B）道尔倾制（C）没汁教学法（D）一学辅导法13 如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是( )。（A）定性评价（B）考查性评价（C）定量评价（D）形成性评价14 动作技能学习心理过程的第一阶段是( )。（A）联结阶段（B）认知阶段（C）自动化阶段（

5、D）熟练阶段15 按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是( )。 （A）160 （B） 140（C） 150 （D）13016 在不同政治经济制度下，学制在很多方面存在共同特点，如入学年龄等，这是因为学制确立的影响因素是( )。（A）政治经济制度（B）生产力发展水平和科学技术发展状况（C）青少年身心发展规律（D）本国学制的历史17 教学相长主要体现出师生之间的( )。（A）教育关系（B）心理关系（C）道德关系（D）社会关系18 提出公民教育和劳作学校理论的是( )。 （A）列宁 （B）凯兴斯泰纳（C）拉夏洛泰 （D）裴斯泰洛齐19 学习的主体因素是( )。 （A）教师 （B）学生

6、（C）教学内容 （D）教学媒体20 ( )是董仲舒道德教育内容的中心内容。（A）六艺教育（B）三纲五常（C）性三品说（D）八条目21 古希腊斯巴达教育的目的是( )。 （A）训练良好公民，培养合格军人 （B）培养身心和谐的人（C）培养僧侣、官吏、贵族 （D）维持种姓压迫和培养宗教意识22 为了打击社会不良现象，政府常用“杀一儆百”的做法，其理论依据可能是 ( ) （A）经典条件反射 （B）操作条件反应（C）人的悟性 （D）替代惩罚23 在西欧中世纪，骑士教育是 _ 的教育。 ( ) （A）世俗封建主 （B）教会封建主（C）资产阶级 （D）城市平民24 第一次提出普及义务教育的社会是 ( ) （

7、A）原始社会 （B）封建社会（C）资本主义社会 （D）社会主义社会25 一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有 ( ) （A）流畅性 （B）变通性（C）指向性 （D）独创性26 程序性知识的表征方式是( )（A）图式（B）命题与命题网络（C）表象与表象系统（D）产生式与产生式系统27 作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指 ( ) （A）间接地获得知识 （B）获得间接经验（C）有教师帮助去获得知识 （D）有同学帮助去获得知识28 教育生物起源说的代表人物是( )（A）达尔文（B）孟禄（C）勒图尔诺（D）杨贤江

8、29 “宽着期限，紧着课程。为学要刚毅果决，悠悠不济事” ，这强调“朱子读书法”中的( )（A）着紧用力（B）切己体察（C）循序渐进（D）居敬持志30 定性研究者与定量研究者相比更可能( )（A）把从事研究的个人经验作为研究报告的组成部分（B）研究样本而非个案（C）假定一个恒定的社会现实（D）将社会现实分解为变量31 明确提出培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的是( )（A）中华人民共和国宪法（B） 中华人民共和国教育法（C） 关于教育体制改革的决定（D）中国教育改革和发展纲要32 京师同文馆是近代的第一所新式教育机构，成立于( )（A）1840 年（B） 1862 年（C

9、） 1866 年（D）1872 年33 主张发扬中国传统文化的精神，从文化改造入手进行乡村建设的教育家是( )（A）梁漱溟（B）黄炎培（C）晏阳初（D）陶行知34 人的童年期以形象思维为主，少年期抽象思维已有所发展，青年初期则以抽象思维为主，这表明人的发展具有( )（A）顺序性（B）阶段性（C）不平衡性 （D）个别差异性35 京师大学堂建立于( )（A）1862 年（B） 1894 年（C） 1898 年（D）1902 年36 在皮亚杰的容积守恒实验中，学前儿童在比较两个水杯里的水的容积时，要么只能注意到水杯里水的高度，要么只能注意到水杯的粗细，儿童的这种表现被皮亚杰称为( )（A）自我中心（

10、B）中心化（C）缺乏守恒（D）缺乏运算能力37 主张把“S-R“改为“S-O-R“的心理学家是（ ）。（A）华生（B）布鲁纳（C）斯金纳（D）托尔曼38 加涅的信息加工学习模式不包括（ ）。（A）期望系统（B）执行控制系统（C）信息加工系统（D）行为控制系统39 皮亚杰的道德发展阶段论是从（ ）开始的，因为他认为这之前儿童没有道德。（A）1 岁（B） 4 岁（C） 3 岁（D）5 岁40 罗杰斯提出的学习动机理论是（ ）。（A）需要层次论（B）强化理论（C）自我效能感理论（D）自由学习理论41 研究表明，最有利于激发学习动机的问题情景的难度在（ ）左右。（A）0.5（B） 0.6（C） 0.7

