[考研类试卷]考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷104及答案与解析.doc

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1、考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷 104 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 “不愤不启，不悱不发 ”一语出自( )（A）学记（B） 论语（C） “四书”“五经”（D）说文解字2 认为教育之所以是教育在于它自身的专门特点，并试图从教育自身的矛盾特殊性来揭示教育本质的学说是( )（A）上层建筑说（B）生产力说（C）多质说（D）本质规定说3 在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到下一代，教育的这种功能称为( )（A）传递保存文化功能（B）传播一丰富文化功能（C）选择一提升文化功能（D）创造更新文化功能4 以下判断不能说明教育相对独立性

2、的是( )（A）教育是个体向社会上层流动的助推器（B）教育具有自身的特点和规律（C）教育发展具有持续性和继承性（D）教育具有自我复制和自我更新的功能5 依据柯尔伯格的道德发展理论，儿童尊重权威、维护普遍的社会秩序是道德发展到( )的表现。（A）第三阶段（B）第四阶段（C）第五阶段（D）第六阶段6 儿童身心发展的关键期是个体身心发展( )的体现。（A）差异性（B）阶段性（C）不均衡性（D）稳定性7 一切教育活动的出发点和归宿是( )（A）教育方案（B）教育内容（C）教育原则（D）教育目的8 下列属于社会本位目的论的观点是( )（A）“教育即生长。 ”（B） “为人在世，可贵者在于发展，在于发展个

3、人天赋的力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位。”（C） “今生只是永生的准备。”（D）“古之王者，建国君民，教学为先。”9 中央、地方各级教育部、教育厅属于( )（A）教育的执行机构系统（B）教育的施教机构系统（C）教育的管理机构系统（D）教育的评价机构系统10 “公认的课程定义，已从学程的内容、科目及学程表，变为在学校领导或指导下给学习者提供的一切经验。”这一课程观倾向于认为课程是( )（A）学科（B）文化（C）目标（D）体验11 以下三项，根据从宏观到微观、从总体指导到具体操作的顺序排列的是( )（A）课程标准、教科书、课程计划（B）课程计划、课程标准、教科书（C）

4、课程标准、课程计划、教科书（D）教科书、课程标准、课程计划12 “授之以鱼，仅供一饭之需，授之以渔，则终身受用无穷” 主要说明了教学中( )的意义。（A）传授科学知识（B）反复联系巩固（C）发展智力，提高能力（D）提升思想品德13 广泛利用环境信息，注意调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在轻松愉快的气氛中学习，这种教学方法是( )（A）发现学习法（B）非指导性教学法（C）暗示教学法（D）范例教学法14 将评价分为形成性评价、诊断性评价和总结性评价的依据是( )（A）评价的目的（B）评价在教学活动中的作用不同（C）评价的规范程度（D）结果解释所参照的标准15 德育的个体性功能的本质体现与最高

5、境界是( )（A）适应性功能（B）生存功能（C）享用性功能（D）发展功能16 “让学校的每一面墙壁都开口说话” ，这是充分运用了下列哪一种德育方法 ?( )（A）陶冶教育（B）榜样示范（C）实际锻炼（D）品德评价17 以赫尔巴特为代表的“教师中心论” 主张( )（A）学生处于主体地位（B）教师处于主导地位（C）教师处于顾问地位（D）学生处于中心地位18 教师职业结构的核心是( )（A）教育学知识（B）心理学知识（C）专业知识（D）文化修养二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。19 赫尔巴特普通教育学的出版标志着科学教育学的诞生。20 教育是儿童对成人的无意识模仿。三、简答题21 人的身心发展有

6、哪些主要特点?22 简述课程实施的取向。23 试析班级授课制。必答题24 试述全面发展教育的组成部分。并阐明各组成部分之间的关系。25 应如何认识和理解教师专业发展的内涵?教师专业发展的主要途径有哪些?四、名词解释26 教育制度考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷 104 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 B【知识模块】 教育学原理2 【正确答案】 D【知识模块】 教育学原理3 【正确答案】 A【知识模块】 教育学原理4 【正确答案】 A【知识模块】 教育学原理5 【正确答案】 B【知识模块】 教育学原理6 【正确答案】

