[考研类试卷]考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷70及答案与解析.doc

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1、考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷 70 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 以下教育家和著作搭配错误的一项是( )（A）乌申斯基人是教育的对象（B）桑代克教育心理学（C）卡普捷列夫教育与心理（D）小原又一教育实用心理学2 苏联心理学家( ) 提出了“ 文化历史发展理论”。（A）乌申斯基（B）赞科夫（C）维果茨基（D）柯尔伯格3 皮亚杰所谓的“ 具体运算阶段 ”是指( )（A）02 岁（B） 27 岁（C） 711 岁（D）1116 岁4 提出“发展阶段论 ”的是 ( )（A）赞科夫（B）皮亚杰（C）维果茨基（D）柯尔伯格5 我国学者

2、根据( ) 的不同将学习分为知识的学习、技能的学习和社会规范的学习。（A）学习主体（B）学习结果（C）学习性质（D）学习内容6 班杜拉总结的学习过程的四个环节是( )（A）注意再现模仿练习（B）注意 保持再现动机（C）观察 模仿练习巩固（D）观察练习保持动机7 建构主义学习观中，教师的角色是( )（A）学生的指导者（B）学习的设计者（C）学生的合作者（D）教学的决策者8 张刚看到自己的好朋友努力学习获得了奖学金，他也努力学习并获得了奖学金，他这么做的原因是因为他受到了( )（A）外部强化（B）间接强化（C）替代强化（D）自我强化9 以下哪种教学方法是以建构主义学习理论为基础的?( )（A）程序

3、教学（B）情境教学（C）自由学习（D）结构教学10 阿特金森认为个人追求成功的倾向受到追求成功的动机、对行为成功的主观期望概率以及取得成绩的诱因值的影响，影响个体选择不同难度的任务的因素是( )（A）追求成功的动机（B）对行为成功的主观期望概率（C）行为成功后的诱因值（D）以上都不是11 认为自己无法控制周围环境的人属于下列哪种类型?( )（A）内控型（B）外控型（C）内向型（D）外向型12 以下几项属于通过对知识的修订产生概念转变的是( )（A）对某种知识的举一反三（B）原来认为“天圆地方”，经学习知道“ 地球是圆的”（C）从知道“苹果是水果”到知道“ 苹果是富含维生素的水果”（D）“鲸长得

4、很像鱼 ”到“鲸是一种哺乳动物”13 根据布鲁纳的迁移分类法，原理和态度的迁移属于( )（A）特殊迁移（B）一般迁移（C）顺向迁移（D）逆向迁移14 下面哪一个不是技能?( )（A）走路（B）骑自行车（C）做梦（D）定计划15 试判断下列几项哪一个是技能?( )（A）咳嗽（B）睡觉（C）说话（D）发声16 以下哪一个是元认知策略的例子?( )（A）学生考试后，能准确地预测自己的分数（B）学生在学习中能举一反三（C）学生能利用复述策略进行记忆（D）学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读17 很久以前背诵的课文，后来只记住了开头的几句，这种效应称为( )（A）前摄抑制（B）倒摄抑制

5、（C）近因效应（D）首因效应18 研究表明，专家棋手在扫视实战棋局 5 秒之后，能准确再现 20 多个棋位，而新手仅能记住 4 到 5 个棋位。对于这一事实的合理解释是( )（A）专家的观察力敏锐（B）专家的记忆力敏捷（C）专家有较高的智力水平（D）专家贮存了大量有关棋局的知觉模式19 在创造性的培养上有一种“头脑风暴法” ，以下不属于这种方法的是 ( )（A）百家争鸣（B）自由辩论（C）抢答（D）“胡说八道 ”20 依照吉尔福特的三维智力结构理论，下列选项中属于智力活动内容的是( )（A）记忆（B）视觉（C）评价（D）再认21 自居作用属于( )（A）社会规范的依从（B）社会规范的遵从（C）

6、社会规范的信奉（D）社会规范的认同二、简答题22 简评埃里克森的人格发展八阶段论。23 简述社会建构主义的主要学习观点。24 简述班杜拉的自我效能感理论及其意义。25 简述影响能力发展的因素。三、名词解释26 支架式教学考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷 70 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 C【知识模块】 教育心理学2 【正确答案】 C【知识模块】 教育心理学3 【正确答案】 C【知识模块】 教育心理学4 【正确答案】 B【知识模块】 教育心理学5 【正确答案】 B【知识模块】 教育心理学6 【正确答案】 B【知识模

