[考研类试卷]考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷20及答案与解析.doc

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1、考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷 20 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 教育心理学是( ) 相交叉的产物。（A）心理学与家庭教育学（B）心理学与社会学（C）教育学与社会学（D）心理学与教育学2 在教育史上，第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人是德国教育家、哲学家兼心理学家( ) 。（A）赫尔巴特（B）桑代克（C）维果茨基（D）乌申斯基3 ( )儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入命题运算阶段。（A）感知运动阶段（B）前运算阶段（C）具体运算阶段（D）形式运算阶段4 行为主义是最早的

2、学习理论，它为学校的教学做出的主要贡献是( )（A）个别化教学（B）非指导性教学（C）交互教学（D）行为矫正5 在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高级目标是( )（A）运用（B）分析（C）综合（D）评价6 符号性表征阶段大致相当于皮亚杰的( )。（A）感知运动阶段（B）前运算阶段后期以及一直到以后的年代（C）具体运算阶段（D）形式运算阶段7 随机通达的教学是由( )提出的。（A）斯皮罗（B）马斯洛（C）维特罗克（D）列昂节夫8 根据耶克斯一多德森定律，当学生完成较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在( )。（A）较高的水平（B）较低的水平（C）非常低的水平（D）中等水平9 在概念学

3、习中，引发认知冲突及其解决的过程实质是为了实现( )。（A）概念转变（B）概念形成（C）概念同化（D）概念整合10 实际再现出特定的动作方式或行为模式，通过模仿，把知转变为行，将头脑中各种认识与实际的肌肉动作联系起来，这属于操作技能形成的( )。（A）操作的定向阶段（B）操作的模仿阶段（C）操作的整合阶段（D）操作的熟练阶段11 学习过程中，学习者为提高学习效果，尽可能地让多种感官参与学习，这种学习策略属于( ) 。（A）编码与组织策略（B）精细加工策略（C）复述策略（D）元认知策略12 ( )在人的一生中一直在发展，只是到 25 岁后发展的速度渐趋平缓。（A）一般因素（B）流体智力（C）特殊

4、因素（D）晶体智力13 ( )的基本思想是设立一个目标，然后选取与起始点邻近的未被访问的任一节点，向目标方向运动，逐步逼近目标。（A）爬山法（B）逆向反推法（C）类比思维（D）手段目的分析法14 ( )是指个人依据一定的道德行为准则行动时所形成和表现出来的某些稳固的特征。（A）人格（B）品德（C）气质（D）社会规范15 通过集体进行教育时，特别要着眼于提高学生( )的能力，形成是非观念与是非感。（A）模仿他人（B）认清事实（C）辨别是非（D）习得品德二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。16 气质是表现在心理活动的强度方面的一种稳定的心理特征。17 精细加工策略需要在要记忆的材料中增加信息，而

5、组织策略不需要在记忆的材料中增加信息。三、简答题18 20 世纪 60 年代以来，苏联教育心理学的发展动向和特点表现在哪些方面?19 简述维果茨基的最近发展区思想。20 认知派在理论上的表现有哪些方面?21 接受学习与发现学习的区别是什么?22 如何评价维纳的归因理论?23 如何理解知识的建构过程?24 简述问题及其问题解决的实质。25 怎样形成与培养学生的道德认知?必答题26 分析论述布鲁纳的认知发现学习理论。27 试述如何培养学生的操作技能。四、多项选择题28 下列属于一级强化物的是( )。（A）食物（B）安全（C）温暖（D）金钱29 支架式教学的过程包括以下几个环节，即( )。（A）预热

6、（B）探索（C）独立探索（D）改变教材30 一般来说，学校里最重要的缺失需要是( )。（A）归属与爱的需要（B）安全的需要（C）自尊的需要（D）自我实现的需要考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷 20 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 D【知识模块】 教育心理学2 【正确答案】 A【知识模块】 教育心理学3 【正确答案】 D【知识模块】 教育心理学4 【正确答案】 D【知识模块】 教育心理学5 【正确答案】 D【知识模块】 教育心理学6 【正确答案】 B【知识模块】 教育心理学7 【正确答案】 A【知识模块】 教育心理学8