7、C【知识模块】 教育学原理7 【正确答案】 D【知识模块】 教育学原理8 【正确答案】 D【知识模块】 教育学原理9 【正确答案】 C【知识模块】 教育学原理10 【正确答案】 D【试题解析】 这是一种后现代主义课程观，它强调的是人的体验。【知识模块】 教育学原理11 【正确答案】 B【知识模块】 教育学原理12 【正确答案】 C【知识模块】 教育学原理13 【正确答案】 C【知识模块】 教育学原理14 【正确答案】 B【知识模块】 教育学原理15 【正确答案】 C【试题解析】 德育的个体性功能包括德育的存在功能、发展功能及享用功能，其中享用功能是其本质体现与最高境界。【知识模块】 教育学原理

8、16 【正确答案】 A【知识模块】 教育学原理17 【正确答案】 B【知识模块】 教育学原理18 【正确答案】 C【知识模块】 教育学原理二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。19 【正确答案】 错误。1806 年赫尔巴特出版了普通教育学，这是一部自成体系的教育学著作，普通教育学的出版标志着教育学已开始成为一门独立的学科，但教育学并没有达到科学化的程度。【知识模块】 教育学原理20 【正确答案】 错误。(1)这是一种教育心理起源说的观点，主要代表人物是美国教育家孟禄。这种观点认为原始教育的形式和方法主要是日常生活中儿童对成人生活的无意识模仿。虽然这种观点是在对教育生物起源学说批判的基础上产生的

9、，但是仔细考虑，却也离生物起源说不远，因为如果教育起源于原始社会中儿童对成人行为无意识模仿的话，那么这种无意识的模仿就肯定不是获得性的，而是遗传性的，是先天的，而不是后天的，是本能的，而不是文化的和社会的。(2)对于教育起源的争论，除此之外还有教育生物起源说、劳动起源说等，因此“教育是对成人的无意识模仿”的观点是片面的。【知识模块】 教育学原理三、简答题21 【正确答案】 人的身心发展的主要特点表现在：(1)人的身心发展具有顺序性和阶段性。(2)人的身心发展具有差异性。(3)人的身心发展具有不均衡性。(4)人的身心发展具有稳定性和可变性。(5)人的身心发展具有互补性。【知识模块】 教育学原理2

10、2 【正确答案】 忠实取向。相互适应取向。课程创生取向。【知识模块】 教育学原理23 【正确答案】 (1)班级授课制的由来及发展。公元 1617 世纪间，班级授课制首先在东欧的一些学校教学实践中由群众创造出来。它的发展经过了三个阶段：第一阶段：以夸美纽斯为代表的教育家从理论上加以总结和论证，使它基本确立了下来。第二阶段：以赫尔巴特为代表，提出教学过程的形式阶段的理论，给夸美纽斯的理论以重要的补充。相对比而言，夸美纽斯关于编班集体讲授的思想比较明确，而关于教学“过程 ”的观念，虽然也提到 “安排”等词句，但还不具体和明确，他没有明确设计怎样安排教学过程。第三阶段：以苏联教学论为代表，提出课的类型

11、和结构的概念，使班级授课制这个组织形式形成一个体系。(2)班级授课制的主要特征。有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定的质量。以课为单位进行教学比较科学。便于系统地传授知识。能够充分发挥教师的主导作用。(3)对班级授课制的评价。积极方面：它大规模地面向全体学生教学，一个教师能同时教几十个学生，而且使全体学生共同进步，比个别教学的效率高；它能保证学习活动循序渐进，并使学生获得系统的科学知识，扎扎实实、有条不紊；它能保证教师发挥主导作用，首先是教师系统讲授，而且在这个基础上直接指导学生学习的全过程；它能有计划地安排教学内容及活动，特别通过课的体系，分工合作，从而赢得教学的高效率；学生彼此之间由于