11、（D）0.842 以下不属于元认知策略的是（ ）。（A）计划策略（B）复述策略（C）监控策略（D）调节策略43 “学校课程中相关的真正中心，小是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会生活。”这一观点反映的课程理论是（ ）（A）后存在主义课程论（B）学科中心主义课程论（C）经验主义课程论（D）后现代主义课程论44 随着我国高中教育大众化、普及化，普通高中的性质发生了改变，在教育任务上兼顾（A）普通教育与职业教育（B）普通教育与基础教育（C）升学预备教育与就业预备教育（D）基础教育与预备教育45 19 世纪末 20 世纪初德国教育家梅伊曼和拉伊创立的教育学说是（ ）（A）实验教育学

12、（B）文化教育学（C）批判教育学（D）科学教育学二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 教育是一门科学。47 在黄炎培看来，职业教育的目的是为个人谋生之准备。48 皮亚杰与维果茨基的知识建构观无明显差异。三、简答题49 简述 20 世纪 20 年代中国学校教学改革与实验。50 简述编制问卷时关于题目排列需要注意的问题。51 简述蔡元培教育独立思想。52 教育研究的第一手文献有哪些?53 简述英国1988 年教育改革法的主要内容与意义。必答题54 有人说进步教育实验深刻地影响了我国 20 世纪 20 年代至 40 年代的教育，请依据实例对这种观点进行分析。55 结合蔡元培在北京大学进行的改革

13、。论述其高等教育思想。选答题56 本题为必选题，请在、两道试题中选取一道作答。人们通常不会把学生在写字时已能熟练控制自己的手部运动称之为动作技能的学习，请您就动作技能获得的阶段及其影响因素作逐一描述。考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 80 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 B【试题解析】 本题旨在考查考生对不同教育起源学说基本观点的理解与掌握情况。关于教育起源，主要有神话起源说、生物起源说、心理起源说和劳动起源说。神话起源说认为教育与其他事物一样，都是由人格化的神创造的；生物起源说认为教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本

14、能需要；心理起源说认为教育主要起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿；教育的劳动起源说认为教育起源于生产劳动。因此，正确答案为 B。【知识模块】 教育及其产生与发展2 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查考生对不同的教学组织形式的理解和把握情况。特朗普制由美国教育家特朗普在 20 世纪 50 年代创立，这种形式是把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间；道尔顿制由美国道尔顿城的教育家柏克赫斯特提出，要求教师每周进行有限的集体教学，然后指定学习内容，学生接受学习任务后，在各专业课堂自学，独立完成作业，然后接受教师考查，合格后，又接受新的学习任务；文纳

15、特卡制是由美国人华虚朋创立，课程被分为两部分，一部分按照学科进行，由学生个人自学读、写、算和历史、地理等方面的知识、技能，另一部分通过音乐、艺术、运动、集会以及开办商店、组织自治会等来培养和发展学生的“社会意识”；开放课堂制源于 20 世纪 30 年代进步主义者的教育主张，特点是教师不通过分科系统地按照教材传授知识，而是为学生创设学习环境，由学生根据自己的所在教室或其他场所自由活动或学习。因此，正确答案为 C。【知识模块】 教学3 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查考生对师生关系的特点与类型的掌握情况。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”出自唐代韩愈的师说，意思是学生不一定不如老师，而且

16、学生完全有可能也应该超过老师。既然老师不一定处处事事都比学生高明，当然做学生的对老师就不能求全责备，要虚心向老师学习，学其所长。同时，教师也不应满足于自己已有的知识，更不要不懂装懂，以权威自居，也要向学生学习。这显然体现的是民主平等的师生关系。因此，正确答案为 C。【知识模块】 教师与学生4 【正确答案】 B【试题解析】 西晋除继续兴办传统的太学外，还创办了一所旨在培养贵族子弟的国子学。这是我国古代在太学之外，另外设立一所传授同样内容的中央官学的开始，也是西晋教育制度的一个主要特点。国子学设立初期，隶属太学，国子学的国子祭酒是由太学博士祭酒兼任。这是国子学发展初期的必然现象。因此，答案为 B。