7、 【正确答案】 A【知识模块】 教育心理学9 【正确答案】 A【知识模块】 教育心理学10 【正确答案】 B【知识模块】 教育心理学11 【正确答案】 C【知识模块】 教育心理学12 【正确答案】 D【知识模块】 教育心理学13 【正确答案】 A【知识模块】 教育心理学14 【正确答案】 B【知识模块】 教育心理学15 【正确答案】 C【知识模块】 教育心理学二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。16 【正确答案】 错误。气质不仅是表现在心理活动的强度方面的一种稳定的心理特征，还表现在速度、灵活性与指向性等方面。【知识模块】 教育心理学17 【正确答案】 正确。符合精细加工策略和组织策略的特点

8、。【知识模块】 教育心理学三、简答题18 【正确答案】 20 世纪 60 年代以来，苏联教育心理学的发展动向和特点表现在：第一，日趋与发展心理学相结合，开展了许多针对儿童心理发展的实验研究。最为著名的是赞可夫的“ 教学与发展 ”的实验研究。这一研究持续了十五年之久，其成果直接推动了本国的学制和课程改革，并且还编写出版了年龄与教育心理学。第二，发展了不同于西方的学习理论，如巴甫洛夫的联想反射理论和列昂杰夫与加里培林的学习活动理论。第三，重视人际关系在儿童心理发展中的作用。第四，重视教学心理中方法论和具体研究方法的探讨。总之，苏联学者强调教育心理学理论联系实际，提倡自然实验法。但是，他们常常把教育

9、与教学作为儿童年龄发展的一个因素，把教育心理学与儿童心理学混在一起，仍然没有建立独立的范围广泛的教育心理学理论体系。【知识模块】 教育心理学19 【正确答案】 维果茨基的最近发展区思想是指，学生的学习包含了若干水平：最低水平时，学生可以独立学习，能够很容易地进行概括化并理解意义；在最高水平时，由于任务难度大大超出了儿童的能力，因此即使有精心设计的教学，学生也不能领会和掌握技能。最近发展区就是介乎两端的中间地带，在这个区域内，虽然学生自己难以完成学习任务，但在成人的指导下或者和更优秀的同伴合作时，他们就能胜任学习任务。对于教学的意义就是，教师必须使教学针对适当的难度水平，与学生的能力、知识水平形

10、成积极的不匹配状态。【知识模块】 教育心理学20 【正确答案】 认知派在理论上的表现如下：认知派以魏特墨、考夫卡、苛勒为主要代表。他们主张“完形说” 。第一，否认刺激与反应之间的联系是直接的，认为行为受意识的支配，以意识为中介；第二，主张学习的实质在于主动构造完形或形成认知结构，而不是被动地形成 SR 联结；第三，在学习问题的研究方向上，主张对学习的内部过程和内在条件进行探讨。【知识模块】 教育心理学21 【正确答案】 在接受学习中，学习的主要内容基本上是以定论的形式传授给学生的，对学生而言，学习不包括任何发现，只要求他们把教学内容加以内化(即把它结合到自己的认知结构之内)，以便将来能够再现或

11、派作他用。发现学习的基本特征是，学习的主要内容不是现成地给予学生的，而是在学生内化之前，必须由他们自己去发现这些内容。换言之，学习的首要任务是发现，然后便同接受学习一样，把发现的内容加以内化，以便以后在一定场合下予以运用。所以，发现学习只是比接受学习多了前面一个阶段发现，其他并无不同。【知识模块】 教育心理学22 【正确答案】 维纳的归因理论是对成就动机理论研究的重要发展，明确地阐述了认知对成就动机的重要作用，不仅为教育实践提供了可行的方法和途径，它以培养学生完整的人格、优良的心理品质为目标，教会学生形成学习的内在动机和正确地认识失败、应付失败、不屈服于环境的影响并形成正确的自我意识系统。但是

12、，人对成就行为的归因是非常复杂和多样的，况且人对不同性质的成就行为的归因也不会是完全一致的。其次，按照哪些维度对归因进行分类是值得讨论的问题。更为重要的是关于可控制的问题，内部原因是否真的可以控制，稳定的原因是否就不可以控制等，也是有争议的。因为可控制具有相对的意义，它常受人的观点不同而有不同的看法，如能力是相对稳定的，不容易控制的，但能力的增强在很大程度上是学习和受教育的影响。所以，如何进行归因训练尚需做深入的研究。【知识模块】 教育心理学23 【正确答案】 知识的建构是通过新旧知识的同化和顺应而实现的。首先在知识建构过程中，学习者需要以原有的知识经验作为基础来同化新知识。与此同时，随着新知