12、共同目的和共同活动集结在一起，可以互相观摩、启发、切磋，比较适合学生身心发展的年龄特点和发挥学生之间的相互影响作用，有助于提高教学质量；它在实现教学任务上比较全面，从而有利于学生多方面地发展，它不仅能较全面地保证学生获得系统的知识、技能和技巧，同时也能保证对学生进行经常的思想政治影响，启发学生思维、想象能力以及激发学生的学习热情。不足之处：学生的主体地位或独立性受到一定的限制；实践性不强，学生动手机会少；探索性、创造性不易发挥，主要接受现成的知识结果；难以照顾学生的个别差异，强调的是统一、齐步走；不能容纳和适应更多种的教学内容和方法，因为它一切都固定化、形式化，灵活性有限；不能保证真正的智力发

13、展要求，往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割；缺乏真正的集体性，每个学生独自完成学习任务。教师虽然面向许多学生同样施教，而每一个学生各以自己独特的方式去掌握。每个学生分别对教师负责，学生与学生之间并无分工合作。【知识模块】 教育学原理必答题24 【正确答案】 (1)全面发展的教育由德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等部分组成。德育即培养人思想道德的教育，是向学生传授一定社会思想准则、行为规范，并使其养成相应思想品德的教育活动，是思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、健康心理品质等方面教育的总称。智育是指向学生传授系统科学知识和技能，培养和发展学生智力才能的教育活动。体育是指向学生传

14、授身体运动及其保健知识，增强他们体质，发展他们身体素质和运动能力的教育。美育又称审美教育或美感教育。它是一种培养学生具有正确的审美观和鉴赏美、表达美、创造美能力的教育活动。劳动技术教育是培养学生劳动观点、劳动习惯和热爱劳动人民的思想感情，传授给学生一些现代工农业生产通用的基本知识和技能的教育活动。(2)德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是我国教育目的规定的全面发展教育的有机组成部分，是对人类在长期教育实践中积累起来的培养人的经验的抽象和概括。五育各有自己的特殊任务、内容和方法，对人的发展起着不同的作用，均有相对的独立性。应该根据不同的教育内容或领域的特点实施合乎规律的教育，有重点地完成整体教

15、育目标。同时五育又相互依存、相互渗透、相互促进。把五育作为一个统一的整体，才能使受教育者形成合理的素质结构，培养出符合社会要求的全面发展的人才。在实际工作中虽然有所分工，但所有从事教育工作的人，都兼有完成德、智、体、美、劳诸育的任务，都应是诸育全面发展的人。【知识模块】 教育学原理25 【正确答案】 (1)教师专业发展指的是教师以自身专业素质包括知识、技能和情意等方面的提高与完善为基础的专业成长、专业成熟过程，是由非专业人员转向专业人员的过程。(2)教师专业发展的途径主要有：第一，教师自身要有专业发展的观念和意识。第二，教师寻求自我专业发展的途径。第三，学习教师专业发展的一般理论，建立专业责任

16、感。教师应尽可能多地学习、了解教师专业发展的理论，对自己的专业发展保持一种自觉状态，及时调整自己的专业发展行为方式和活动安排，努力达到理想的专业发展。第四，制定自我生涯发展规划。制定自我发展规划的步骤：认识自我及所处时间与空间环境；审视发展机会，确定发展目标；制定行动策略并按目标逐步执行；评价发展计划。第五，积极参加在职学习与培训。第六，进行教育研究。教师参与研究是提高教师自身素质、促进教师专业发展的一条有效途径。在研究中，教师可以将理论与实践有机结合，更好地理解课堂和改善教育实践，不断扩展自己的专业知识，提高专业能力。第七，进行经常化、系统化的教学反思。反思是教师专业发展的重要方式。成功的和

17、有效率的教师倾向于主动地和创造性地反思其专业发展的实践和能力。教育改革要求教师养成经常进行自我反思的习惯和能力，促使教师较快地成长为富有创新精神和创造能力的反思型教师。反思能力的养成是确保教师不断再学习的最基本条件。教师在个人反思或集体反思的过程中，可拓宽专业视野，激发不断超越的动机。第八，在参与课程改革和课程开发中获得专业发展。【知识模块】 教育学原理四、名词解释26 【正确答案】 教育制度是一个国家或地区各级各类教育机构与组织系统及其管理规则的总称。教育机构系统包括两个基本方面：一是教育的施教机构系统；二是教育的管理机构系统。管理规则指的是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则。教育制度有客观性、规范性、历史性和强制性的特点。【知识模块】 教育学原理