7、块】 教育心理学7 【正确答案】 B【知识模块】 教育心理学8 【正确答案】 C【试题解析】 班杜拉认为如果按照榜样行为去行动会导致有价值的结果，而不会导致无奖励或惩罚的后果，人们倾向于展现这一行为。这属于外部强化，也叫直接强化。观察到榜样行为的后果，同样会影响观察者的行为表现，属于替代强化。本题中张刚看到自己的好朋友得到了奖学金，自己也努力学习并获得了奖学金，这是替代强化的典型例子。如果张刚受到了好朋友的鼓励而好好学习的话，就属于外部强化。【知识模块】 教育心理学9 【正确答案】 B【知识模块】 教育心理学10 【正确答案】 A【试题解析】 一个人追求成功的动机影响其对不同难度任务的选择。当

8、个体有较高成就动机时，倾向于选择中等难度的任务。当个体有较低的成就动机时，倾向于选择难度较大或较小的任务。【知识模块】 教育心理学11 【正确答案】 B【知识模块】 教育心理学12 【正确答案】 B【试题解析】 概念变化不等于概念转变，概念转变必须是新概念与旧概念之间存在冲突。【知识模块】 教育心理学13 【正确答案】 B【知识模块】 教育心理学14 【正确答案】 C【知识模块】 教育心理学15 【正确答案】 C【知识模块】 教育心理学16 【正确答案】 D【知识模块】 教育心理学17 【正确答案】 D【知识模块】 教育心理学18 【正确答案】 D【试题解析】 有效的问题解决是以丰富的某一问题

9、领域的知识存贮为基础的。专家与新手的区别在于，专家具有庞大的知识储备和独特的知识组织方式。相对于新手而言，专家不仅具有丰富的陈述性知识，即事实和言语信息，而且可以以自己的方式存储大量的程序性知识，即知道如何去做的策略知识。题目考查的就是专家与新手的区别点所在，因此选 D。【知识模块】 教育心理学19 【正确答案】 C【试题解析】 抢答属于一种头脑体操法，凭直觉思维。【知识模块】 教育心理学20 【正确答案】 B【知识模块】 教育心理学21 【正确答案】 D【知识模块】 教育心理学二、简答题22 【正确答案】 埃里克森把发展看作是经过一系列阶段的过程，根据每个阶段不同的危机和冲突，他把人的心理发

10、展分为 8 个阶段：(1)信任对怀疑(015 岁) 。这一阶段尤其是生命的头几个月，婴儿开始探索周围的世界是否可靠。本阶段的基本冲突是信任对怀疑。如果婴儿得到较好的抚养并与父母建立了良好的亲子关系，儿童将对周围世界产生信任感，否则将产生怀疑和不安。这一阶段相当于皮亚杰所说的感知运动阶段的早期，婴儿刚刚开始意识到他们与周围世界是独立的，并开始意识到物体的守恒性。(2)自主对羞怯(153 岁) 。这一阶段中的儿童开始表现出自我控制的需要与倾向，他们能凭自己的力量做越来越多的事情，渴望自主，也开始认识到自我照料(像吃饭、穿衣、大小便)的责任感。(3)主动感对内疚感(36、7 岁) 。这一阶段儿童的活

11、动范围逐渐超出家庭的圈子，他们想象自己正在扮演成年人的角色，并因能从事成年人的角色和胜任这些活动而体验一种愉快的情绪。而由于儿童能力的局限，他们出于自我动机的活动常常会被成年人禁止，可能会降低从事活动的热情。因此，本阶段的危机就在于儿童既要保持对活动的热情，又要控制那些会造成危害或可能会被禁止的活动。(4)勤奋感对自卑感(6、7 岁12 岁) 。本阶段儿童开始进入学校学习，面临来自家庭、学校以及同伴的各种要求和挑战，产生勤奋感。而且随着社交范围的扩大，儿童在不同社交范围活动的经验，以及完成任务和从事集体活动的成功经验，助长了儿童的胜任感。其中的困难和挫折则导致了自卑感。显然，成年人鼓励儿童在各

12、种活动中表现出的勤奋是必要的。学生在这一阶段的危机未解决好，往往是其以后学业颓废的重要原因，教师对学生行为的评价，对儿童的自我概念具有重要的影响。(5)角色同一性对角色混乱(1218 岁) 。这一阶段大体相当于少年期和青春初期。此时个体开始体会到自我概念问题的困扰，也即开始考虑“我是谁” 这一问题，体验着角色同一与角色混乱的冲突。前几个阶段形成的信任感、自主感、主动创造性和勤奋感都有助于个体更自信地面对各种选择，从而使个体成功地获得角色同一性。(6)友爱亲密对孤独(1830 岁) 。这一时期相当于青年晚期。此时，个体如能在人际交往中建立正常的人与人之间的友好关系，可形成一种亲密感。这种意义上的