13、识的同化，原有的知识会因为新知识的加人而发生一定的调整或改组，这就是知识的顺应。当新旧观念融洽相处时，新观念可以丰富、充实原有的知识，当新旧观念对立时，学习者需要改变原有的错误观念，原有的观念会发生更为明显的顺应。同化意味着学习者联系利用原有知识来获取新的概念，它体现了知识发展的连续性和积累性；顺应则意味着新旧知识之间的磨合和协调，体现了知识学习的改造性和对立性。总之，同化和顺应的有机统一是知识建构的具体机制。只有二者的统一，知识才能真正的建构起来。【知识模块】 教育心理学24 【正确答案】 (1)问题就是个体想做某件事，但不能马上知道这件事所需采取的一系列行动。每个问题都必然包含四种成分：目

14、的：即在某种情景下想要干什么。个体已有的知识：指个体在问题情境一开始，就已具备的知识技能。障碍：指在解决问题过程中会遇到的种种需要解决的因素。方法：指个体可以用来解决问题的程序和步骤。(2)问题解决就是在问题空间下，经由思考与推理而达到目的的心理历程，也就是寻找一条从问题的初始状态到达目标状态的通路。其具体心理过程分为四个阶段：发现问题、分析问题、提出假设、验证假设。问题解决的共同特点：解决问题是解决新的问题，即所遇到的问题是初次遇到的问题。在解决问题中，要把掌握的简单规则重新组合，以适用于当前的问题。问题一旦解决，人的能力或倾向随之发生变化。解决问题是由处理问题时所涉及的种种心理活动和行为构

15、成的，既涉及思维或认知的成分，也涉及情感或动机成分，还涉及行为或行动的成分。【知识模块】 教育心理学25 【正确答案】 (1)道德知识的领会到的知识的领会是使受教育者了解具体的行为准则以及为什么要执行这一准则，要正确领会道德概念、原则和观点。在领会过程中容易产生意义障碍，即学生头脑中存在的某些心理因素，阻碍了对道德知识和道德要求的接受。产生意义障碍的主要原因就在于教育要求没有考虑到学生已形成的道德认知和已有的道德需要以及学生关于现实和他自己的看法。在这种情况下，教师了解学生的情况是非常重要的，教师本身的认真负责的工作精神与对专业方面的造诣都是消除意义障碍的关键。(2)道德评价能力和信念道德知识

16、在被理解后还应被接受，成为指导自己分析、判断别人和自己的道德行动的标准，这就是道德评价能力的发展。我国儿童道德评价能力发展的特点是：从他律到自律；从对效果的评价到对行为动机的评价；从对别人的评价到对自己的评价；从片面到全面；从依据道德情境进行评价到依据道德原则进行评价。道德评价能力的发展是道德认知形成中一个很重要的组成部分，它的发展取决以下几个条件：环境教育对评价能力的影响；道德情境与评价的对象；个人的年龄发展水平和对道德情境的理解水平。【知识模块】 教育心理学必答题26 【正确答案】 (1)布鲁纳强调学生的学习是主动发现的过程，而不是被动接受知识。布鲁纳告诫人们，不要把学生当成被动的知识接受

17、者。他非常重视人的学习主动性。他提倡发现学习，因此有人称其为“认知一发现说” 。所谓发现学习，就是让学生独立思考，提出假设，进行验证，自己发现要学习的概念、规则等知识。(2)发现学习的特征是：强调学习过程。强调学生是积极的知识探究者。布鲁纳认为，在教学过程中，学生应是一个积极的探究者，教师的作用不是为学生提供现成的答案，而是为学生提供能够独立探究的教学情境。教师教课的目的，是让学生自己去思考，参与知识的获得过程。学生学习的目的是要积极参与建立该学科的知识体系的过程，获得知识。学生是这个过程的主动、积极的知识探究者。强调直觉思维。布鲁纳的发现学习法强调直觉思维在学习中的作用，他认为，直觉思维与分