17、【知识模块】 中国古代教育5 【正确答案】 A【试题解析】 朱熹主张读书要“循序渐进”，包含三个意思：第一，读书应该按一定次序，不要颠倒。“以二书言之则通一书而后又一书。以一书言之，篇章文句首尾次第，亦各有序而不可乱也”。第二，应根据自己的实际情况和能力，安排读书计划，并切实遵守它。“量力所至而谨守之。”第三，读书要扎扎实实地打好基础，不可囫囵吞枣，急于求成。“字求其训，句索其旨。未得乎前，则不敢求乎后；未通乎此，则不敢志乎彼。”否则“若奔程趁限，一向趱着了，则看犹不看也。”因此，这句话体现了朱子读书法中的循序渐进原则。【知识模块】 中国古代教育6 【正确答案】 B【试题解析】 道尔顿制是相对

18、于班级授课制的一种个别教学制度，产生于美国进步主义教育家柏克赫斯特女士于 1920 年在马萨诸塞州道尔顿中学所进行的实验。他适应了大工业生产既有一，技之长又能适应工种变换的劳动力培养需求。其原则有三：一是自由去除凡是阻碍学生自由学习和教师对学生的不合理规定，使学生自我计划、自我约束，借助自由的手段养成学生自我支配的能力；二是合作学校成为实际社会组织，打破班级界限，在团体生活中，学生既为团体服务，又保持个人独立性；三是时间预算破除班级授课制，在规定时间内，学生自订计划，自行学习。道尔顿制的实质是让每一个学生能够对自己的学习进度和学习方法更多地负责，它看到了整齐划一的缺陷，因此“其用意在适应个性，

19、指导研究，打破学年制度”注重因材施教和学生独立工作能力的培养，对改变机械、被动的学和呆板、划一的教，有重要的意义。1922 年，道尔顿制被介绍到中国，同年 10 月舒新城率先在上海吴淞中国工学中学部试行。1925 年，柏克赫斯特访问中国，将道尔顿制的宣传和试行推向高潮。因此，答案为 B。【知识模块】 中国近代教育7 【正确答案】 A【试题解析】 黄炎培数十年的实践中，形成了社会化、科学化的职业教育办学方针。黄炎培将社会化视为“职业教育机关唯一的生命”，犹如人的灵魂。“办理职业教育，并须注意时代趋势与应走之途径，社会需要某种人才，即办某种学校。”职业教育社会化，内涵颇为丰富，包括：办学宗旨社会化

20、以教育为方法，而以职业为目的。培养目标社会化在知识技能和道德方面适合社会生产和社会合作的各行业人才；办学组织的社会化学校的专业、程度、年限、课时、教学安排均需根据社会需要和学员的志愿与实际条件；办学方式的社会化充分依靠教育界、职业界的各种力量，尤其是校长要擅长联络、发挥社会各方面力量。所谓“科学化”，就是用科学来解决职业教育问题。循此原则，黄炎培借鉴国外经验，经过长期实践，形成了一套从职业陶冶、职业训练到职业指导、职业补习的系统理论和灵活多样的制度。因此，答案为 A。【知识模块】 中国现代教育8 【正确答案】 D【试题解析】 20 世纪 90 年代以后，基础教育课程改革在法国备受重视。1992

21、 年法国国家课程委员会公布了课程宪章这一纲领性文件。该文件指出：(1)法国今后仍然坚持中央集权制的课程管理体制，课程大纲以政府公报的形式颁布，各地必须认真实施；(2)课程编制应以学生为中心，使全体学生具备较高的素质；(3)对学科体系进行综合改革，既有从小学到高中课程融为一体的纵向综合改革，也有各科知识融会贯通的横向综合改革。因此，答案为 D。【知识模块】 外国现代教育9 【正确答案】 A【试题解析】 一个人追求成功的动机影响其对不同难度任务的选择。当个体有较高成就动机时。倾向于选择中等难度的任务。当个体有较低的成就动机时，倾向于选择难度较大或较小的任务。【知识模块】 学习动机10 【正确答案】