13、亲密感是指个体愿与他人进行深层次的交往，并保持一种长期的友好关系，学会与他人分享而不计较回报。如果害怕被他人占有和不愿与人分享便会陷人孤独中。(7)繁殖对停滞(3060 岁) 。本时期包括中年期和壮年期。这里指的是广义上的繁殖，不仅包括人的繁衍后代，而且包括人的生产能力和创造能力等基本能力或特征。本阶段个体面临抚养下一代的任务，并把下一代看作自己能力的延伸。发展顺利的个体表现为家庭美满，富有创造力；反之则陷入自我专注，只关心自己的需要与舒适，对他人及后代感情冷漠以至于颓废消极。(8)完美无憾对悲观绝望(60 岁以后) 。本阶段相当于老年期。这一阶段，个体的发展受前几阶段发展的影响极大。如果个体

14、在前几个阶段发展顺利，则在这一时期巩固自己的自我感觉并完全接受自我，接受自己不可替代的作用，意味着个体获得了自我完满感；相反，没有获得完满感的个体将陷入绝望，并因而害怕死亡。埃里克森把发展看作是一个经过一系列阶段的过程，每一阶段的发展中，个体均面临一个发展危机，个体解决每一个危机的方式对个体的自我概念以及社会观有着深远的影响。因此有人称他的理论为发展危机论。这种理论有许多值得肯定的方面，例如对人的心理的研究既注重社会因素也注重文化因素；不是只在意识心理发展的某一方面，而是考察各方面的关系；不是只研究某一年龄段，而是涉及人的一生。但是，由于受弗洛伊德的影响，其理论有过分强调本能，相对忽视人的意识

15、、理智等高级心理过程在发展中的作用的倾向；其发展阶段的划分以及每一阶段中主要矛盾的确定是否合理，是否适合不同文化背景下人发展的实际情况，都是引起争论的焦点，这些均需进一步的研究。【知识模块】 教育心理学23 【正确答案】 社会建构主义是以维果茨基的理论为基础的建构主义，以鲍尔斯菲尔德和库伯为代表。他们认为，世界是客观存在的，对每个认识世界的个体来说是共通的。知识是在人类社会范围里建构起来的，又在不断地被改造，以尽可能与世界本来的面目一致(尽管永远达不到一致)。另外，他们也认为学习是个体建构自己的知识和理解的过程。学习者在自己的日常生活、交往和游戏等活动中，形成大量的个体经验，这叫“ 自下而上的

16、知识 ”。而在人类的社会实践活动中则形成了公共文化知识，在个体的学习中，这种知识首先以语言符号的形式出现，由概括向具体经验领域发展，所以也可以称为“自上而下的知识” 。【知识模块】 教育心理学24 【正确答案】 自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。这一概念是班杜拉最早提出的。班杜拉在他的动机理论中指出，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。行为的结果因素就是通常所说的强化，但他对强化的看法与传统的行为主义对强化的看法不同。他认为，在学习中没有强化也能获得有关的信息，形成新的行为。而强化能激发和维持行为的动机以控制和调节人的行为。因此，他认为行为的出现不是由于随后

17、的强化，而是由于人认识了行为与强化之间的依赖关系后对下一步强化的期望。班杜拉等人的研究还指出，自我效能感具有下述功能：决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性；影响人们在困难面前的态度；影响新行为的获得和习得行为的表现；影响活动时的情绪。自我效能感理论克服了传统心理学重行轻欲、重知轻情的倾向，日益把人的需要、认知、情感结合起来研究人的动机，具有极大的科学价值，但仍然没有形成一个比较完整的、统一的理论框架。【知识模块】 教育心理学25 【正确答案】 影响能力发展的因素主要有以下几点。(1)遗传的作用。双生子研究表明，血缘接近的人在智力发展水平上确实有接近的趋势。(2)环境和教育的影响。产前环境的影

18、响。产前营养的缺乏或母亲患病、服药等，都会对胎儿的脑细胞发展产生不可逆转的影响，从而影响智力的发展。早期经验的影响。从出生到青少年时期，是个人生长发育的时期，也是能力发展的重要时期。丰富的环境刺激有利于儿童能力的发展。实践活动的影响。人的各种能力是在社会实践活动中逐渐形成起来的。离开了实践活动，即使有良好的素质、环境和教育，能力也难以形成和发展起来。长年累月坚持不懈地参加某种社会实践，相应的能力就能得到高度发展。人的主观能动性。如果对某事物具有广泛的兴趣，人感兴趣的方面的能力就会得到高度发展。坚强的意志对能力的发展也有重要意义。【知识模块】 教育心理学三、名词解释26 【正确答案】 支架式教学是社会建构主义提出的一种教学应用。指教师或其他助学者通过和学习者共同完成某种活动，为学习者提供某种外部支持，以帮助他们完成独自无法完成的任务，而随着活动的进行，逐渐减少外部支持，直到最后完全由学生独立完成任务为止。【知识模块】 教育心理学