18、析思维不同，它是采取跃进、越级和走捷径的方式来思维的。直觉思维的形成一般不靠言语信息，不靠教师指示性的语言文字。直觉思维的本质是图象性或映象性的，所以，教师在学生探究活动中，应帮助学生形成丰富的想象，防止过早语言化。强调内在动机。布鲁纳重视形成学生的内部动机，重视把外部动机转化为内部动机。发现活动有利于激励学生的好奇心，学生易受好奇心的驱使对结果感兴趣。布鲁纳把好奇心称为“ 学生内部动机的原形 ”。他认为应让学生把向自己能力挑战作为主要动机，来代替同学间竞争。他提出要形成学生的能力动机，即使学生有一种求得才能的驱力，通过激励学生要提高自己才能的欲求，提高学习效率。发现学习强调信息的提取和组织。

19、他认为在学生学习过程中，记忆的首要问题不是储存，而是提取。提取信息的关键在于如何组织信息，知道信息存在哪里和怎样才能提取。他把使学生学会学习作为教育目标，注重学习的过程，而不是学习的结果。(3)布鲁纳提出的“ 学科知识结构的教学”、“强调教学的最佳顺序”及“ 学习发现法”的观点，在当时对美国和其他国家都有很大影响。这种影响至今还存在。但布鲁纳的学习理论属于“ 过程结构 ”思想体系，受唯心主义影响，学习时应注意。还有，他对学生的学习发现法与科学家的发明创造不加严格区分，忽视了学生学习的特殊性。他认为，“任何科目都能够按照某种正确的方式，教给任何年龄段的任何儿童” ，这脱离实际。【知识模块】 教育

20、心理学27 【正确答案】 (一) 操作技能的主要类型对操作技能从不同的角度出发，可以分为以下几类：(1)按肌肉运动强度的不同，可分为细微型与粗放型操作技能。前者如打字、弹钢琴等，后者如举重、游泳等。(2)按操作的连续不同，可分为连续型与断续型操作技能。前者如骑车、跑步、游泳等，后者如打字、射击等。(3)按操作的控制机制不同，可分为闭合型和开放型操作技能。前者如跳水、自由体操、舞蹈等，后者如足球、排球等。(4)按操作对象不同，可分为徒手型和器械型操作技能。前者如自由体操、太极拳等，后者如打字、球类运动等。(二)操作技能的形成过程操作技能的形成是一个从无到有、从不熟练到熟练的过程。对于操作技能的形

21、成过程，研究者提出了各种阶段模型。我国心理学家冯忠良主张操作技能的形成有以下四个阶段：(1)操作的定向阶段。主要任务是理解学习任务，形成操作活动的定向映象，包括两个方面：一是有关操作动作本身的各种信息，二是操作技能学习有关的各种内外刺激的有关信息。(2)操作的模仿阶段。即实际再现出特定的动作方式或行为模式。通过模仿，把知转变为行，将头脑中各种认识与实际的肌肉动作联系起来。(3)操作的整合阶段。即模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。(4)操作的熟练阶段。即所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性、动作的执行达到高度的完善化和自动化。(三)操作技能

22、的训练要求(1)准确地示范与讲解。示范、讲解在操作技能形成过程中是不可缺少的，准确的示范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象，形成准确的定向映象，进而在实际操作活动中可以调节动作的执行。(2)必要而适应的练习。练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，通过应用不同形式的练习，可以使个体掌握某种技能。(3)充分而有效地反馈。反馈在操作技能学习过程中的作用是非常关键的，但对教师或培训者而言，怎样给予反馈、给予何种形式的反馈都应值得注意。(4)建立稳定清晰的动觉。动觉是复杂的内部运动知觉，它反映的主要是身体运动时的各种肌肉活动的特性，如紧张、放松等，而不是外界事物的特性。有必要进行专门的动觉训练，以提高其稳定性和清晰性，充分发挥动觉在技能学习中的作用。【知识模块】 教育心理学四、多项选择题28 【正确答案】 A,B,C【知识模块】 教育心理学29 【正确答案】 A,B,C【知识模块】 教育心理学30 【正确答案】 A,C【知识模块】 教育心理学