22、 B【试题解析】 教育观察研究的记录方法包括描述记录法、取样记录、行为检核表。其中描述记录法包括日记描述法、轶事记录法、连续记录法。取样记录有时间取向和事件取样。其中，时间取样是以时间作为选择标准，专门观察和记录在特定时间内所发生的行为，主要记录行为出现或发生与否、行为出现或发生的频率、行为持续的时间等。事件取样是多种多样的，从中选取有代表性的、并与研究目的有直接联系的行为进行观察，记录其发生和变化过程，就是行为事件取样观察，简称事件取样。记录的形式有两种：一种只记录行为的出现与不出现；另一种是记录次数，指在限定记录的一段时间内行为的出现次数。因此，答案为 B。【知识模块】 教育观察研究11

23、【正确答案】 A【试题解析】 学校教育制度是整个教育制度的主体，它集中体现了整个教育制度的精神实质；而一个国家的学校办学形式等相对稳定的运行模式和规定就是教育体制。考生要注意这两个概念的联系和区别。12 【正确答案】 B13 【正确答案】 D14 【正确答案】 B15 【正确答案】 B16 【正确答案】 C17 【正确答案】 A18 【正确答案】 B19 【正确答案】 B20 【正确答案】 B21 【正确答案】 A22 【正确答案】 D23 【正确答案】 A24 【正确答案】 B25 【正确答案】 B26 【正确答案】 D【试题解析】 认知心理学家认为程序性知识的表征方式是产生式与产生式系统。

24、27 【正确答案】 B28 【正确答案】 C【试题解析】 教育生物起源说的代表人物是法国社会学家勒图尔诺(也有的教材翻译为利托尔诺)和英国教育家沛西.能。孟禄是心理起源说的代表。杨贤江是以马克思主义为指导研究教育的我国学者，他关于教育起源的观点接近劳动起源论。29 【正确答案】 A【试题解析】 “宽着期限，紧着课程。为学要刚毅果决，悠悠不济事”，这体现了“着紧用力”读书方法。故本题的正确答案为 A。30 【正确答案】 A【试题解析】 教育研究的分类有很多种方法，定量研究与定性研究是根据它们研究范式不同来区分的。定性研究与定量研究代表着两种截然不同的理解世界的方法。定性研究是具有特定情境性的，研

25、究者角色就是这种情境中的一部分。故本题的正确答案为 A。31 【正确答案】 B【试题解析】 1995 年中华人民共和国教育法明确规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”1982 年中华人民共和国宪法也有对教育目的规定，这也是容易出题的地方，应引起注意。1982 年中华人民共和国宪法规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体力等方面全面发展。”1993 年中国教育改革和发展纲要中的提法与 1995 年中华人民共和国教育法中的规定基本一致：“各级各类学校要认真贯彻教育

26、必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人的方针，努力使教育质最在 90 年代上一个新台阶。”1985 年关于教育体制改革的决定则没有明确的规定。32 【正确答案】 B【试题解析】 京师同文馆成立于 1862 年。故本题的正确答案为 B。33 【正确答案】 A【试题解析】 梁漱溟认为，中国农村的“症结”在于“文化失调”，因而主张从文化改造人手进行乡村教育和乡村建设。故本题的正确答案为 A。34 【正确答案】 B【试题解析】 人的身心发展的主要特点主要表现为：发展的顺序性、发展的阶段性、发展的差异性和发展的不平衡性。人的童年期以形象思维为主，少年期

27、抽象思维已有所发展，青年初期则以抽象思维为主，谈的是人的某一年龄阶段思维的主要特征问题，因此，这体现的是人的发展的阶段性。人的发展的阶段性是指人在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。因此，正确答案为 B。本题容易与选项 A 相混淆，人的发展的顺序性是指人的身心发展具有一定的顺序，比如身体的发展遵循从上到下，从中间到四肢的顺序；心理的发展总是由机械识记到意义识记，由形象思维到抽象思维等。选项 C 为干扰项，人的发展特点中没有稳定性。选项 D，个别差异性是指同一年龄阶段的人，在发展上存在许多个别差异。例如同一年龄阶段的儿童在体重、身高、智力、想象力、记忆力等

