[考研类试卷]考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷92及答案与解析.doc

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1、考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷 92 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 “我们敢说日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，都是由他们所受的教育决定的” 这一观点出自 ( )（A）夸美纽斯的大教学论（B）洛克的教育漫话（C）卢梭的爱弥儿（D）赫尔巴特的普通教育学2 教育过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。特别强调这一观点的教育学流派是( )（A）实用主义教育学（B）文化教育学（C）实验教育学（D）批判教育学3 下列属于马克思主义教育学起源说的是( )（A）教育的劳动起源说（B）教育的生物起源说

2、（C）教育的心理起源说（D）教育的神话起源说4 现代教育越来越成为公共事业，为全体人民服务，这体现了现代教育的( )（A）生产性（B）未来性（C）科学性（D）公共性5 教育要培养什么样的人，归根到底由( )决定。（A）社会生产力水平（B）人的素质（C）教育目的（D）统治阶级6 环境对人的发展的影响具有( )（A）强制性（B）自发性（C）系统性（D）计划性7 下列关于遗传、环境、教育对人的身心发展的影响作用表述错误的是( )（A）环境对人的身心发展有重要影响（B）遗传对人的身心发展起决定性作用（C）教育对人的身心发展起主导作用（D）社会环境对人的身心发展不起决定性作用8 “教育的目的在于使个人能

3、够继续他们的教育，或者说，学习的目的和报酬，是继续不断的生长能力。” 持这种观点的人，在教育目的上主张( )（A）教育准备生活说（B）教育适应生活说（C）教育超越生活说（D）教育改造生活说9 国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总要求，就是( )（A）教学目的（B）教育目的（C）培养目标（D）教学目标10 下列哪一项不是普通教育系统具有的特点( )（A）阶段性（B）系统性（C）持续性（D）广泛性11 学制规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、教育年限以及学校之间的( )（A）主导与辅助关系（B）领导与从属关系（C）合作与竞争关系（D）衔接与分工关系12 提出“两基 ”“两全”“两重” 要

4、求的是( )（A）中共中央关于教育体制改革的决定（B） 中国教育改革和发展纲要（C） 国务院关于深化基础教育改革与发展的决定（D）中华人民共和国义务教育法13 布鲁纳指出无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，据此而建立的课程理论是( )（A）存在主义课程论（B）学科中心主义课程论（C）社会改造主义课程论（D）后现代主义课程论14 在课程的实施过程中努力使课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变，以促使双方彼此协调，这是课程实施的( )（A）忠实取向（B）相互适应取向（C）课程创生取向（D）课程创新取向15 古希腊苏格拉底的“ 助产婆法

5、”是( )（A）讲授法（B）练习法（C）参观法（D）讨论法16 教学的首要任务是( )（A）发展学生的智力、体力和创造力（B）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能（C）培养学生的社会主义品德，奠定学生的科学世界观（D）培养学生的审美情趣17 提出“教学过程最优化” 理论的是教育家( )（A）巴班斯基（B）赞科夫（C）苏霍姆林斯基（D）凯洛夫18 以下不属于德育任务的是( )（A）形成学生的社会主义和共产主义的道德观（B）培养学生坚定的政治立场（C）传授学生基础知识和基本技能，并充分发展学生智力（D）养成学生良好的道德行为习惯19 “儿童中心主义 ”教育理论，违背了 ( )（A）间接经验与直接

6、经验相结合的规律（B）传授知识和发展智力相统一的规律（C）知识教学与思想教育相统一的规律（D）教师主导作用与学生主体作用相结合的规律20 师范学校的出现与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说( )（A）是同时的（B）师范学校出现得早（C）教师成为一种独立的社会职业的时间早（D）说不清楚二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。21 课程即学校开设的全部学科总和。三、简答题22 简述教育对社会文化的选择功能。23 当前我国中小学德育中存在的主要问题有哪些?必答题24 试述泰勒关于课程评价模式的基本观点。四、名词解释25 教育26 教学考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷 92 答案与解析

7、一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 B【试题解析】 这一试题难度不大，但要求考生具有开阔的视野，只有广泛地阅读教育名著才能选出正确的答案。【知识模块】 教育学原理2 【正确答案】 A【试题解析】 实用主义教育学是 19 世纪末 20 世纪初兴起于美国的一种教育思潮。代表人物是杜威、克伯屈。基本主张：教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备。教育即学生个体经验持续不断的增长。学校是一个雏形的社会。课程组织应以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心。师生关系以儿童为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者。

8、教学过程应重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性。故本题选 A。【知识模块】 教育学原理3 【正确答案】 A【知识模块】 教育学原理4 【正确答案】 D【知识模块】 教育学原理5 【正确答案】 A【知识模块】 教育学原理6 【正确答案】 B【试题解析】 强制性、系统性及计划性都是制度教育的典型特征，而环境对人的发展的影响则具有典型的自发性。【知识模块】 教育学原理7 【正确答案】 B【知识模块】 教育学原理8 【正确答案】 B【试题解析】 斯宾塞的“教育准备生活”中认为教育应该为未来完满的生活做准备，教会人们怎么样去生活，最有价值的教育内容是科学知识。以杜威为代表的“教育适应生活说

9、”认为，教育是生活本身，使受教育者学会怎样生活，学校应该培养完全适应社会现实生活的人。题干中认为教育是为了能够让人们“继续”他们的教育，因此，属于“教育适应生活说”的观点。【知识模块】 教育学原理9 【正确答案】 B【知识模块】 教育学原理10 【正确答案】 D【知识模块】 教育学原理11 【正确答案】 D【试题解析】 学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的相互衔接与分工等关系。【知识模块】 教育学原理12 【正确答案】 B【知识模块】 教育学原理13 【正确答案】 B【试题解析】 结构中心主义课程论