28、都存在差异。本题谈的不是人与人在某方面的差异问题。35 【正确答案】 C【试题解析】 1898 年秋，京师大学堂经过几年的酝酿正式成立。故本题的正确答案为 C。36 【正确答案】 B【试题解析】 皮亚杰称儿童不能同时考虑事物的多个维度只能考虑事物的一个维度为中心化。37 【正确答案】 D38 【正确答案】 D39 【正确答案】 D40 【正确答案】 D41 【正确答案】 A42 【正确答案】 B43 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查几大主要的课程理论经验主义课程论的主要观点：学生是课程的核心；学校课程应以学生的兴趣或生活为基础；学校教学应以活动和问题反思为核心；学生在课程开发中起重要

29、作用。这一论点来自经验主义课程论的典型代表人物杜威。44 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查考生对我国现行学制中，普通高中教育的发展趋势，即教育制度改革的走向的了解情况。我国现行学制规定，全日制普通高中主要实施基础教育，担负着为高一级学校输送合格新生以及为国家培养劳动力后备力量的双重任务。随着我国高中教育大众化、普及化，普通高中增加了职业性课程，为普通高中毕业生做些就业准备，呈现出普通教育职业化趋势。故本题正确答案为 D。45 【正确答案】 A【试题解析】 本题旨在考查考生对 20 世纪以来教育学发展所形成的理论派别的掌握程度。自 19 世纪末期以来，随着教育科学的迅速发展，教育学形成了许

30、多门类和派别，呈现多元化的趋势，比较有代表性的是实验教育学、文化教育学、批判教育学和实用主义教育学。其中，实验教育学的代表人物主要是德国教育学家梅伊曼和拉伊；文化教育学的代表人物是狄尔泰和斯普朗格等；实用主义教育学的代表人物是杜威和克伯屈；批判教育学的代表人物是鲍尔斯、金蒂斯和布厄迪尔等人。故本题的正确答案为 A。二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 【正确答案】 错误。教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会实践活动。作为一种现象和实践活动的教育不是科学。教育有着它自己的客观规律，对教育现象和教育问题进行研究，并揭示教育规律的教育学才是一门科学。【试题解析】 本题旨在综合考

31、查考生对教育学和教育这两个概念的理解程度。教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。中国大百科全书.教育把教育的定义分为广义和狭义两种，广义的教育是指增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动。狭义的教育主要是指学校教育，是教育者根据一定社会(或阶级) 的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。可见，教育只是一种活动，一种现象，教育不是科学。研究教育现象揭示教育规律的教育学才是科学。【知识模块】 教育学概述47 【正确答案】 错误。黄炎培是著名的职业教育家，我国职业教育现代化的重要奠基人。他奠定了职业教育思想体系的

32、理论基础。黄炎培对职业的本质和教育功能的分析是其职业教育思想建立的理论基础。他认为，职业教育的目的，一是谋个性之发展，二是为个人谋生之准备，三是为个人服务社会之准备，四是为国家及世界增进生产力之准备。因此，命题说法错误。【试题解析】 本题考查的是考生对黄炎培职业教育思想的理解和掌握情况。黄炎培是我国职业教育现代化的重要奠基人，职业的本质和对教育功能的分析是其职业教育思想建立的理论基础。职业教育的目的不是单一的为个人谋生之手段，而是一个全方位的教育目的。【知识模块】 中国现代教育48 【正确答案】 B【试题解析】 皮亚杰和维果茨基都认为知识是个体对经验的建构，但在知识的实质以及知识的建构过程方面

33、，两人仍存在着明显的理论上的差异。(1)皮亚杰的知识建构观通常被称为认知的或个体的建构主义。认知建构主义者认为，知识以心理结构的形式存在于学生的头脑之中，这种知识是通过同化、顺应等过程，为个体所建构起来的。同化是把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中，顺应是同化性的结构受到所同化的元素的影响而发生的变化。同化和顺应等内部过程指引知识的建构，新知识是从旧知识中抽象出来的，知识不是现实的反映，而是随着认知活动生长三、简答题49 【正确答案】 在五四运动的影响下，教学法的研究与改革也在各地开展起来。以启发式教学代替注入式教学成为教学改革所倡导的方向。这一时期，当时西方国家正在流行的以儿童为中

34、心的各种教学法相继传人中国，并引进课堂试验。其中以设计教学法、道尔顿制对中国 20 世纪 20 年代的中小学教学实践影响最大。设汁教学法重视学生学习的积极性和主动性，强调学生的学习动机与兴趣，注重教学与学生生活的紧密联系，这一切迎合了国内教育界改革教学的强烈愿望，因而深受重视。1919 年，南京高师附小首先正式就设计教学法开始研究和试验，反响极大。1921年，全国教育联合会决议推行小学设计教学法，1922-1923 年，设计教学法试验在全国进入高潮。但由于没计教学法本身所存在的理论偏差，试验于 1924 年后渐趋沉寂。道尔顿制作为一种个别教学制度于 1922 年介绍到中国。同年舒新城等在上海吴

35、淞中国公学中学部试行道尔顿制。1925 年，帕克赫斯特访问中国，将道尔顿制的宣传和试行推向高潮。之后，由于理论本身的缺陷和师资、设备等方面的困难，有关道尔顿制的试验渐少。【试题解析】 本题考查的是考生对 20 世纪 20 年代教育思潮和教育改革运动的理解和掌握情况。这一时期的教育思潮和教育改革运动包括：平民教育思潮、工渎主义教育思潮、职业教育思潮、实用主义教育思潮、科学教育思潮、国家主义教育思潮、勤工俭学运动、学校教学改革与试验等。在短短的十余年的时间里，各种教育思潮、教育运动和教育实验层出不穷，大人促进了中国近现代教育的发展。【知识模块】 中国近代教育50 【正确答案】 问卷的排列顺序需要做

36、到分类清楚、层次分明和合乎逻辑。通常情况是：(1)在指导语之后，是关于被调查者基本情况的问题。(2)先简单熟悉的问题，后复杂而陌生的问题。(3)先一般问题，后具体问题。(4)先普通问题，后敏感问题。(5)如果问卷含有检验性问题，要把这些问题分开。(6)设计时间顺序的问题，要依据一定的顺序。(7)对非等级问题选项的排列必须是随机的。【试题解析】 本题考查的是考生对问卷编制过程中问题排列顺序的注意事项的理解和掌握情况。问题的排列分类要清楚，层次要分明，前后连贯一致且彼此适度，并尽可能在选择答案中分出等级，以便对问题有更深入的了解。【知识模块】 教育调查研究51 【正确答案】 教育独立应该包括：第一

37、，经费独立，要求政府划出某项固定收入，专作教育经费，不能移用；第二，行政独立，专管教育的机构不能附属于政府部门之下，要由懂得教育的人充任，不能因政局而变动；第三，思想独立，不必依从某种信仰或观念；第四，内容独立，能自由编辑、 自由出版、 自由采用教科书；第五，以传教为主的人，不得参与教育事业。52 【正确答案】 教育研究文献的内容多种多样，按其性质、内容的加工方式、用途大致可分为零次文献、一次文献、二次文献和三次文献，或称为零级、一级、二级、三级文献。零次文献，也可视为第一手文献，亦即曾经历过特别事件或行为的人撰写的目击描写，是未经发表和人工物化的最原始的教育研究文献，它包括未发表付印的书信、

38、手稿、讨论稿草案、原始记录等。历史形成的零次文献，大都收藏在梢案馆、博物馆；而现实的零次文献，则分散作教育工作者和教育科研人员手中。存这些文献中，大多数不是为社会研究而是为其他目的而撰写的。而且这目的极不相同。一般都是个人的、第一手的文献，几乎都是由个人原因而写的，如：日记、教师日志、给朋友或亲属的信件、自传和自供信件(往往是匿名的)，许多非个人的文献则是由学校、事业单位、儿童教育福利机构、教育研究学会或组织连续地写下的。目的是连续地记录下各种事件，以确保这类重要事件记忆的可靠性。这类文献往往比个人文献较有结构。这些文献包括：会议记录、上班期的备忘录、财务记录，以及与维持该组织有关的其他符种各

39、样材料案卷等。53 【正确答案】 (1)内容： 实施全国统一课程，确定在 516 岁的义务教育阶段开设三类课程：核心课程、基础课程和附加课程；对考试制度作出新的规定，在整个义务教育阶段，学生要参加四次全国性考试，分别在 7、11、14、16 岁时举行；对于学校管理体制，规定地方教育当局管理下的所有中学和学生数在 300名以上的规模较大的小学，在多数家长要求下可以摆脱地方教育当局的控制，直接接受中央教育机构的指导，另外，赋予家长为子女自由选择学校的权利；规定建立一种新型的城市技术学校，以培养企业急需的精通技术的中等人才；对高等教育的管理和经费预算也有一些新的规定：中央政府对高等教育的控制大大增强