10、也可称作学科中心主义课程论。【知识模块】 教育学原理14 【正确答案】 B【知识模块】 教育学原理15 【正确答案】 D【知识模块】 教育学原理16 【正确答案】 B【知识模块】 教育学原理17 【正确答案】 A【知识模块】 教育学原理18 【正确答案】 C【知识模块】 教育学原理19 【正确答案】 D【知识模块】 教育学原理20 【正确答案】 C【知识模块】 教育学原理二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。21 【正确答案】 错误。课程是一个发展的概念，它是由一定的育人目标、特定的知识经验和预期的学习活动方式构成的动态教育的存在。学界关于课程的定义主要有：课程即教学科目；课程即学习经验；课程

11、即文化再生产；课程即社会改造的过程。所以课程不仅包括学校开设的学科总和，还包括学校有目的地开展的各种活动，以及其他影响学生发展的潜在教育影响。【知识模块】 教育学原理三、简答题22 【正确答案】 对文化进行选择是教育的重要功能之一，其主要表现在：(1)教育根据培养人的规律进行文化选择。受教育者有其身心发展的规律，教育作为一种培养人的活动也有其自身的规律，其中之一就是必须遵循人的身心发展规律，因此教育不能简单地用现成的文化对青少年进行文化传递，而必须对文化进行选择和提炼，把教育内容加工成青少年易于接受的、符合青少年身心发展规律的形式。(2)教育按照严格的标准进行文化选择。文化本身是不断发展着的，

12、其中既蕴含着精华，也包含着糟粕，既蕴含着有利于社会、青少年身心发展的因素，也包含着不利于社会、青少年身心发展的因素，我们的教育必须依据科学的、时代的、民族的、辩证的要求进行文化选择。(3)教育通过多种途径进行文化选择。教育可以通过培养目标、教育过程、课程标准、教师群体等途径进行文化的选择。(4)教育在动态发展中进行文化选择。教育对文化的选择不是静止的，而是随着社会的发展、文化水平的提高而不断变化，一些新的文化因子总会被不断地充实到教育当中，而那些旧的不再适合社会或青少年发展的因子则会被淘汰。【知识模块】 教育学原理23 【正确答案】 当前我国学校德育存在的问题主要表现在以下几个方面。(1)德育

13、的地位不高。具体表现为：第一，德育在学校中处于可有可无的状况，德育活动的开展受到限制，德育的经费不到位等；第二，学生对德育不感兴趣，德育没有吸引力。(2)德育内容滞后，与丰富多彩的社会生活相脱离。随着改革开放的深入，经济体制改革的推进，商品经济的发展，竞争机制的广泛引进，使得社会生活更加丰富多彩，但也出现了许多新问题。然而德育内容显得陈旧、单薄，不足以解释当前复杂的社会现象，也不能解决学生的思想实际，于是德育就成了与现实生活和学生实际情况不相干的内容，既不能激发学生的情感，使其认同，更难促使其内化。(3)德育重行为管理，轻人格养成。德育的本质是灵魂的教育，它不仅塑造人的行为，还要培养其高尚的情

14、操、美好的情感和健全的灵魂。但是现在的德育工作往往满足于抓外部行为而忽视深层思想情感培养，使德育成了单纯的行为训练。长此以往，将会使德育生命力日趋萎缩。(4)德育中的形式主义和简单化盛行。当前，德育形式化主要表现为德育量化的滥用。不少学校把品德量化作为德育的“常规武器”大用特用，比如做好事加分，做坏事减分，年终评定，便是一年的德育结果。【知识模块】 教育学原理必答题24 【正确答案】 目标评价模式的主要代表人物是泰勒。该模式一共包括了七个步骤。第一，确定教育计划的目标，目标的建立和表述是整个评价过程的基础。第二，根据行为和内容解说每一个目标。第三，确定使用目标的情境。第四，设计呈现情境的方式；

15、泰勒强调情境对于所要评价的行为应当是“诱发” 而不是“要求”，即行为表现要真实自然。第五，设计获取记录的方式，泰勒注重记录行为方式的多样，书面测验中学生的答案、作文、演讲、艺术作品，等都是可以保存并且仔细评估的记录。第六，确定评估时使用的计分单位。第七，设计获取代表性样本的手段，在此，泰勒主要强调要为评价建立真实可靠的样本。目标评价模式作为泰勒原理的重要组成部分，曾产生过十分普遍的影响。这一模式也确实存在一定的科学性，而且清楚明确易于操作。但作为这一模式基础的行为目标本身，对于预期的行为目标本身以及对于预期的行为目标以外因素的忽视，导致了对这一模式的批评，以至于后来许多评价模式正是在对目标评价

16、模式批评的基础上形成的。【知识模块】 教育学原理四、名词解释25 【正确答案】 广义上讲，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动都是教育。狭义上指专门的、有组织的教育，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。【知识模块】 教育学原理26 【正确答案】 广义的教学就是一定时间、地点、场合下的传授经验的活动，即教的人指导学的人进行学习的活动。狭义的教学是在学校中传授经验的活动，即在学校教育活动中，以教师传授知识、技能和学生获得知识、技能为基础，由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。通过教学，学生在教师有计划、有步骤的引导下，积极主动地掌握系统文化科学知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德，促成学生的全面发展。【知识模块】 教育学原理