40、，成立“多科技术学院基金委员会” 为这部分高等院校进行拨款，由 “大学基金委员会”为各大学分配经费。(2)意义：该法案被认为是自 1944 年巴特勒教育法以来英国历史上又一次里程碑式的教育改革法案，总的来说，这次改革强化了中央集权式的教育管理，对过去从来没有做过统一规定的课程、考试等问题开始进行全国划一管理，这将对英国未来教育发展产生不可忽视的影响。【试题解析】 本题考查考生对英国1988 年教育改革法的掌握程度。关于英国1988 年教育改革法，考生可以从其基本内容与意义两个方面做出回答：(1)内容。实施全国统一课程； 举行全国性考试； 开始走向中央集权制；建立新型的城市技术学校；对高等教育的

41、管理和经费预算有新的规定。 (2)意义；该法案在一定程度上触动了英国教育的某些传统，被认为是自 1944 年巴特勒教育法以来英国历史上义一里程碑式的教育改革法案，强化了中央集权式的教育管理，对课程、考试等问题开始进行全国划一管理，这将对英国未来教育发展产生重要影响。必答题54 【正确答案】 (1)进步教育的实验有：昆西教学法。美国进步教育运动的先驱者帕克在担任马萨渚塞州昆西市教育局长时，领导和主持了昆西学校实验。帕克的教育革新措施以“昆西教学法” 或“昆西制度”著称。其主要特征是“ 强调儿童应处于学校教育的中心；重视学校的社会功能；主张学校课程应尽可能与实践活动相联系；强调培养儿童自我探索和创

42、造的精神”。有机教育学校。 1907 年，美国教育家约翰逊在亚拉巴马州的费尔霍普创办了费尔霍普学校，该校以“ 有机教育学校 ”而闻名。约翰逊称她的教育方法是 “有机的”，因为它们遵循学生的自然生长。有机教育学校的整个课程计划以活动为主。她设计体育活动、自然研究、音乐、手工等活动代替一般课程。学校的目的在于为儿童提供每个发展阶段所必需的作业和活动。她主张以一般的发展而不是以获得知识的分量来作为教育的目标。葛雷制。美国教育家沃特于 1907 年被印第安纳州葛雷市教育委员会聘为公立学校的督学，推行一种以“葛雷制” 著称的教学制度，亦称 “双校制”、“ 二部制”或“分团学制”。沃特以具有社会性质的作业

43、作为学校的课程。他把学校分成四个部分：体育运动场、教室、工厂和商店、礼堂。课程也分成四个方面：学术工作、科学、工艺和家政，团体活动以及体育和游戏。葛雷学校以其独特的教学制度而闻名。为了减少学校经费开支，充分利用现有的设施以提高办学效率，沃特在教学中采用二重编法，即将全校学生一分为二，一部分在教室上课，另一部分则在体育场、图书馆、工厂、商店以及其他场所活动，上下午对调，解决了葛雷地区学校少、供不应求的矛盾。相对当时一般公立学校组织中的惊人的浪费来说，沃特的措施是有积极意义的。沃特的葛雷制曾被认为是美国进步教育思想的最卓越的例子。它的课程设置能保持儿童的天然兴趣和热情，管理方式经济而有较高的效率。

44、道尔顿制。美国教育家帕克赫斯特是道尔顿制的创始人。1920 年，她应邀去马萨诸塞州道尔顿市的道尔顿中学实施一项名为“道尔顿实验室计划” 的教育革新计划(一般简称 “道尔顿制” 或 “道尔顿计划”)。“ 道尔顿制”是一种个别教学制度。帕克赫斯特提出以下主张：废除课堂教学，废除课程表和年级制，代之以“公约” 或合同式的学习；将各教室改为各科作业室或实验室，按学科的性质陈列参考用书和实验仪器，供学生使用，各作业室配有该科教师一人，负责指导学生；用“表格法” 来了解学生的学习进度，既可增强学生学习的动力，也可使学生管理简单化。文纳特卡制。美国教育家华虚朋在 19191945 年任伊利诺伊州文纳特卡教育

45、官员期间，从事以“ 文纳特卡计划 ”著称的教育实验。华虚朋教育实验的具体做法是将课程分为两部分，即共同知识或技能(包括读、写、算等工具性学科)与创造性的、社会性的作业(如木工、织布、绘画、雕刻等)。前者主要按学科进行，以学生自学为主，教师适当进行个别辅导。学习按计划进行，平时有进度记录，最后以考试来检验学习结果；后者以小组为单位展开活动或施教，不考试。设计教学法。美国教育家克伯屈被称为设计教学法之父。克伯屈强调儿童自动的、自发的有目的的学习是设计教学法的本质。他主张放弃固定的课程体制，取消分科教学，取消教科书，把学生有目的的活动作为所设计的学习单元。一个具体的学习单元经常可以包含两个或两个以上

46、的设计。以学生为主，由他们自己找材料，自己研究。设计教学法充分发挥了儿童的主动性和积极性，使儿童成为学习的主人；力求使教学符合儿童的心理发展规律，以提高学习效率；注重培养儿童的合作精神，加强了教学与儿童实际生活的联系。但设计教学法由于强调根据儿童的经验组织教学，其实施的结果必然会削弱系统知识的学习。(2)五四新文化运动后，受实用主义教育思想的影响，在学制和课程与教材改革的推动下，一场改革教学法的运动在 20 世纪 20 年代逐渐形成高潮。当时西方正在流行的以反传统为旗号，以儿童为中心的各种教学法相继传人我国，如设计教学法、道尔顿制、文纳特卡制、葛雷制、德克乐利教学法。其中对我国影响较火的有道尔

47、顿制、设计教学法和文纳特卡制。1919 年，俞子夷主持的南京高师附小首先正式开始研究和试验。19221933年设计教学法试验在全国进入高潮，在上海、南京、苏州、北京等城市推行，有关出版物也大量涌现。试验在 1924 年以后沉寂。但直至 1949 年，设计教学法始终是我国教育理论界和师范院校中小学教学法研究的一项重要内容。道尔顿制。 1922 年被介绍到我国，同年 10 月，舒新城率先在上海吴淞中国公学中学部实验。1925 年，帕克赫斯特访问中国，将道尔顿制的宣传和试行推向高潮。1924，年东大附中道尔顿制实验报告由商务印书馆出版。在比较优劣后，得出“两种制度、实难分出上下” 的结论。到 20

48、年代后期，实验逐渐停止。文纳特卡制 1928 年传入中国， 19331935 年间，在厦门、福州、开封、上海等地做过实验。(3)这些实验在我国并不能说影响深刻。在实验的过程中，我国学者和实践者提出了“不应作趋时论调 ”，随着实行中的困难的增大，人们对其教学效益也越来越失去信心。因为他们的共同的特点就是削弱了知识的系统传授，导致了教育质量的下降。因此，“进步教育实验 ”深刻地影响了我国 20 世纪 20-40 年代的教育的说法不是特别恰当。【试题解析】 进步主义教育是 20 世纪上半期较有影响的一种教育哲学思潮。在进步教育运动过程中，先后涌现的各种教学法，对当时的学校教育以及后世的学校教育，对当

49、时的美国以及其他国家都有过深远的影响。本题考查的是考生对于进步教育实验的各种实验学校的理解和掌握情况。考生除阐述进步教育的实践具体有哪些外，还要详细阐述这些实验对我国的影响。进步教育实验对我国的影响考生需要辩证的看，考生尤其要注意的是在学习和实践这些做法的同时我国学者形成的基本态度和认识，如“不应作趋时论调”等。【知识模块】 外国现代教育55 【正确答案】 蔡元培强调高等教育的学术性，提出大学教育的宗旨。他认为大学是研究高深学问之地，学术性是大学的本质属性。为此，他就任北大校长后，要求师生抱定宗旨，着手改变校风；整顿教师队伍，聘请教员“以学诣为主” ；成立各种研究所，广积图书，引导师生的研究兴趣；砥砺德行，培养正当兴趣，如成立各种学生社团，创办各种学术刊物，鼓励师生从事学术研究。以“思想自由，兼容并包”为高等教育的办学原则。蔡元培受德国近代高等教育的影响，提出“ 思想自由”、“兼容并包”，这成为他办理高等教育的一贯指导思